2017届新高一初高中政治衔接

高中初中政治衔接教案一、教学目标1. 让学生了解初中政治和高中政治的差异，明确高中政治的学习目标和内容。

2. 培养学生运用马克思主义哲学、经济学、政治学等基本理论分析问题、解决问题的能力。

3. 帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高思想道德素质。

二、教学内容1. 初中政治和高中政治的差异a. 初中政治以道德教育和思想品德为主，高中政治则以系统政治理论教育为主。

b. 初中政治注重知识传授，高中政治注重理论联系实际，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

2. 高中政治学习目标和内容a. 学习马克思主义哲学、经济学、政治学等基本理论。

b. 培养学生的理论素养和实际操作能力，使学生能够运用政治理论分析时事政治和经济现象。

c. 树立正确的世界观、人生观和价值观，提高思想道德素质。

三、教学方法1. 讲授法：讲解初中政治和高中政治的差异，阐述高中政治的学习目标和内容。

2. 案例分析法：分析时事政治和经济现象，培养学生运用政治理论分析问题的能力。

3. 讨论法：组织学生就热点问题进行讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。

4. 实践教学法：组织学生参加社会实践活动，提高学生的实践能力和思想道德素质。

四、教学步骤1. 导入：简要介绍初中政治和高中政治的差异，引发学生对高中政治学习的兴趣。

2. 讲解：详细讲解高中政治的学习目标和内容，让学生明确高中政治学习的重点和方向。

3. 案例分析：分析时事政治和经济现象，引导学生运用政治理论分析问题。

4. 讨论：组织学生就热点问题进行讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。

5. 实践教学：安排学生参加社会实践活动，提高学生的实践能力和思想道德素质。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调高中政治学习的重要性和方法。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的表现，包括分析问题的深度和广度。

3. 实践报告：评估学生在实践教学中的表现，包括实践能力和思想道德素质。

初中高中思想政治衔接教案1. 理解初中和高中思想政治课程的联系和区别，明确学习思想政治课程的重要性。

2. 掌握高中思想政治课程的基本框架和主要内容，为高中阶段的学习打下坚实基础。

3. 培养学生的思辨能力、分析问题和解决问题的能力，提高学生的思想政治素养。

二、教学内容1. 初中与高中思想政治课程的联系与区别2. 高中思想政治课程的基本框架和主要内容3. 高中思想政治课程的学习方法和要求三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾初中思想政治课程的主要内容，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：详细介绍初中与高中思想政治课程的联系与区别，让学生明确学习思想政治课程的重要性。

3. 讲解：介绍高中思想政治课程的基本框架和主要内容，让学生对高中思想政治课程有一个整体的认识。

4. 互动：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的学习方法和经验，互相学习和借鉴。

5. 总结：对讲解内容进行总结，强调高中思想政治课程的学习方法和要求。

6. 布置作业：布置相关的练习题，让学生巩固所学内容。

四、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探究，提高学生的思辨能力。

2. 运用案例分析和讨论的方式，让学生将理论知识与实际生活相结合，提高学生的实践能力。

3. 注重启发式教学，鼓励学生提出问题和建议，培养学生的创新精神和批判性思维。

4. 采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，提高学生的自信心和自我认知。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评估学生的学习兴趣和积极性。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生的学习效果和掌握程度。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，考察学生的合作能力和交流沟通能力。

4. 期中期末考试：通过考试的方式检验学生对知识的掌握程度和应用能力。

六、教学资源1. 教材：选用符合新课程标准的思想政治教材，为学生提供权威、系统的学习资料。

2. 课件：制作精美的课件，运用多媒体手段，生动展示教学内容。

初高中政治如何衔接刚进入高中生活,学生们到了一个新的学习环境以及新的学习阶段,对学生是一个极大的挑战。

下面是店铺为你整理的初高中政治如何衔接，一起来看看吧。

初高中政治衔接教与学区别篇1.教学节奏的不同而形成的衔接问题初高中政治教学就一节课的知识容量而言，初中远比不上高中，教师的教学也有快慢和粗细之分，教学上有一个深广度的把握问题，这一快一慢、一粗一细两对矛盾就很容易将初高中教学阻隔，使初高中教学难以系统化，从而影响政治教师的教和学生的学，造成学生学习上难以适应。

2.教学方法差异而形成的衔接问题初中教材在设计上重视学生的参与、体验、思考，高中政治教学则注重学生的思维、大胆质疑、求异、敢于争辩以及学生学法上的引领。

这使一部分学生在高中教学较大知识容量和能力要求的压力下，再加上对教师的教法不适应，从而在高中起始阶段就形成了一些学生的掉队和分化现象。

3.中高考差异而形成的衔接问题中高考是两种性质完全不同的考试，前者为了完成初中阶段九年义务教育，考试形式是毕业考试与升学考试两考合一，即达标考试。

而且目前中考还实行开卷考试。

因此，初中政治的学习和考试无论在量上和质上都和高中政治学习和考试都有显著不同。

高考是国家级的选拔性考试，在文科综合的考试形式下，随着命题由知识向能力立意的转向，对学科各方面的能力要求比前者高得多。

因此，在初中所形成的死记硬背、考前突击等学习方法在高中却行不通，导致学生到了高中遇到考试及平时教学、复习的方法大不一样，便感到明显不适应，造成学习上的滑坡。

初高中政治衔接学习方法篇(1)预习就形式而言，预习可以分为课前预习和阶段性预习、粗预习和精预习等。

做好预习需要同学们注意以下几点：A.列预习提要、B.做好笔记、C.发现问题、D.持之以恒。

(2)专心上课，积极思考即专心看(书，黑板，屏幕)、听(老师讲解和同学们发言)、积极参与(积极动脑，认真和老师交流经济、政治、文化、哲学现象和问题)，还要考虑你预习时所确定的听课重点。

新高一初高中政治衔接优质教学课件PPT
一、初高中学段教学衔接知识点梳理（7、8年级部分）一、初高中学段教学衔接知识点梳理（9年级部分）A.在高考中实行的是“3+3”的模式，前一个
“3”指的是“语数英”，后一个“3”指的是从物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术（通用和信息）7门课中选择3门成为自己的高考科
目；B.如果不选择“政治”成为高考科目，就要参加“政治”的学业水平考试，分“A-E”五个等级。

C.研究生考试必考科目一、政治科目在
高考中的重要性二、高中政治学什么从框架上说：单元、课题、框题、目题生活与消费神奇的货币多变的价格多彩的消费揭开货币的神秘面纱信
用卡、支票和外汇影响价格的因素价格变动的影响消费及其类型树立正确的消费观货币的本质货币的基本职能纸币1.经济生活：商品、货币、价格
、收入、消费、就业、财政税收、对外开放等2.政治生活：公民、政府、党、民族宗教、外交等3.文化生活：文化的交流、传承、发展、创新、
中华文化、民族精神、先进文化、思想道德建设等4.生活与哲学：唯物论、辩证法、认识论、唯物史观从内容上说：三、高中政治怎么学（一）端
正学习态度①闭卷，而非开卷②要用开放的心态去学习政治，不做站在山脚看山顶风景的人（1）预习发现问题持之以恒。

（2 ）专心上课，积极思考即专心看（书，黑板，屏幕）、听（老师讲解和同学们发言）、说（跟随老师的思路，进行回应）、动笔。

（3）课
后及时复习（4）通过理解再进行记忆（二）掌握学习方法课堂寄语——因为缘分，所以我们在一起；——因为在一起，所以我们很
快乐；——就
让我们在快乐中一起展开政治旅程吧！——愿我们：面朝政治，春暖花开！。

初中思想品德与高中思想政治课程的教学衔接一、初高中学习上存在的差异和变化是研究教学衔接的直接原因1．教材的变化。

初中教材内容通俗、具体、简单；而高中内容概括、抽象、复杂，牵涉知识面广,重理论分析。

虽然近年来初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中新教材较大幅度地调整内容，总体呈现出“浅、少、易”的特点，而高中教材由于高考的原因，教师大都不敢降低难度，造成初高中教材难度反而比以前差距更大。

2.学法的变化。

在初中，教师讲得细、类型归纳齐全，学生练得熟，考试一般都能取得较好成绩，因此，学生乐于跟着老师走，较少注重独立思考和归纳总结。

在高中，由于内容多、时间紧，教师只能讲典型、讲规律，注重培养能力。

然而，刚入学的高一新生往往按照初中的学法学习，因而出现了完成作业有困难，考试成绩不理想，无法做到预习、复习和总结等现象。

3.课时的变化。

初中课堂容量小，课时充足，进度慢，教师对重难点内容和学生的知识盲点都有充裕的时间进行反复强调，学生也有充足的时间进行消化和巩固。

而到了高中，周课时数只有两节，致使课时容量大，进度快，教师对各类问题也不可能讲全讲细，更没有充足的时间进行巩固强化。

久而久之，既影响新知识的学习，也打击学生的学习积极性。

二、认真研究课程标准，保障“衔接”初高中课程标准的一体化设计，为我们正确处理“衔接”提供了依据，教师应该充分研究课程标准。

一是要研究课程标准的整体要求；二是要研究各学段课程标准；三是要明了新形势下各学段“衔接”的处理方向。

思想品德课与思想政治课的课程标准中，蕴含着许多共同之处，它们在课程性质、基本理念、课程目标等方面是根本相一致的，区别在于阶段上的层次要求不同。

三、研究教材，处理“衔接”1．研究教材的特点、编写策略。

教材的编写蕴含着对教学的要求，所以我们要充分研究思想品德课和思想政治课教材的特点和编写策略，把握好各学段的教学特点和要求，从而实现教学的衔接。

2．研究教材内容，寻找“衔接”的切入口。

怎样做好初高中政治学习的过渡与衔接摘要：衡量一个高中生是否会学的根本标志就是看其是否掌握了适合自己的行之有效的学习方法。

高中生与初中生学习方法的最大区别就是，初中生的学习方法更多具有整齐一统的规范性，更多外部的强制色彩，而高中生仅仅如此还不够，教师还必须在此基础上，分析学生年龄、性格气质和认知思维特点，诱导鼓励学生通过学习体验，了解自己的认知方式和性格气质特点，发掘自我优势，摸索并最终找到适合自己的学习方。

初中毕业生升入高中后，进入了更高一级的学习阶段，其知识结构、知识容量，无论深度、难度、广度都是一个较大的跨越，存在一个较陡的级梯。

对高中各学科教学来说，都有一个教学衔接的问题，政治学科也是如此。

为切实解决初高中政治课教学衔接中存在的问题，提高教学质量，下面本人就高中教学中应注意的几个问题谈几点看法。

关键词：政治学习创新精神答题能力1.转变学习方式，构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式。

传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。

转变学习方式就是要转变这种他动性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成，张扬发展、提升的过程。

如上所述，初中与高中的教学内容和学习方法有很大的差异，从教学内容看，初中以道德规范、法律常识为主要内容，注重的是学生社会道德准则和行为规范的养成，而高中则以马克思主义基本原理、科学社会主义为主要内容，注重的是培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，学会运用正确的理论分析问题，解决问题，逐步提高参加社会实践的能力。

从学习方法上看，初中学习偏重于形象思维，注重榜样、体验感受、实践活动。

而高中则注重形象思维与理性思维的统一，强调培养学生的抽象思维能力和逻辑推理的能力，培养学生的独立分析问题和解决问题的能力。

因此，在高一教学的初期，要特别注意学生学习方式的转变，不能简单的用初中的学习方法来对待高中学习，要引导学生学会预习、听课、做笔记；学会分析、归纳、推理、判断；学会探究和质疑；学会独立思考，自主学习。

谈初、高中政治教学的衔接摘要〕高中课程改革在紧锣密鼓地进行，高中思想政治学科在学科体系、内容编排、深度和广度、教法、学法上都与传统的存在着很大差距。

怎样促进课改的发展？怎样让高一新生尽快地进入学习状态？是高中政治科教师应共同研究的课题。

我认为做好初高中教与学的衔接是非常重要的。

〔关键词〕衔接理念教法学法高中课程改革于2012 学年在广西全面启动。

这次改革，可谓“大刀阔斧”，教学理念、学科体系、内容编排、深度和广度、教法和学法都得到全面革新。

而初高中政治学科在知识和能力要求上存在差别。

那么，研究初高中政治教与学的对接，对促进学生的发展与课程改革的深入犹为重要。

1 教学理念的更新带动教学方法的转变课程改革实施以来，培训、学习如火如荼地进行，但课堂教学却涛声依旧。

说明什么问题呢？依我看来，是观念没有更新，改革对我们部分老师而言，只是披着羊皮的狼，这是阻碍新课程发展的问题所在。

一位名师曾这样说过：“没有新思想、新知识、新方法，只有新课标、新教材，还是旧课程。

有新思想、新知识、新方法，没有新课标、新教材，就是新课程。

”新课程新在哪？新在思想上，新在方法上。

我们知道意识对物质有能动的反作用，只有真正明确新课程教学理念，才能在新理念的正确指导下真正实现教学方法的转变，也才能较好地进行教学衔接和进一步做好高中思想政治教学。

2 在学科特点基础上整合教材内容，实现教学衔接2.1 教学要突出学科特色。

新课程的实施，突出了政治学科的特点，依据《课程标准》，立足于现实，着眼于学生，关键在坚持新理念，进行时代感、觉悟性、实效性和自觉性的思想政治教育，使学生在高中学习中能较好地掌握基础知识与技能的同时，学会做人和树立正确的“三观”（世界观、人生观与价值观），并结合其他德育工作，为学生的健康成长奠定了坚实的思想政治素质基础。

2.2 结合实际，整合教学内容，更新教学方法。

新教材的特点是知识容量大，给教学进度带来困难。

怎么办呢？这就要求课堂教学的灵活性。

政治初高中衔接知识点
政治是一门重要的学科，初中和高中的政治课程在内容上存在一定的衔接性。

以下是初高中政治衔接的一些知识点：1. 政治概念和基本原理：初中政治主要是介绍国家、政府、政治等基本概念，高中政治进一步深入讲解政治权力和政治制度的基本原理。

2. 国家和政权：初中政治课程注重国家的基本组织形式和职能作用的介绍，高中政治则进一步研究国家的本质、类型以及政权的来源和运行方式。

3. 政治制度：初中政治会介绍我国的政治体制和政党制度，高中政治则深入分析我国的多党合作和政治协商制度，以及权力分立制度和人民民主专政制度。

4. 政治文化：初中政治认识到革命传统和爱国主义精神的重要性，高中政治会对中国特色社会主义核心价值观和社会主义荣辱观进行更为系统、深入的介绍。

5. 国际关系：初中政治主要是介绍一些基本的国际组织和国际合作，高中政治会深入研究我国的对外政策、国际战略以
及世界格局变化的根本原因。

6. 社会主义市场经济：初中政治会介绍计划经济和市场经济的基本特点，高中政治则会详细讲解社会主义市场经济的内涵、基本特征以及与市场经济制度的对比。

以上只是初高中政治衔接的一些知识点，实际的教学内容还需根据具体的课程标准和教材来确定。

浅谈初高中思想政治教学中的衔接问题浅谈初高中思想政治教学中的衔接问题隆昌县第七中学胡光平 158******** 642153针对初高中思想政治的衔接问题，我通过谈话、观察等方式对高一学生进行了调查。

有的同学说：“高中思想政治和初中的完全不一样，上课半懂不懂的，作业（特别是主观题）根本不知道怎样入手。

”还有的同学说：“上课好像坐火箭一样，什么都听不懂，根本不像初中，而且课堂也是死气沉沉的一点青春活力都没有。

”更有的同学这样说道：“我上政治课的时候上着上着觉得没兴趣，就睡觉了。

”调查显示，高一新生在思想政治课程的学习方面普遍存在着学习难度加大、学习负担加重与学习压力大、学习方法很难适应等难题。

这些问题集中反映了当前初高中思想政治教学存在严重的脱节，因而在新课程改革的背景下初高中思想政治教学的衔接问题就成了摆在我们初中教师面前的一个非常重要的问题。

一、初高中思想政治教学衔接上存在的问题1.教学节奏变化差异而形成的衔接问题就一节课的知识容量来说，初中远远比不上高中，因而教师的教学就有快慢和粗细之分，教学上有一个深广度的把握问题。

这一快一慢、一粗一细两对矛盾就很容易将初高中教学阻隔，使教学难以系统化，从而影响教师的教和学生的学，造成学生在学习上难以适从，产生两级分化。

2.教学方法的差异而形成的衔接问题教学方法上的差异是影响学生是否适应高中新的学习环境的重要因素。

初中教学在设计上注重学生的参与、体验、践行、思考，高中则注重培养学生的思维、质疑、争辩以及学生学法上的引领。

高中政治教师多是没有教过初中的，对初中政治教学知之甚少，这使得不少学生在高中教学较大知识容量和能力要求的压力下，加之对教师的教学风格和方法的不适应，从而在高中起始阶段就出现了部分学生掉队和分化现象。

3.课改践行差异而形成的衔接问题随着初中课改的深入实施而形成的初高中教育教学理念上的差异，影响着学生对高中新知识的接受。

初中进入课程改革后，许多教师在教学观念和教学方式上发生了很大的变化，在师生平等对话和互动交流、重视知识和能力、过程与方法、情感态度价值观目标的达成上都有了很大的改进；学生的学，在以自主、合作、探究为主的学习方法的具体实施上也有了明显的改进。

初中思品与高中思政的教学衔接内容说明及教学要求一、初、高中衔接的内容及说明A.初中与高一教学的衔接点衔接点1 权利义务伴我行党的十六大报告提出全面建设小康社会的奋斗目标，使全党全军和全国各族人民形成了广泛的共识。

其中建设社会主义政治文明是党领导人民坚持和发展人民民主长期实践的必然结论。

建设社会主义政治文明，最根本的就是坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一。

人民当家作主是社会主义政治文明的本质要求。

人民当家作主归根到底要通过其权利和义务表现出来，经济常识第四课第二节中写道：“劳动者主人翁地位是由劳动者享有的基本权利与劳动者履行的基本义务构成，是通过劳动者的权利与义务体现出来的。

”在高中的思想政治课教材中，处处都有关于权利与义务的精辟论述，有显性的，有隐性的；有详细的，有简略的；有政治的，有经济的，也有哲学的；有国家的，有个人的；有对内的，有对外的，无时无处不在渗透着对当代青年学生的权利与义务意识教育，从而实现高中思想政治课“使学生成为具有良好政治、思想、道德素质的公民”的教学目标。

那么，权利与义务的辩证关系是怎样的呢？(1)公民的权利和义务不可分离。

所谓权利，是指公民依法享有的权益，它表现为享有权利的公民有权做出一定的行为和要求他人做出相应的行为。

所谓义务，是指公民依法应当履行的某种责任，它表现为负有义务的公民必须做出一定的行为或禁止做出一定的行为。

权利和义务，作为法律关系是同时产生而又相对应存在的。

任何人在法律上既是权利的主体，又是义务的主体，既平等地享有权利，又平等地履行义务。

只享有权利不履行义务，或只履行义务不享有权利，在法律上和事实上都是不存在的。

权利的实现要求义务的履行，义务的履行要求权利的实现。

(2)公民的权利和义务是相辅相成的。

一方面，国家保障公民享有和行使的权利，使公民真正认识到自己是国家的主人，就可以激发主人翁责任感，从而调动人们的积极性、主动性，使公民更自觉地履行义务。