9.从百草园到三味书屋

第9课从百草园到三味书屋【基础积累】1．（2分）下列加点字注音错误的一项是（）A．恭敬．(jìng)惭愧．(kuì)鉴．赏(jiàn)人声鼎．沸(dǐng)B．倜傥．(dǎng)淋．漓(lín)盔．甲(kuī)疲倦不堪．(kān)C．感慨．(kǎi)搓捻．(niǎn)绽．开(zhàn)小心翼翼．(yì)D．争执．(zhí)激荡．(dàng)奥．秘(ào)花团锦簇．(cù)【答案】B【解析】考查字音。

B.倜傥．(dǎng)——tǎng；故选B。

2．（2分）下列句子中加点词语运用不恰当的一项是（）A．冬天的百草园是一个人迹罕至．．．．的地方。

B．农民看着干涸的土地，哪怕是一场小雨也让他们望眼欲穿．．．．。

C．农家小院中的小猫和母鸡注意到了来历不明．．．．的丑小鸭。

D．我一个人漫步在寂静的街头，在人声鼎沸．．．．中回忆过去。

【答案】D【解析】考查词语运用。

A.人迹罕至，指荒凉偏僻的地方。

使用恰当；B.望眼欲穿，形容人盼望殷切，非常急切。

使用恰当；C.来历不明，意思是指人或事物的来历与经过不清楚。

使用恰当；D.人声鼎沸，人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。

和上文“寂静”矛盾；故选D。

3．（2分）下面语句中没有错别字的一项是（）A．晚间，在院子里芮凉的时候，突然听到有人在叫他。

B．也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢。

C．拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们签赏。

D．但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很燥，养不过夜的。

【答案】B【解析】A．芮→纳；C．签→鉴；D．燥→躁；故选B。

4．（2分）（21-22七年级上·新疆吐鲁番·期中）选择最准确的动词填空，恰当的一项是（）扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒______起一面大的竹筛来，下面______些秕谷，棒上______一条长绳，人远远地______着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

9从百草园到三味书屋1.了解作者及散文集《朝花夕拾》的相关知识；掌握默读课文的方法，积累生字词。

2.学习本文抓住特点描写景物的方法；理解“先生”的人物形象及学习人物描写的方法。

3.结合自己的生活体验，体会作者少年时在生活、学习中的童真童趣，培养热爱大自然、追求新知识的情感。

第1课时一、新课导入在鲁迅先生的笔下，有这样一方神奇的天地，它既是童年的乐园，又藏着无尽的探索与想象——那就是百草园。

想象一下，夏日里鸣蝉的长吟，冬日里捕鸟的乐趣，还有那神秘莫测的美女蛇故事，无一不绘声绘色地勾勒出一个充满生机与趣味的百草园。

而当我们随着先生的脚步，跨过这道童年的门槛，走进那严谨有序的三味书屋，又能感受到怎样一番截然不同的学习氛围与成长历程呢？今天，就让我们一起跟随鲁迅先生的文字，穿越时空，去体验那份纯真与蜕变，探索《从百草园到三味书屋》中的无尽奥秘吧！三、新课教学目标导学一：预习检测见教学PPT课件。

目标导学二：默读指导，整体感知，把握内容默读与感知1.默读课文，不要出声，一气呵成地读完全文；2.通过抓住标题、开头、结尾和关键点，边读边思考，迅速理解文章大意。

阅读课文，思考：文章主要写了什么？分为几个部分？按照什么顺序来写的？明确：“百草园”“三味书屋”，点明全文记叙的两个地方。

第一部分（1—8）：描述百草园是“我的乐园”。

第二部分（9—24）：写三味书屋的读书生活。

“从……到……”，表明文章是按照空间顺序来写的。

目标导学三：细读语段，体会百草园的乐趣1.第一部分写百草园是“我”的乐园，“乐”体现在哪几个方面？明确：“我”的乐园百草园（总写）三个方面（分写）：有趣的动植物（第2段）神奇的传说（第3-6段）雪地捕鸟的乐趣（第7、8段）（一）百草园之“有趣的动植物”2.关于百草园中的动植物，作者具体写了哪些？是用怎样的词汇在对它们进行描绘？明确：碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹、鸣蝉（在树叶里长吟）、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。

从百草园到三味书屋作文从百草园到三味书屋作文（通用24篇）从百草园到三味书屋作文篇1我读了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章后，十分羡慕鲁迅先生在百草园度过的美好时光。

文中充分描写了百草园给鲁迅先生的童年带来的无限乐趣。

“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……”光这些景色，就让鲁迅先生百玩不厌。

百草园这个乐园仿佛会让读者恨不得马上去那儿饱饱眼福呢！文中的长妈妈还给鲁迅先生讲过一个关于美女蛇的故事。

故事告诉我们倘有陌生的声音叫你名字，你万不可答应他。

然而这个故事给鲁迅先生有了些“后遗症”。

鲁迅先生从此在夏夜乘凉时，总有些担心，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。

这合理的写出了鲁迅先生年幼时害怕的心情。

当鲁迅先生要到上学的时候，家里人将他送到三味书屋，也就意味着鲁迅先生要和他的蟋蟀、覆盆子、木莲等……要说拜拜了。

进了三味书屋，鲁迅先生开始了乏味的学生生涯，“每天只读书，正午习字，晚上对课”，这便是鲁迅先生的生活。

尽管如此，鲁迅先生还是经常和同窗们出三味书屋后的一个小园玩。

虽然能折梅花、寻蝉蜕、喂蚂蚁，但人去多了，时间久了，就会被老师叫回来，继续读书，这远远不及在百草园的自由、快活。

这篇文章不仅用百草园的自由快乐同三味书屋的无味作对比，表现了儿童热爱大自然、向往自由的心情，而且通过对百草园和三味书屋的回忆，表达了鲁迅先生儿童时代对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心情。

从百草园到三味书屋作文篇2我家前面原来有一大片旧的房宅，早已经没了人住，却迟迟未拆。

只有地上的路没有了，换上了一片泥土。

这么大一片空地上，也只有这么三五座小平房而已。

现在早已拆除，换上了一片高大的楼房。

其中似乎确凿只有一些泥土，但那时却是我的乐园。

不必说旧宅的有趣，土地的宽广，也不必说蟋蟀的琴声，夏蝉的鸣叫。

单是土地中的一些杂草，就有无限趣味。

白天里，那些草贪婪地不断地吸收着天地精华，吸收着仅仅属于它们的阳光和雨露。

第09课从百草园到三味书屋【基础训练】一、选择题1．下列说法不正确的一项是（）A．本文选自回忆性散文集《朝花夕拾》，作者鲁迅，原名周树人，字豫才。

B．文中插叙美女蛇的故事给“百草园”增添了神秘色彩，增加了文章的情趣。

C．作者认为“三味书屋”的先生很博学，对学生又有一些开明的思想，所以对他很尊敬。

D．文中“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”中的“似乎”“确凿”使用矛盾，是因为当时白话文文字不规范。

【答案】D【解析】“似乎”“确凿”看起来矛盾。

其实不然。

这是因为作者是在晚年时回忆童年的事，很多细节已经模糊不清，“似乎”表现作者记忆的模糊，“确凿”表示作者对百草园的印象深刻。

故D项错误。

2．填入空缺处的动词，依次全都正确的一项是（）扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒起一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便住了。

A．拉撒支牵系罩B．系放牵拉支罩C．支撤牵拉支罩D．支撒系牵拉罩【答案】D【解析】试题分析：这道题目考查学生对词语的辨析的掌握，这是鲁迅的一段话，词语搭配要结合语境，选好后再通过短文，看看是否通顺流畅。

考点：正确使用词语。

能力层级为表达运用E。

3．查字典有误的是组序号字应查部首笔画应查音序字母音节A觅4M miB凿业7Z zaoC鼎目7D dingD罕3H hanA．A B．B C．C D．D【答案】D【解析】本题考查学生对汉字部首、笔画、音序、音节认知的能力。

D、罕，笔画：7画。

4．没有错别字的一组是A．轻捷班蝥无妨机关B．鉴赏人迹罕至消释人声鼎沸C．绣象绅士盔甲戒尺D．质扑博学书塾陌生【答案】B【解析】本题考查学生修改错别字的能力。

A、斑蝥。

C、绣像。

D、质朴。

5．下列句子中都是名词的一组是长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。

A．故事时候晚间古庙B．长妈妈院子里读书人纳凉C．先前曾经院子人D．听到用功我住【答案】A【解析】本题考查学生对词语词性的认知能力。

部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇一第四课时：《从百草园到三味书屋》（三）学习目标：1、能比较百草园与三味书屋的生活。

2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。

课前学习：能复述在三味书屋中读书生活的几个片段，并加以概括。

教学步骤：一、导入语：相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的生活又是如何呢？二、精读“三味书屋”部分。

创设问题情境。

1、三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处？如果你把自己看作鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜欢做哪些事，为什么？2、你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的？可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较。

3、你觉得寿先生是不是一位好老师？在作者眼里他是一位怎样的老师？4、课堂片段作文练习：用形象风趣的语言描写某位老师上课的神态、动作和语言。

（学生交流）5、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有怎样的儿童教育？学生畅谈：联系自己的学习生活，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么？三、对文章主题的探讨。

“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词，但鲁迅先生写本文的目的是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢？（传统的教学往往把这两者对立起来，我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。

所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。

）四、课后学习：选择自己感兴趣的一个专题，进行探究，通过小组合作，写成小论文部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇二《从百草园到三味书屋》的主题，可以说历年来都有争议。

人教社新初语第一册干脆省去了以往老教材对这一问题的探讨。

9.从百草园到三味书屋一、作者简介鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。

著名文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

”代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。

二、重点字词①字音辨析确凿(záo) 菜畦(qí) 桑椹(shèn) 油蛉(líng) 斑蝥(máo) 积攒(zǎn)攒(cuán）觅食(mì) 收敛(liǎn)罕见(hǎn)秕谷(bǐ)渊博(yuān)宿儒(sù) 蝉蜕(tuì) 沸腾(fèi) 狗窦(dòu) 叵耐(pǒ)绅士(shēn)盔甲(kuī)荡寇(kòu) 荆楚(jīng)锡箔(bó) 拗口(ào) 拗过去(ǎo)倜傥（tì tǎnɡ）书塾（shú) 轻捷（jié）珊瑚（shān hú）②词语解释确凿:确实。

桑椹:桑树的果实。

现在写作“桑葚”。

长吟:长声鸣叫。

轻捷:轻快敏捷。

攒:凑在一块儿。

人迹罕见:少有人来。

迹,足迹、脚印。

罕,稀少。

敛:收拢。

无从:没有门径（做某事）。

宿儒:书念得很多的老学者。

宿，有长久从事某种工作的意思。

人声鼎沸:形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。

鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。

沸，水开。

拗:弯曲，弯转。

方正:正直。

倜傥:洒脱，不拘束。

质朴:朴实，不矫饰。

云霄:极高的天空。

入神:对眼前的事物发生浓厚的兴趣而注意力高度集中。

三、内容梳理1.你从课文的标题中能看出什么?答:①文章分为两大部分,即分别记叙作者在百草园和三味书屋的不同经历;②文章是按照时间、空间的变化顺序来写的;③作者对于在百草园和三味书屋的经历极为怀念。

从百草园到三味书屋课文原文一、百草园西昌伯云龙，今百劳在豫章；鸟兽百驯搜草补奩，虫鱼所爱原 he 农商充库；禽兽所畏灵，风雨和悦同流共出；经科除疲向远道，蔬果长康得所逢。

词语解析:1.西昌：指西汉时期的一个地方，是百草园的地名。

伯云龙则是景帝时用来养大百草。

2.百劳：意为百草，形容百草的繁杂。

3.豫章：指豫章书院，即三味书屋。

4.爱原：原作“荐”字，表示草木长得茂盛，供应丰富。

5.he：原作“离”字，表示与农田相近，供应充足。

6.畏灵：原作“慎灵”，指鸟兽对灵气敬畏。

7.除疲：原作“储疲”，指为人们储备食物，充实库存。

8.蔬果长康：指蔬菜和水果长得健康，供应充足。

9.得所逢：即“得所”之中所逢到的地方，意为遇到了选择的地方。

二、三味书屋西昌孟一友，今王贲家落帆；书屋扃\[(jiong)\]眉对生楚，白马城新水两登岸；我有三味在茅庐，何人借我珍艮，忙于筹画买庄田西壁茅堂桃腮雪。

词语解析:1.孟一友：指明朝时期的学者孟元老，是书院的教授。

2.王贲：明朝时著名商人。

3.落帆：指商船停泊。

4.扃眉：指门固定。

5.生楚：指楚国的后代，在此指拦住楚地百姓持马。

6.白马城：古代楚国的一个城市。

7.三味：指《诗经》、《尚书》和《礼记》三种书籍。

8.茅庐：指贫寒之家。

9.珍艮：指书籍的装订。

10.筹画：指准备和计划。

11.买庄田：指购买房产土地。

12.西壁茅堂桃腮雪：指房子的屋壁由茅草盖成，桃红色的脸色像雪一样白。

三、文化传承从《百草园》到《三味书屋》，课文原文描绘了中国古代教育的不同阶段和演变过程。

《百草园》展示了古代百科全书式的教育场景，人们可以在百草园中学习各种草木的特点和用途。

这种教育形式强调了对大自然的敬畏和对草木的认识。

而到了《三味书屋》，则强调了传统学术的重要性。

孟一友作为一位教授，将自己的知识传授给学生，并借用三种重要的书籍来教育学生。

这种传统的教育方式将学术和道德教育融为一体，强调学生对经典文化的学习和思考。