浅谈语文教学中的板书设计

浅谈语文教学中的板书设计板书，作为教学技能之一，极易被人们所忽视，特别是在多媒体盛行的时代，许多老师都用声像俱佳的课件替代了传统的板书。

然而，好的板书，就是一篇“微型教案”，能够将作者的写作思路和教者的教学思想以及学生的学习过程清晰地展示出来。

因此，板书是教学设计中不可缺少的部分，它不仅是一种教学技能，更是一门教学艺术，在语文教学中起着不可替代的作用。

王松泉教授在《板书学》中形象地把板书称为反映教学内容的“镜子”、展示作品场面的“屏幕”、教学中引人入胜的“导游图”、开启学生思路的“钥匙”、每堂课的“眼睛”……教师通过精心提炼语言，选择线条、符号、图形等进行艺术组合，使板书形成美观艺术的有机组合体，成为沟通教师、学生和教材三者之间的桥梁。

自《语文课程标准》颁布以来，新的教学理念指导着我们的课堂，板书的功能也悄悄地发生了变化。

板书，不仅仅是教师教学的需要，更应成为学生学习的“助推器”。

因此，在语文教学中，我们不仅要有板书，更应该有好的板书，注重板书的设计。

一、板书形式要有艺术性艺术性是就板书的表现形成与具体内容的有机结合而言。

教师在讲课时采用一定的手段把所书内容灵活巧妙地展现在黑板上，不但让人看后明白其内容，而且通过观赏（也就是看）亦能得到一种艺术的享受，回味无穷。

要达到这一目的我们必须注意：上课之前，教师必须根据教学的要求，从实际情况出发，进行周密的计划和精心的设计，确定板书的内容，规划好板书的格式，预定好板书的位置。

例如：在哪些地方写字词，哪些地方写句子，什么地方做展示，教师应该胸有成竹。

只有这样，上课时才能有条不紊地按计划进行，从而准确而又灵活地加以运用。

我们常见的设计形式有平铺式、正副式、主次式等。

所谓平铺式就是把整块黑板当作一个整体，从上到下或从左至右平铺直叙的逐行书写其讲授内容，直到讲授完毕。

这样的好处是内容具有连贯性，无间无隔，能给人以整体印象。

缺点是太过笼统，学生不能一下子就发现文章的重点和本节课的重点，常用于复习课。

浅谈语文教学中的板书设计张慧莉（眉山职业技术学院四川眉山620020）【摘要】板书的设计是一门艺术，特别是语文学科的板书对学生起着明确中心，拓宽思路，巩固知识的重要作用；对培养学生书写整洁、思路清晰的良好习惯起着样板的作用。

一名合格的语文教师必须具备良好的板书基本功。

在备课、说课、讲课时都应重视板书的设计，仔细推敲、反复斟酌，教后及时小结，使其不断完善和提高。

【关键词】语文教学板书设计主题重点对象板书是教师进行教学活动的重要手段之一，在语文教学中占有很重要的地位，是课堂教学的“眼睛”，要提高课堂教学效益，应当对板书有足够的重视，并进行全面研究。

1 运用板书的意义运用板书有助于提纲挈领，突出教学重点，剖析教学难点，有助于培养学生的阅读、分析、概括的表达能力。

好的板书，能给人以鲜明突出的印象，给人以艺术美感，有助于激发学生的学习积极性，有助于培养学生的逻辑思维能力和想象力，发展学生智力，真正实现学生是学习的主人的目的。

一个好的板书，就是一幅精美的文章结构图，它是文章结构教学的有效手段。

通过板书，可以指导学生从“视读”学写作，理解、掌握课文的行文线索、层次结构、表现方法，理解作者的逻辑思维和形象思维过程，指导学生审题立意、编拟提纲，增强写作能力，真正实现“以读导写，以读促写”。

2 板书设计的要领板书，既然是教学中不可缺少的组成部分，那么，我们应该怎样设计板书呢？2．1 板书的目的要明确因为板书是为教学目的、内容服务的，所以，在设计板书时，教师一定要依据教学目的、教学要点而定，或体现其结构，或表现其行文特点，或突出主题，不能为板书而板书。

如《我的叔叔于勒》板书：这一板书先将故事情节“盼于勒—赞于勒—骂于勒—躲于勒”投影出来，再将表示于勒周而复始的命运和菲利普夫妇对待于勒周而复始的态度的圆圈投影出来时，就是一个铜钱的形象，这就形象地揭示了“在资本主义社会里，人与人之间的关系完全是赤裸裸的金钱关系”的主题。

浅谈小学语文教学中的板书设计许村小学孙俊平小学语文教学中的板书设计千姿百态，如何进行板书设计呢？下面就谈一谈板书设计中应注意的几个问题。

一、克服板书的随意性有位教师讲课时，边讲边在黑板上写，几乎所讲的每一句话都选一两个关键词写在黑板上。

为了引起学生的重视，又随手用大小不一的圆圈把字圈起来，或者用箭头、横线、双横线、曲线标示出来。

这样半堂课下来，黑板上已经是密密麻麻的了。

这样杂乱的板书，没有给学生留下清晰的思路，教材的重点、难点不突出。

虽然教师很辛苦，但是教学效果却不好。

另一位教师一堂课下来，黑板上多则几十个字，少则五六个字，有时甚至干脆没有板书。

应该说，这位教师放弃了提高课堂教学效果的一个有力的手段。

他的课堂教学在学生心理留下了空白的感觉，没有充分满足学生的求知需要。

二、板书设计应具备哪些特点呢？我认为正确有效的板书设计应具备以下特点：板书设计要符合特定的教学目的，内容简明扼要，与其他教学技能有机结合，结构合理，思路清晰，能够引导学生的兴趣和思维，书写规范，板画简、快、准，大小、位置适度，板面整洁，适当使用彩色笔强化信息，板书姿态自然、庄重，没有笔顺、笔画错误，无错别字。

三、如何进行板书设计在克服了板书过程中的随意性和掌握了正确的板书应具备的特点后，我就以往教学过程中的板书设计举几个例子。

1、回环式板书这类板书不仅能化难为易、清楚简洁地显示课文的情节脉络，而且能促进儿童抽象思维和谋划布局能力的发展。

如：《半夜鸡叫》，本文较长，情节复杂，板书抓住课文的主要情节以环形轨迹和简洁凝炼文字，简要而完整地概括了课文的情节线索，便于学生掌握课文，有利于教师教学。

2、阶梯式板书这类板书可以形象的表现课文的层次以及层次间的关系。

如《狼牙山五壮士》。

3、填表（空）式板书这类板书为学生提供一种练习的形式，既可以让学生掌握课文内容，又有助于培养学生的思维能力和表达能力，如《顶碗少年》。

4、图文式板书这类板书以直观的图画代替抽象的文字，让儿童在图的启发下掌握课文内容，领会文章内涵。

浅论语文课堂中的板书设计语文教学中，课堂板书的设计是非常重要的一个环节。

好的板书设计能够引导学生学习，提高课堂效果。

下文将从板书内容和形式两个角度探讨语文课堂中的板书设计。

板书内容板书内容在语文课堂中扮演着非常重要的角色。

它不仅可以帮助学生理解和记忆知识点，还能够引导学生思考和探究。

在板书内容的设计上，我们可以从以下几个方面入手。

知识点和重点词汇语文教学中有许多重要的知识点和词汇，这些内容通常都会在板书上出现。

对于这些内容，老师可以使用不同的形式进行展示，例如拼音、图像、关键词等。

这样做的好处在于能够帮助学生更容易地理解和记忆知识点。

小结和总结在板书设计中，小结和总结也是非常重要的内容。

对于每个知识点，老师可以在板书上记录一些小结或者总结，帮助学生更好地理解知识点的本质。

此外，老师还可以在板书上画出思维导图、示意图等，帮助学生整合和理解知识点。

标题在板书上加上标题也是非常必要的。

标题的作用在于让学生更快地了解到本节课的主题和重点。

通过标题，学生就能更好地抓住课堂重点，听取教师的讲解。

同时，在学生通过掌握标题后，也能够更有效地总结本节课的内容。

板书形式好的板书内容固然重要，但是好的板书形式也同样不能忽视。

板书形式的好坏直接影响到学生对于板书内容的理解和记忆能力。

接下来从字迹、画线和色彩三个方面来分析语文课堂中的板书形式。

字迹字迹的清晰程度很重要。

如果字迹不清晰，学生会很难理解和记忆板书内容。

因此，在写板书之前，老师要提前准备好笔迹清晰、不易脱色的笔，并在写板书时要注意字迹的清晰程度。

画线板书上的画线也是非常重要的一个元素。

良好的画线能够使板书更加美观、整洁，也能够让学生更清晰地理解板书的内容。

通常情况下，老师可以使用彩笔或者粉笔来画线，这样可以让画线更加细腻、明亮。

色彩板书的色彩设计也是非常重要的，它能够给学生带来不同的视觉体验。

通常情况下，老师可以选择两到三种颜色来搭配使用，并根据板书内容来合理使用不同的颜色。

板书是小学语文教学中不可缺少的一个重要环节。和其它教学媒体相比，板书 具有直观、形象、醒目、具体、生动、鲜明的特点，它能帮助学生理解知识、 掌握技能，同时又能启迪学生思维，发展各种能力。
二、板书设计的原则
板书设计是教师在深入钻研教材的基础上，根据不同的教学目标、教材特点、 学生实际，精心设计出符合教学过程、富有艺术性的板书，不仅能使学生易于 理解，更能激发学生的学习积极性，从而达到提高课堂教学效率的目的。
参考内容
想象一下，一位小学语文老师站在黑板前，手中挥舞着粉笔，学生们目光专注 地盯着她。这是我们熟悉的教室场景，而板书则是老师传达知识的重要工具。 本次演示将探讨小学语文教学板书中关键词的重要性及其应用价值。
关键词在小学语文教学板书中扮演着举足轻重的角色。首先，它们帮助学生抓 住课堂重点。老师在板书中使用关键词，通常是对课堂重点内容的提炼和概括， 可以引导学生更好地理解知识。其次，关键词还能帮助学生记忆和理解知识。 有研究表明，将复杂的概念或公式用简单的词语或短语进行概括，有助于学生 在记忆过程中形成更深刻的印象。
浅谈小学语文板书设计
目录
01 一、板书的作用
03 三、板书设计的技巧
02 二、板书设计的原则 04 参考内容
板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书设计是对教学内容的加工和 提炼，是教师教学能力的综合体现。它具有高度的概括性，能在方寸之间展现 千言万语，是教学中不可忽视的一个重要环节。
一、板书的作用
4、色彩法
色彩法是板书中常用的方法之一。通过运用不同的色彩可以突出重点、区分难 点、加深学生对课文内容的理解。例如：在《狼牙山五壮士》一课的板书中， 可以通过运用红、黄、蓝等不同的颜色来表现五壮士的英勇形象和壮烈牺牲的 精神来帮助学生更好地理解文章的中心思想。

（ －・・ ） －・ ， 这 样 ， 通 过 动 态 的 板 书 ， 及 时 自然 地 推 进 教 学 进 程 ， 使学生保 持对课 堂的关注度 ，加深 了学生 的思考 与理解 ，
很好 地 提 高 了 课堂 效率 。 ２ 板 书 设 计 要 注 重 学科 的渗 透 性 ．
钿 ＿ 酶 誓 哇
视觉８ ％ 听觉１％ 触觉５ 。这个公式 ５＋ Ｏ＋ ％ 课文 《 蓝蓝 的威 尼 斯 》是 ～ 篇游记 散文 。笔者 设 计 公式是这样的：记忆＝ 充分 说 明视 觉 在记 忆 中 的作 用 ，而 课 堂 教 学就 是 知 识记 忆 存 的主 问题是 ：读 课文 ，请 你给名称威 尼斯加 一个修饰语 ， 并根据 课文 内容说说你加 这个修饰语 的理 由。子 问题有 ：
心 理学研 究表 明，动态视觉 形象要 比静 态视觉 形象容
实验 操 作 铅 球 ， 两个 铅 球 从 塔 顶 同时 落 下 。 两 个 重 量 不 同 的 铅 球 ， 同 时 从 塔 顶 下 实验 现 象 落 ， 同 时越 过 空 中 ， 同 时落 到 地面 。 自由落 体 定 律 ： 如 果 两 个 不 同 重量 的物 实验 结 论 体 从 同 一 高度 落 下 ， 就会 同时 落地 。
浅 谈 语 文 课 堂 教 学 中 的 板 书 设 计
◎陈跃 潮
板 书是指教 师通过 黑板 向学 生传 递教 学信息 的教学手
课文 《 斜塔上的实验 》，文题中有 “ 实验 ”二字，因此
段 。它 以精炼 的语句 ，简洁 的线 条，醒 目的符号 ，把文章 在课堂教学 “ 走进 伽利略 ”环节，笔者在板书设计中借用 了 的思路 、重 点和 中心联 结起来 ，简练地构成 全文 的主体框 物理、化学、生物学科实验 中的实验记录表，构思如下： 架 ，显示 出知识 的纲 目、层次和 内在联系 ，使教师 能够 更 直 观、更系 统地展开 教与学 的双 边活动 ，从而大大 提高课 堂教学效果 。 好 的板 书设计 ，是教师对文 本的一种 “ 再创造 ” 。它

语文（心得）之浅谈语文教学的板书设计语文论文之浅谈语文教学的板书设计板书是老师利用黑板以凝练的文字和图表等形式，传递教学信息的方式，它是直观教学的重要手段，也是同学猎取学问的重要途径。

它作为教学的一种艺术，以精炼的语句，简洁的线条，醒目的符号，把文章的思路、重点和中心联结起来，简练地构成全文的主体框架，显示出学问的纲目、层次和内在联系，使老师能够更直观、更系统地绽开教与学的双边活动，从而大大提高教学效果。

可见，板书设计的好与坏对整个教学过程起着重要的作用。

那么，怎样的板书才能更好地提高教学效果呢？这是每个老师必需面对的问题。

一。

板书的设计要体现重点每篇课文的教学要求有多项，设计板书时，不行能面面俱到，板书应紧紧围绕教学的重点来设计。

只有这样，才能起到画龙点睛的作用。

在教学中，老师可以一边讲解，一边把关键的词语写在黑板上，并且用线条把这些词语连起来，说明文章的结构。

假如在设计板书时，没有抓住教学的重点，把不该写的写在黑板上，这就难以起到关心理解课文的重点的作用，失去了板书的意义。

即使学完一篇课文以后，同学很可能还无法提纲挈领概括这篇课文的主要内容。

假如能抓住重点内容来设计板书，同学一看板书便一目了然，定能收到抱负的教学效果。

二。

板书的设计要简洁明确板书的设计不能过于简单，而应条理清晰层次分明，简洁明确。

我们知道，学校生的抽象思维正处于萌芽、进展阶段，综合概括力量较差，不能理解简单的事物及相互间的关系。

因此，板书设计必需抓住主干，紧扣中心，简洁明确，同学才能弄清获得了什么学问，明白了什么道理。

三。

板书的设计要合理、醒目板书的布局应尽可能与课文写作挨次全都，或按时间进展挨次，或按事情进展的挨次，或按一个事物的几个方面，或在空间上体现了各部分之间的相互关系，这才算合理。

板书的文字在尺寸和颜色上要达到醒目，有的板书字可以写大一点或者用不同的颜色，以便引起同学的留意，关心理解文章的要领，激发同学的学习爱好，收到事半功倍的效果。

浅谈语文教学的板书
常家镇台李小学李荣玲
板书是课本知识的高度概括。

板书设计是一门艺术，特别是语文学科的板书，既是展限教师教学艺术的再创造起到提纲蜻领、概括剖析、化繁为简、优化教学的作用；又能对学生起着明确中心、拓宽思维、巩固知识的重要作用。

对培养学生书写工整、思路清晰的良好习惯起者样板的作用。

一名合格的语文教师，必须具备良好的板书基本功。

在备课、说课、讲课时都应重视板书的设计，仔细推敲、反复斟酌，教后及时小结，使其不断完善和提高。

一堂好的板书，必须具备以下几个特点：
一、合理化布局。

备课时要认真设计好板书，在黑板上划分好区域，哪个区域文章高潮时使用，哪个区域小结巩固时使用，哪个区域辅助练习时使用，哪个区域拓宽思维时使用都要巧设计、巧安排，切忌写时擦，费力不讨好。

二、条理分明书写整齐。

板书时不要写草体，更不要用手胡擦乱抹，要做到工整简洁、条理分明，从而给学生一个清晰的感受。

反之，会给学生造成思维模糊想象混乱
等不良影响。

三、启发性板书。

板书要有利于启发学生思考想象。

要按认识规律，由浅入深、由近到远、由特殊到一般。

通过对比、想象、图示等再显事物特性。

四、直观性强。

在重点、难点等关键词语、中心句、过渡句等均可用彩色粉笔化出来，以引起学生的注意，帮助学生理解和识记，起到事半功倍的效果。

浅谈语文教学中板书设计语文教学板书设计板书是语文教学过程中一个不可缺少的组成部分，也是外语教师一种进行教学活动的一种重要手段。

板书能将教师对教材的深刻理解用认真学习精要的书面语言展示给学生；能将教师的教学思路以直观、清晰的为形式交代给学生；能用较快的速度吸引并“粘住”学生的注意力，把学生顺利引入教学的片断；能为学生提供词语概括与归纳的最好示范，学生以实例反映教师练字练句的功夫；能厘清地教给学生思维的方式，开启学生的智力。

当板书的本质内涵由原始的“教师讲课时用粉笔在黑板上所写的文字”发展到现代的“用书面言语诉诸视觉以补充口头言语的不足”之后，它便不只是作为一种手段，而是作为一种艺术被屈安细究。

正是基于此，我们要把语文教学的研究成果数理经验结晶保留下来，以飨同仁。

在教学中，我们可以更常这样问自己：我们的板书做到精心设计、精练规范、匠心独运、精巧妥帖、图文并茂了吗？在这里，我谈谈在教学中触及到的经验，与大家分享。

一、板书设计要金泽尔具有易见的示范性和实用性无论是其中“语段板书”和“详细板书”的条分缕析，还是“人物板书”和“结构板书”的因果照应，都要依纲据本，抓住重点，丝毫没有原先框架、强牵就范之嫌。

作为其他工作在基层学校的语文教师，我对于有效地激发学生天份、开拓学生思维、顺利地完成教学任务，颇具经验。

根据自身的教学学术研究，我认为：设计板书时，对板书内容出现的先后、内容间的联系和呼应、位置的安排和调整、文字的大小去留、虚实的配合、符号的选用、板书与讲述及其他教学活动授课的唐仲冕等，都要周密计划，为求美观而又实用。

二、板书设计要具有鲜明的直观性和形象性设计板书时，弄懂必然要在吃透教材的基础上，本着市场导向形式为内容服务的原则，有的放矢地成功进行设计。

应突出重点，体现难点，以防方向不明的形式主义倾向和随心所欲的自由主义倾向。

尤其是“图形板书”、“图表板书”以及“简明板书”和“单元板书”，要做到简明而爽利，得体而不失优美，关键点突出而不遗漏，疑难处醒目而不能搪塞，既并供学生领会教材、掌握要点，又能在无形中陶冶学生情操，培养中学生的审美能力，毫无追求形式、削足适履之弊。

浅谈语文教学中的板书语文是一门工具课，也是一门艺术。

在语文教学过程中板书的设计和使用非常重要，设计合理的板书，起着画龙点睛的作用，无论是传统的手写板书还是多媒体中用到的电子板书，都要设计好，下面我就板书的技能谈谈几个肤浅的认识：一、板书的意义板书作为完成课堂教学任务的一种必要的辅助手段，在语文数学活动中的重要意义越来越多的教育工作者所认识，语文教学的首倡者王松泉曾用“一课不能无此君”来概括。

板书在课堂教学中与讲授相辅相成，是教师向学生传递信息的重要手段。

在课堂教学中，只用口头语言提供听觉信号对学生理解知识是很不够的。

为了弥补讲授的不足，教师要通过文字、符号、图表图解等形式，把教学重点、难点或关键性的知识写到黑板上。

这些留在黑板上的文字，符号，图表和图解等视觉信号叫板书。

板书技能是教师必须掌握的一项基本教学技能。

教学板书是教师对教材科学研究的成果，又是教师审美志趣艺术个性的体现。

板书是教师对教学内容深入挖掘和整理，科学地、艺术地加工而提炼出来的教学内容的精华。

教师利用板书可以把教学内容提纲挈领地表现出来，使学生了解教学内容的基本思路。

教师也可以通过板书理清教学内容的层次和各种复杂的关系，把教学内容明扼要地、清晰地展现在学生面前。

教师还可以通过板书找出教学中的重点和难点，是学生明确学习的重点和方向。

然而，不可否认，在新课程背景下，多媒体作为一种独特功能的先进教学用具，在课堂教学上得到了广泛的应用，这对传统板书构成了巨大冲击。

但是，如果使用多媒体演示仅仅是代替板书。

就会得到多媒体的功能简单化，丧失了信息技术与学科整合的作用。

另外，多媒体的演示也有不足，多媒体演示时学生能积极思维，但演示结束，学生的思维和学习活动也就结束了。

随着时间的推移，学生很有可能因为没有留下文字记载而忘记教师教授的内容。

所以教师使用多媒体时应该强调多媒体在教学中的整合性，同时不应该忽略传统板书的意义。

二、板书在课堂教学中的作用随意科学技术的发展，许多现代化的教学手段已经走入了课堂，但是板书在教学中起着不可替代的作用。

浅谈小学语文教学的板书设计板书设计是一门艺术，尤其是语文教学的板书设计对学生学习课文起着极其重要的作用，可以拓展学生的思路，回顾知识点重要条件。

对培养学生清晰思路的良好习惯有着良好的辅助作用。

语文教师要具有良好的板书功底。

在备课、说课、讲课时更应该注重板书的设计，认真推反复斟酌，教学后及时反思总结，使其不断完善。

我觉得一堂好课还得有好的板书设计，必须具备以下几个特性。

1、规范法布局。

教师备课时一定得认真设计好板书，在黑板上划分好几个板块，哪个板块文章重点时使用，哪个板块小结练习时使用，哪个板块拓展思路使用等都要巧妙设计，巧妙安排，一定要记住：写错就擦，擦完再写，不仅浪费时间还更费精力。

2、书写整齐，层次分明。

板书时不要写草体，更不能用手随意擦乱抹，要做到整齐简洁，层次分明。

一边留给学生一个清晰的感受。

否则，会学生造成思路模糊，想象错乱等不好影响。

3、引导性板书。

板书要有利于引导学生思考，想象。

要按课文内容，由浅入深，由近到远，有特殊到一般。

通过比较，丰富的想象，图示或图画等再现示事物特征。

4、直观性板书。

设计板书时，重点、难点部分，板书时要利用好彩色粉笔的作用。

比如：关键词语，中心语句、过度句等都可以采用彩色粉笔画出来，这样能引起学生的注意，帮助学生理解和识记，起到事半功倍的作用。

5、灵活性板书。

板书展现应该根据教学的程序，同一则板书，由于教学思路不同其板书顺序也应不同。

总之，好的板书设计会大大地激发学生阅读兴趣，培养学生的独立阅读能力，放飞学生的个性思维，所以精心设计的板书在语文课堂教学中的恰当、合理、有效地应用，可以少时高效地完成预设的教学流程。

谈语文课堂教学中的板书设计谈语文课堂教学中的板书设计提高语文课堂教学效率，需要改变观念，也需要改变传统的教学方法。

观念的更新必然促进教学方法的改变。

在众多的教学方法中，板书是提高语文课堂教学效率的有效途径之一.。

语文教学过程中，板书设计是不容忽视的一环。

一个科学的板书，往往对学生准确全面的掌握知识、提高学习效率起着事半功倍的效果。

因此板书设计历来被语文教师所重视。

现结合课例，谈谈本人的几点体随着语文教改的发展，教学方法和教学模式也有了很大变化。

各种摆脱传统注入式教学的新的教学方法和摒弃满堂灌模式而创造的新的教学模式，无疑都是围绕着提高语文教学效率、提高语文教学质量这个中心而总结或创造出来的。

这些新的教学方法和新的教学模式也确实在不同程度上推进了我国语文教学的展。

但是，任何一种教学方法和教学模式都离不开黑板（电化教学的手段，从某种意义上说，是黑板的迁移或延伸），任何一位教师在教学过程中都需要有意或随意地在黑板上写写、点点、画画，这就有了板书。

板书设计就是利用板书这种直观的教学手段总结出来的、建立在综合性教育工艺学基础上的一种教学方法。

它融文字、符号、线条、图形于一体，方便、简单而又实用。

近十年来，板书设计在教学实践中广泛运用的经验表明，它是提高语文课堂教学效率的有效途径之一。

板书设计简明、概括、浓缩，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间。

现代社会是信息社会。

就课堂教学而言，一节课内教师向学生输出多少信息量，学生能接受多少信息量，这是评价课堂效率高低的重要标准之一。

一般而言，课堂教学中信息量输出少，教学时间拉得过长，教学节奏缓慢，绝不是一堂高效率的课。

板书是一门高度浓缩的提练艺术。

它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。

这种浓缩，往往抓住课文中的关键词语、重点句式和点睛之笔，把最重要的语言信息传输给学生。

好的板书图示设计，可以对讲课的内容起到提纲挈领、画龙点睛的作用。

点 。 因此 ， 文 教 学 必 须 实 行 教 与 学 民主 、 等 ， 生 彼 此 尊 语 平 师 重． 教学 相 长 ， 而 为 提 高学 生 的语 文 应 用 能力 、 美 能 力 、 从 审 探 究 能 力 ， 学 生学 会 终 身 学 习和 实 现有 个 性 的发 展奠 定 基 础 。 为 语文教师要处理好与学生的关 系， 立平等 的、 建 民主 的 、 和谐 的 师生 关 系 。 要 从 以下 几 方 面人 手 。 就 首 先 ， 师 要 具 备 民 主 、 等 意识 ， 教 平 以及 优 秀 的 人格 品位 。 教 师要 尊 重 和 爱 护学 生 ． 要树 立 以学 生 为 主 体 的 教学 理 念 ， 理 智 地 同情 、 怀 、 关 了解 与辅 导 学 生 。 在 实 际教 学 中教 师 应 注 意 观 察学 生 ， 过 调 查 活 动 、 看 档 案 、 家 长 会 、 其 他 任 课 教 通 查 开 与 师 交 流等 了 解学 生 的实 际情 况 ， 做相 应 的 记 录 。 并 在语 文 教 学 的 全过 程 中根 据学 生 的实 际 情 况 引 导学 生 ，有 针 对 性 地 指 导 学 生 预 习 、 论 、 结 。 同 样 ， 生 也 应 该 对 教 师有 基本 的 了 讨 总 学 解 ． 谅教 师 ， 解 教 师 的 良苦 用 心 。 体 理 其 次 ．教师 要 根 据 教 材 和 学 生 的特 点 ，精 心 设 计 教 学方 法 。或精 心 启 发 、 心 观察 ， 耐 心 等 待 、 心保 留 、 而有 方 ， 悉 或 有 导 营造 最 佳 的教 学 气 氛 ， 学 生都 学 有 所 得 。 使
一
４３０ ） ６３ ０
、
就像 文 章 的 纲 ； 助 部 分 可 灵 活机 动 ， 辅 常用 来 作 为 书 写 需要 提 示 的字 、 和 与 本 节 课 有联 系 的 旧知 识 等 。 板 书计 划 要 周 密 ， 词 尽 量 做 到课 堂 主板 不 擦 也 够 用 ， 样 一 节 课结 束 回顾 时 ． 生 这 学 在 对 照 笔 记 时能 回忆 并 再 现这 节 课 的基 本 内容 。 ２精 选 内容 教 学 板 书 的 内容 是 有 限 制 的 。 可 能 照搬 教 ． 不 学 内 容 ， 就 要 求 教 师 在 设 计 板 书 时 做 到 语 精 字 妙 ． 板 书 这 使 富 于 弹 性 和 张 力 ． 做 一 览 无 余 的 交 代 ． 是 注 意 留 给 学 生 不 而 思 考 和想 象 的 余 地 ， “ 白 ” 要 有 的 放 矢 ， 实 有 虚 ， 样 即 空 。 有 这 才 能 充分 调动 学 生 思 考 的积 极 性 ， 发 学 生 的 思维 。如讲 《 激 失 街 亭 》 ． 就 设 计 了 一 个 充 分 体 现 “ 白 ” 板 书— — 街 亭 时 我 空 的 位 置 的重 要 性 体 现 在 哪 里 ？学 生 看 到 这 个 问 题就 产 生 了浓 厚 的兴趣 ， 于是 积极 思 考 、 烈 讨 论 ，外 的 补 充 内容 ， 书 要 清 晰 、 整 ， 于 学 生 做 笔 记 ； 板 完 便 属 于 课 文 分 析 、 点 讲 解 的 内 容 ， 书要 能 概 括 问 题 的 关 键 ， 重 板 必要 时要 用 箭 头 或 彩 色 粉 笔 标 注 出来 。 比如分 析 鲁 迅 先 生 的 小 说 《 》 其 情 节 的发 展 和 线 索 可 以 这样 板 书 ： 药 ， 明线 ： 栓 买 老 药（ 开端 ） 小 栓 吃 药 （ 展 ） 茶 客 谈 药 （ 潮 ） 华 大 妈 上 一 发 一 高 一 坟 （ 局 ）暗线 ： 瑜 就义 （ 端 ） 夏瑜 的血被吃 （ 展 ） 结 ； 夏 开 一 发 一 茶 客 谈 夏 瑜 （ 潮 ） 夏 四奶 奶 上 坟 （ 局 ） 高 一 结 。这 样 板 书 ， 目 一 了然 ． 生记 忆 加 深 。 学 ３文 字精 炼 。板 书 内容 文字 不 要 太 多 ， 提 纲 挈 领 ， 点 ． 应 重

浅谈初中语文教学中的板书设计在新课程标准下,随着信息技术的普及与应用,初中语文教学方式也愈趋灵活多样、形象生动。

但语文学科有自己的学科特点,现代技术也不能完全代替语文教师。

人格魅力、个人风格等也对学生的发展起到潜移默化的作用。

特别是语文教学中的板书设计,尤为重要。

在初中语文教学中,成功的板书设计不但能提示文章的中心、突出重点、启发思维,而且简明、醒目的板书设计,勾勒出作者的思路和文章的结构特点,引导学生完整地理解和把握教学内容,进行思维条理性和严密性训练。

而语文课堂一般都要板书或图示,有些还要以它为主要手段组织教学。

一、板书设计对教师的要求成功的、优美的版式设计能给学生以智力的启迪,美的享受。

但它要求版式设计者——教师应具备版式设计的基本能力。

首先,教师应具备硬笔书法能力。

教师虽然不以定是书法家,但必须具备硬笔书法的基础知识和基本能力。

书写必须符合硬笔书法的基本规则,必须做到字体规范、工整、流利、醒目、美观。

其次,教师要具备一定的制图、绘画能力。

这样才能设计出优美的板书图示,引起学生共鸣。

再次,教师还应具备版面设计能力。

能根据教学内容的重点、难点、疑点等设计版面的形式、结构、顺序等。

要做到简明扼要、重点突出、结构完整。

最后,还应具有文明书写的习惯,做到姿势端正、动作文雅,不写怪字、不手擦黑板等。

二、初中语文板书训练设计的主要内容初中语文教学中,板书设计的主要内容有以下几种:(一)文章结构提纲(二)人物形象提纲(三)情节发展提纲(四)写作方法提纲(五)景物描写提纲(六)知识讲解提纲(七)训练要求提纲等利用版式设计,有利于对文章的理解,对知识的记忆。

如:人物形象提纲《景阳冈》中武松的形象可设计如右图所示,从而突出了武松的英雄形象。

又如:景物描写提纲《在烈日和暴雨下》中烈日的景物描写可设计如下;从而突出了烈日热的程度。

三、板书设计的形式:板书设计的形式主要有:书写式、表解式、图示式三种。

而利用表解、图示来设计板书,可使之具有形象之美。

浅谈小学语文教学中的板书设计板书是指教师和学生根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学内容的活动。

它又被称为教师的微型教案。

精心设计的板书，应该是教材的编路、教者的教路、学生的学路三位一体的完美结合，是实现课堂教学结构最优化的重要手段。

因此，板书设计历来为语文教师所重视。

那么，如何让板书设计在语文教学中成为学生学习的“催化剂”呢？一、板书的内容要准确对于板书的内容，离开了准确就谈不上美。

教师在设计教学板书内容的时候，要用准确的语言概括教材、归纳知识、突出重点。

在语文教材中，每一篇课文都是经过编者的精心编选，是编者逻辑思维的反映。

我们语文教师应该仔细去研读每一篇课文，咀嚼语言文字，感悟作者的思想感情，在板书中能够准确的反应文章的内容和感情。

在进行设计板书的时候，还要注意选词的准确，表达的准确，语言要符合学生的思维、认识规律和身心发展规律，让学生能看得懂。

二、板书要直观地展示课文中事物的内在联系事物间的内在联系往往比较抽象，在理解上有一定的难度。

课文中事物间的内在联系，若通过板书设计予以展示，就能启示学生通过大脑“加工”，把抽象的事物具体化了。

如课标实验教科书三年级语文上册的《爬天都峰》，其事物间的内在联系就耐人寻味。

课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在人与人的相处过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理，其中心内容就是一位老爷爷和一位小姑娘互相汲取力量，相互鼓舞，爬上天都峰，其事物的内在联系点是相互鼓舞上。

板书可根据內在联系的切合点以“鼓舞”为中心来设计。

三、板书要具有趣味性，激发学生的学习兴趣心理学研究表明：人们接受知识，有85%以上来自眼睛。

足见视觉不仅是人类获取信息的重要渠道，而且通过视觉获取信息又容易被人们接受和理解，印象也较为生客。

这一方面，形象美观的板书可以把抽象复杂的内容直观形象地展示在学生面前，好象一幅美丽的图画，给学生以美的享受，拨起他们心弦，激发浓厚的学习兴趣，增强思维的积极性。

浅谈语文教学中的板书设计在语文课堂教学过程中，板书设计是一个重要组成部分。

要使学生能够掌握一篇文章的主旨和要点，并对内容有一个完整而清晰的印象，教师很有必要去精心设计一个成功的板书展现在黑板上。

这样既可使学生直观地感受和领悟知识，又有助于培养学生的综合概括能力，从而使教者达到事半功倍的教学效果。

那么，成功的板书设计应具备哪些基本要求呢？笔者根据教学实践，认为主要应具备以下四个方面。

一、具有准确性。

这里所称的准确性是指在板书中所运用的词语而言。

板书中的词语，无论是原引课文中的还是教师经过加工概括提炼出来的，都应做到准确无误，丝毫不能带有随意性。

也就是说，每个词语必须能够反映出文章内容的真实意蕴。

要做到这一点，教师在备课时要努力下一番苦功夫。

首先要准确把握和深刻理解教材内容，明晓作者的写作意图。

其次，对要运用的词语，反复思考，认真酌选。

尤其是提炼加工的词语，更要慎重考虑，既要恰倒好处，又要通俗易懂，易于被学生接受，切忌牵强附会，故弄玄虚，矫揉造作。

否则会导致教学效果事倍功半。

二、具有精炼性。

板书是对课文内容的综合与概括，本身就应该力求精炼。

为了达到这个要求，在板书设计这种艺术性的“创造”活动中，教师要学会提炼文章中最本质、最精华的内容，并力求做到以少胜多，简处有丰。

当然，要求精炼，有时相对于一篇文章的各部分内容来说，亦应做到有详有略，有取有舍。

总之，板书中的内容要起到画龙点睛之效。

三、具有整体感。

板书可谓是一个艺术整体。

无论字数多与少，它都应该是一个完整的充满生机的“世界”，而不应是一个支离破碎、残缺不全的文字拼图。

然而有些教师为求“完整”，不惜一切代价去强拼硬凑词语，这种不顾效果的做法，显然是有害无益。

讲究板书的整体感要十分注意板书内容的内部联系。

因文体不同，内容不同，板书内容的内部联系要体现各异。

比如以正反、美丑、善恶等对立因素为主要内容的板书要突出事物之间的对比关系；既有事理又有情景等事物间逻辑关系的，要体现出他们的对应关系；着重纵向梳理的板书要注意到前后呼应；归纳式板书则应力求总分统一；对以记叙或描写的中心物件为内容的课文，要以中心物件作为板书的凝聚点。

浅谈初中语文教学中板书设计艺术
初中语文教学中，板书设计艺术是起到辅助教学的重要手段，具有不可替代的作用。

开展一定的板书设计艺术，有利于增强学生的学习兴趣，激发教学热情，提升教师的形象和教学水平。

首先，要掌握正确的板书设计原则，追求精细完美设计。

板书设计要求条理清晰，大方美观，结构清晰，符合美学观，即“少即是多”和“简即是美”。

设计要有节奏感，点线面结合、文字图形有机结合，要力求形成艺术感，进行表现性多样化等。

其次，要谨慎选择设计手法，做到有形象、简洁、趣味性的设计。

板书设计手法应选择恰当的文理字形、搭配色彩、选用创意素材、使用新型设计软件等。

既要准确传达学习内容，又要尽可能的体现创意，实现简练表达和精巧编排。

再者，板书应量身定做，体现教学内容特点，切实有效地帮助学习者理解表达。

应根据课程教学具体内容，以教学要点为主，合理运用水平技术、垂直技术，将整理好的材料组合起来，TV 投影或者用电脑实现互动教学等，形成海量素材、大量案例双管齐下，链结起来，构成知识体系。

最后，板书背后是教师的聪明才智和巧思，要善于发挥教学创新的想象力，将抽象的学科知识用生动的说法和形象化的设计表达出来，帮助学生理解。

总而言之，初中语文教学中板书设计艺术，要求教师勤研究，深入研究，运用各种设计手法把课堂内容及图文生动形象地表现出来，引导学生用图文更直观的理解知识点，深入理解，提升初中语文课堂教学的质量。