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小学语文课堂板书设计探究一、引言语文是小学生学习的重要学科，语文课堂板书是教师教学的重要辅助工具。
一个好的语文课堂板书设计可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文将探讨小学语文课堂板书设计的重要性，以及如何设计一份好的语文课堂板书。
二、小学语文课堂板书设计的重要性1. 激发学生学习兴趣小学生的学习兴趣是很重要的，一个好的语文课堂板书设计可以吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣。
通过用丰富的色彩和图文并茂的设计，可以让学生对课文内容产生浓厚的兴趣，从而更加主动地学习。
2. 帮助学生理解课文内容语文课堂板书设计可以帮助学生更好地理解课文内容。
教师可以将重点知识点、重要句子或者生词用图示的方式展现出来，通过图文并茂的设计，可以帮助学生更加直观地理解课文内容，提高学习效果。
3. 强化知识点通过语文课堂板书设计，可以强化知识点，让学生更加深刻地记忆和理解知识点。
将课文中的重点句子或者重要的知识点用大字体标注出来，或者用图形、颜色等方式突出强调，可以帮助学生更加清晰地记忆和理解知识点。
4. 培养学生的审美情感语文课堂板书设计也是一种艺术的创作，通过设计美观、大方的语文课堂板书，可以培养学生的审美情感，让他们在欣赏美丽的板书的感受到语文的魅力，从而更加热爱语文学科。
1. 突出重点语文课堂板书设计要突出重点，将课文内容的重点知识点、重要句子用图文并茂的方式呈现出来，让学生一眼就能看到和记住。
2. 简洁明了语文课堂板书设计要简洁明了，不要过于复杂和繁琐，以免让学生感到困惑和厌烦。
清晰的布局、简单的图文，能够更好地吸引学生的注意力。
3. 彩色图文并茂语文课堂板书设计要彩色图文并茂，色彩艳丽，图文结合。
这样可以吸引学生的眼球，让他们更加愿意主动地去接触和学习。
4. 独特创新语文课堂板书设计要独特创新，不要千篇一律，尽量根据课文内容和学生的实际情况去设计独特的板书，让学生眼前一亮，更加热爱语文课堂。
在设计语文课堂板书之前，教师需要先了解课文内容，掌握重点知识点和重要句子，然后有的放矢地去设计板书。
浅谈小学语文板书设计及应用
以《浅谈小学语文板书设计及应用》为标题，写一篇3000字的中文文章
小学语文教学中的板书设计及应用是一个备受重视的课堂教学
环节，它可以作为学生识记知识的辅助，也利于深化课堂教学内容，有效提高学生的学习效果。
小学语文板书设计及应用不仅能够提高学生的学习效率，而且可以有效激发学生的学习积极性，推动教学活动的发展。
首先，小学语文板书设计要根据课程内容结合教材来定制，确保板书能够准确表达所讲内容，并能够有效传达课堂知识。
其次，板书要选择美观大方的比例格式，并且做到简约有力、布局合理，让学生在欣赏美感的同时，能够更加注意知识点。
此外，板书要利用合理的语言，把文字、图片、表格进行有效结合，使得板书能够更加清晰、可视，有利于学生对知识的学习。
在小学语文教学中，板书的应用也非常重要。
板书可以帮助学生加深课堂教学的印象，把听讲的内容、阅读的内容进行有效结合，以全面、深入的方式让学生理解知识点的思想和概念。
此外，板书可以有效地指导学生完成作业，帮助他们更好地掌握知识，掌握课堂知识。
最后，通过板书可以激发学生的学习热情，增强学生的学习兴趣，也可以帮助学生提高学习效率。
当学生在课堂上看到板书，他们会更加积极思考，更加积极主动的思考，这样学生的学习效果会更好。
综上所述，小学语文板书设计及应用对提升学生的学习成绩具有
重要作用，是课堂教学活动中不可缺少的环节。
因此，老师在给学生上课时要特别注意板书设计，定期检查板书是否符合教学要求；同时要灵活运用板书，利用多样化的形式，合理运用板书来帮助学生更好地掌握知识。
只有这样，才能使学生真正从板书中获得真知灼见，达成理想的学习成绩。
小学语文板书设计的问题与策略研究随着教育教学改革的不断深入，教学资源的使用和设计成为了学校教育领域的一个热点问题。
作为小学语文教学的重要辅助工具，语文板书设计既要满足教学的需要，又要符合学生的心理特点，如何设计好小学语文板书成为了语文教师们面临的一个重要问题。
本文将围绕小学语文板书设计的问题与策略展开探讨。
一、小学语文板书设计存在的问题1.内容不够丰富在小学语文板书设计中，由于受到时间、空间等因素的限制，很多教师仅仅在板书上简单地呈现文本的内容，而忽略了对内容的挖掘和丰富。
这样一来，语文板书显得单调枯燥，难以引起学生的兴趣。
2.设计风格单一目前许多小学语文板书的设计风格过于单一，缺乏创意和亮点。
这样的板书不仅难以吸引学生的注意力，也远离了语文学科的本质特点，影响了教学效果。
3.过于注重美观有些语文教师在设计板书时过于注重美观，而忽略了语文教学的实际需求。
这样的板书虽然美观，但往往脱离了具体的教学内容和教学目标，影响了教学的实际效果。
1.注重内容挖掘在小学语文板书设计中，教师应该注重对教材内容的挖掘和丰富，通过简洁明了的文字、生动形象的图片等方式，将教材内容呈现出来，激发学生的学习兴趣。
2.多样化的设计风格小学语文板书的设计风格应该多样化，可以结合学生的实际需求和学习特点，选择不同的设计风格进行呈现。
比如可以使用图文并茂的设计，也可以采用互动式的设计，还可以结合手工制作等形式进行设计。
3.注重教学实际需求在设计小学语文板书时，教师应该注重教学的实际需求，结合具体的教学内容和教学目标进行设计，确保每一块板书都能够对教学起到实质性的促进作用。
4.注重学习者的心理特点在小学语文板书设计中，教师需要深入了解学生的心理特点，针对学生的认知水平和学习习惯进行设计，让学生在欣赏板书的能够更好地理解和掌握教学内容。
5.与实际教学相结合小学语文板书设计应该与实际的教学相结合，教师们可以根据教学计划和教学内容，有针对性地设计板书，从而更好地辅助教学。
浅谈小学语文板书设计板书，是课堂教学的重要手段，是教师必须掌握的一项基本教学技能，它影响着整个教学过程。
一堂课的好坏，透过板书设计这面“镜子”就可以看出来。
独具匠心、恰到好处的板书有利于激发学生的学习兴趣。
一、板书要体现教材的思路合理的板书不仅能帮助学生理解教学内容，而且能使学生通过板书对所学内容一目了然。
因此，在教学中教师要根据教学要求，精心设计并确定板书内容、格式，力求体现教材的思路。
例如，教学《玩出了名堂》时，教师板书课题后提问：“通过题目，你们能提出哪些问题？”学生稍加思索，问题便提出来了：“什么叫名堂？”“谁玩出了名堂？”“玩的是什么？”“怎么玩的？”……由疑而入，学生经过初读、自主读、逐段读等环节，弄清了课文是以“玩”为线索，以“名堂”为中心的。
“玩”的实质是观察、好奇心和求知欲，“名堂”则是发明与创造。
学生在教师的指导下主动探究交流，清晰地叙述出“玩”与“名堂”的关系。
师生经过共同讨论交流，完成了以下板书：二、板书要突出重点难点教师在设计板书的内容时，要体现课文的中心、故事的高潮，要能引导学生把握课文重点，理解内容实质。
在板书时，教师为了强化重点难点，通常使用不同颜色的粉笔书写和绘画，并用文字、符号、线条、图表等形式把教材内容具体化、直观化，使其具有独特的吸引力，也使学生受到艺术的熏陶和思维的训练。
例如，《卖火柴的小女孩》的板书设计：这样的设计，层次清晰，不仅揭示了文章的中心及作者的写作意图，还突出了教学重点，收到了较好的教学效果。
三、板书要强化直观形象板书具有直观性，可以体现知识的重点、难点，还可以帮助创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，教学《花钟》，让学生了解“花儿开放的时间不一样”是教学重点之一。
教学时，教师根据学生的发言在黑板上画了一个钟面。
学生通过仔细阅读，在钟面上标出了各种花的开放时间，接着交流“植物开花时间不同的原因”，教师板书：四、要创造性地设计多种形式的板书在板书形式上，教师要勤于动脑，善于根据教材创造性地设计多种形式的板书。
浅谈小学语文课堂教学中的板书设计板书是指教师和学生根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内容的活动。
它又被称为教师的微型教案。
板书设计，是小学语文课堂教学的重要组成部分，是一种重要的教学手段。
板书设计要力求简明实用、形象直观、构思精巧，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。
那么，在小学语文教学中，如何进行板书设计呢？一、小学语文课堂教学板书设计的基本原则1、板书的设计要突出教学重点每篇课文的教学要求有多项，设计板书时，不可能面面俱到，板书应紧紧围绕教学的重点来设计。
只有这样，才能起到画龙点睛的作用。
在教学中，教师可以一边讲解，一边把关键的词语写在黑板上，并且用线条把这些词语连起来，说明文章的结构。
如果在设计板书时，没有抓住教学的重点，把不该写的写在黑板上，这就难以起到帮助理解课文的重点的作用，失去了板书的意义。
即使学完一篇课文以后，学生很可能还无法提纲挈领概括这篇课文的主要内容。
如果能抓住重点内容来设计板书，学生一看板书便一目了然，定能收到理想的教学效果。
2、板书的设计要简洁明确板书的设计不能过于复杂，而应条理清楚层次分明，简洁明确。
我们知道，小学生的抽象思维正处于萌芽、发展阶段，综合概括能力较差，不能理解复杂的事物及相互间的关系。
因此，板书设计必须抓住主干，紧扣中心，简洁明确，学生才能弄清获得了什么知识，明白了什么道理。
3、板书的设计要合理、醒目板书的布局应尽可能与课文写作顺序一致，或按时间发展顺序，或按事情发展的顺序，或按一个事物的几个方面，或在空间上体现了各部分之间的相互关系，这才算合理。
板书的文字在尺寸和颜色上要达到醒目，有的板书字可以写大一点或者用不同的颜色，以便引起学生的注意，帮助理解文章的要领，激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。
4、板书的设计要以直观新颖、导学为主板书是课堂教学的重要组成部分，应反映课堂教学的全过程，同时它又是教师指导学生“学路”的缩影。
小学语文课堂板书设计探究作为语文教师，课堂板书是教学中必不可少的一个环节。
精心设计的板书不仅能够起到引导学生学习的作用，还可以激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
下面，我就来探究一下小学语文课堂板书的设计。
一、板书的位置小学语文的板书应该放在教室的中央位置，以便让所有学生都能够清晰地看到。
同时，板书的高度应该低于教师的身高，以便给学生一个良好的视觉体验。
二、板书的布局小学语文课堂的板书应该具有清晰、简洁、美观的特点。
一般来说，整个板书应该分为三个部分：标题、内容和总结。
1. 标题标题是整个板书的重点和核心，它负责引导学生，让他们更好地理解本节课的主要内容。
标题应该简洁明了，用大字体书写，以便学生快速地找到重点。
同时，标题的颜色应该与内容区分开来，以便让学生更好地区分出主次。
2. 内容内容是整个板书的主体部分，它应该包含本节课的重点知识和重要提示。
板书的内容应该尽可能地简单明了，以便让学生能够快速地理解和记忆。
同时，内容的排版应该合理，行距适宜，字体大小适合。
3. 总结总结是板书的结束部分，它应该包含本节课的重点和难点，以及教师的引导和解析。
总结的排版应该和标题一样，突出重点，以便学生更好地理解整个课堂内容。
三、板书的内容设计小学语文的板书内容应该紧密贴合教材，以便让学生更好地理解和掌握课堂内容。
同时，板书的内容应该具有综合性和多样性，以便引导学生进一步拓展学习内容。
下面是一些小学语文课堂板书的内容设计方法：1. 重点知识：板书中应该突出本节课的重点知识，以便学生能够更好地理解和掌握。
2. 生动形象：在板书中可以加入一些生动形象的图片、动画、符号等，以便引导学生更好地理解和掌握知识。
3. 提取关键词：在板书中可以提取一些关键词，以便学生更好地记忆和理解。
4. 多例句分析：在板书中可以分析一些典型的例句，以便让学生更好地理解和应用。
同时，例句的分析应该注重逻辑性和实用性。
5. 多样化设计：在板书中可以使用各种不同的设计元素，例如颜色、形状、符号等，以便增强学生的视觉效果和学习兴趣。
浅谈小学语文课堂教学板书设计潘远华板书，作为教学技能之一，极易被我们所忽视。
特别是随着新课程改革的推进，科学技术的发展，社会的进步和信息技术的推广，多媒体教学已悄悄走进了我们的课堂，尤其是现在班班通的广泛运用，更加拓宽了教育的点和面。
许多老师都用声像俱佳、声情并茂的课件替代了传统的板书，把更多的精力用到了制作多媒体课件上，很少在板书设计这一环节上下功夫了。
板书是教学设计的重要组成部分，是教学内容的重点、难点的高度概括的提示，它能条理清楚，层次分明地提示一堂课的教学内容。
好的板书，有助于学生有层次地掌握知识的体系，有助于学生做好笔记，领会知识，强化记忆，启迪思维，还有助于学生良好的书写习惯的形成。
为此，我们必须重视语文课板书的设计，它是我们小学语文教师必须具备的一项基本功，掌握了它，可以大大地提高教学效率。
在此，我想谈一谈我对板书设计的浅显认识。
我认为要使板书达到提高教学效率的目的，主要表现在如下几个方面：1．板书设计要有目的性板书作为教学手段，它就必须具有明确的教学目的，必须严格为教学目的服务。
语文教学的板书决不是简单地、盲目地、随意地在黑板上写写画画，而是根据教案中确定的目标，实施教学。
因此，板书设计也应该是教学设计的一个有机组成部分，服务于整个教学意图。
课前需要认真的钻研教材，精选教法，才能科学地进行设计，这样设计的板书，才能具有实用性。
2、板书设计要有直观性。
板书和多媒体课件一样是一种直观性教学活动，是为教学服务的。
它必须通过一切简洁、形象、直观的形式，将语文教学的课堂内容以及所要传达的教学信息，清晰、准确的展现在学生的面前，使学生容易掌握、理解和记忆。
有一些复杂、抽象的语文知识，用口头语言教学往往说不清，道不明，这就需要板书来弥补其不足了，教师可以用精炼通俗的文字，深入浅出地“点睛”，可以用简明的表格来归纳，可以用形象的画面来图解，这样浅显明白，简明扼要，生动形象的板书，使学生看了一目了然，容易认知。
浅谈小学语文课堂教学板书的运用语文课堂教学是小学教育中的重要一环，而板书作为课堂教学的重要辅助工具，在语文教学中扮演着非常重要的角色。
合理的板书设计能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，提高学习效果。
对于小学语文教师来说，掌握好板书的设计和运用技巧是十分必要的。
本文将从板书的特点、设计原则以及实际运用等方面进行浅谈。
一、板书的特点1.生动直观板书是学生能够直接接触到的信息载体，它必须生动直观，能够在学生面前形象地呈现出所要表达的内容，从而引起学生的兴趣和好奇心。
2.简洁明了小学生的认知能力有限，板书设计要简洁明了，突出重点，清晰易懂，避免过多的文字和图案，以免造成学生的学习困扰。
3.多样化板书的形式应当多样化，通过不同的方式来呈现内容，例如文字、图片、图表等，以激发学生不同的感官，提高学习兴趣。
二、板书的设计原则1.结合教学内容板书的设计应当充分结合教学内容，突出教学重点，突破难点，帮助学生理解和记忆知识点，同时也要注重板书的时效性，及时更新板书内容。
2.突出重点在设计板书时，要抓住教学重点，将重点内容以突出的形式呈现在板书上，帮助学生集中注意力，加深记忆。
3.注重形式美观虽然板书的内容很重要，但形式也同样重要。
美观整洁的板书会给学生留下深刻的印象，激发学生学习的欲望和信心。
4.贴近学生生活板书内容要贴近学生的日常生活，提高学生的情感投入，激发学生学习的热情。
尤其对于小学生来说，他们更愿意去接受跟自己生活经验相关的知识。
三、板书的实际运用1.导入课堂在课堂的开头阶段，利用板书来导入课题，通过生动有趣的内容激发学生的好奇心，引起学生的兴趣，为教学内容的展开做好铺垫。
2.概括总结在教学结束的阶段，可以通过板书来概括总结本节课的内容，让学生一目了然地掌握本节课的重点内容，加深学生对知识的记忆。
3.扩展延伸利用板书可以进行知识的扩展延伸，比如引用相关故事、成语、谚语等，丰富知识内涵，激发学生对知识的兴趣。
浅谈小学语文课堂的板书艺术板书是老师教学设计、课堂智慧的体现，教师不能忽略板书的设计。
针对常规小学语文课堂呈现的板书问题，语文老师应多进行反思，在遵循板书设计的原则基础上多花一番心思设计板书，从而成为课堂艺术的组成部分。
一、板书意义板书，是课堂的组成部分，它被称为“微型教案”。
老师在黑板上书写的文字、所画的图画或表格、教学图片、教学卡片等都称之为板书。
板书是老师教学设计、课堂智慧的体现；是老师将教育示范性、启发性的体现。
真正有意义的板书应区别于老师为完成教学而进行的传统设计，应该是师生互动后共同创建的结晶。
所以，设计板书容易，而设计具有科学性和艺术性的板书却需要老师费一番心思。
二、呈现问题1.现在语文常规课堂之中，有些老师不板书以多媒体来代替，这完全忽视了板书的功能。
单纯的课件播放代替板书，学生不能更好地把握课程的重难点，减少了师生的课堂互动，不利于课堂的高效学习。
2022年新版语文课程标准里对课程实施的建议中提到：“语文学习应创设情境，应建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联，符合学生认知水平；应整合关键的语文知识和语文能力，体现运用语文解决典型问题的过程和方法”。
这一建议提出语文老师应关注学生的学习经验积累的过程，既能自我整合，又能引导学生提升整合知识的能力。
那么板书的设计，确实是不可忽视的。
2.还有些老师在黑板上缭乱书写，丝毫不讲究板书地科学性和艺术性以及启发性的特点。
设计巧妙的板书是教师教学艺术的一面镜子，不仅增强教学效果，还激发学生的学习兴趣，还潜移默化地提高学生的审美情趣，陶冶学生的情操。
在2022版新课标的课程资源开发与利用中提到：“教师要多角度分析、使用课程资源，善于筛选、组合课程资源，利用课程资源创设学习情境，优化教与学活动，提高教学效益。
这也不难看出，板书对于课程资源的整合创建和优化教学活动起着重要的作用。
三、实施建议1.小学低年级的语文课堂板书设计除了遵循科学性、启发性和艺术性之外，还要有趣味性。
浅谈小学语文的板书设计十里铺小学朱改琴[摘要]随着教学手段的现代化，板书将越来越“高级”，在教学中起着相当关键的作用。
结合小学生的感知、记忆、教学参与等特征，设计板书时应注意以下原则：目标明确，内容精要，把握重点难点；揭示结构，理清脉络，把握文章中心；书写规范，端正示范，学生适当参与板书。
[关键词]明确精要结构脉络规范示范板书，是教师在课堂黑板上以凝练的文字语言和图表符号等传递教学信息的教学手段，在教学中都起着很关键的作用。
有人认为，随着教学手段的现代化，板书会逐渐“过时”，甚至淘汰。
也有人认为，随着教学手段的现代化，板书将越来越“高级”，越来越朝着适应现代化教学的要求而设计。
这两种截然相反的观点哪一种对呢？我国板书学的首创人、板书设计专家王松泉教授认为是后者。
理由有二：一是板书无法取消，板书设计是制作现代化教具、多媒体课件，特别是图示录像等的基础。
二是板书不可取代，教学过程中有不少随机性、灵活性的板书仍然需要“手工操作”。
《教育学》中指出：“所有的直观教具中，要数黑板最普遍、最重要、最灵活。
但是也许就因为黑板过于为人们所熟悉，以致往往被忽视或使用不足。
”同时指出，板书图示“几乎可以服务于无限的目的”。
板书为何会如此重要呢？这是因为（1）直观教学原理。
教学需要利用实物直观、模像直观和语言直观，板书教学可以通过黑板、投影、录像中的文字、图像演示对学生进行直观教学发展他们的观察力、思考力和语言表达能力。
人们识别一种东西，所用的方法不同，所需的时间也不一样。
语言描述需要秒；线条图画需要秒；黑白照片需要秒；彩色照片需要秒；直接看实物需秒。
在教学过程中，教师借助板书图示，图表图像等教学手段可以使学生获得直观形象，进而引导学生去认识事物或现象的内在联系和本质特征。
心理学的实验表明，在学习比较抽象的材料时，采用直观的手段，能够使感性认识和理性认识结合起来，从而加深理解记忆。
人脑对图像的记忆能力比对文字的记忆能力强得多，而且保留的时间也长。
据研究估计，人脑中储存图像的记忆量约是文字的1000倍。
板书正是运用图像等直观手段使抽象的学习材料形象化，而有助于学生的理解和记忆。
（2）感知原理。
实验研究表明，对同一事物，看一遍比听一遍所接受的内容要多倍。
学生单凭听觉获得的知识，只能记住65%，而运用线条图像感知的相互结合，有助于提高感性认识的精确性，从不同角度去感知事物的不同特征，并且促使耳目口手脑等并用，对事物获得正确而完整的认识。
假如学生在上课时先是把心理活动指向教师的口授，那么当老师板书时，学生的心理活动就会不自觉地指向板书内容。
这时，板书正可以利用不同颜色、符号、图表和不同文字体作为刺激物，并借助变化引起学生的无意注意，利用板书诱导、设问等引起学生的有意注意，并逐步引起兴趣。
另外，板书还有利于揭示观察顺序，即所谓的“结构”，便于学生掌握观察方法，对观察现象进行分析.综合与比较。
既然板书在教学中如此重要，那么教师就应该恰当地运用板书技能，以体现板书原则，实现板书以下功能。
一．目标明确，内容精要，把握重点难点目标明确，是设计出正确板书的前提。
这里所说的“目标”，是指课标规定的教学要求。
它落实到某一篇课文，是指具体的一篇课文所应达到的教学要求，在本单元、本册，乃至本年级、整个小学阶段所要达到的教学目标。
它只是板书目标的整体宏观要求，而事实上，在处理具体的教材时，落实到某一节课的教学要求往往是单一的，鲜明的，落实到某一课教材的教学要求也只能抓住其主要方面。
因此设计板书时，就应该在统观全局之下，抓其关键，突出重点，而不应该面面俱到，白菜萝卜通通罗列。
板书不能“多”书，而要“精”书。
从教材内容出发，根据教学目标和教学对象的特点，集中出那些最能体现教学目标，突出教学重点的内容，书到点子上，高度浓缩，求其恰到好处，画龙点睛。
在小学语文教材中多为名家名篇，内容好，技巧高脍炙人口，丰富多彩的东西值得讲，可以讲的自然很多。
然而，我们教学是一个目标性和针对性很强的实践活动，教学中，老师的讲解必须受到教学目标要求及教学对象，教学时间的制约，不能随意伸张或面面俱到，抓住教材的重要内容，关键问题，作选择性的有效讲解。
这就是我们通常所说的“精讲”。
因此，板书作为口头讲解的书面标志，自然就更要求“精”了。
这是板书的主要原则，也是最基本的特点。
正确而精要的板书，能够使学生更有效，更直接地把握课文的重点，难点，提高学习效率。
以下是课文《渔夫和金鱼的故事》的一幅板书设计：渔夫和金鱼的故事贪→贪→贪→贪→贪== ？==〉结果要要要要要还木→木→当→当→当→是盆房贵女女破妇王霸木王盆整个板书写了五个越来越大的“贪”字，这五个“贪”从小到大排列在一起，能产生立体感和新奇感，引起学生遐想，进而在美的享受中体味课文的深层含义。
在五个“贪”的变化中含蓄而又强烈地展示出老太婆的贪欲的膨胀。
起先，老太婆只要一个新木盆，接着要木房，之后要当贵妇，当女王，最后竟然要当女霸王，让一切都听她的。
贪心最后达到如此地步，结果会怎样呢？板书中用一个“？”形象地揭示了课文包涵的哲理：贪得无厌终将得到什么呢？必然是一无所得。
这样一幅板书正确地体现了教学目标：让学生从故事中体会哲理。
精要地揭示文章的主要脉络只用了五个越来越大的“贪”字，不断庞大的贪心概括了文章的内容，这样的板书能加深学生对课文的理解和认识。
二．揭示结构，理清脉络把握文章中心。
每一幅精心的板书设计，都有一定的结构，这结构大多是根据课文本身的结构来设计的。
一般来说，记人为主的记叙文章以逐步展示人物性格为思路，记事为主的记叙文常以事物的发展变化过程为思路；状物的文章以描摹物体性状为思路；写景的文章以景物层次的显示为思路；说明文以阐明事物特征、性能、作用为思路；议论文以揭示论述中心论点为思路。
板书是作者写作思路的外化，是文章结构形态的简缩，因此，设计一幅板书，教师可根据具体课文具体分析，合理设计板书，做到层次分明，各层次间注意逻辑联系，布局井然有序。
总之，板书的图示结构与文章的组织结构要有机吻合，让学生“遵路识斯真”（叶圣陶语）。
否则，板书就如同盲人骑瞎马，路线不清，怎能帮助学生顺藤摸瓜，把握文章的中心思想？脉络清晰的板书，能起到引路的作用，有助于学生准确地把握文章整体以及教学的思路；了解由具体到抽象，由局部到整体的认识过程。
这样的板书，不仅便于学生记录，掌握知识内容，帮助记忆；同时，还有助于学生分析，综合的思维方法，更快捷地把握文章的中心。
如《小猴子下山》的板书设计：小猴子下山回家——→小猴子下山——掰→扔玉米↑空↓摘跑兔子←追——扔西瓜←摘——扔桃子这则板书分别展示了小猴子瓣玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子和空手回家的五个镜头。
这样一则板书可分为三个层次辅助教学。
如教师先引导学生讨论：小猴子下山走了哪些地方？在归纳时勾画出小猴子下山的线路图，小猴子下山之后分别到了玉米地、桃树下、西瓜地、路上这四个地点，在这四个地方出现了四样东西，教师分别板书“玉米”、“桃子”、“西瓜”、“兔子”，初步理清文章的脉络。
接着教师问：小猴子对玉米、桃子、西瓜、兔子各是什么态度？在归纳时进行第二次板书，将原来的板书略作改造，写下“瓣”、“摘”、“摘”、“追”四个动词。
通过这四个动词，把小猴子因为喜欢因为又大又多的玉米，所以要“掰”；因为喜欢又多又红的桃子，所以要“摘”；因为喜欢又大又圆的西瓜，所以要“摘”；因为喜欢蹦蹦跳跳的小兔，所以要“追”的情感表现得淋漓尽致，生动地展示了小猴子面对各种诱惑时表现出来的心理活动。
接着教师又问：小猴子下山的结果是什么？为什么？在归纳时进行第三次板书，写下“空”和三个“扔”、一个“跑”。
这时候，小朋友们都懂得了，小猴子下山抓这个丢那个，做事不专心，最后只好空着手回了家。
这样结构清晰，层次井然，又不断给学生以新奇感，印象自然就更加深刻了。
三．书写规范，端正示范，学生适当参与板书教师板书，要写正楷字，要求笔画工整，笔顺正确，结构匀称，美观娟秀，对学生的书写起到示范作用；同时，漂亮的板书也能吸引学生的注意力，提高教学效果。
荣获中国钢笔书法大赛一等奖的上海吴淞区教师进修学院钱沛云在回忆老师引领他敲开书艺之殿时，有这样一段话：“记得第一堂课，他在黑板上流利地写下了自己的姓名，那三个粉笔字结构宽博，笔力遒劲，顿时吸引了我，我和邻座几位爱字的同学不约而同地交换了眼色，那是在赞叹：啊！写得多棒！他就是教我们的老师啊！在我们眼里，这几个字仿佛无形中为教师增添了一种美感。
”从这以后，钱沛云的模本不仅只是手头一本字帖，而是经常把目光对准黑板看老师的板书。
可见字写得美观大方，在学生中能产生巨大的力量。
此外，教师板书时身子要左侧，不能挡住学生的视线，让学生（特别是低年段的小学生）看清楚这个字是怎样一笔一划写的，它的笔顺是怎样的，字的结构是怎样的，然后端端正正地写下来，教师在黑板上不慎写错的字或者故意写错的字，要用板擦擦去，不要用手抹，以利于培养学生爱整洁的好习惯。
端正严谨的书写是一位教师自身素质的体现，学生耳熏目染，也有利于引导和训练学生良好的书写习惯和端正的学习态度。
当然，在教学中也可以让学生上讲台来，在黑板上板书，这样一方面可以调动学生的积极性，具有激励作用，另一方面也可以通过学生的板书检查学生的学习效果，及时查漏补缺。
可以想见，当学生看到自己参与“创作”的“艺术品”出现在黑板上，课堂气氛会是多么地融洽、生动，把自主和合作交给学生，教师和学生一起完成板书，这样的语文课堂变得更有味道。
这样精心设计出来的优秀板书是提高课堂教学效率的重要手段；是课堂教学的精髓；是启迪学生思维的窗口。
它可以帮助学生理解课文内容；掌握文章思路；从而掌握知识，提高能力。
假如说一个个精彩的教学片段是一颗颗闪亮的珍珠，那么精心设计的板书就是串成这颗颗珍珠成为一条项链的线,值得我们不断地研究。
[参考文献][１] 李福灼《小学语文课堂教学论》江西教育出版社[２] 王松泉《板书学》上海交通大学出版社[３] 王世臻《小学语文课堂板书设计及应用》山东教育出版社[４] 徐根荣《小学语文一课多式教案点评丛书》上海社会科学院出版社[５] 刘显国《板书艺术》中国林业出版社。
