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一、教材分析：《磁铁有磁性》是教科版小学科学三年级下册第四单元第二课的内容。
本课是在学生对磁铁有了初步理解的基础上，让学生通过实验感知磁铁能吸引哪些材料做成的物体，初步建立磁性的概念，知道如何用磁铁识别物体是不是铁材料制作的，并通过实验探究“磁铁能否隔着物体吸铁”。
让学生们在课堂中感受到，只要睁大观察的火眼金睛，就能探究科学的无穷魅力。
根据本课的特点，我设计了三个探究活动：第一个活动是引导学生理解磁铁能吸引什么物体。
第二个活动是用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
第三个活动是研究磁铁能不能隔着非铁质物体吸铁。
二、教学目标：结合教学内容和学生的认知特点，我制定了本节课的三维教学目标，重在让学生亲历一个完整的探究过程。
1．科学概念：（1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。
（1）用实验方法研究磁铁能吸引什么物质，不能吸引什么物质。
（2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
（3）根据材料设计实验，研究磁铁隔着物能不能吸铁。
3．情感态度价值观认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
三、教学准备：1．小组材料：磁铁每组二块。
木头、泡沫塑料、棉线、纸片、铁钉、橡皮筋、螺丝钉、铜丝、铝丝、橡胶气球、回形针、弹簧。
２、教师准备的材料：硬币、磁铁、实验的各种材料。
四、教学重难点：通过实验，理解到磁铁具有吸引铁制品的性质。
知道并理解用磁铁能够辨别出不易辨认的铁制品。
五、教学方法：六、教学手段：1、动画激趣法；2、合作探究法；3、实验探究法；4、讨论教学法；5、对比分析法。
七、组织形式：班级授课形式八、设计思路：以学生为主体，设计磁铁吸引铁、辨别铁制品、磁铁隔物吸引铁三个探究活动，使学生在探究中体现学习的乐趣。
九、设计理念：（1）这节课以《新课程标准》理念构建新型课程教学模式，在设计上从学生感兴趣的动魔术入手，激发学生的学习兴趣。
（2）科学教学活动，要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
《磁铁有磁性》教案教学目标知识与技能1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度与价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重点通过实验，理解到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点知道并理解用磁铁能够辨别出不易辨认的铁制品。
教学准备1、条形磁铁、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片、卡纸、铁夹子、棉线、橡皮擦、铅笔、塑料尺等。
2、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。
教学过程一、复习导入我们理解了哪些磁铁？生活中又在哪里见过磁铁？我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。
（如：金属？铁？······）怎样检验我们的观点？（做实验）二、磁铁能吸引的物体：1、老师准备了这些材料，我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验实行检验吧。
（预测时说说理由或根据）2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。
实验可不要忘了做记录啊。
检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。
3、交流汇报。
4、小结。
（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（2）由此我们能够推知，磁铁能够吸引什么物体？（3）与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。
）5、火眼金睛辨一辨硬币中谁才是铁家族成员？（1）学生思考判断并交流。
（2）对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法能够更可靠呢？（用磁铁）（3）那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。
【教课假想】本课教课内容是小学科学三年级下册第四单元第二课。
是在学生对磁铁有了一个初步理解的根基上推行研究的。
依照教课的内容，我设计了3个研究活动：第一个活动是指引学生研究磁铁能吸引什么物体，初步成立“磁性〞的观点；第二个活动是研究磁铁能不可以隔着物体吸铁，只安排学生研究隔着非铁质资料的物体；第三个活动是让学生理解到还有一种物质——镍可以被磁铁吸引。
依据学生的年纪特色，联系学生的生活经验，创建生动风趣的教课情境，鼓舞学生自主推行研究。
在研究活动中，重视推理水平易合作沟通水平的培育；同时也加强学生着手实验水平，培育尊敬事实，养成谨慎的科学实验习惯。
【教课目的】知识与技术1.磁铁能吸引铁制的物体，这类性质叫磁性。
2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。
1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不可以吸引什么。
2.依据资料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不可以吸铁。
3.用磁铁辨别物体是否是铁资料制作的。
感情态度价值观1.认真切验，获得凭证，用凭证来查验推断的重要性。
2.体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊敬别人建议，敢于提出不一样看法，乐于合作与沟通。
【教课要点】经过实验，理解到磁铁拥有吸引铁制品的性质。
【教课难点】知道并理解用磁铁可以划分出不易识其他铁制品。
【教课准备】1.教师用的资料：演示资料、自制课件。
2.为小组准备的第一份资料：磁铁、铜线、棉线、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料棒、玻璃珠、卡纸、皮筋、铁夹子。
【教课策略】本节课教师指引学生经过猜想、实验、议论、合作等方法，让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。
在设计过程中，着力表达科学新课程标准里提出的“学生是学习的主体〞“科学研究是要以学生为中心〞的原那么，充足表达了小学科学教课的根本要求──“启发性〞、“研究性〞、“应用性〞。
【教课过程设计】一、讲话导入，激发兴趣同学们，今日老师来学校的时候经过一个花园，漂亮的鲜花一下子就吸引了我留下来躇足赏识。
认真一看，我发现，被鲜花吸引的可不只我一个，还有好多小动物呢，你知道是那些小动物吗？〔停留让学生回复〕对了，有蜜蜂，蝴蝶，小鸟等等，它们也是被这漂亮的鲜花所吸引到达这来的。
教学目标：科学概念：1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
情感态度价值观：1、通过故事激趣，培养孩子乐于助人的品质2、通过孩子认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁教学重（难）点教学重点：理解磁铁具有磁性，知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学难点：经历用实验方法研究磁铁具有磁性的探究活动。
验与微课结合。
学习方法：自主探究与合作讨论相结合的实验法教学准备孩子准备：一块条形磁铁、一盒回形针、一根铁钉、一个铝片、一个木块、一颗钢珠、一块布、一支钢笔、一把塑料尺、分别包装好的10、30、50张的纸包各一个、实验记录单两张教学过程：一、创设疑问、激发孩子探究欲望（2分钟）生活中的有磁铁的地方很多，我们理解的磁铁也有很多种，那么，它们是怎样起作用的呢？相信通过今天的学习，同学们一定会有很大的收获。
二、探索磁铁能吸引的物体（15分钟）1、理解材料分为小组认真看材料，请孩子介绍各种理解的材料，师相机将材料名称板书于黑板最右边。
对于铝片的称呼可能不准确，教师可出示铝片纠正2、对材料实行猜测究竟哪些的东西能被磁铁吸起来？（让孩子们小组讨论，说说自己的猜测，在实验记录单上标明预测结果）3、实验验证先让学生说说能够用磁铁怎样去实验。
小组讨论后指（2—3）名学生说说老师总结：大家都说得都有道理，那现请同学们认真观察，老师就按你们的方法来实行试验，小组长分配好你们那组的记录员做好记录，（微课演示）4、师：老师想问一问，我的实验结果和你们以前的猜测一致吗？生：有些不一样，以前我们这组认为铝片能被磁铁吸引，结果证实它是不能被吸引的。
师：那为什么不一样的，看看能被磁铁吸引物体他们都有什么特点呢？生：……5、实验总结师：大家总结得都非常棒，那大家能告诉老师能被磁铁吸引的这些物体都是用铁材料做成的，科学家们和我们一样，也发现了磁铁能吸引铁，他们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
教学内容：教科版三年级下册《磁铁》单元第二课《磁铁有磁性》教学目标：科学概念：1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感态度价值观：1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
教学重点：通过实验，理解到磁铁有吸引铁的性质。
教学难点：通过资料分析，理解到磁铁有吸引铁的性质；知道并理解用磁铁能够辨别出铁制品和非铁制品。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、师：磁铁能够吸东西，在生活中的用途很广，但是用磁铁来变魔术你们见过吗？接下来，我们就来看一段有趣的磁铁魔术（播放视频）。
2、师：磁铁有趣吗？这节课就让我们来玩一玩磁铁，找寻磁铁的奥秘吧。
（板书：磁铁）二、实验探究，合作交流1、师：大家看，这里有这样一些物品(PPT上用序号展示)，猜一猜它们哪些能被磁铁吸引呢？哪些不能呢？（2）合作实验（3）交流汇报2、这里还有这样几种硬币，也都是金属做的。
你觉得哪些是磁铁的好“朋友”呢？（1）学生猜测（3）交流讨论（4）师：看来同样都是金属做的物品和硬币，有的能被磁铁吸，有的不能。
带着这个问题，老师给同学们提供了一份资料，你们在资料中找找答案吧。
想一想能够被磁铁吸的“好朋友”都有什么共同特点？不能被吸的都有什么共同特点？（5）小组讨论，交流汇报（6）教师小结：磁铁能够吸铁。
（板书：能够吸铁）磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
磁铁是有磁性的。
（板书：磁铁有磁性）3、师：这里有三个物品，哪些物品中含有铁材料呢？我们能够用什么方法来辨别呢？（1）交流讨论（2）学生演示（3）师小结：在以后生活中，我们能够用磁铁来辨别铁制品和非铁制品。
活动二：隔物吸铁1、磁铁能够吸铁，如果隔着其他物体磁铁还能吸铁吗？下面我们一起来看一个微课(播放)。
教材分析：《磁铁有磁性》一课选自新教科版科学三年级下册第四单元第二课。
在前一课学生已经初步理解了磁铁，知道磁铁的性质在生活中的应用。
本课安排了两个活动。
第一个活动是引导学生理解磁铁能吸引什么物体，第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
学情分析：三年级的学生大都玩过磁铁，理解磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。
在他们对磁铁特殊性质的自发理解中，印象最深的也是磁铁能吸铁。
但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么理解上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。
本课将引导学生通过实验强化准确理解，修正错误认知。
教学目标：1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质我们称作磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学重点：通过实验，理解到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点：知道并理解用磁铁能够辨别出不易辨认的铁制品。
教学准备：1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。
2、杯子和水。
3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。
4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角铜币和钢芯镀黄铜币，1角铝币和钢币，分值铝币。
教学过程：一、问题导入：教师拿出一个装着水的，里面有杯子，里面放入一把钥匙，有谁能帮老师把钥匙从杯子里拿出来而手又不湿呢？学生回答。
师：没错！我们能够利用磁铁来解决这个难题。
你们认为磁铁能吸引什么物体，不能吸引什么物体？怎样验证我们的观点？（做实验）那我们就像科学家一样去探究一下磁铁的性质，怎么样？（板书：磁铁）二、磁铁能吸引的物体：1、老师准备了这些材料，请看课件出示物品。
我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验实行检验吧。
（预测时说说理由或根据）2、我们小组的桌子上也有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。
教材剖析磁铁是生活中常有的物体，好多学生都见过、玩过磁铁，对磁铁有必定认识，他们对持续研究磁铁有很强的兴趣，这是推行本单元研究学习的优秀根基和有益条件。
本单元将从学生交流知道的磁铁知识开始，对磁铁推行察看，用实验的方法认识磁铁能吸引哪些物体，磁铁各局部磁性的强弱，磁铁的两极，两极的互相作用，认识人们对磁铁的应用。
在察看磁铁现象的根基上，指引学生自制小磁铁、判断自制磁铁的南北极而且利用身旁的资料制作指南针。
学情剖析孩子们经过了一学期的学习,对科学讲堂的研究方法有了初步的认识。
对于本课所研究的内容——磁铁,也其实不感觉陌生。
甚至好多孩子对“磁铁可以吸引铁的东西〞已经有了清楚的理解,这里就不再花过多时间去讲解。
采纳让孩子团队合作、互相增补的方法对这系列知识推行办理。
故本课旨在让孩子在已有的知识根基上,经过察看议论,提出问题,并将此中没法研究的问题转变为可以研究的科学识题。
教课目的1、在“玩磁铁〞的过程中 ,激发学生对磁铁的兴趣。
把所获取的信息推行有效的整理。
2、指引学生把自己的迷惑表达出来,并转变为可研究的科学识题。
要点难点要点:1、沟通、整理对于磁铁的知识。
、把近似“为何〞的问题转变为可研究的科学识题。
难点:把近似“为何〞的问题转变为可研究的科学识题。
教课准备自制微课、各样形状的磁铁。
生活中不一样用途的磁铁，如：带磁铁吸的文具盒，磁性黑板用的小磁铁，有磁性的螺丝刀。
其余资料，如：铁钉，木块，塑料块，卡纸，线绳，钱币，铁制小物品等。
教课过程【导入】微课导入请孩子们赏识微课(生活中的磁铁),猜猜视频中出现的东西有什么共同点。
【设计企图】指引孩子经过察看生活中磁铁的宽泛应用,意识到生活到处有科学。
我们的科学研究离不开生活,更要应用于生活,从而对磁铁的研究产生浓重兴趣。
【新授】玩磁铁1、提出玩磁铁的要求,让孩子自由地玩磁铁。
提示孩子怎么做的怎么记,看到什么就记下什么。
教师巡视指导。
2、以小组为单位采集、整理每位同学的察看记录。
教材分析本教材是教科版三年级科学下册第四单元第2课。
本课内容分两个部分:第一部分:了解磁铁能吸什么物体。
这部分有两个层次,第一层次组织学生发现磁铁能吸铁,第二层次引导学生借助磁铁来检验铁制品。
第二部分:引导学生发现磁铁能隔着物体吸铁。
学情分析“磁铁”对于三年级学生来说并不陌生,大家都玩过磁铁,在玩的过程中,对磁相吸有了一定的理解,也产生了一些疑惑。
比如,他们知道磁铁能吸铁,两个磁铁有时会相吸,有时会互相推开,他们对此感到非常奇怪。
所以他们有进一步深入研究磁铁的愿望。
教学目标：.科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
1、经历科学探究的基本环节“猜想——实验——修正——结论”的过程，用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观认同认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。
教学重点：通过实验,理解到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点：知道并理解用磁铁能够隔着一些物体的铁制品教具准备：教师：磁铁、透明玻璃杯、钥匙2把，课件教学过程：一、播放视频，激趣导入1、播放动画:《机器人与磁铁》的片断。
师:这是小机器人walle，今天它带来了一位新朋友，请看大屏幕——从刚才的视频当中我们发现磁铁喜欢吸在瓦力身上，这是为什么呢?今天,我们就来研究关于磁铁的磁性。
板书：磁铁有磁性1、过渡：再想一想，你还知道哪些物体能被磁铁吸引？2、同学们懂得很多，知识丰富，举出了很多例子，老师已经为大家准备了一些材料（课件）：这是回形针、纸片、铁螺丝，这个灰白色的是铝条，这个黄色的是铜条，还有塑料片、橡皮筋、布片等物品。
请同学们先猜测一下哪些物体能被磁铁吸引，在小组内讨论讨论，请记录员把猜测的结果记录在学习记录表（一）中（课件出示学习记录单一）。
要求是：动作快，声音轻。
（学生分组讨论2分钟，教师板书小组号，相机表扬：第几小组表现最迅速，轻声讨论完后立马坐好了，贴红旗磁贴）3、交流预设情况。
教学课题：《磁铁有磁性》教材分析：本节课是磁铁这个单元的第二课，是在学生简单理解了我们所知道的磁铁之后对它的性质实行的进一步学习。
本节课的内容由“磁铁能吸引什么物体、磁铁能隔着物体吸铁吗”两个部分组成。
通过实验、探究活动，使学生知道磁铁能吸引铁一类的物体，磁铁隔着一些物体也能吸铁。
第一个探究活动学生通过对一些材料的猜测，初步建立“磁性”的概念，进而，让学生用磁铁辨别一些物体是否是铁材料制作的，这是从探究和应用两个方面协助学生建立和加深磁性的科学概念。
第二个探究活动其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离相关系等。
第三个探究活动学生们用磁铁隔着科学书去吸引铁，发现隔着物体越厚磁力会越弱。
对于磁铁，学生已有了一些生活经验，这是学生实行本课研究的知识基础。
本课的实验现象非常明显，学生容易操作与观察，同时希望学生在实验中能积极与同伴协作，能认真观察，如实记录，逐步养成“大胆猜测—认真实验—记录现象—分析数据—得出结论”的研究习惯。
教学方法：猜测法、实验演示法、分组实验法、小组汇报法、课后探究法。
教学目标：科学概念：1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
3、磁力随着隔着的物体的厚度变化而变化。
隔着的物体越厚，磁力越弱；隔着的物体越薄，磁力越强。
过程和方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能否吸铁。
情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性，并在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。
教学重点：使学生知道磁铁具有吸引铁质物体的性质，磁铁隔着物体也能够吸引铁。
教学难点：知道能够用磁铁去辨别不容易辨别的铁制品，磁铁的磁力会随着隔着物体的厚度而发生变化。
教学准备：学生：每组学生一个材料盘，为各种被测试是否能被磁铁吸引物品，如：铜片、气球、纸片、回形针等。
教课目的:科学观点:磁铁能吸引铁质的物体，这类性质叫磁性。
磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法:用实验方法研究磁铁能吸引什么，不可以吸引什么。
用磁铁辨别物体是否是铁资料制作的。
依据资料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不可以吸铁。
感情态度价值观:仔细实验，获得凭证，用凭证来查验推断的重要性。
体验学习科学的乐趣，乐于合作与沟通。
教课要点:经过实验，理解到磁铁拥有吸引铁质物体的性质。
教课难点:知道并理解用磁铁可以划分出不易识其他铁制品。
教课准备:教师用的资料:演示资料自制课件学生准备的资料:磁铁木块纸片布片铜丝铝丝(片)塑料尺子小铁夹铁钉曲别针(假定干)玻璃杯和水几种不一样材质的硬币等.学生自带的学惯用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺、小刀、中性笔等。
教课过程:一、问题导入：1．发问：上节课我们学习了一些磁铁的知识，你以为磁铁能吸引什么？2．学生自由谈。
3．叙述：你们说得对不对，一会儿你就会知道了。
二、磁铁能吸铁物体能被磁铁吸引，将猜想的状况记录在记录表中。
（2．学生猜想记录。
（3．报告猜想状况。
〔实物投影上报告〕（4．讲话：谁能被磁铁吸引？让我们实质操作看一看。
（5．学生操作并记录。
（6．报告实验现象。
（7．小结：（1〕能被磁铁吸引的物体和不可以被磁铁吸引的物体，各有什么不一样的特色？（2〕由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？（8．辨别铁制品：（1〕在你的铅笔盒中，哪些是铁资料做的？在教室里，还有哪些铁制的物体？（2〕这些硬币，他们是什么资料制成的？猜猜看。
如何证明呢？实物投影，出示多种硬币。
（3〕学生辨别铁制硬币。
〔用磁铁〕（4〕发问：用什么方法辨别铁制物体更靠谱呢？（5〕小结：从中我们收获了什么呢？（三、磁铁隔物吸铁：（1．激趣实验（1〕讲话：在鱼缸里有一根铁钉，你能让手不湿，让水不洒，将铁钉拿出吗？（2〕学生想方法。
（3〕报告实验的方法。
（4〕学生实验取钉子。
（5〕发问：你发现了什么？（2．实验设计并操作（1〕发问：你能利用桌上的资料，自己设计一个磁铁隔着物体吸铁的实验吗？（2〕学生设计实验并操作实验。
教学内容：教科版《科学》三年级下册《磁铁》单元中的第2课。
教学目标：知识与技能（理解两个科学概念）：1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：1、让学生经历用实验的方法研究磁铁能吸引什么物体，不能吸引什么物体的过程。
2、让学生学会用磁铁识别物体是不是铁制品的方法。
情感态度价值观：1、培养学生的动手操作和小组合作意识。
2、让学生明白用证据来检验推测的重要性。
3、感受科学知识在生活中的应用及体验学习科学知识的乐趣。
教学重点：理解磁铁具有磁性，知道磁铁隔着一些物体也有能吸铁的特点。
教学难点：知道并理解用磁铁辨别出不易辨别的铁制品。
教具准备：一块磁铁、一个铁盒、一块塑料板、课件。
学具准备：一块磁铁、一枚回形针、一枚铁螺丝钉、一根铁钉、一个铁夹子、一条铝线、一个钥匙（有的是铜钥匙，有的是铁钥匙）、一颗玻璃珠、一块泡沫片、一块布、一枝铅笔、一块橡皮、一把塑料尺、一张纸、一块薄塑料片、一块薄橡胶皮、实验记录单两张。
教学方法：创设情境法和激趣法；分组讨论实验法；观察法；多媒体辅助法等。
学习方法：猜测、动手实践法、合作交流法等。
教学过程：同学们，你们看过魔术表演吗？喜欢看吗？一、魔术引入新课师：老师今天给大家带来一个小魔术，我这有一块塑料板和一个铁盒（边说边把道具的正反面展示给学生看），请一位同学来检查一下，它们有问题吗？你能不能不接触铁盒，让铁盒粘在上面吗？（请学生尝试：不能）我能让铁盒粘在上面并随意移动，你们信不信？（信和不信）师：不信，现在老师就来给大家露一手。
师：怎么样，很神奇吧！是什么“魔力”呢？谁能破解老师的这个魔术？生：（找2－3人猜。
）猜中：你可真了不起！这么快就破解了老师的魔术。
猜不中：把纸翻过来，让学生看。
（恍然大悟，噢，原来真是磁铁）师：其实老师的这个魔术并不神奇，它仅仅巧妙的利用磁铁的一些知识而完成的。
利用了磁铁的哪些知识呢，这节课让我们一起来探寻磁铁身上的奥秘。
教科版小学科学三年级下册第四单元-磁铁单元教材分析-精品课件（精选五篇）第一篇：教科版小学科学三年级下册第四单元-磁铁单元教材分析-精品课件从单元页确定重难点1、磁铁会吸住什么东西吗？2、周围哪些地方有磁铁？3、磁铁为什么会吸住一些东西？4、磁铁有哪些特殊的性质？5、人们怎样利用磁铁的这些性质？一、本单元教学内容从学生已有的经验开始对磁铁观察，用实验的方法观察磁铁能吸引哪些物体，磁铁各部分磁性的强弱，磁铁的两极，两极的相互作用。
在观察磁铁现象的基础上，引导学生自制小磁铁、判断自制磁铁的南北极并且利用身边的材料制作指南针。
教学步骤：1、引导学生认识磁铁最基本的性质－磁性。
2、发现同一块磁铁的各部分的磁性强弱是不同的，进而认识磁铁有两极、能指示南北方向。
3、探究磁极间的相互作用，做个小磁铁，感知物体间的磁化现象。
4、利用磁铁指示南北方向的性质制作指南针。
逐步加深和扩大学生对磁铁、磁现象的认识，并最终指向综合运用。
磁铁单元主要由3部分组成磁铁的磁性磁铁的两极指南针二、本单元教学的三维目标要求科学探究：积极参与研究磁铁性质的实验活动，提出与研究课题有关的问题，认真观察，如实记录，根据研究的目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口。
与同伴协作完成实验和制作任务。
重点是培养学生的实验能力，鼓励学生通过实验获取直接经验。
在学生对磁铁原有的经验基础上，启发学生用多种方法进行实验，对同一问题寻找不同的实验方法。
本单元中的两个制作活动，注重对学生动手实践能力的培养，希望学生经历“制订方案”、“实施方案”、“反思和改进方案”的制作过程，提高动手解决问题的能力。
情感态度价值观：单元涉及到科学发展史的有关内容，教学中应从情感态度价值观高度予以把握。
科学知识：正确使用指南针，利用指南针确定基本方位；磁铁有磁性、磁铁有两极、磁极间同极相斥、异极相吸、磁铁有指示南北方向的性质；能准确使用磁性、磁极、磁化、磁极间的相互作用－同极相斥、异极相吸、指示南北方向等词汇来表述。
四、分主题教材分析 1 我们知道的磁铁是单元的引入。
目的是：调动学生已有的对磁铁的认识和经验，交流已获得的对磁铁的认识。
交流两方面内容：一是所认识的磁铁的形状以及名称（磁铁名称一般根据它们的形状而取，没有严格规定，取名是为了交流描述）。
二是交流在什么地方看到过磁铁，介绍磁铁在生活中的应用。
教学注意：三年级学生差不多都玩过磁铁，对磁铁、磁现象有一定的经验和认识。
在表述自己经历和体验的愿望，教学要充分利用这个有利因素。
让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，激发他们进一步研究的兴趣。
2 磁铁有磁性首先让学生通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸引住的物体是什么材料做的，不能被吸引的物体又是什么材料做的，引导学生认识能被磁铁吸引的物体是铁做的，初步建立“磁性”的概念。
教学注意：1、磁铁不仅能吸铁，还能吸引镍、钴等金属。
2、学生在实验磁铁能吸引哪些物体时，可能会发现磁铁的其它一些现象（在一定距离时能把铁吸过来，隔着物体能吸铁，两端磁性强），可让学生自由交流，引导过渡到一个活动。
重点是让学生小组讨论来设计这个实验（看回形针吸得的多少；看距离的远近；教材上的两种办法）。
能用数量来描述磁铁磁性的强弱。
教学注意:1、放钢珠的方法，学生不一定能想得到，教师可作为问题提出来，让学生思考探究：在一块条形磁铁靠近中间的位置上放一颗小钢珠，小钢珠会滚动吗？往哪边滚动？把小钢珠放在磁铁的一端会滚动吗？如果把小钢珠放磁铁的正中间，又将怎样？让学生去思考和讨论这些问题，然后用实验来验证。
既可检验学生对“磁性两极最强”的认识和理解，也进一步验证了磁铁各部分磁性强弱是否一样。
2、在磁性强弱探究活动后，教材用文字告诉学生“磁性最强的地方叫磁铁的磁极，磁铁有两个磁极”。
学生可能会想到“环形磁铁的磁极在哪里呢”的问题。
对这一拓展性的教学活动，不希望教师给学生答案，而是希望引导学生自己去思考和实验，让学生自己去发现。
二、磁铁的两极活动一：观察磁铁的两极可从对教学用磁铁的颜色、字母的观察引出问题，组织观察实验：观察挂起的磁铁，有什么发现，原来磁铁的两端总是分别指着南北两个方向，都是可告诉学生南极、北极的名称和字母表示方法（取英文单词的第一个字母）。
教学注意：1、这一教学活动难度不大，但它是本课时教学的重点内容、主要活动。
要给予学生充足的时间，让学生反复多次实验，记录多次实验结果，在此基础上整理事实，发现规律，得出结论。
2、在教学前，教师一定要检查提供给学生磁铁的磁性，应提供两块磁性强弱、形状大小都一样的磁铁。
如果两块磁铁磁性强弱相差太大，用一块强磁性的磁铁去接近一块弱磁性的磁铁，特别是速度快时，两端都可能被吸引。
这是因为弱磁性的磁铁遇到强磁性的磁铁的强磁场还来不及作排斥运动时就已经被磁化了。
三、指南针活动一：使磁铁沿水平方向自由转动学生在第二个主题活动中已经知道磁铁有南北两极，但为什么桌上的磁铁不能指示南北方向呢？因为它不能在水平方向自由转动。
现在的问题是怎样让磁铁能沿水平方向自由转动，希望学生自己想出一些办法来解决这个问题。
（悬挂、支撑、漂浮）教材上这几种方法的提示作为图例启发，让学生沿着这样的思路去想出其它更多的方法来。
活动二：制作指南针教学注意：1、这一活动旨在帮助学生理解指南针的原理，不追求做得如何精美。
不要化太多的教学时间，学生能让磁针在水平方向转动即可。
学生有兴趣可在课外再作加工，并作创造性的式样设计。
学生的课外作品应作为单元学习评价的一个内容。
2、制作中做磁针的大号缝衣针，教师要先把针磨钝一些，以保证学生制作时的安全；制作悬挂式指南针用线要细、软、长，避免产生扭力阻挡磁针自由旋转；悬挂式支架不能用铁丝制作，以免被磁针吸引；制作支撑式指南针要找重心位置，支撑点要圆滑，保证磁针在水平面上自由转动。
用双针可增大磁力，克服摩擦力；制作水浮式指南针，装水的容器要大一些，指南针放在中央，如果承载磁针的塑料块、塑料片靠在容器边上，就转不动了。
活动三：用指南针定方向多数学生不会真正使用指南针定方向的，教师可提供一些教学用指南针，让学生以小组为单位自己去试验，如果不会使用的，可阅读教材上的使用说明，然后让他们按这个提示再去实践，掌握正确使用指南针的方法。
教学注意：使用指南针确定方向，重要的问题是首先要确定磁针的南北极，如果弄错了，则由此则定的方向则相反了。
教师如果作指导的话，重点是指导学生看懂磁针的南北极。
其它一：本单元教学中，如果学校磁铁数量不够，样式不齐，可动员学生自带磁铁，学生的磁铁取自生活用品，它们磁性强、样式多、磁极无标记，对教学很有帮助。
其它二：教师在教学前要对实验室的磁铁、磁针的磁性作一次检查，有的小磁铁、小磁针只能用做指南北实验，但有磁性强的磁铁去接近它时（特别当接近的速度较快时），两端都被吸引，会影响教学。
当磁铁、磁针的磁性已经很弱时，不宜再用做教学。
* * 教科版小学科学三年级下册第四单元磁铁单元教材分析 3 磁铁的两极活动二：磁铁两极的相互作用教材通过直接提出问题、图示介绍研究方法、提供记录表，希望学生能根据提出的问题，自主开展实验探究。
教学中教师可让学生通过小组合作的形式自主完成实验，然后分析结果，得出结论。
结论是学生对事实进行简单加工、整理、抽象和概括的结果，学生参与了这一过程才算是完成了探究活动的全过程。
本单元教材中还有其它一些类似的地方，教师要重视这一过程，即探究过程中的思维活动。
建议先找个现成的指南针来研究一下它的构造及原理，教材上学生观察一个工厂生产的指南针，由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。
然后让学生讨论自制指南针的方案：1、使用什么材料；2、制作的步骤；3、小组成员怎样分工合作；这样会活动更顺利些，也是对学生能力与习惯的培养。
最后，学生自行制作。
例：制作磁针，标明南北极安装支架，使磁针能灵活转动制作方向底盘 *第二篇：教科版三年级下册科学第四单元《磁铁》教案第四单元磁铁1、我们知道的磁铁【教学目标】科学概念1、磁铁有各种各样的形状。
2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。
过程与方法1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。
2、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。
情感态度价值观1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。
2、乐于表达和交流。
3、激发探究兴趣。
【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。
【教学难点】知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。
【教学准备】各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。
【教学过程】一、激趣导入：1、宝刀传说。
（课件图片出示）古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵器。
随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器，越来越结实，但是也有了一类特殊的兵器。
就一把普通式样的刀，看上去没什么特别的，却说是“宝刀”。
原来，其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。
撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了。
难怪被侠客们称为“宝刀”！你知道其中的秘密吗？2、听完了宝刀的传说，我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧？呵呵！不着急，再看看老师的遥控小车吧！3、演示遥控小车：把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包装成指挥棒状，手拿“指挥棒”靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退。
小车怎么会听我的指挥？4、怪事还真多，你能猜猜其中的奥秘吗？学生猜测、交流、讨论。
二、我们对磁铁的了解：1、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。
我们知道磁铁的哪些事情，是怎么知道的？2、请以小组为单位，在记录纸（我们知道的磁铁）上画出或者写出对磁铁的了解吧！再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。
一会儿我们开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。
3、小小交流会：我们知道的磁铁。
（1）、全班交流，教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。
（2）、评比得出最佳表现组。
三、利用网状图，整理磁铁知识：1、形状（1）、磁铁有各种各样的形状。
（课件图片出示）（2）、这么多不同形状的磁铁，怎么进行交流介绍呢？为了方便，人们就根据形状给磁铁取名了。
你能给这些磁铁取个名字吗？（凡取的名有道理的都给予肯定，但注意最后统一到通用称呼上来：蹄形、条形、环形磁铁等。
）（3）、为什么磁铁要做成这么多的形状？2、用途（1）、哪些地方用到了磁铁？（2）、磁铁在这些地方有什么作用？（学生交流，教师根据学生回答课件图片出示，或补充介绍或帮助学生打开思路。
）3、性质（1）、我们知道磁铁有一些特殊的性质，是怎么知道的呢？（2）、我们能把这些性质记录下来吗？学生在记录纸（我们所了解的磁铁性质）上写下自己所知道的磁铁的性质。
