《所见》教学设计(一年级下册语文)

课文《所见》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《所见》。

（2）能够理解课文中的生词和短语。

（3）能够复述课文的大意。

2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，培养学生的口语表达能力。

（2）通过分析课文结构，培养学生的问题解决能力。

（3）通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华文化的兴趣和自豪感。

（2）培养学生对阅读的热爱，养成积极阅读的习惯。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文《所见》。

（2）理解课文中的生词和短语。

（3）复述课文的大意。

2. 教学难点：（1）理解课文中的隐喻和修辞手法。

（2）运用课文中的生词和短语进行口语表达。

三、教学准备：1. 课文《所见》的文本。

2. 多媒体教学设备。

3. 生词和短语卡片。

4. 小组讨论表格。

四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣。

（2）向学生介绍本节课的教学目标和内容。

2. 朗读课文：（1）学生齐读课文《所见》。

（2）教师指导学生正确发音和朗读节奏。

3. 生词和短语学习：（1）教师出示生词和短语卡片，学生朗读并解释其含义。

（2）教师通过例句或情境，帮助学生理解和运用生词和短语。

4. 课文理解：（1）教师提问，引导学生思考课文中的隐喻和修辞手法。

（2）学生讨论并回答问题，教师给予反馈和指导。

5. 口语表达：（1）学生分组，运用课文中的生词和短语进行口语表达。

（2）教师巡回指导，给予评价和建议。

6. 小组讨论：（1）学生分组讨论课文中的主题和情感表达。

（2）各小组汇报讨论结果，教师给予评价和指导。

7. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

（2）引导学生进行课后拓展阅读，推荐相关文学作品。

五、作业布置：1. 抄写课文《所见》中的生词和短语。

2. 根据课文内容，编写一个简短的故事或对话。

3. 选择一本与课文相关的文学作品进行阅读，并写下读后感。

小学一年级语文教案所见设计9篇所见设计 1小乍中心小学庄碧玲《所见》是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。

在教学中，我作了如下设计。

一、激趣导入1. 放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。

2. 请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。

二、朗读古诗1. 张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。

2. 学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。

3. 自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）4. 检查自学情况，再读古诗。

三、品悟古诗（一）细读古诗，了解诗句的意思。

1. 自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。

a. 学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。

”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？b. 学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

”问：牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢?2. 指名说说每句诗的意思。

3. 组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。

a. 前两句诗写了牧童的神态，心情。

声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。

b. 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。

c. 整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。

（二）朗读古诗，背诵古诗。

1. 教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。

牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，歌声/振林樾，忽然/闭口立。

2. 指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。

（自己练习——指名读——评读指导——练读）3. 有感情地背诵古诗。

一年级语文所见教学设计一年级语文所见教学设计1一、说教材《所见》是一首古诗。

这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句。

诗中描述了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者热爱乡村生活，热爱大自然的思想感情。

全诗4行展现了两幅图画。

第一句话体现《牧童行歌图》，第二句话体现《牧童捕蝉图》。

全诗的最大特色是:对仗工整，有声有色、情景交融、由远及近、动静结合。

本课文配有一幅插图，但画面上没有画出后两句诗句的画面。

因此，在教学时，教师有有必要另外再出示有助于学生理解课文的图画。

二、说学情学生的的朗读水平不高，理解能力有限，对古诗还生疏，学生的情感难以与诗人产生共鸣。

要让学生说出诗中描写的情景，一定要在老师的引导下才能实现。

所以我把引导学生能用自己的话说出诗句的意思作为本诗教学的.重点，把学生引入诗人的意境，感受大自然的美，并用自己的语言来描述从古诗中所感受到的情景定为本诗教学的难点。

三、说教学目标：I、理解诗的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。

2、能正确流利有感情地背诵课文，并根据古诗展开联想，编写一篇小短文。

3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对大自然的热爱和观察的兴趣。

学习重点是理解古诗的意思，难点是借语言文字，想象古诗所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

三、说教法l、直观教学法; 2. 图文结合法; 3. 质疑法：;4.以读代讲法，自主探究法。

学生好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学目标充分运用了先进的多媒体课件帮助学生理解诗意，新颖的形式，精彩的画面大大增加了学生学习的兴趣，消解学生观察体验、抽象思维，语言表达等方面的障碍，从而突出重点，突破难点。

在教学中我图文对照，让图中的情境美和文中的语言美统一再现，通过多种形式的诵读，让学生理解诗的内容，觉得自己仿佛身临其境。

四、说教学流程(一)由夏天捕蝉激趣导入，并引导学习本节目标。

(二)以小组按提纲独学、对学、群学。

一年级下册语文《所见》教案一年级下册语文《所见》教案作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的一年级下册语文《所见》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级下册语文《所见》教案1教学要求1.认识8个生字，会写六个生字。

2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3.读中感知古诗所表达的意思，激发学生学习古诗、背诵古诗的浓厚兴趣。

重点难点1.识字、写字。

2.背诵古诗。

课时划分2课时第一课时教学目标1.认识8个生字。

2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3.读中感知古诗所表达的意思。

重点难点1.识字。

2.背诵古诗。

教具准备挂图、生字卡片。

教学过程一、揭示课题，读题释题1.小朋友，咱们今天要来学习一首新的古诗《所见》（板书课题）2.指导读题目，认读生字“所”。

3.全班小朋友跟老师读课题。

4.谁知道题目“所见”是什么意思呀？二、观察图、感知内容、引导想像1.出示挂图，引导学生观察：什么地方？谁？干什么？2.学生反馈，教师引导学生注意观察牧童的动作。

3.引导想像，指导学生根据牧童的动作，想像牧童可能因为什么示意大家不要出声呢？4.设置悬念，引导读文。

(1)自由朗读古诗，要求读准字音。

(2)自学生字，并在文中把它们找出来。

(3)全班小朋友听录音范读，然后小朋友跟着录音读。

(4)学生齐读。

(5)指名读，学生评议。

三、图文结合，理解内容1.指名读一、二两行诗。

2.看看图，读读文，你们觉得这两诗句告诉我们牧童在干什么呢？3.要求学生用“一边……一边……”训练说话。

4.发生了什么事，小牧童忽然停住了歌声，不唱了？我请一个小朋友来读一读课文的.三、四两句诗。

5.学生反馈。

6.引导学生小组交流、讨论牧童想干什么？8.学生反馈。

7.要求学生用自己的话给同桌讲一讲发生在树林里的牧童身上的故事。

六、朗读古诗1.自由读，读给同桌听。

古诗《所见》教学设计（6篇）古诗《所见》教学设计 1主要教学目标1、通过教学，使学生能正确、流利、有感情的朗读古诗，最终达到背诵古诗。

2、学会本课6个生字，理解诗句意思。

3、想象诗歌描绘的生动景象，体会牧童机灵活泼、天真可爱。

导入：同学们，今天我们共同学习《古诗两首》的第一首《所见》。

学生跟着我一起书空：所见——袁枚（板书）初读：1、用自己喜欢的方式读《所见》，同位互相解决生字问题。

2、老师检查生字自学情况：指名拼读；领读，带词读。

3、齐读古诗，读出诗的节奏。

品读古诗：1、想象每一句诗所描绘的情景。

师：我带着大家读一读，请大家边读边想象，你能想象出哪些画面呢？师生共同读诗歌。

师：多读几遍吧，这样你会想到更多的画面。

学生又读几遍才停下来。

师：谁来告诉大家：是谁骑黄牛？你仿佛看到了什么？生：是牧童。

我仿佛看到了一个光着脚丫，穿着马褂、戴着斗笠的小男孩骑在牛背上。

师：很好！谁能说说这头牛长得怎么样？生：这是一头很肥的黄牛，肚子吃得鼓鼓的，走起路来尾巴左摇右摆。

师：真棒，你们很会想象！小男孩坐在结实的牛背上开心吗？你从哪句诗歌看出来的？生：从“歌声振林樾”可以看出来。

师：你怎么理解这句诗的意思？生：牧童很高兴，唱起歌儿，歌声传遍了整个树林。

他的'嗓子很好听，又响亮，树上的蝉也跟着唱起来了。

师：你说的真好！这蝉真可爱！小男孩喜欢它吗？你从哪句看出来的？生：我从“意欲捕鸣蝉”这句看出来的。

师：你真会读书！那“忽然闭口立”又是啥意思呢？生：小男孩立刻闭嘴不唱了，悄悄的站到树下望着上的蝉。

师：说的真好！这个孩子给了你什么印象？生：可爱、机灵、活泼。

拓展：师：大家说的真不错，请讨论一下：接下来，小男孩会怎样做？生1：我认为他没爬上树，因为这样摇动树枝后，蝉就会害怕，然后飞走了。

生2：是的，这样就不能听到蝉唱歌了。

生3：我认为作者袁枚应该跟小男孩帮忙，回去拿网子来网它就行了啊！生4：不行，老师讲了：我们要爱护小动物，它是有生命的，它的家在树上，我们带回家它会死去的，它是属于大自然的。

【教学目标】1.理解散文的基本特点，能够简单地描述散文的内容和写作风格。

2.通过阅读散文，能够从多个角度感受和欣赏大自然的美。

【教学重点】通过文章描写和练习，让学生能够运用多种感官来观察和感受大自然。

【教学准备】教材《所见》、图片或实物相关素材。

【教学过程】一、导入（5分钟）1.显示一幅美丽的大自然图片，引导学生谈论图片中的景物，引发对大自然美的认识。

2.介绍本节课的散文《所见》，告诉学生这就是一篇描写大自然美的文章。

二、阅读理解（15分钟）1.学生跟读课文。

2.教师讲解生词和难句，帮助学生理解词义和句意。

3.学生回答以下问题：b.文中描写的景物都具有什么特点？（生机勃勃、多姿多彩、美丽精彩）d.你在日常生活中是否也有类似的感受？可以举例说明。

三、感知自然（15分钟）1.分组讨论：学生按照自己在日常生活中感受到的大自然美好之处进行分组，共同分享。

2.小组代表向全班汇报，并互相欣赏和表扬。

四、创作活动（20分钟）1.学生分组观察一小段时间内的自然景物，如花园或校园。

2.学生根据所看到的景物，想象和绘画出对应的场景，并写下感想。

3.学生互相分享自己的作品，欣赏和赏析。

五、课堂总结（5分钟）学生重点回顾散文《所见》的内容和描写方式，再次强调大自然的美好与奇妙。

【拓展延伸】1.让学生寻找并带来自己心目中的美丽大自然的图片，进行展示和分享。

2.引导学生通过阅读更多的描写大自然的文章，加深对大自然美的感知和欣赏。

【教后反思】通过教学，学生对大自然的美好有了更深刻的认识和感受，同时也锻炼了他们的观察和表达能力。

在创作活动中，学生能够更好地用自己的方式表达对大自然的情感和思考。

同时，拓展延伸的部分可以进一步增加学生对大自然美的感知和欣赏。

整体教学效果较好，但可能需要更多时间和机会让学生亲身去感受大自然的美。

小学语文一年级古诗《所见》教案篇4学习目标1．认识促、忆、异等7个生字。

会写促、深、忆等10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。

课前准备1．课文插图。

2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

3．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

第一课时学习《夜书所见》交流资料，了解背景1．学生交流课前所查阅的资料。

2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。

有一年秋天，他离开家乡，独自在外。

一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

自主学习，初步感知1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

再读感悟，体会情感1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2．小组交流，组内成员互相补充。

3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。

通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

指导写字1．出示要写的字。

2．让学生观察范字，交流识字写字经验。

3．学生练习书写生字。

拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

小学语文一年级古诗《所见》教案篇5知识目标1、学会“所、振、欲，蝉、忽、闭”这6个字。

能读准字音．认清字形理解这些生字组成的新词。

小学语文一年级古诗《所见》教案小学语文一年级古诗《所见》教案「篇一」学习《舟夜书所见》这篇文章，我依然采取了让学生搜集材料、小组合作学习再共同交流的方式。

然而，由于学生与这首诗第一次接触，诗中所描写的美境感性认识又少，且部分学生也没有找到相关的资料。

所以，理解上出现了一定的偏差。

特别是对诗的后两句“微微风簇浪，散作满河星”理解更不到位，导致了学生对文章中心思想的把握。

针对这种现象，我采取了下面的教学方式。

1、运用课件，加深学生的感性认识。

教学本课时，针对学生了解河（海）面渔火知识过少和“灯光”与“满河星”之间的关系不易理解的特点，结合“根据诗句想象古诗所描绘的美丽画面”的要求，我从网上下载了多媒体课件：在漆黑的夜晚，一只小渔船点着孤零零的一盏渔灯，仿佛萤火虫的光亮，从远处缓缓驶来，那情景非常宁静；阵阵微风漾起层层细浪，原来那点亮光散开成河面闪烁的星星，又是多么迷人。

以动画演示画面，不但轻而易举地解决了“灯光”与“满天星”之间的关系，而且使学生受到美的熏陶，为进一步理解作者所表达的思想感情做了铺垫。

2、教师范读，强化诗所烘托的意境。

受前两首诗的影响，特别是当学生看到“月黑”、“孤光”、“一点”等词后，学生往往会不自觉地联想到这首诗表达的也应为作者孤独、寂寞的心情。

其实不然。

为强化诗所表达的意境，我在学生初步理解诗意后，让学生闭上眼睛，边听老师范读文章，边想象诗所描写的画面。

通过老师的范读和课件演示，同学们悟出了诗人所表达的思想感情：对夜色中水面渔火景象的赞美。

在学生理解诗意、作者的思想感情之后，我又要求孩子们各自背诵了查慎行的一首诗作结。

小学语文一年级古诗《所见》教案「篇二」教学目标：1. 认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.有朗读古诗的兴趣。

教学重点：认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

教学难点：体会诗歌的韵味和美好的意境。

小学语文一年级古诗《所见》教案篇1教学内容：人教版第二册第四组教材：《所见》教学目标：1、学会本课6个生字。

了解词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。

3、图文结合，通过朗读，感受诗中牧童的机灵、可爱。

教学重、难点：1、学会本课的生字、词。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。

课前准备：生字卡片、多媒体课件课时安排：1课时学情分析内容中情景交融，动静相宜，从不同侧面表现夏天的情趣。

教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。

教学过程一、创设情境，激趣导入1、谈话：温暖的春天即将过去，我们就要迎来好玩的夏天了。

在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？（生自由发表意见）2、你们的夏天可真有趣。

可以放牛、可以捉虫子呀！古时候有个叫袁枚的诗人，他特别喜欢走动。

有一天呀，他来到一片树林里，看到一幅非常有趣的画面，于是呀，他把看到的写成了一首诗，就是我们今天要学习的第一首《所见》。

（板书课题）配乐指名读，谁认识这两个字？你怎么认识的呢？指名读课题。

释题：“见”什么意思？“所见”就是所看见的。

3、出示课文插图投影：《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。

让我们也来看看图。

你能用几句话说说你看到了什么吗？二、初读古诗，学习生字。

1、诗人袁枚看到的和你们所说的一样吗？轻轻打开我们的课本，听老师读这首诗。

录音范读、学生听教师范读古诗、（学生一边听一边注意生字的读音）2、听出来了吗？袁枚看见了些什么？（小牧童、树上有一只蝉、一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌）3、原来他看到了一个可爱的小牧童。

多有意思的一首诗呀！现在，我们自己读读这首诗，边读边用自己喜欢的符号把不认识的字画下来，多读几遍。

4、离开了古诗，这些生字宝宝你还认识吗？（课件出示生字认读——指名读并小老师读---齐读）师出示卡片，学生认读，启发学生用“加一加”、“减一减”、“换一换”的方法识字。