古诗 《所见》教学设计

教案：小学三年级语文《所见》教案一、教学目标：1.了解诗歌的特点和表达方式，能体会诗歌的美感。

2.学习并掌握诗歌《所见》的内容。

3.能正确朗读诗歌，并理解诗歌的意义。

二、教学重点：1.理解诗歌的内容。

2.正确朗读诗歌。

三、教学难点：1.理解诗歌的意义和排比句的表达方式。

四、教学准备：课件、课本、图片、音频。

五、教学过程：1.导入（5分钟）通过播放音频让学生听诗歌《所见》，然后出示画面，让学生根据诗歌的内容回忆并讨论。

引导学生思考诗歌中有哪些景物和描写。

2.展示诗歌（10分钟）放映课件，展示诗歌《所见》的内容和图片。

让学生观察图片，提问：这些图片有什么相同之处？学生回答后，引导他们发现这些图片都是自然事物。

3.朗读诗歌（10分钟）通过音频播放朗读诗歌，并向学生解释诗歌的韵律和韵脚，引导学生进行朗读训练。

然后让学生依次朗读诗歌，纠正他们的发音和节奏。

4.分组理解诗歌（15分钟）将学生分成小组，每个小组分配一段诗歌的内容。

让学生合作阅读，理解诗歌的意义，并讨论自己理解的关键词和句子。

5.整体理解诗歌（15分钟）让学生进一步交换小组，互相讲解自己分组的诗歌内容，并完善自己的理解和关键词。

然后，统一讨论各组的理解结果，对诗歌的意义和表达方式进行整体理解。

6.加强记忆（10分钟）让学生在老师的带领下重复诵读诗歌，加深对诗歌的记忆，并让学生自由发挥，用自己的话再讲一讲诗歌的意思和表达方式。

7.拓展活动（15分钟）让学生合作创作一段描述自己所见的诗歌，并展示给全班。

鼓励学生结合自己的观察和感受，用生动的语言创作自己的诗歌。

六、课堂小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，并向学生确认诗歌的意义和表达方式。

教学反思：在本节课中，学生通过听诗歌、观察图片、合作理解和创作等多个环节，全面地理解了诗歌《所见》的意义和表达方式。

同时，通过朗读训练和口头表达，学生的语感和表达能力也得到了提升。

然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

小班古诗《所见》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!小班古诗《所见》小班古诗《所见》（精选17篇）小班古诗《所见》篇1一、课题：小班古诗活动《所见》。

古诗《所见》的活动方案一、原文：《所见》牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

二、衍生注释：“所见”就是诗人所看到的情景。

“牧童”就是放牛的小孩。

“黄牛”就是黄色的牛啦，这是很常见的一种牛呢。

“林樾”是指道旁成荫的树。

“意欲”就是心里想要的意思，这里说牧童心里想要捕捉正在鸣叫的蝉。

三、赏析：这首诗的主题就是描绘了一个天真烂漫的小牧童的形象。

从情感上来说，满满的都是田园生活的童趣。

你看，一开始呈现出小牧童骑着黄牛，还大声唱歌的欢乐场景，那歌声响亮得把整个树林都惊动了，“歌声振林樾”这一句把牧童的活泼大胆展现得淋漓尽致。

然后突然画风一转，他看到了鸣蝉就想要去捕捉，而这个时候为了不把蝉吓跑，立马闭住嘴巴，静静地站住了，这种调皮又机灵的模样特别招人喜欢。

在表现手法上，诗人通过先扬后抑的写法，先写牧童的放声高歌，后写他的闭口而立，形成了鲜明的对比，让这个小牧童的形象更加鲜活生动，短短几句诗像是一幅活动的画。

四、作者介绍：《所见》的作者是清代诗人袁枚。

袁枚是个很有才情的人，他相信诗歌要写出自己的个性和情感，不太喜欢那种传统的、刻板的诗风。

他经历比较丰富，见识广，对生活的观察细致入微，所以他的诗内容很丰富，像这首《所见》就把田园生活中小小的场景描写得如此生动。

五、运用片段：1. 在小学的课堂上，老师正在给同学们讲自然和童年的美好。

老师说：“小朋友们，你们知道吗？在古代啊，有个叫袁枚的诗人写了一首诗叫《所见》，里面的小牧童就像你们一样天真可爱。

就像咱们在校园里玩耍，有时候大声欢笑，当看到树上有只小鸟想要仔细看的时候，就会一下子安静下来，和诗里‘牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立’所描写的那种充满童趣的场景一样呢。

”2. 一家人在乡村旅游的时候，弟弟骑着一只玩具小马跑来跑去还唱着歌，爸爸就笑着说：“哎，你看弟弟就像是那诗里的小牧童呢，‘牧童骑黄牛，歌声振林樾’。

不过要是弟弟看到前面那只蝴蝶想捉住的时候，肯定也会‘忽然闭口立’了。

古诗所见教案教学设计引言：古诗是中华民族文化的瑰宝，通过诗歌可以了解历史、感知美景、领悟人生。

在中小学语文教学中，教师教授古诗的目的不仅是帮助学生学好语文，更是培养学生的审美情趣、文学素养和人文关怀。

本篇文档将介绍一份关于古诗所见的教案教学设计，旨在帮助教师有效地引导学生学习古诗和欣赏古诗的魅力。

一、教学目标：1. 知识目标：了解古诗的开头和结尾常用的词句；掌握古诗中的修饰手法和表达方式。

2. 能力目标：能够阅读并理解古诗的意境；能够运用适当的语言表达对古诗的理解和感受。

3. 情感目标：培养学生对古诗的兴趣和热爱；唤醒学生对美的追求和情感的表达。

二、教学准备：1. 教具准备：教师准备多种有代表性的古诗，并为每首古诗准备一份解析。

2. 学具准备：学生备齐课本、作业本、笔和纸。

三、教学过程：1. 导入环节：教师可以用一首简短的古诗引发学生对古诗的兴趣和好奇心，比如《登鹳雀楼》。

教师可以先向学生展示这首古诗的开头和结尾，引导学生猜想全诗的意境和主题。

2. 学习活动：a. 教师让学生朗读古诗，并解读其中的意象和修辞手法。

例如，教师可以解释《静夜思》中的“床前明月光”是典型的拟人手法，诗人通过形容月光“疑是地上霜”，巧妙地表达了他在床上思考的心情。

b. 教师将一首古诗进行完整解读，包括对诗人的生平背景、创作背景、意境和主题的分析。

例如，教师可以解读《春晓》，向学生传达出春天的朝气蓬勃和生机盎然的意境，以及对山水田园的赞美之情。

c. 学生分组朗读和解读其他古诗，教师进行点评和指导。

学生可以选择自己喜欢的古诗，并通过小组合作的形式，合理分工，共同解读一首古诗，然后向全班发表自己的见解和感受。

d. 学生进行创作活动。

教师可以要求学生根据自己对古诗的理解，写一篇相关主题的文章或者诗歌。

可以是对古诗进行深入解读的文章，也可以是自己创作的与古诗有关的诗歌。

3. 总结与展望：教师对学生的朗读和解读进行总结，鼓励学生分享自己的学习体会和收获。

古诗《所见》教学设计（6篇）古诗《所见》教学设计 1主要教学目标1、通过教学，使学生能正确、流利、有感情的朗读古诗，最终达到背诵古诗。

2、学会本课6个生字，理解诗句意思。

3、想象诗歌描绘的生动景象，体会牧童机灵活泼、天真可爱。

导入：同学们，今天我们共同学习《古诗两首》的第一首《所见》。

学生跟着我一起书空：所见——袁枚（板书）初读：1、用自己喜欢的方式读《所见》，同位互相解决生字问题。

2、老师检查生字自学情况：指名拼读；领读，带词读。

3、齐读古诗，读出诗的节奏。

品读古诗：1、想象每一句诗所描绘的情景。

师：我带着大家读一读，请大家边读边想象，你能想象出哪些画面呢？师生共同读诗歌。

师：多读几遍吧，这样你会想到更多的画面。

学生又读几遍才停下来。

师：谁来告诉大家：是谁骑黄牛？你仿佛看到了什么？生：是牧童。

我仿佛看到了一个光着脚丫，穿着马褂、戴着斗笠的小男孩骑在牛背上。

师：很好！谁能说说这头牛长得怎么样？生：这是一头很肥的黄牛，肚子吃得鼓鼓的，走起路来尾巴左摇右摆。

师：真棒，你们很会想象！小男孩坐在结实的牛背上开心吗？你从哪句诗歌看出来的？生：从“歌声振林樾”可以看出来。

师：你怎么理解这句诗的意思？生：牧童很高兴，唱起歌儿，歌声传遍了整个树林。

他的'嗓子很好听，又响亮，树上的蝉也跟着唱起来了。

师：你说的真好！这蝉真可爱！小男孩喜欢它吗？你从哪句看出来的？生：我从“意欲捕鸣蝉”这句看出来的。

师：你真会读书！那“忽然闭口立”又是啥意思呢？生：小男孩立刻闭嘴不唱了，悄悄的站到树下望着上的蝉。

师：说的真好！这个孩子给了你什么印象？生：可爱、机灵、活泼。

拓展：师：大家说的真不错，请讨论一下：接下来，小男孩会怎样做？生1：我认为他没爬上树，因为这样摇动树枝后，蝉就会害怕，然后飞走了。

生2：是的，这样就不能听到蝉唱歌了。

生3：我认为作者袁枚应该跟小男孩帮忙，回去拿网子来网它就行了啊！生4：不行，老师讲了：我们要爱护小动物，它是有生命的，它的家在树上，我们带回家它会死去的，它是属于大自然的。

幼儿园古诗《所见》教案一、教学目标1.了解并背诵《所见》这首古诗；2.学习怎样观察日常生活中的美好事物；3.提高幼儿们的语言表达能力。

二、教学内容1.古诗《所见》；2.生活中的美好事物。

三、教学重点1.了解并背诵古诗《所见》；2.学习如何观察生活中的美好事物。

四、教学步骤本次教学将分为三个步骤，让幼儿逐步了解古诗《所见》并学习如何观察日常生活中的美好事物。

步骤一：导入首先，教师可以提问孩子们日常生活中有哪些美好事物，例如：花、草、树、蝴蝶等等。

接下来，教师可以将孩子们的回答做一个简单分类，了解孩子们对于美好事物的认知情况。

步骤二：学习古诗《所见》教师可以朗读古诗《所见》，并引导孩子们模仿自己的声音朗读。

接着，教师可以上百度或者其他查找相关资料，让孩子了解古诗的作者、诗歌的意境。

之后，教师可以让孩子们分角色将古诗进行默读和朗读。

步骤三：观察生活中的美好事物通过了解古诗《所见》，孩子们应该对于如何观察生活中的美好事物有了一定的认识。

接下来，教师可以带领孩子们一起出门，进行自然观察。

在观察的过程中，教师可以提醒孩子们，让他们感受到自然的美好，鼓励他们运用自己的语言表达出来，并尝试用诗歌的形式表达出来。

五、教学反思通过本次教学，孩子们明白了如何观察生活中的美好事物，并对于如何用诗歌的形式表达自己的感受有了一定的认识。

但是，要让孩子们真正掌握这种能力还需要长期的锻炼和实践。

希望家长们也能够积极的配合教师，让孩子们在日常生活中不断地观察、感悟、表达、创作，在美好中成长。

小学语文一年级古诗《所见》教案小学语文一年级古诗《所见》教案「篇一」学习《舟夜书所见》这篇文章，我依然采取了让学生搜集材料、小组合作学习再共同交流的方式。

然而，由于学生与这首诗第一次接触，诗中所描写的美境感性认识又少，且部分学生也没有找到相关的资料。

所以，理解上出现了一定的偏差。

特别是对诗的后两句“微微风簇浪，散作满河星”理解更不到位，导致了学生对文章中心思想的把握。

针对这种现象，我采取了下面的教学方式。

1、运用课件，加深学生的感性认识。

教学本课时，针对学生了解河（海）面渔火知识过少和“灯光”与“满河星”之间的关系不易理解的特点，结合“根据诗句想象古诗所描绘的美丽画面”的要求，我从网上下载了多媒体课件：在漆黑的夜晚，一只小渔船点着孤零零的一盏渔灯，仿佛萤火虫的光亮，从远处缓缓驶来，那情景非常宁静；阵阵微风漾起层层细浪，原来那点亮光散开成河面闪烁的星星，又是多么迷人。

以动画演示画面，不但轻而易举地解决了“灯光”与“满天星”之间的关系，而且使学生受到美的熏陶，为进一步理解作者所表达的思想感情做了铺垫。

2、教师范读，强化诗所烘托的意境。

受前两首诗的影响，特别是当学生看到“月黑”、“孤光”、“一点”等词后，学生往往会不自觉地联想到这首诗表达的也应为作者孤独、寂寞的心情。

其实不然。

为强化诗所表达的意境，我在学生初步理解诗意后，让学生闭上眼睛，边听老师范读文章，边想象诗所描写的画面。

通过老师的范读和课件演示，同学们悟出了诗人所表达的思想感情：对夜色中水面渔火景象的赞美。

在学生理解诗意、作者的思想感情之后，我又要求孩子们各自背诵了查慎行的一首诗作结。

小学语文一年级古诗《所见》教案「篇二」教学目标：1. 认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.有朗读古诗的兴趣。

教学重点：认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

教学难点：体会诗歌的韵味和美好的意境。

小班教案小班古诗所见9篇小班古诗所见 1所见袁牧牧童①骑黄牛，歌声振②林樾③。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

题解：袁牧（1719—1798），浙江钱塘（今杭州市）人，清代诗人。

著有《小仓山房文集》与《随园诗话》等。

“所见”，即诗人偶然看到的一幅生活画面。

注释：①牧童：指放牛的孩子。

②振：振荡。

说明牧童的歌声嘹亮。

③林樾：树阴。

今译：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。

忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。

诵读：①内容简介：描述了一个牧童骑在牛背上唱着歌儿，忽然又不唱，准备捕捉知了的一刹那情景。

②写作特点：诗人善于抓住事物瞬间的特点加以描写，反映人物独特的心理状态，写得有声有色、有情有景、有动有静。

③朗诵指导：牧童/骑/黄牛，歌声/振/林樾。

意欲/捕/鸣蝉，忽然/闭口/立。

第二句之后要有较长的停顿。

要突出“振”、“捕”、“鸣”、“闭口”、“立”等词语。

要读出生活情趣。

④思考：请将这首诗与后面的《小儿垂钓》对比着读，并分析在写作上的共同点。

一、教学要求1 学会本课6个生字。

了解词语的意思。

2 正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3 通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

二、教材说明这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。

诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。

“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。

“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。

“歌声”则表达了牧童愉快的心情。

声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。

“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。

“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。

“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。

幼儿园《所见》古诗教案
一、教学目标
1.学生能正确朗读古诗《所见》；
2.学生能理解古诗《所见》的意思；
3.学生能够通过绘画来表达对古诗《所见》的感悟。

二、教学准备
1.准备表现季节变化的图片或实物；
2.准备文具、颜料、画笔、水杯等；
3.准备古诗《所见》及其注解。

三、教学过程
1. 导入
让学生看图片或实物，引导学生想象四季的变化，激发学生对季节的感受。

例如：“今天天气怎样？我们穿的衣服是什么颜色？这是什么季节？”
2. 学习古诗
让学生跟读古诗《所见》，教师逐句诵读并讲解句子的意思，引导学生理解古诗的意思。

例如：“我们平时看到的小草、花朵，有了春雨的滋润，会茁壮成长。

大树、涧流不会在寒风中凋谢，而是会迎着春天的阳光，在春天中抽出新芽。

这就是大自然的魅力所在。

”
3. 朗读古诗
让学生分角色朗读古诗《所见》。

教师进行适当的指导，鼓励学生加强语音语调，根据诗句中的变化给出不同的语感。

4. 创作画作
教师引导学生通过绘画来表达对古诗《所见》的感悟。

学生可以在纸上画出描绘季节变化和大自然的图画，并在上面用文字表达自己对大自然的感受和思考。

四、总结
本节课主要教学内容是古诗《所见》，通过朗读古诗让学生感受大自然的美丽变化，启发学生的艺术才能，通过创作画作来表达自己的情感和思考。

通过本节课的学习，学生对大自然的认知会更深入，对美的敏感度也会提高。

五、作业
让学生回家后根据课堂所学，创作一篇有关大自然的小故事。

要求情节生动、意境清新，富有创意，语言简洁流畅，字迹工整、规范。

中班古诗《所见》教案反思教案标题：中班古诗《所见》教案反思一、教学目标：1. 让学生了解古诗《所见》的内容和意义。

2. 培养学生对古诗的兴趣，提高学生的审美能力。

3. 培养学生的语言表达能力和合作意识。

二、教学准备：1. 古诗《所见》的课文和相关图片。

2. 课堂展示材料，如黑板、彩笔等。

3. 学生的绘画和手工制作材料。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）：- 通过展示古诗《所见》的图片，引起学生的兴趣和好奇心。

- 引导学生观察图片，提问：“你们看到了什么？这些图片有什么特点？”- 引导学生思考和猜测，激发学生的想象力。

2. 欣赏古诗（10分钟）：- 教师朗读古诗《所见》，让学生仔细听。

- 请学生跟读古诗，让他们感受古诗的韵律和美感。

- 引导学生讨论古诗的意义和感受，鼓励他们用自己的话语表达。

3. 创作活动（15分钟）：- 将学生分成小组，每组选择一幅图片，根据该图片创作一首类似《所见》的古诗。

- 引导学生思考图片中的事物、情感和意境，帮助他们进行创作。

- 鼓励学生展示自己的创作，并互相欣赏和评价。

4. 综合活动（10分钟）：- 将学生分成小组，每组选择一首古诗，用绘画或手工制作的方式，将古诗中的意象呈现出来。

- 引导学生思考如何选择合适的材料和表现手法，激发他们的创造力和想象力。

- 鼓励学生展示自己的作品，并进行小组展览。

四、教学反思：本节课通过欣赏古诗《所见》，引发学生对古诗的兴趣和好奇心。

创作活动和综合活动则培养了学生的创造力、想象力和合作意识。

但是，在教学过程中，我发现有些学生对古诗的理解和表达能力还不够，他们需要更多的指导和练习。

下一次教学中，我会更加注重学生的语言表达能力的培养，例如通过课文分析和语言游戏的方式，帮助学生理解古诗的意义和结构。

另外，我还会提供更多的绘画和手工制作的机会，让学生更加深入地理解和感受古诗的美。

幼儿园古诗所见教案一、教学目标1.培养幼儿对古诗的兴趣，提高他们对中华传统文化的认知和理解能力。

2.培养幼儿的语言表达能力和创造力，通过古诗的欣赏和朗读，提高他们的口头表达和语音语调的准确性。

3.培养幼儿的审美情趣，通过欣赏优秀古诗，启发他们对美的感受和表达的能力。

二、教学内容1.传统古诗欣赏：选取一些经典的古诗作为教学材料，如《静夜思》、《春晓》等。

2.古诗朗读：教授幼儿正确的朗读方法，让他们能够流畅、准确地朗读古诗。

3.朗读比赛：组织朗读比赛，鼓励幼儿积极参与，提高他们的表达和竞争意识。

4.创作活动：引导幼儿发挥创造力，组织他们创作简单的古风诗句，培养他们的想象力和语言表达能力。

三、教学过程1.导入：通过播放一段中国古诗的音频，激发幼儿对古诗的兴趣，引导他们思考古诗的特点和意义。

2.古诗欣赏：选取一首简短的古诗，通过朗读和解读，让幼儿感受其中的美和意境，并与幼儿讨论古诗中的意象和情感。

3.古诗朗读：教授幼儿正确的朗读方法，包括语音语调、停顿和纵横抑扬的技巧。

通过模仿朗读和集体朗读的方式，让幼儿逐渐掌握古诗的朗读技能。

4.朗读比赛：组织幼儿参加朗读比赛，通过比赛的形式激发幼儿的学习兴趣和竞争意识，提高他们的朗读水平。

5.创作活动：引导幼儿发挥创造力，组织他们创作简单的古风诗句。

可以给幼儿一些主题或词语，让他们围绕该主题进行创作，培养他们的想象力和语言表达能力。

6.总结：回顾教学内容和方法，让幼儿总结所学到的知识和技能，鼓励他们对优秀古诗的欣赏和朗读。

四、教学评价1.通过观察幼儿的参与度、表现和朗读水平来进行教学评价。

2.评价幼儿对古诗的理解程度和表达能力。

3.给予积极的鼓励和肯定，激发幼儿的学习兴趣和自信心。

五、教学资源1.计算机、投影仪和音响设备。

2.选取的古诗材料。

3.朗读比赛的奖品和证书。

六、教学反思通过本教案的设计和实施，我发现幼儿对古诗的兴趣较高，能够积极参与课堂活动。

他们在古诗欣赏和朗读方面表现出了一定的水平。

古诗《所见》的教案（8篇）古诗《所见》的教案（1）背景学问：《所见》和《小池》是两首从不同侧面表现夏天情趣的古诗，分别由袁枚和杨万里所作。

这两首诗布满着童趣、情趣，语言清爽活泼，布满儿童的观看力和想象力。

《所见》着力刻画的是孩子们喜闻乐见的牧童夏日捕蝉的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子们观赏沉迷的蜻蜓轻落荷叶尖角的动人画面。

古诗的韵味、想象的空间，勾画出了夏季独有的童贞世界。

学情分析：每一个孩子就是一名布满诗性的诗人。

儿童与古诗的对话，就是建立在这样诗性的儿童世界里的。

细细研读这两首古诗，生字不少，但是对于已经具备肯定识字力量的基础较好同学来说并不难。

因此，生字教学主要以自学为主，采纳先学后教、互教互学的形式。

老师把教学的着力点放在引领同学利用各种形象的途径去理解古诗中难以直接领悟的词语上。

同时，这两首诗语言清爽活泼，布满儿童的想象力，诗歌的内容接近孩子的现实生活，充分利用孩子已有的生活阅历和感悟促成孩子与古诗的诗性对话，利用各种形式的反复朗诵、吟诵强化孩子对古诗的体会咀嚼，是行之有效的教学方法。

教学目标：1、学问和力量。

熟悉12个生字，会写"诗、林、童、黄、闭、立"8个字。

2、过程和方法。

在朗读和背诵中理解古诗内容，体会夏日的情趣。

3、情感、态度和价值观。

喜爱朗读古诗，情愿积极背诵。

激活同学关爱自然、喜爱生活的.情感。

第一课时教学设计一、情境导入，激活爱好。

1、同学在老师的引领下观赏一组配乐的夏日情境图（课件），勾画出对夏日童年生活的回忆。

2、同学沟通：夏天，我最喜爱（干什么）。

3、老师展示课件（课文的插图：牧童欲捕蝉），引领同学猜想：这个古时候的小伴计喜爱在夏天干什么呢？让我们一起来听听袁枚大诗人是怎么说的吧！（课件配乐朗诵，诗问逐行消失。

）二、同学自学，通读全诗。

1、同学试试自己反复地朗读《所见》，特殊留意读准每一个字音，读通每一行诗句。

（特殊关注日常朗读比较困难的同学进行有针对性的帮忙）2、同学互助学习，自主熟悉古诗中的新汉字。

古诗《所见》教案第一章：课程简介1.1 课程目标让学生了解并欣赏中国古代诗歌的魅力。

帮助学生理解古诗《所见》的内容和意境。

培养学生对文学作品的审美能力和表达能力。

1.2 课程内容介绍中国古代诗歌的基本特点和魅力。

分析古诗《所见》的结构和意境。

解读古诗《所见》中的关键词汇和修辞手法。

第二章：古诗《所见》的作者及背景2.1 作者简介介绍古诗《所见》的作者，如作者的生活年代、背景等。

2.2 诗歌背景解释古诗《所见》创作的背景和时代背景。

第三章：古诗《所见》的内容解析3.1 诗歌结构分析分析古诗《所见》的结构，包括诗的节奏、韵律等。

3.2 诗歌意境解析解释古诗《所见》的意境，如景物描写、情感表达等。

第四章：古诗《所见》的修辞手法分析4.1 比喻手法解释古诗《所见》中的比喻手法，如比喻的类型、作用等。

4.2 拟人手法解释古诗《所见》中的拟人手法，如拟人的作用和效果等。

第五章：课堂活动与练习5.1 课堂活动设计一些课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，以增强学生对古诗的理解和表达能力。

5.2 练习题提供一些练习题，如填空题、选择题、问答题等，以巩固学生对古诗《所见》的理解和记忆。

第六章：诗歌欣赏与朗读6.1 诗歌欣赏引导学生欣赏古诗《所见》，注意韵律、节奏和意境。

解读诗中的意象，如景物、情感等，帮助学生深入理解诗歌。

6.2 诗歌朗读指导学生正确朗读古诗《所见》，注意语调、语气和停顿。

分组进行朗读比赛，提高学生的表达能力和欣赏水平。

第七章：创意写作与表达7.1 写作启发给予学生写作启发，如以古诗《所见》为灵感，创作自己的诗歌。

引导学生关注诗中的意象、情感和修辞手法，进行创意写作。

7.2 表达分享学生展示自己的写作成果，分享创作思路和感受。

教师对学生的作品进行评价和指导，提供改进建议。

第八章：古诗《所见》的文化内涵8.1 文化背景介绍古诗《所见》所属的文学流派、时代背景等。

分析古诗中的文化内涵，如传统价值观、审美观念等。

古诗《所见》的教案•相关推荐古诗《所见》的教案（精选9篇）在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的古诗《所见》的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

古诗《所见》的教案篇1教学目标：1、能在古诗的语言环境中识记本课生字“牧、童、骑、闭”，学习部首“马字旁”。

2、学会吟诵古诗，读出古诗的趣味，熟读成诵。

3、借助看图说话，了解古诗的大致内容，激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点：学会吟诵古诗，熟读成诵。

教学难点：借助画面，展开合理想象，看图说话。

教学过程：一看图说话，揭示课题。

（一）出示第一幅图，看图说话，学习生字。

（图一：牧童骑在牛背上，张大嘴巴唱歌。

）1、看图，用“谁在什么地方干什么”句式练习说话，随机学习“骑”。

2、初步了解牧童，学习生字“牧”和“童”。

（1）简介“牧童”，出示“mù tóng”拼读音节。

（2）说说记字好方法（“牧、童”）。

（3）老师范写，引导学生注意看清字的笔顺笔画，正确书写。

3、用上“牧童”这个词说话。

（二）出示第三幅图，看图说话。

（图二：牧童站在树下，抬头看知了。

）1、看图，用“谁在什么地方干什么” 练习说话。

（三）揭示诗名，了解诗作者。

过渡：刚才，小朋友用一句话把你们看到的画面说清楚了，有位诗人把他所看见的情景写成了一首诗。

1、出示：所见，齐读诗名。

2、出示：yuán méi ，指名拼读。

3、出示：清袁枚让学生了解袁枚是清朝的一位诗人。

二初读古诗，指导朗读。

（一）初读古诗，随机正音。

1、自由读古诗，要求：借助拼音，读准字音，做到不加字，不漏字，不改字。

2、正音：（振(zhèn)、林樾(yuè)、意(yì)欲(yù)、鸣(míng)）振??林樾（“樾”就是树阴的意思）??振林樾??（什么振林樾？）歌声振林樾。

教学目标：
1.综合运用阅读、听说、写作等各项技能，全面理解和感受课文内容；
2.培养学生对生活周围事物的观察、发现和表达能力，提高他们的语
言表达能力；
3.通过学习这篇课文，培养学生的品质修养和审美情趣，增强他们的
美感享受；
4.激发学生的思维活力，培养他们的观察力、想象力和创造力。

教学重点：
1.理解并朗读课文；
2.掌握一些特殊的名词、动词和形容词，以及简单的诗句；
3.运用所学知识表达自己的观察和感受。

教学难点：
1.理解课文中的词语和句子；
2.近义词的辨析；
3.运用所学语言表达自己的观察和感受。

教学准备：
教师准备课文《所见》、图片、课件、课件、复印件等
教学过程：
一、热身（5分钟）
1.随堂热身活动：复习前几篇课文中的生字词。

二、导入新课（10分钟）
1.引导学生观察身边的事物，并让他们说出自己观察到的内容。

2.向学生引入新课《所见》，启发学生思考和讨论，导入课文主题。

三、阅读课文（15分钟）
1.教师朗读课文，学生跟读。

2.学生分组朗读课文，每组选出一名代表进行整体朗读。

3.学生自读课文，理解主要内容。

四、理解课文（15分钟）。

中班古诗所见教案【篇一：古诗-所见】教案（总第课时）【篇二：古诗所见教案设计】《所见》教案设计内容分析：《所见》是人教版教材一年级下册第四组“快乐的夏天”中的一首古诗，这首诗非常的富有童趣：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。

忽然他听到书上蝉儿地叫声，就想要捕捉书上鸣叫的知了，于是他马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。

这首诗写出了“意欲捕鸣蝉”的情趣。

学习这首古诗要引导学生反复朗读，在朗读中理解，在背诵表演中体会诗歌的韵味和美好意境。

学情分析：一年级这个年龄阶段的儿童基本上还没有具备抽象思维的能力，其形象思维也还处于较为低级的水平，联想和兴趣在这个时期占主导地位。

在这首古诗教学中，应抓住古诗教学的一般规律，让学生在身心愉悦中，在其乐融融中感受诗韵、诗情、诗意，让他们陶醉其间，让他们心旷神怡，感受古诗的朦胧之美，含蓄之美。

引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。

教学目标：1、正确、熟练识记“牧、所、捕、蝉、闭、立”6个生字，能准确组词。

2、正确、有感情朗读、背诵古诗。

3、体会古诗的美好意境，体会夏天的情趣。

教学重点：1、正确识记生字2、有感情背诵古诗教学难点：体会古诗中“意欲捕鸣蝉”的情趣。

教学课型：古诗教学方法：讲授法、读书指导法教学准备：多媒体课件教学过程一、创设情境，激趣导入：师：今天给同学们讲一个小故事。

有一天，清代大诗人，浙江钱塘（今杭州市）人袁枚（课件展示图片）在郊外散步，走着走着，他停下了脚步，他看到了什么呢？（随即课件展示画面：牧童骑黄牛的情景、大树上的蝉、还有蓝天、青山、绿水、红花、青草等）。

然后要求学生分组讨论，充分发挥自己的想象力，猜猜诗人看到了什么？生：（学生活动、回答，老师及时评价）师：同学们想象力丰富、而且说得也很好，语言表达力都很强，大诗人袁枚和同学们一样看到了这些情景，并且把他看到的写成了一首诗，叫《所见》。

（课件出示课题：《所见》）生：齐读读题。

小学语文一年级古诗《所见》教案小学语文一年级古诗《所见》教案「篇一」一、复习导入1、同学们，老师先带大家观赏一下美丽的田园景色，看谁能告诉老师这是什么季节？（课件出示秋景图）2、秋天的确是一个多彩多姿的季节，可丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪。

还记得我们学过许多思乡的古诗吗?谁能来说一说?(背)3.看来同学们之前的知识掌握的不错哦。

二、了解诗人及其背景1.今天我们来学习另外一首写思乡的古诗.让我们先去认识这个主人公吧.(出示课件:叶绍翁)2.现在，我们了解到了他是一位南宋的诗人，（板书南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽，如《游园不值》和《夜书所见》。

三、初读古诗,整体感知（一）解题1.我们今天学的这首就是(板书:夜书所见)，请同学们打开课本。

2.全班一起读课题,边读边想,你读懂了什么?3．那谁能说说这里的书是什么意思？（写）4.谁能把题目的意思连起来说完整.（夜晚写下自己所看见的）（二）、初读诗词1、诗人究竟在夜晚看见了什么？下面老师想请大家自学这首古诗。

在学习之前，老师想问问大家，你觉得可以用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢？（看注释，查字典，查资料，看插图，展开想象）好，下面就请大家以同桌为单位，用你们提出的办法来学一学古诗，看看你能读懂的有哪些，再给你读不懂的地方做个记号。

2．学生反馈自己读懂的字词或句，再提出自己不明白的。

3、好，让我们先读读这几个生字（课件出示生字词）4、让我们试着读读这首诗，用斜线划分好节奏。

5.古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。

四、品词析句,想象悟情1、看课件，听录音，感受诗中意境。

（出示主题图）2．首先，我们来看看诗歌的第一二句。

在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了些什么，又想到了些什么吗？(出示课件前两句)2．师是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风）这风怎么吹？发出什么声音？（呼呼）（课件演示风声）什么感觉？（好冷啊）文中说到风声，用的是什么词？（萧萧）是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。