提高学生英语听说能力之我见

提高学生英语听力水平之我见摘要：本文结合笔者的教学经验，浅要谈论了在英语教学中，我们应如何提高学生的英语听力水平，从而为加强学生英语的其他方面的能力奠定基础。

这在一定程度上，为实现培养综合型的英语学习人才提供了可能。

关键词：提高；英语听力；具体做法；教师；学生随着全球经济一体化速度的进一步加快和我国经济的逐步崛起，国际间的交流与合作将会以更迅猛的速度向前发展，它将涉及到人们生活的各个领域。

而作为交流中介的外语人才越来越受到人们的青睐和重视。

有人断言：在以知识经济和信息技术为基本特征的二十一世纪，不懂外语和电脑将会成为新的文盲。

英语，以其易学性和应用的广泛性，不仅成为联合国及其他许多国际组织的官方或工作语言，也逐渐被全世界大多数普通人所接受和使用，使它成了名副其实的“世界语”。

而在我国，外语人才的培养严重滞后于对外语人才的需求。

尤其由于受传统“语法——翻译式”教学法的影响和目前高考指挥棒的制约，只重视考试分数而不重视听说等语言运用能力的训练，这严重制约着外语人才素质的提高，也使得听不懂对方和不敢张嘴成了大多数学生学习英语的“拦路虎”。

那么，怎样才能除掉这两只“虎”呢？一、明确听力在外语学习中的地位众所周知，语言是交际的工具，是人们交流思想、传达信息的载体。

交流实现的前提是双方都能听懂对方(Understand and to be understood)。

听、说、读、写、译是外语学习的五种基本技能。

听被置于首位，其重要性可见一斑。

听，是培养学生其他技能的基础。

只有在听懂的基础上，才能去模仿着说，常开口说反过来又能促进听力的提高。

读，更不能脱离听力而单独存在。

只有反复去听，才能读出地道、流利的英语，从而规范学生的语流语速，提高其语感。

写作和翻译，是对学生语言学习较高层次的要求，更离不开“听”这个基础，尤其是反译中的同声传译，更是与听休戚与共。

由此可见，“听”是语言学习和运用的基础。

二、学生在听力学习中的一些错误认识由于受传统的“语法——翻译式”教学法和考试制度的影响，听力教学在相当长的一段时间内没有受到足够的重视，被当作可有可无的事情。

2009年3月长春教育学院学报M ar.2009第25卷第1期Jour nal of Changchun Educat i on I ns t i t ut e V ol .25N o.1——————————————————————————收稿日期：作者简介刘慧(—)，女，辽宁大连人，辽宁对外经贸学院教师，研究方向为英语语法及教学法。

6关于提高大学生英语听说能力之我见刘慧(辽宁对外经贸学院,辽宁大连116000)摘要:大学英语教学改革的目的是提高学生的英语水平。

学生听说能力的培养，应从新生入手，打好语音基础，听说读写相结合,努力营造英语氛围。

关键词:大学；英语教学；听说能力；中图分类号：H 319.3文献标识码：B 文章编号：1671-6531（2009）01-0116-02一、从大学新生入手，做好思想动员大学新生对英语的认知仍然停留在依靠教师讲解，重视读写而轻视听说的状态，这主要是高中阶段的应试教育造成的。

新学期的第一堂课，教师就应让学生明确两点:一是大学的学习和初高中不同，尤其是英语，课时不像初高中那么多，一周一般只有4课时，但教学内容却很多，所以需要学生自学和提前预习，教师只是起到引导和帮助的作用；二是大学英语不再像初高中那样片面强调升学考试，侧重于读写，而更重视培养学生对英语的实际应用能力，在提高读写水平的基础上，强调听说的提高。

从我国社会发展的趋势看，社会对能熟练运用英语进行听说交流的专业人才更为欢迎。

顺应大学英语教学改革所出版的新教材，也更强调了听说所占的课时数，从而尽可能给学生提供英语实际应用的机会。

大学新生刚入学，对一切充满好奇心，学习热情高涨，此时他们的可塑性最强在教师因势利导之下，学生很容易端正自己的态度，重视听说能力的训练，增强对听说训练的兴趣。

这样教师以后的课堂教学工作就好开展，学生也更容易取得进步。

二、加强英语语音、语调知识的教学正确的语音语调是听说能力培养的基础。

很多大学新生，包括一些已经通过了四、六级考试的学生发音不准，基本语音知识掌握得不好，既影响听说训练的质量，又影响学生的进步和自信心。

高中学生听说能力的培养之我见摘要：听说能力被列入英语教育的重要培训方向，但是在英语教学中，传统教学模式培养出来的学生听说能力一般不太好，这就需要我们找到一种新的更可行的教学方法，来应用于现在教学及广泛使用的多媒体设备教学的听说课堂，以便更好更快的提高学生的英语应用能力。

本文就高中英语教学中如何提高学生的听说能力谈谈自己浅显的认识。

关键词：听说能力激发兴趣听说训练中学英语教学中，我们常常听到教师们这样抱怨：“某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言，口语表达很糟；在交际活动中，有的同学想法不错一要口头表达就抓耳挠腮，表达不完整。

”而作为教师，教出来的学生只会写，只了解语法、时态，而不能交际，能算成功的教学吗？我国的教育考试制度在进一步的改革完善中，其在重视英语笔试的同时正逐步关注到口语考试上来。

作为一名基层的教师很清楚，教学生学好一门语言知识，不仅要教会学生语法知识，更应该教会学生如何使用语言。

语言的第一性是口语，这其中“听说领先，读写跟上”乃是英语教学的首要任务。

一、激发兴趣，调动学生说英语的积极性。

处于青少年阶段高中生由于好学、好问、好奇，好模仿，思维形式处于从形象思维向抽象思维为主转化的阶段，根据这些老师应重视激励学生说话的兴趣，使之与学生的身心发展相适应。

为此，我们应着手从教学方法上激励兴趣，调动学生说英语的积极性。

l、坚持课前三分钟的freetalk。

freetalk（自由谈）是一项行之有效地口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。

课前由一名学生讲三分钟英语，学生们自拟话题，谈及了校园生活，英语学习，个人轶事，班级活动，地区气候和小故事等。

此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且使他们增长了见识，扩大了词汇量。

在这项活动的过程中，教师要起引导、督促的作用，使学生freetalk达到预期的效果。

2、利用电化教具，突出听说训练。

使用电教手段教学，可以增强教学的直观性，色彩鲜艳的幻灯片和录相带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们不必借助翻译、通过视听，就能达到理解语言内容的目的。

如何提高初中生英语听说能力之我见【摘要】：在初中英语教学中，学好英语就意味着怎样在各种考试中脱颖而出。

英语作为一门语言学科的真正功能所在。

任何一门语言都是人们用其进行相互交流的工具。

那么，在英语教学中听说技能的训练就显得尤为重要。

要切实提高初中学生英语听说能力，首先要转变以往英语考试单一的笔试模式，把听说测试纳入到英语考试当中，并在总分中占到一定比重;其次要在课堂上努力营造语言氛围，积极开展情景对话，激发学生开口说英语的欲望，再次，要在日常教学中注重学生朗读和背诵习惯的培养。

【关键词】：提高初中英语能力听说能力之见英语学科在初中阶段的学习中起着举足轻重的作用，而听说能力又是英语学习的重要一环。

在日常的生活中，“听”和“说”两者是相辅相成、不可分离的。

作为奋斗在教学第一线的初中英语教师，我们要想尽一切办法来提高学生的英语听说能力，为学生学好英语打下坚实的基础。

那么，在日常的教学工作中，我们该如何做才能提高学生的听说能力呢？下面，笔者结合自己多年来的教学经验提出一些粗浅见解，希望和大家共同探讨学习。

一、加强听力训练英语是听进去的。

从性质上说，语言是一门艺术，并且是技艺性的艺术。

技艺性就是经过重复习题可以主宰的货色。

而艺术在很大水平上不是学进去的，而是陶冶进去的。

一定要多听，或者说是“熏听”，一旦你的声响言语感觉被“熏”进去，就有了一个好的开端。

由于能准确地听懂英语，在某种场合就会有跃跃欲试的感觉。

例如：在观前街经常能看见一些外国学生，他们在购物时，由于营业员不懂英语，很难沟通。

中国人见外国人还是很感兴趣的，总想有机会凑近他们。

倘若对方需要帮助，中学生用简单的购物用语进行交流应该是没问题的。

在课堂上积极开展情景对话，为学生创造良好的语言环境是调动学生开口说英语最重要的举措。

教师在课堂上要尽最大可能用英语组织教学，尽可能讲最简单的英语，而且发音要务必做到尽可能慢速、清晰，保证每个学生都能听得懂，当然这也是一个循序渐进的过程。

提高初中英语听力能力之我见摘要：英语是一门语言，学习语言就是为了能够更好地沟通，但在沟通的过程中，首先要能听懂对方的信息，因此，在初中英语教学中，听力的训练就显得格外重要，但是由于初中阶段的学生英语基础普遍较低，所以初中英语听力训练又是一个教学难点，想要解决这一问题，需要英语教学的一线工作者共同努力，从而为学生的英语学习提供有利的保障。

关键词：初中英语听力能力听力是一种基于英语词汇和英语语言表达之上的能力，为了能够提高学生的听力能力，首先提高学生的发音，之后再加强学生的词汇量，并感受英语发音的停顿和声调，从而加强学生的听力基础训练，同时教师也要提高自身的发音水平，并带领学生进行英语诵读，这样才能提升学生的英语听力能力，以此来提高学生的英语的综合水平。

一、常听英语歌曲，辨别连读发音英语歌曲是练习听力的最好素材，因为当学生听歌曲时，首先大脑会比较放松，同时给学生创造了英语语境，加强对英语歌曲的认知，并且在英语歌曲中，学生能够听到不同风格的音乐，拓展其英语知识。

所以，教师在训练学生听力能力时，不妨在课堂上引入歌曲欣赏这一环节，再根据学生的能力水平，设置相应的听力任务，让学生掌握连续发音的规则，丰富词汇量，并熟悉语法知识，从而提高学生的英语水平。

例如，某教师在训练学生辨别连读发音时，在课堂引入了这首歌曲《youraise me up》其中有这么几句歌词，如：“When I am down and ...”“until you come and sit awhile with me”“I am still and wait here in the silence”，当学生看到这些歌词时，表示都认识并且会读，但是当播放歌曲时，学生表示听不出来歌词，分辨不出单词，这是因为在歌曲中，有的歌词是连读发音，迷惑了听者，如“when I”读为[nai]，“sit awhile”读为[dail]，“wait here in the silence”中的“here in”摩擦音[r]与其后面的首元音连续，应读为[rin]。

小学生英语听说能力培养之我见众所周知,听说是听、说、读、写四项基本技能中最直接,最常用的交流方式。

听说能促进阅读能力,也能提高写作能力。

听说能力在四基中起着举足轻重的作用。

可传统教育下的很多学生,他能读会写,但到生活实际中来,就是茶壶里煮饺子——倒不出来。

这就是所谓的“哑巴英语”。

因此,在课堂教学中如何培养学生的听说能力,使他们听得懂、说得出,是一个很重要的问题。

小学是英语学习的初级阶段,依据心理学研究的结果,要使初学语言者发展语言思维能力,主要是内部语言能力的发展。

而内部语言是大脑在听说和思考问题时使用的语言。

因而,听说能力在小学阶段显得十分重要。

一、创造英语学习环境。

发挥教师在课堂教学中的指导作用创造英语学习环境。

使学生身临其境,置身于语言环境之中,才能收到良好的学习效果。

所以,在英语课堂上,教师应最大限度地给学生以听的训练,使其不但听见,而且听懂。

我在课上做到:尽量用英语组织课堂教学,同时用我的表情、手、臂、脚的动作,以及身边所有可用的事物来帮助学生理解我所说的话和我的意图。

从第一节课起,我就开始使用英语课堂用语。

如我对五年级学生,一开始上课就用英语向他们问好,作自我介绍:hello,boys and girls,i,m your english teacher,my name is cao ling.you can call me ms.cao.welcome to study english.a good beginning ishalf the battle.1 wish you work hard at english and good luck,课堂用语也是用英语说的。

例如:it’s time t0 start now.open your books at page4.let s’listen to the tape now,please read after me.当有些学生在窃窃私语时,我会说:be quiet!根据学生读书、回答的完善程度,我会分别说good/verygood/wonderful/excellent等等来激励他们的学习动机,提高学习兴趣。

提高高中生英语听力能力之我见随着2001年中国加入WTO也来，中国各个方面的国际化水平也在不断加强，因此，中西方之间交流的通用语言，英语也越来也重要。

作为传授该语言的传播者们来说此任务是很坚决的。

任何语言要想达到运用自如的境地，语言输入必须大于语言输出，听力是英语输入的重要途径。

在实践中我们应怎么样来做好这一步呢？特别是在英语水平普遍较差的贵州山区来说，要想把这一步做好是很难的。

下面我针对这一情况提出一点我的看法。

在平时的实践教学中，有些同学因为在初中时的英语基础水平很差，进入高中后，再遇到许多障碍和困难，他们就会对英语学习产生畏惧抵触的心理，如在做英语的听力时，他们听不懂就采取放弃的态度，有时存在侥幸心理，采取瞎蒙等方法。

这时老师要有宽阔的胸怀、恒久的耐心，在教学中采取灵活多变的教学方法，激发学生兴趣增强其信心，加强听力技巧训练有效提高学生听力能力。

下面是怎样提高听力能力的具体方法。

一、从基础入手，教师应在课堂上尽可能地使用英语教学英语听力的提高决非一朝一夕、一蹴而就的事，必须加大训练量，长期不间断地进行精听或者泛听。

众所周知，学生由于缺乏自然的英语环境，除课堂45分钟外，很少有机会使用英语，要想提高听力并非易事。

所以,充分利用课堂45分钟至关重要。

这是对教师的严格要求，主要在于要求教师尽量用英语授课，不用或少用本国语，以培养学生英语思维的能力。

在起始阶段，如果学生理解有困难，教师可借助实物、直观教具、手势、眼神、动作、语调，辅助解释所要表达的内容。

因为，无论是第一语言还是第二语言的学习都离不开输入。

新教学大纲指出：“听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的听和写的输出能力。

”用英语进行听、说、读、写等信息交流离不开一定的社会环境与氛围，也就是语言情境。

任何有声语言活动都是在特定情境中进行的，情境作用于人的感官，使人产生交流的动机和使用语言进行交流的心智活动，情境决定语言表达的意义。

浅谈提高中学生英语听力能力之我见论文关键词：提高听力能力我见听力是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一，也是初中生最感困难的一项技能。

初中英语新目标将“听”置于四项基本技能之首，可见它在学习英语这门语言中的地位和作用。

其次，英语词汇量和语法是阅读的关键，阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低，可见，我们学习语言，必须从听说开始。

提高学生的听力能力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且更利于开展语言的日常交际。

1. 培养良好的听力兴趣 2. 树立自信心，消除焦虑情绪 3. 要熟悉听力障碍的各种成因 3.1 语音障碍。

语音障碍包括读音、语调及各种朗读技巧方面的障碍。

有些学生一开始就没有掌握某些单词的准确发音，长此以往，特别是发音相近的词，不能正确辨认易混淆的音素。

英美英语除了在词汇上的差异外，在读音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。

而我国英语教学过去基本上采用英国语音教学体系。

目前，美音教材逐渐增多且有流行趋势，不少学生因不熟悉英美语音差异而产生了听力障碍。

3.3 文化背景知识障碍。

语言是文化的载体，要提高听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。

同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。

4. 排除听力障碍，提高学生的听力水平 4.1 从实际出发，多让学生听地道的语音、语调。

听力训练的最终目的是培养学生听懂地道英语的能力，以适应实际应用的需要。

听力训练中，除因语音教学的需要而重读或慢读某些语音形式外，教师应坚持用正常的语速讲英语，教师要严格要求自己，创造条件让学生习惯于听不同年龄、性别、身份的人在不同场合的发音。

注意培养学生不需借助其他条件听音会意的能力。

听录音是培养听力的有效方法之一，教师要充分利用现有的各种电教设备，来提高教学效果。

4.3 加强词汇及语法的训练。

教师要向学生介绍一些读音规则，构词知识，辨析同音词、近义词、反义词、同根词，进行时态、语态、句型转换的综合训练，排除词汇语法障碍。