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杜甫〔唐代〕岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
2、己亥杂诗·其五龚自珍〔清代〕浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
3、登飞来峰王安石〔宋代〕飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
4、登幽州台歌陈子昂〔唐代〕前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下！5、游山西村陆游〔宋代〕莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
王维〔唐代〕独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
7、晚春韩愈〔唐代〕草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
8、过松源晨炊漆公店杨万里〔宋代〕莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。
政入万山围子里，一山放出一山拦。
9、逢入京使岑参〔唐代〕故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
10、贾生李商隐〔唐代〕宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
11、泊秦淮杜牧〔唐代〕烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
12、约客赵师秀〔宋代〕黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
13、春夜洛城闻笛李白〔唐代〕谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
《古代诗歌五首————游山西村》教学设计引言：《游山西村》是南宋时期诗人陆游创作的一首山水田园诗。
该诗作于南宋淳熙四年（1187年），采用律诗写成，诗歌叙述了陆游在西村山水之间游览，感受到大自然的宏伟壮丽之美，以及人与自然相交融合的深刻情感。
陆游是南宋时期著名的文学家，其诗歌作品既有情感细腻的田园诗，也有思想深邃的政治诗。
《游山西村》作品中运用了多种修辞手法和艺术手法，给人以美的感受和艺术鉴赏价值，同时也展示了作者自然观念的鲜明特色和泛自然主义的思想旨趣。
教师在进行课堂教学时，应该根据学生的认知水平和审美情趣，选取一定的教学方法，使学生对诗歌作品都能有更加深刻的理解和领悟。
一、教学目标1、认识南宋时期著名诗人陆游，了解他的代表作——《游山西村》。
2、掌握文学鉴赏的基本方法和课文阅读技巧，提高学生的文学素养和写作能力。
3、通过课堂教学，激发学生对大自然和生命的深刻感悟和思考，引导他们形成健康的生命观和自然观。
二、教学重难点1、教学重点：识读陆游的《游山西村》。
2、教学难点：词语解释及诗歌鉴赏。
三、教学方法1、讲授法2、课文解读法3、阅读指导法4、课外阅读法四、教学资源1、教师PPT2、教辅材料3、课外阅读资料五、教学内容及步骤1.导入了解南宋文学和艺术的特点和影响。
教师可以通过图片、音频、视频等方式让学生感受南宋时期的文学和艺术，提高学生对南宋时期文化艺术的认知。
2.讲解陆游的生平和创作特点介绍陆游的生平，重点介绍他的文学创作和文学特点。
可以运用PPT、视频等多媒体资源，让学生通过图片、音频appreciatio，了解陆游的文学成就及个人特点。
3.讲解《游山西村》的创作背景和特点从宋代的历史、社会、文化背景入手，讲解《游山西村》的创作背景，然后重点分析其文学特点，包括表现手法、韵律、词汇和语言等方面。
同时，鼓励学生从文化历史的宏观视角出发，细致理解诗歌文本的精髓。
4.讲解《游山西村》的人文主题引导学生深入探讨《游山西村》不同的人文主题，如家国情怀、人生哲理、自然美感等，从多维度角度拓展学生的思路。
《游山西村》中表现农民渴望丰年,反应农村古朴风尚的句子原文：游山西村陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
赏析：《游山西村》中表现农民渴望丰年,反应农村古朴风尚的句子——莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
这是一首纪游诗，围绕“游”字层层展开，记录了诗人罢官归故里后一次到山西村游赏的经历，反映了农民们渴望丰年的心愿，表现诗人对农村淳朴民风的喜爱和赞美。
首联渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。
腊酒，指上年腊月酿制的米酒。
豚，是小猪。
足鸡豚，意谓鸡豚足。
这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚。
一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。
“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。
次联写山间水畔的景色，写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”读了如此流畅绚丽、开朗明快的.诗句，仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。
正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。
其喜形于色的兴奋之状，可以想见。
当然这种境界前人也有描摹，这两句却格外委婉别致，所以钱钟书说“陆游这一联才把它写得‘题无剩义’”(《宋诗选注》)。
人们在探讨学问、研究问题时，往往会有这样的情况：山回路转、扑朔迷离，出路何在?于是顿生茫茫之感。
但是，如果锲而不舍，继续前行，忽然间眼前出现一线亮光，再往前行，便豁然开朗，发现了一个前所未见的新天地。
这就是此联给人们的启发，也是宋诗特有的理趣。
人们读后，都会感到，在人生某种境遇中，与诗句所写有着惊人的契合之处，因而更觉亲切。
这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽又开朗的情景，不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理。
于是这两句诗就越出了自然景色描写的范围，而具有很强的艺术生命力。
21.4 游山西村教案教学目标1.赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理内涵。
2.有感情地诵读，感受诗歌的节奏和韵律。
3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重难点1.体味诗歌的内涵。
2.赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理内涵。
课前准备1.指导学生完成预习2.制作课件教学过程一、导入新课宋著名诗人陆游，伟大的爱国主义诗人，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回归故里，内心郁闷。
对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
二、作者简介陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。
宋代爱国诗人、词人。
他是古代文学史上存诗最多的诗人，存诗9000多首。
有《剑南诗稿》《渭南文集》等。
三、写作背景这首诗写于宋孝宗乾道三年（1167），当时诗人罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴市）镜糊的三山乡。
诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。
诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。
四、朗读课文，理解大意1.学生自由朗读课文，注意字音、节奏、停顿。
2.在读准字音，读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。
3.教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读品味，进入意境，想像画面。
4.学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。
5.全班同学齐读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。
五、检查字词1.重点字词足鸡豚：备足鸡肉、猪肉。
豚，小猪，这里指猪肉。
古风：古人的风尚。
若：连词，假如。
许：答应，允许。
无时：没有固定的时间，即随时。
六、精读课文，把握文章1.第一、二句写了什么内容?你感受到了什么?客人是谁?明确：山西村民家给客人备办了丰盛的饭食；农家的热情和朴实；诗人，也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。
2.赏析首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”。
游山西村作文5篇篇一：《游山西村》改写作文篇一我被贬官，回乡了。
一路上我心情非常懊丧，失落。
最终我来到了充溢了风土人情的家乡—山西村。
我走到亲朋好友的家门前，迟疑极了，迟迟不敢敲门。
我心想：我曾答应过父老乡亲，要精忠报国，可如今我已被贬官了，还有什么脸面去见他们呢。
我转身想长扬而去，可就在这时，门开了。
从里面走出来一个可爱的小男孩，也许五、六岁的样子。
他看到我，不禁心花怒放，大喊起来：“陆游伯伯回来了，陆游伯伯回来了！”乡亲们全部拥了出来，赶忙把我请了进去。
我看到简朴的屋子里摆着一些小木凳，还有一张极大的桌子，桌上摆着我小时候最爱吃的菜：有香喷喷的红烧猪蹄儿、有让人垂涎三尺的烤鸡烤鸭、有渔民辛苦捕来鱼做成的汤……我心中感到了一丝劝慰。
我坐到凳子上，不知如何跟乡亲父老说，正值我想开口之时，已达八旬的老母亲却先说了：“陆游，我知道你在外边不顺当，被贬官了。
可你千万不要灰心，我信任只要你有一颗精忠报国之心，就肯定能重新做官，报效国家。
”我听了之后，忽然热泪盈眶，感动至极。
吃过晚饭之后，我出门前去漫步，我走过一重重山，一道道水，我在漂亮的月色中漫游之时，正以为无路可走，眼前却又出现一个村庄。
这使我惊异不已。
这件事以后，我信念倍增，信任自己还可以重新做官，报效国家。
在这期间，我写下一首诗：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
来表现自己的感情。
篇二：《游山西村》改写作文篇二自从被贬官后，我回到了阔别已久的家乡。
一想到国家的安危存亡，不免心中郁闷，又有一丝担忧。
正是金桂飘香，农夫丰收的季节，我就忍不住想出去散心解闷。
走着走着，我竟来到了山西村，听说这里的人都非常热忱好客。
正如眼前所见，看到我来，他们远远欢迎我到他们家做客，给我打算了一大桌的传家美食和一些可口的佳肴。
妇人们忙里忙外，一刻也沒闲着。
老者从仓库拿出一坛腊月酿的酒倒了一杯给我。
你可不要笑话农家酿造的酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰富。
游山西村教学设计教案(精选5篇)游山西村教学设计教案(精选5篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是由给大家带来的游山西村教学设计教案5篇，让我们一起来看看！游山西村教学设计教案【篇1】一、教学目标知识与能力：学会本课4个生字，了解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。
情感态度与价值观：感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
二、教学重难点重点：品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
难点：理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并尝试加以运用。
三、教学过程（一）导入新课苏轼在游历西林山寺有感而发，题诗写词，而流传至今，而在宋朝同样也有这么一位诗人，在游历一座村落时，也写下了千古绝唱！这位诗人他是谁呢？又留下了怎样“绝唱”？今天就一起来学习下《游山西村》。
（二）初读感知1、读过标题你是否有疑问？预设：山西村在什么地方？过渡：山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢？2、老师范读课文，要求学生听准读音和停顿。
3、学生自由朗读，解决生字词。
指导：学习生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加点，写法上左窄右宽。
4、学生齐读，思考概括诗歌大意。
（三）深入研读1、试着用自己的话说一说四句诗都是什么意思？2、作者这次出游到底收获了哪些呢？（小组合作）收获一：村民的热情（1）从哪里看出来村民热情好客？明确：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚（不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足。
山民招待客人时的情景，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。
你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗？此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。
一、（2024北京海淀初三二模）古诗文阅读（共17分）（一）默写。
（共4分）5.沙鸥翔集，锦鳞游泳，_________，郁郁青青。
（范仲淹《岳阳楼记》）（1分）6.诗人善于运用典故寄寓自己的情感。
杜牧的“东风不与周郎便，____①____”，将历史事件进行假设，含蓄表达了怀才不遇的不平之气；秋瑾的《满江红》中“____②____？____③____!”化用白居易的诗句，抒写了知音难觅、抱负难成的苦闷心境。
（3分）（二）阅读《望岳》，完成7-8题。
（共6分）望岳杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
7.下列对诗歌的理解和分析，不正确．．．的一项是（2分）A.前两句以问答形式领起全篇，“青未了”写出了泰山的郁郁葱葱、绵延无尽。
B.“钟神秀”以拟人笔法写出了大自然对泰山的钟爱，它将神奇秀丽聚集于泰山。
C.“荡胸生曾云”一句写诗人看见山中云气层出不穷，变幻不已，心胸为之荡漾。
D.诗歌最后两句写诗人登临绝顶之后生发感慨，表现了他俯视一切的雄心和气概。
8.苏轼有“诗赋以一字见工拙”之语，本诗中“阴阳割．昏晓”和孟郊《游终南山》中“南山塞．天地”皆因加点字而成为写山的奇句。
请分别赏析两句中的一字之妙。
（4分）（三）阅读《爱莲说》，完成9-11题。
（共7分）爱莲说周敦颐水陆草木之．花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而．不染，濯清涟而．不妖，中通外直，不蔓．不枝．，香远益．清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫！【甲】菊之爱，陶后鲜有闻【乙】莲之爱，同予者何人？【丙】牡丹之爱，宜乎众矣。
9.下列对文中加点字意思或作用的分析不正确．．．的一项是（2分）A. “水陆草木之花”中“之”的意思与“往之女家”中“之”的意思不同。
B.文章第一段中两处加点的“而”都表转折关系，凸显了荷花的可贵品质。
游山西村教案5篇游山西村教案篇1一、导入。
这首诗写于宋孝宗乾道三年（1167），当时诗人罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴市）镜糊的三山乡。
诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。
诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。
二、读读讲讲问问。
问：这首诗跟《钱塘湖春行》—样，也是记游的。
诵读全诗两遍后，说说它在记游上跟《钱塘湖春行》有何异同。
(异：诗人在村民家做客；游踪用了概括的写法。
同：也写了游中可见；也用抒情作结。
)问：第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)表现什么?(农家的热情和朴实)客人是谁?(诗人；也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。
)讲：起势突兀，乍看似与游览无关，须读到最后才能懂得诗人的用意所在。
上句是抑，言酒不甚美；下句突然扬起，说菜之丰盛。
问：第三、四句跟前两句接得上吗?先说这两句的内容。
(写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。
)这“又一村”指什么说的?(指山西村，即诗人此刻所在的村庄。
)由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。
由此可深入一步，继续问：这个村子美不美?(美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。
)讲：诗人这样来写山西村，又是为下文“古风”一语张本的，因为这是一个与世隔绝的“世外桃源”，所以才能保存古风。
问：第五、六句写游山西村所见。
请同学们用自己的话来复述。
(略)这是写村中的习俗。
问：第七、八句是抒情语，请先说大意。
(今后如果有可能趁着月夜出来闲游，说不定什么时候我会拄着拐杖来敲你的门的。
)按：诗人当时虽在家赋闲，但他有志报效国家，说不定什么时候仍会外出的，所以说“若许”，意思是“如果有机会”。
再问：这歼结尾方式跟《过故人庄》的结尾相似吗?(相似之处是，都是诗人对招待自己的主人说的，“就菊花”“闲乘月”“夜叩门”等都是美好韵意境。
不相似的是，《过故人庄)把重来拜访说得很肯定，而这一首说得不甚肯定，仅是一种愿望而已。
