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北师大版小学数学六年下第一单元集体备课全册教案及记录各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢北师大版小学数学六年（下）集体备课全册要点主备教师：侯曙光一、教材内容简析：本册教材内容分为“圆柱和圆锥”、“正比例和反比例”和“总复习”三部分。
“总复习”包括4个单元。
（一）圆柱和圆锥：包括“面的旋转”“圆柱的表面积”“圆柱的体积”“圆锥的体积”4个课题。
（二）正比例和反比例：包括“变化的量”“正比例”“画一画”“反比例”“观察与探究”“图形的放缩”“比例尺”7个课题。
（三）总复习：包括“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“解决问题的策略”。
二、教学目的和要求：1、使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征，认识圆柱的底面、侧面和高，认识圆锥的底面和高，会求圆柱的侧面积和表面积，掌握圆柱圆锥的体积计算方法。
2、使学生理解、掌握正比例、反比例的意义，能正确判断两种量是否成正比例、反比例。
学会使用数对确定点的位置，懂得将图形按一定比例进行放大和缩小。
理解比例尺的意义，能正确计算平面图的比例尺。
提高学生利用已有知识、技能解决问题的能力，培养学生应用数学的意识和周密思考问题的良好习惯。
3、通过对生活中与体育相关问题的解决，使学生学会综合运用包括算式与方程在内的相关知识和技能解决问题，发展抽象思维能力和解决问题的能力，进一步培养学生应用数学的意识。
4、通过对生活中与科技相关问题的解决，使学生扩展数学视野，培养实事求是的科学精神和态度，进一步发展学生的思维能力，提高解决问题的能力和增强应用数学的意识。
5、使学生比较系统地牢固地掌握有关整数和小数、分数和百分数、简易方程、比和比例等基础知识；具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，会使用学过的简便算法，合理、灵活地进行计算，进一步提高计算能力；会解简易方程；养成检查和验算的习惯。
6、使学生巩固已获得的一些计量单位大小的表象，进一步明确各种计量单位的应用范围，牢固地掌握所学的单位间的进率，能够比较熟练地进行名数的简单换算。
2013北师大版六年级数学下册第一单元教案教案由京翰教育一对一家教辅导()整理面的旋转【教学内容】北师大版数学六年级下册2—4页。
【教学目标】1、通过观察面的旋转的特点，理解圆柱和圆锥的形成与面的旋转之间的关系。
2、联系生活，在生活中辨认圆柱和圆锥体的物体，并能抽象出几何图形的形状来。
3、通过观察，初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。
【教学重点】1、联系生活，在生活中辨认圆柱和圆锥体的物体，并能抽象出几何图形的形状来。
2、通过观察，初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。
【教学难点】通过观察，初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。
【教学准备】小课件、长方形及直角三角形的纸片小棒【教学过程】（一）引入课题1、出示一组图片（课件展示）师：同学们，我们来观察一组图片2、师：观察这组图片，你们有何发现生：都可以通过旋转得来3、师：这就是旋转的奥秘，今天我们就来学习面的旋转。
（二）新课讲解活动一：初步认识圆柱和圆锥。
1、将自行车后轮支架支起，在后轮辐条上系上彩带。
转动后轮，观察并思考彩带随车轮转动形成的图形是什么？2、观察下图，你发现了什么？延伸的铁路，雨刮器刮过的车窗，旋转门。
3、用纸片和小棒做成小旗，快速旋转小棒，观察并想象纸片旋转后所形成的图形，再连一连。
4、介绍：圆柱、圆锥、球的名称。
并请学生根据自己的观察介绍一下这几个立体图形的特点。
小结：我们学过的长方体、正方体都是由平面围成的立体图形，今天我们学习的圆柱、圆锥和球也是立体图形，只是与长方体、正方体不同，围成的图形上可能有曲面。
5、找一找：请你找出我们学过的立体图形。
活动二：进一步认识圆柱和圆锥。
1、圆柱与圆锥分别有什么特点？圆柱：有两个面是大小相同的圆，有另一个面是曲面。
圆锥：它是由一个圆和一个曲面组成的。
2、认识圆柱和圆锥各部分的名称。
圆柱的上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。
圆柱有一个曲面，叫做侧面。
圆柱两个底面之间的距离叫做高。
圆锥的底面是一个圆。
新北师大版小学六年级数学总复习知识点归纳小学六年级数学知识点归纳1、每份数X份数=总数总数*每份数二份数总数*份数二每份数2、速度X时间二路程3、单价X数量=总价路程宁速度=时间总价十单价=数量路程宁时间=速度总价*数量=单价4、工作效率X工作时间=工作总量工作总量十工作效率=工作时间工作总量十工作时间=工作效率5、加数+加数=和和—一个加数=另一个加数6、被减数—减数=差被减数-差=减数差+减数=被减数7、因数X因数二积积十一个因数二另一个因数&被除数宁除数=商被除数*商=除数商X除数=被除数二、小学数学图形计算公式1、正方形（C：周长S :面积a:边长）周长=边长X4 C=4a面积=边长X边长S=a X a正方体（V:体积a:棱长）表面积=棱长X棱长X6 S表=a X a X6体积=棱长X棱长X棱长v=a X a X a2、长方形（C:周长S:面积a :边长）周长=（长+ 宽）X2 C=2（a+b）面积=长X宽S=ab长方体（V:体积s:面积a:长b:宽h:高）（1）表面积（长X宽+长X高+宽X高）X S=2（ab+ah+bh）⑵体积=长X宽X高V=abh3、三角形（s：面积a :底h :高）面积=底X高十2 s=ah 2^三角形高=面积X2宁底三角形底=面积X2十高4、平行四边形（s：面积a :底h :高）面积=底X高s=ah5、梯形（s：面积a :上底b :下底h :高）面积=（上底+下底）X高十2 s=（a+b）X吃6、圆形（S:面积C :周长JI d=直径r=半径）（1）周长=直径X J =2 X半径C= J d=2 J r仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2（2）面积=半径X半径Xn8、圆锥体9、总数十总份数二平均数10、相遇问题相遇路程=速度和X相遇时间相遇时间=相遇路程宁速度和速度和=相遇路程宁相遇时间11、利润与折扣问题1、长度单位换算1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=100厘米2、面积单位换算1平方千米=100公顷1公顷=10000平方米1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米1平方厘米=100平方毫米3、体（容）积单位换算1立方米=1000立方分米1立方分米=1000立方厘米1立方分米=1升1立方厘米=1毫升1立方米=1000升4、重量单位换算1吨=1000千克1千克=1000克1千克=1公斤5、人民币单位换算1元=10角1角=10分1元=100分3、时间单位换算1世纪=100年1年=12月大月（31天）有:1\3\5\7\8\10\12 月小月（30天）的有:4\6\9\11月平年2月28天，闰年2月29天平年全年365天,闰年全年366天1日=24小时1时=60分1分=60秒1时=3600秒第一章数的认识仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢3一概念（一）整数1整数的意义：自然数和0都是整数。
第一单元圆柱与圆锥BS六年级下册1认识圆柱和圆锥2探索新知课堂小结当堂检测课后作业如图，将自行车后轮支架支起，在后轮系上彩带。
转动后轮，观察并思考：彩带随车轮转动后形成的图形是什么？第1课时面的旋转探究点认识圆柱和圆锥观察下面各图，说说你是怎样理解的。
面动成体线点动成面线观察并想象硬纸片快速旋转后所形成的图形。
圆柱圆锥想一想，连一连。
旋转后会得到哪个图形？圆柱圆台球圆锥圆柱与圆锥分别有什么特点？操作活动：准备两块橡皮泥，捏成圆柱和圆锥；用看、滚、剪、切等多种方式探索圆柱和圆锥的特征。
小试牛刀（源于《典中点》）1. 想一想，填一填。
(1)当雨下得较大时，屋檐上快速滴下的雨点形成了(线ꢀꢀꢀ)。
(2)跳远时平沙器在沙坑拖动时形成了(ꢀꢀ面ꢀ)。
(3)快速转动竖起的硬币形成了(ꢀꢀꢀ)。
球体2．观察并想象，上面一排图形快速旋转后会得到下面的哪个图形？连一连。
归纳总结：点动成线，线动成面，面动成体。
（讲解源于《典中点》）易错辨析（选题源于《典中点》）3．下面的长方形绕一条边所在的直线旋转一周后得到的圆柱的底面直径和高各是多少厘米？以一条短边所在的直线为轴旋转：底面直径为3×2＝6(cm)，高为2 cm；以一条长边所在的直线为轴旋转：底面直径为2×2＝4(cm)，高为3 cm。
易错点：本题易忽略以3 cm的长边所在的直线为轴进行旋转的情况。
4．下面的直角三角形绕直角边所在的直线旋转一周后得到的圆锥的底面直径和高各是多少厘米？以短直角边所在的直线为轴旋转：底面直径为2.8×2＝5.6(cm)，高为2.1 cm；以长直角边所在的直线为轴旋转：底面直径为2.1×2＝4.2(cm)，高为2.8 cm。
易错点：本题需要考虑直角三角形两条直角边分别为轴进行旋转的情况。
小试牛刀（教材P3练一练）1.上面一排图形旋转后会得到下面的哪个图形？2.找一找下面图中的圆柱或圆锥，说说圆柱和圆锥有什么特点。
北师大版小学数学六年级下册第一单元培训材料一、 本单元学习内容的前后联系：→二、教学目标：1、 经历由面旋转成体的过程，认识圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特征，知道圆柱和圆锥各部分的名称。
2、 通过观察、动手操作等，初步体会“点、线、面、体”之间的关系，发展空间观念。
3、 结合具体情境和操作活动，探索并掌握圆柱表面积的计算方法，并能解决生活中一些简单的问题。
4、 结合具体情境和操作活动，了解圆柱和圆锥体积（包括容积）的含义，探索并掌握圆柱和圆锥体积的计算方法，能解决一些简单的实际问题。
5、 经历“类比猜想——验证说明”的探索圆柱、圆锥体积计算方法的过程，体会类比、转化等思想，初步发展推理能力。
三、 本单元编写特点：1、结合具体情境和操作活动，引导学生经历“点动成线”、“线动成面”、“面动成体”的过程，体会“点、线、面、体”之间的联系。
教材的第一个活动体现的内容是“由平面图形经过旋转形成几何体”，这不仅是对几何体形成过程的学习，同时体会面和体的关系也是发展空间观念的重要途径，这也是教材将此课题目定为“面的旋转”的原因。
教材呈现了几个生活中的具体情境，鼓励学生进行观察、激活学生的生活经验，使学生经历“点动成线”“线动成面”“面动成体”的过程。
在结合具体情境感受的基础上，教材又设计了一个操作活动，通过快速旋转小旗，引导学生结合空间想象体会立体图形的形成过程，发展空间观念。
教材还提供了若干由面旋转成体的练习。
2、重视操作与思考、想象相结合，发展学生的空间观念。
操作与思考、想象相结合是学生认识图形、探索图形特征、发展空间观念的重要途径。
在本单元中，教材重视学生操作活动的安排，在每个主题活动中都安排了操作活动，促进学生理解数学知识，发展空间观念。
如“圆柱的表面积”的教学中，教材引导学生通过操作来说明圆柱的侧面展开后是一个怎样的图形，并呈现了两种操作的方法：一种是把圆柱形纸盒剪开，侧面展开后是一个长方形；另一种是用一张长方形纸卷成圆柱形。
再如本单元的最后专门安排了一个“用长方形纸卷圆柱形”的实践活动，先让学生用两张完全一样的长方形纸，一张横着卷成一个圆柱形，另一张竖着卷成一个圆柱形，研究两个圆柱体积的大小；然后组织学生将两张完全一样的长方形纸裁开，把变化开关后的纸再卷成圆柱形，研究圆柱体积的变化，引导学生发现规律，深化对圆柱表面积、体积的认识，并体会变量之间的关系。
3、引导学生经历圆柱和圆锥体积计算方法的探索过程，体会类比等数学思想方法。
类比是一种重要的数学思想方法，是合情推理时常用的方法。
教材重视类比、转化等数学思想方法的渗透。
在“圆柱的体积”教学时，教材引导学生经历“类比猜想——验证说明”的探索过程。
由于圆柱和长方体、正方体都是直柱体，而且长方体与正方体的体积都等于“底面积×高”，由此可以产生猜想：圆柱的体积计算方法也可能是“底面积×高”。
在形成猜想后，教材再引导学生“验证说明”自己的猜想。
在“圆锥的体积”教学时，教材继续渗透类比的思想，再次引导学生经历“类比猜想—验证说明”的探索过程。
另外，教材还注意转化、化曲为直等思想方法的渗透，如在验证说明“圆柱的体积＝底面积×高”时，引导学生把圆柱切割拼成近似的长方体进行研究，体现了化曲为直的思想方法。
4.在解决实际问题中巩固所学知识，感受数学与生活的联系圆柱和圆锥的知识在生活中有着较为广泛的应用。
教材在编排练习时，选择了来自于现实生活的问题，引导学生灵活运用所学知识解决问题。
如学习“圆柱的表面积”时，鼓励学生计算薯片盒的包装纸的大小、通风管需要的铁皮的面积、压路机压路的面积等，由于实际情形变化比较多，需要学生根据实际情况灵活地选择有关数据进行计算。
在学习“圆柱和圆锥的体积”后，教材鼓励学生计算水桶的容积、圆木的体积、圆锥形小麦堆的体积、铅锤的质量等。
这些实际问题的解决，将使学生巩固对所学知识的理解，体会数学知识在生活中的广泛应用，丰富对现实空间的认识，逐步形成学好数学的情感和态度。
四、课时安排：（共12课时）五、本单元教学建议：1、结合具体情境和操作活动，引导学生整体把握“点、线、面、体”之间的联系。
■结合具体情境，激活学生的生活经验。
■通过操作与想象，体会“点、线、面、体”之间的联系。
■体会圆柱、圆锥等几何体的形成过程。
2、从多种角度探索圆柱和圆锥的特征。
■设计探索活动。
■多种角度探索特征。
■体会面和体的关系。
3、探索表面积的计算方法，发展空间观念。
■结合具体情境，认识圆柱的侧面积和表面积。
■探索圆柱表面积的计算方法。
■简单应用。
4、经历圆柱和圆锥体积计算方法的探索过程，体会“类比”的思想。
■引导学生经历“类比猜想——验证说明”的探索过程。
■渗透化曲为直的思想。
■简单应用。
5、在解决实际问题中，用活所学知识，感受数学与生活的联系。
■选择来自于现实生活的实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。
■实际情形变化较多，引导学生灵活地选择有关数据进行计算。
■较复杂的计算，允许学生使用计算器。
6、重视实践活动，发展学生的空间观念。
■通过“用长方形纸卷圆柱”等活动在操作中探索规律，发展学生的空间观念。
六、具体内容分析：面的旋转（圆柱和圆锥的认识）教学目标1、通过由面旋转成体的过程，认识圆住和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特征，知道圆柱和圆锥各部分的名称。
2、通过观察、动手操作等，初步体会“点、线、面、体”之间的关系，发展空间观念。
教学重难点理解并掌握圆柱、圆锥的基本特征。
教材分析与教学建议■结合具体情境，激活学生的生活经验。
■通过操作与想象，体会“点、线、面、体”之间的联系。
■体会圆柱、圆锥等几何体的形成过程。
■设计探索活动。
■多种角度探索圆柱和圆锥的特征。
■体会面和体的关系。
“面的旋转”的主要知识内容是“圆柱和圆锥的认识”，是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆等平面图形的基础上进行教学的。
对于圆柱和圆锥，学生已经能够直观辨认，本节内容主要是帮助学生从方面进一步加深认识：第一，从“静态”到“动态”，即由平面图形经过旋转形成几何体。
这不仅是对几何体形成过程的学习，同时让学生体会面和体的关系也是发展空间观念的重要途径，这就是教材将本课的题目定为“面的旋转”的原因。
第二，从“整体辨认”到“局部刻画特征”，鼓励学生在以前研究长方体、正方体牲的基础上，研究圆柱和圆锥的特征。
同时，对圆柱和圆锥的侧面的认识，使学生对面的认识从平面过渡到曲面，这是认识上的再一次上升。
第三，从观察圆柱和圆锥实物到认识它们画在平面的“图”。
教材首先体现的是“点动成线”“线动成面”“面动成体”的过程，关注“点、线、面、体”之间的联系，引导学生整体把握知识。
教材呈现了生活中的具体情境，让学生进行观察，激活学生的生活经验，感受“点、线、面、体”之间的联系，第一幅图是“很多小的风筝在天空中连成一条线”，引导学生进一步感受“点的运动形成线”；第二幅图是“雨刷运动时的情况”，引导学生感受“线的运动形成面”；第三幅图是“转门”，引导学生感受“面的旋转形成体”。
在结合具体情境感受的基础上，教材又设计了一个操作活动，通过快速旋转小旗，引导学生结合空间想象体会立体图形的形成过程，发展学生的空间观念。
教学时，老师要注意准备好必要的操作材料，引导全面学生在观察、操作、想象的基础上进行交流，发展学生的空间观念。
有条件的学校还可以把点、线、面的运动过程制作成多媒体课件，在想象的基础上，让学生进一步观察。
另外，教材中通过旋转形成的几何体中出现了球和圆台，目的是使学生在“面旋转成体”的过程中增加体验，因此教师要鼓励学生通过观察、操作和想象认识到两种几何体。
同时教师要注意把握好教学要求，球只要学生认识就可以了，不要求掌握特征；圆台可以不出名称，只要学生能连线，知道是由哪个图形旋转形成的就可以了。
找一找教材呈现了各种开关的灯，让学生从中找找学过的立体图形，把抽象的几何体和生活中的实际物体结合起来，强化学生头脑中的表象，深化对立体图形的认识。
说一说在动态认识的几何体的基础上，教材安排了认识圆柱和圆锥的特征的内容，这里主要引导学生通过看、滚、剪、切等多种方式探索圆柱和圆锥的特征，引导学生从多种角度来进一步认识圆柱和圆锥。
如从面的角度，圆柱有两个面是两个相同的圆，有一个面是曲面；圆锥有一个面是圆，有一个面是曲面。
也可以从截面的角度来认识，通过操作学生可以认识到圆柱的截面可以是圆、长方形、椭圆等。
还可以通过开展图来认识图形的特征。
教学时，教师要组织学生开展操作、探索活动，事先准备或让学生带一引起圆柱和圆锥形的物体或学具，在观察、操作中认识圆柱和圆锥的特征，并组织学生展开充分的交流。
对于圆柱和圆锥截面的认识，教师要把握好教学要求，只要学生认识到也可以从截面的角度来研究立体图形即可，并不要求全体学生认识每一种不同的截面。
如果学生将圆锥的侧面展开了，教师可以介绍它是一个扇形，但不要求全体学生都掌握。
认一认在认识特征的基础上，教材安排了认识圆柱和圆锥的直观图以及各部分名称的内容，教师要注意引导学生从不同角度识图，提高学生的识图能力。
练一练第1、2题主要是结合生活中的物体使学生进一步认识圆柱和圆锥，体会数学与生活的联系。
教师要引导学生注意观察，多发现一些生活中的实例，强化图形表象。
教师也可以将实物转一转，引导学生从不同角度观察。
第3题本题的主要目的是提高学生识图的能力，可以先让学生独立填填，再组织交流。
第二个和第四个图形不要求学生写出图形名称，但可以让学生说说两个图形为什么不是圆柱或圆锥，进一步加深对圆柱和圆锥特征的认识。
第4题本题主要是让学生进一步体会“面旋转形成体”，发展学生的空间观念。
教师可以让学生先想一想、连一连，然后再做一做，最后再闭上眼睛回想旋转的过程这样先想象、再操作、再回想的过程，有利于学生空间观念的发展。
对于有困难的学生，也可以先操作，再连一连、说一说。
第5题本题主要是引导学生发现圆柱的底面直径、圆柱的高与长方体的长、宽、高之间的关系，引导学生观察发现，此题中长方体的长至少相当于6个圆柱底面直径的和，长方体的少相当于4个圆柱底面直径的和，长方体的高至少相当于圆柱的高实践活动本实践活动是鼓励学生自己设计不同形状的小旗，想象和观察小旗旋转后形成的图形，发展学生的空间观念。
教师要鼓励学生积极开展这样的实践活动，还可以让学生画一画所形成的立体图形的示意图（不作全面要求）。
把画示意图与学生的操作活动结合起来，有利于促进学生对图形的认识你知道吗目的是使学生进一步认识到所学的知识在再实世界中的应用。
圆柱的表面积教学目标1、通过想象、操作等活动，知道圆柱的侧面展开后可以是一个长方形，加深对圆柱特征的认识，发展空间观念。
2、结合具体情境和动手操作，探索圆柱侧面积的计算方法，挖掘圆柱侧面积和表面的计算方法，能正确计算圆柱的侧面积和表面积。
