小学科学教师和实验教师培训资料文稿
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小学科学教师培训心得体会范文
小学科学教师培训心得体会范文在过去的一段时间里，我参加了一场小学科学教师培训。
这次培训对我的教学生涯有着深远的影响。
在这篇文章中，我将分享我在培训中学到的一些心得和体会。
首先，培训使我认识到小学科学教学的重要性。
科学是一门非常基础的学科，它不仅可以培养学生的观察和思考能力，还能激发他们对探索未知事物的兴趣。
科学教学应该尽可能地贴近学生的实际生活，并引导学生主动探索和发现。
在培训中，我们学习了许多能够帮助学生理解科学原理的教学方法和工具。
我将尝试将这些方法应用到实际教学中，以提高学生的学习效果。
其次，培训教会了我如何设计一个富有启发性的科学实验。
科学实验是科学学习的重要组成部分，它能够帮助学生巩固所学的知识，并培养他们的观察和实验能力。
在培训中，我们学习了如何选择和设计适合小学生的实验项目，以及如何引导学生进行实验和观察。
我意识到，一个成功的科学实验应该具有明确的目的和步骤，同时能够激发学生的兴趣和好奇心。
我会尽量将这些原则融入到我的实验设计中，以提高实验的教学效果。
此外，培训还让我认识到小组合作在科学学习中的重要性。
科学是一门需要合作和团队精神的学科。
在培训中，我们分组进行了一系列的小组实验和讨论，这不仅加深了我们对科学知识的理解，还培养了我们的团队合作能力。
我会尝试将小组合作的方法应用到我的教学中，组织学生进行小组活动，以促进他们之间的合作和交流。
最后，培训还教会了我如何评价学生的科学学习。
科学学习的评价应该全面准确，能够反映学生的科学知识、实验和观察能力。
在培训中，我们学习了一些科学学习评价的方法和工具，例如科学实验报告和口头表达等。
我会尽量将这些评价方法应用到我的教学中，以更好地评估学生的科学学习情况，并针对性地进行辅导和指导。
通过这次培训，我不仅学到了许多有关小学科学教学的知识和技能，还对自己的教学理念和方法有了更清晰的认识。
我将尽量将培训中学到的东西应用到我的教学中，提高学生的科学学习效果。
(精品教案)对于小学科学讲课稿范文集锦六篇
（精品教案）对于小学科学讲课稿范文集锦六篇对于小学科学讲课稿范文集锦六篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就别得别需要编写讲课稿，是讲课取得成功的前提。
讲课稿应该如何写呢？以下是小编为大伙儿整理的小学科学讲课稿6篇，仅供参考，欢迎大伙儿阅读。
小学科学讲课稿篇1一、讲教材本节内容紧紧环绕地球运动及其所产生的地理意义举行学习，而昼夜交替则是地球运动的重要地理意义之一。
它对我们往后学习时差和昼夜长短起到了铺垫作用。
同时，学生对昼夜交替的学习有利于透过一些自然现象认识到事物本质规律和空间思维能力的培养。
教学目标依照课程标准要求和学生对知识的掌握能力，我将本节课的教学目标定为以下三点：（1）可以解释昼夜现象和昼夜交替想象。
（2）可以读图判读晨昏线，并可以运用晨昏线的特征解决咨询题。
（3）树立世界的物质性及物质运动规律性本质性的价值观。
重、难点分析判读晨昏线对学生的空间思维能力及读图分析能力要求非常高，而且它是解决地理咨询题的重要运用之一。
遂将晨昏线的判读和特征及运用定为本节重点将晨昏线的判不和特点定为难点。
二、讲学情我的学生是刚进入高中学习的高一新生，接触专业地理知识的时刻较短，对这一方面的概念比较含糊。
因此我要着重兴趣导入和强化概念，让他们能打好基础。
此外，那个年纪的学生自我意识都比较强，因此在课程中，能够充分调动他们的自主性，由老师讲，学生听，转化为老师引导，学生探究，学生考虑，学生梳理。
三、讲教法本节我采纳的教学办法是以读图分析法为主，经过地球仪演示，让学生依照演示来分析、归纳、比较昼夜现象和昼夜交替现象的形成，运用教学挂图，指导学生分析归纳晨昏线的特征，并且辅以情景创设，采纳设咨询式教学办法完成知识的传授，让学生主动去明白知识，运用学习成果。
四、讲学法兴趣是最好的老师，故教学中运用地球仪，地图演示等生动、形象的现代教学手段来激发学生的学习兴趣，并且提出一些小咨询题（如在同一时刻里，为啥太阳只能照亮地球表面的一半），引导学生举行积极地考虑，激发学生探究知识的兴趣和热情，变被动为主动。
小学教师校本培训方案（8篇）
小学教师校本培训方案小学教师校本培训方案(8篇)为了确保工作或事情顺利进行，预先制定方案是必不可少的，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。
写方案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的小学教师校本培训方案，希望能够帮助到大家。
小学教师校本培训方案1一、指导思想：为了进一步落实县局有关精神，加强信息技术与学科整合，促进远程教育优质资源在各学科教学中的应用水平，提高教师的信息技术素养，充分发挥电子备课平台的作用，促使全体教师熟练掌握多媒体课件的制作方法，掌握运用网络搜集、整理、处理信息的方法，从而优化课堂教学，提高课堂教学质量，特制定本学期教师信息技术培训计划如下。
二、组织安排：1、领导小组组长：xxx副组长：xxx成员：xxx2、具体组织实施由刘德明负责，信息技术教研组组织实施三、培训方法：采用集体指导、互帮互学、上机操作的方法。
全体教师参加培训，中年教师重点辅导，45周岁以下教师考核过关。
具体为各任课教师结合自身教学实际设计出一课时的课件制作脚本，在规定的时间内由辅导帮助制作一个多媒体课件，并在课堂教学中加以运用。
四、培训内容：Windows基础；网络基础及计算机安全；Word基础；Excel电子表格；PPT幻灯片制作等内容。
五、具体要求：Windows基础：计算机系统基本组成与结构；操作系统的功能特点、启动与退出；图标、窗口、菜单、对话框、文件、文件夹、驱动器的概念与操作；资源管理器的基本功能与使用；常用程序安装、删除与帮助的使用。
桌面、窗口操作；控制面板的使用；输入法；附件（记事本、写字板、画图、媒体播放器、录音机、计算器等）的使用；显示分辨率的设置；杀毒软件的使用等。
使用IE浏览；收藏夹（收藏、整理、导入、导出）；搜索；下载；电子邮件等。
网络病毒知识及预防等。
文字处理（word）：学会一种汉字输入法（建议采用五笔输入法或全拼输入法）；文档的.建立、打开、保存等；文档的基本编辑；文档的排版（字体、字型、字号、字间距、行间距、段落格式的设置）；文档的页面设置与打印输出；表格制作、公式编辑、图文混排等。
小学科学师徒培训计划
小学科学师徒培训计划一、培训目标通过本次师徒培训，旨在培养小学科学老师的教学能力和科学素养，提高教师的教学水平和科学教育意识，促进学生对科学知识的理解和兴趣的培养。
具体目标包括：1.提高教师科学知识水平，增强科学素养；2.培养教师科学探究能力和实验操作技能；3.提高教师对科学教育的认识和理解，培养科学教育的创新意识；4.促进科学课堂教学改革，培养学生对科学知识的兴趣和热爱。
二、培训内容1.科学知识学习：包括科学基础知识、科学理论和科学实践，覆盖物理、化学、生物等多个方面的知识；2.科学探究与实验技能培养：包括科学探究方法、实验设计和实验操作技能；3.科学课堂教学改革：包括科学课程教学设计、教学方法和教学手段的创新；4.科学教育意识培养：包括科学教育的理念、科学教育的意义和科学教育的目标；5.案例分析与教学实践：通过案例分析和教学实践，帮助教师掌握科学教育的实际操作技能。
三、培训方法1.理论学习与实践结合：通过讲座、研讨和实验指导，教师全面了解科学知识和科学教育的理论基础，同时进行实验操作和科学探究，提高实际操作能力；2.师徒互动学习：由经验丰富的科学老师担任师傅，与新老师进行一对一的辅导和指导，帮助新老师解决教学中的问题和困惑；3.实践教学观摩：在实际教学中，师徒之间相互观摩教学，互相学习，相互提高；4.案例分析与讨论：通过案例分析，让教师们了解科学教育中的难点和重点，共同思考解决方法。
四、培训计划1.第一阶段：科学知识学习时间：3天内容：-科学基础知识和科学理论学习；-物理、化学、生物等多个科学领域的知识学习；-科学实践技能培训。
2.第二阶段：科学探究与实验技能培养时间：3天内容：-科学探究方法学习；-实验设计和实验操作技能培训；-科学实验仪器的使用和维护。
3.第三阶段：科学课堂教学改革时间：3天内容：-科学课程教学设计和教学方法的创新；-教学手段的应用和创新；-科学教学实践案例分析与讨论。
4.第四阶段：科学教育意识培养时间：3天内容：-科学教育的理念和意义；-科学教育的目标和特点；-科学教育的现状和发展趋势。
小学科学学习培训资料
小学科学学科《课标目标与教材解析》教师培训材料【一】、贯彻落实“课程标准”中的目标要求一、总目标通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
二、分目标(一)科学探究1、知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2、能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。
3、能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。
4、能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。
5、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
6、会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。
7、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。
8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
(二)情感态度与价值观1、保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
2、珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。
3、知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。
4、形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。
5、在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
6、意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。
(三)科学知识1、学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。
小学科学说课稿 小学科学说课稿(优秀9篇)
小学科学说课稿小学科学说课稿（优秀9篇）作为一名人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是编辑给大家收集整理的9篇小学科学说课稿的相关范文，欢迎借鉴。
小学科学说课稿篇一一、说教材1、教材简析《天气预报》是大象版小学五年级下册第二单元第四课。
天气是与人类的日常生产和生活密切相关的现象，其对我们的影响日益增加并越来越受到重视，儿童从小就对气象产生浓厚的兴趣，对于他们来说有很多知识需要探索。
本节课的主要内容包括有：知道天气变化的自然现象；了解天气预报的制作过程；搜集天气预报的有关知识；学会制作科技小报等知识。
让学生利用科技小报进行表达与交流，让学生充分展示自己的成果；宣传科技知识；巩固学到的知识同时锻炼学生收集资料，设计制作等能力。
2、学习目标（1）知道天气预报的流程。
（2）了解预报天气的常用简单方法，能坚持开展长期的天气预报活动。
（3）能制作气象小报。
3、教学重点难点重点：了解天气预报的常识。
难点：制作科普小报。
二、说学情农村小学五年级的学生对天气现象并不是很陌生，尤其是对下雨前的自然现象有很多的了解，课文中这一内容完全可以让学生自己讨论交流就可以完成的，但对天气预报的制作流程不是很了解，教师在这个内容上就要利用有关的图片视频资料帮助学生去了解。
制作科技小报其目的是让学生去收集资料，农村学生受条件的限制，可能在收集资料上有局限性，这就要求学生的小报内容不限，形式多样。
三、说教学方法根据《新课程标准》以“培养学生的科学素养”为宗旨，结合学生的情况我采取的方法是；“交流----探究-----讨论------交流”的方法，通过让学生通过对天气变化前的自然现象进行交流了解一些天气变化前的自然现象，然后通过教师的讲解和查阅资料看图片、视频去了解天气预报的制作流程，同时还要了解一些天气预报新的内容——气象指数，教师要指导学生怎样进行长期的气象观测，培养学生长期观察的习惯。
文档小学科学实验教学培训演示ppt学习教案
总结词：互动效果是演示PPT的关 键要素之一，通过与观众进行互 动，能够提高演示的参与度和效 果。
设计互动环节：在演示中设计适 当的互动环节，如提问、小组讨 论等，鼓励观众参与。
及时反馈和引导：在互动过程中 ，及时给予观众反馈和引导，确 保互动环节顺利进行。
05
演示PPT的学习教案
学习教案的目标与对象
评估
通过观察学生在实验中的表现、实验报告的完成情况以及测 试等方式评估学生的学习效果。
06
结语
总结与展望
总结
本次培训演示PPT详细介绍了小学科 学实验教学的理念、方法和实践，为 参与者提供了丰富的学习资源。
展望
随着教育理念和技术的不断更新，小 学科学实验教学将更加注重实践和创 新，培养学生的科学素养和探究能力 。
PPT的结论与总结
实验结论
总结实验的主要发现和结果，对实验进行评估和总结。
学习教案
提供相关的学习建议和教学指导，帮助观众更好地理解和掌握实验内容。
04
演示PPT的演示技巧
ห้องสมุดไป่ตู้
PPT的视觉效果
总结词：视觉效果是演示PPT的重要方 面，通过合理的视觉设计，能够更好地 传递信息并吸引观众的注意力。
制作高质量的图片和图表：使用高质量 的图片和图表，确保它们清晰、准确， 并与演示内容相关。
02
小学科学实验教学的重要 性
科学实验对小学生发展的影响
01
02
03
04
培养观察能力
通过实验，引导学生观察自然 现象和实验现象，提高观察能
力。
激发学习兴趣
实验具有趣味性，能够激发学 生对科学的好奇心和探究欲望
。
培养动手能力
小学科学教师及实验教师培训资料
小学科学教师及实验室实验员培训提纲不做实验的科学教学是没有完成教学任务的教学，不做实验的教师是不负责任的教师，不具备实验条件的学校是不合格的学校。
说明：本提纲为培训的主要内容，具体讲课顺序将根据需要做具体调整什么是科学？达尔文说：“科学就是积累事实，以便从中发现规律。
”狄德罗说：“我们（科学家）有三种方法—观察、思考和实验，通过观察搜集事实，通过思考把事实组合起来，通过实验把组合的结果进行验证。
”《科学（3--6年级）课程标准》（实验稿）中，观察、实验和制作在科学探究过程中的位置：（请牢记框架图）具体内容标准：①能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。
（活动建议：对动物、植物、水、空气、岩石等外部形态特征进行观察与描述）②能用简单的工具（放大镜、显微镜等）对物体进行较细致的观察，并能用图和文字表达。
（活动建议：对花的构造、细胞等进行观察，并能画图和用文字说明）③能用简单测量工具（尺、测力计、天平、量筒、温度计、秒表等）对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。
（活动建议：测量物体长度、重量、温度等，并用计量单位记录）④能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。
（活动建议：杠杆平衡实验、斜面省力实验、种子萌芽条件对比实验等）⑤能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表。
（活动建议：探究小车运动速度与载重量的关系；探究电磁铁磁性大小与哪些因素有关系）⑥能制作简易科学模型。
（活动建议：制作岩石标本，昆虫模型，火山、地层模型等）⑦能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。
（活动建议：起重机模型、生态瓶能量转换装置等）课程标准中关于观察和实验的界定自然状态下的观察自然状态下的观察是指不对观察对象施加任何影响的观察，它是小学生获取感性认识的重要活动方式。
通过观察，学生可以感知事物的外部特征，提出问题甚至发现一些规律，如观察蚂蚁的行为、月相的变化、叶脉的形状等。
小学科学教师培训计划
小学科学教师培训计划一、培训目标本次培训的目标是帮助小学科学教师提升教学能力，掌握最新的科学教学方法和技能，增强对科学知识的理解和应用能力，提高教学质量。
具体包括以下目标：1. 提升小学科学教师的教学能力，培养其优秀的科学教学思维和创新意识；2. 掌握科学课程设置、教材使用、教学方法等方面的基本知识和技能；3. 加强对学生科学素养的培养，提高学生的科学学习兴趣和学习成绩；4. 提高科学教师的教学管理、课堂管理和学生评价能力。
培训对象：小学科学教师及相关学科的教师。
二、培训内容1. 科学教学理论1.1 科学教学理论的基本概念和发展历程根据中国教育部颁布的《教师准备方案》和《基础教育课程规范》，小学科学教师需要在教学理论方面有一定的基础，掌握教学理论的基本概念和发展历程，了解科学教育的研究现状和未来发展方向。
1.2 科学教学方法探讨科学教学方法的基本原理和应用技巧，介绍多种有效的科学教学方法，包括讲授法、实验法、讨论法、探究法等，从而能够灵活运用不同的教学方法，提高教学效果。
1.3 科学教学设计教师需要通过科学教学设计来规划课程内容，设计教学活动和任务，结合学生的学习特点和兴趣，制定适合性教学方案，并不断改进和完善，提高教学质量。
2. 科学知识和实践2.1 科学教育的学科知识2.1.1 科学学科基本理论与概念2.1.2 科学实验技巧与仪器使用2.1.3 科学知识与教学内容的更新发展通过系统的学科知识和实践培训，帮助教师了解科学学科的基本理论与概念，掌握科学实验技巧与仪器使用方法，了解科学知识与教学内容的更新发展，提高对科学知识的理解和应用能力。
2.2 教学实践与案例分析通过教学实践和案例分析，帮助教师了解科学教学的具体操作方法和实践经验，例如如何设计科学实验教学方案、如何利用实际案例进行教学、如何调动学生的学习兴趣等，提高教学效果。
3. 科学素养与课程发展3.1 科学素养的培养探讨科学素养的培养方式和方法，帮助教师了解科学素养的内涵和重要性，掌握科学素养培养的基本原则和方法，提高学生的科学素养。
小学科学教师个人培训计划
小学科学教师个人培训计划
简介
小学科学教师是培养学生科学素养、激发科学兴趣的关键角色，其个人素质和
专业水平直接影响着学生的科学学习效果。
因此，制定并实施科学教师个人培训计划显得尤为重要。
本文旨在探讨小学科学教师个人培训计划的设计与实施，以提高教师的专业水准和教学质量。
目标
1.提高小学科学教师的科学知识水平和科学素养。
2.培养小学科学教师的教学能力和教育教学理念。
3.激发小学科学教师对科学教育的热情和创新意识。
实施方案
1. 学习科学知识
•参加科学相关课程和培训班，如物理、化学、生物等基础科学知识。
•定期组织教师进行科学知识的学习和互动交流，提高教师自身的科学能力。
2. 提高教学能力
•学习先进的教学方法和教学理论，如探究式学习、问题解决等。
•观摩他校优秀科学教师的课堂，学习其成功的经验和教学技巧。
3. 发展科学素养
•鼓励小学科学教师主动参与科学研究和实验活动，提高其科学素养。
•激发教师对科学的兴趣和热情，带动学生积极参与科学学习。
效果评估
1.考核教师学习和成长的效果，如参与培训课程的积极性、学习成绩等。
2.观察教师在教学中的改进和应用，评估教学效果和学生的学习情况。
3.定期组织教研活动和学术交流，分享教师的心得和经验，促进共同进
步。
结语
小学科学教师个人培训计划是提升教师素质和教学质量的有效途径，通过系统
的学习、培养和实践，不断完善教师队伍的整体素质和水平，为学生提供更优质的科学教育服务。
希望本个人培训计划能够得到广大教师和教学管理者的认可与支持。
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小学科学教师及实验室实验员培训提纲不做实验的科学教学是没有完成教学任务的教学，不做实验的教师是不负责任的教师，不具备实验条件的学校是不合格的学校。
说明：本提纲为培训的主要内容，具体讲课顺序将根据需要做具体调整什么是科学？达尔文说：“科学就是积累事实，以便从中发现规律。
狄德罗说：“我们（科学家）有三种方法一观察、思考和实验，通过观察搜集事实，通过思考把事实组合起来，通过实验把组合的结果进行验证。
”《科学（3--6年级）课程标准》（实验稿）中，观察、实验和制作在科学探究过程中的位置：（请牢记框架图）覆卷.实乐、制作具体内容标准:①能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。
（活动建议：对动物、植物、水、空气、岩石等外部形态特征进行观察与描述）②能用简单的工具（放大镜、显微镜等）对物体进行较细致的观察，并能用图和文字表达。
（活动建议：对花的构造、细胞等进行观察，并能画图和用文字说明）③能用简单测量工具（尺、测力计、天平、量筒、温度计、秒表等）对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。
（活动建议：测量物体长度、重量、温度等, 并用计量单位记录）④能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。
（活动建议:杠杆平衡实验、斜面省力实验、种子萌芽条件对比实验等）⑤能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表。
（活动建议：探究小车运动速度与载重量的关系；探究电磁铁磁性大小与哪些因素有关系）⑥能制作简易科学模型。
（活动建议：制作岩石标本，昆虫模型，火山、地层模型等）⑦能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。
（活动建议:起重机模型、生态瓶能量转换装置等）课程标准中关于观察和实验的界定自然状态下的观察自然状态下的观察是指不对观察对象施加任何影响的观察，它是小学生获取感性认识的重要活动方式。
通过观察，学生可以感知事物的外部特征，提出问题甚至发现一些规律，如观察蚂蚁的行为、月相的变化、叶脉的形状等。
观察时要注意给学生留有足够的时间，并运用各种方式进行观察，还应注意与语言的描述、文字的记录与测量工具的运用相结合。
对观察的目的性和观察程序也应给予具体的指导。
实验实验的基本特征是有意识地改变某种变量，控制其他变量，探寻变量和结果之间的因果关系。
科学实验可以分为验证性实验（如验证植物生长和阳光的关系）、模拟实验（如模拟火山喷发）和探究性实验（如探究音乐对植物生长的影响）。
为了强调创造能力的培养，应大力提倡探究性实验。
第一部分实验教学概述一、关于观察（一）认识活动的特点科学观察的概念是指：用人的各种感觉器官，对自然界的事物，在自然存在的条件下，进行有目的、有计划的感知和描述，从而获得对自然事物的感性认识。
以上表述，结合科学课的实际，包括以下几个方面的内容：1.观察的主体必须动员各种感觉器官进行观察，不是单指用眼睛看。
2.观察的客体是周围自然界常见的事物。
3.“在自然存在的条件下”进行观察，是观察方法有别于实验方法的重要特点。
4.“有目的、有计划的感知”，是指观察有别一般的感知，观察是感知的一种特殊形式，它不同于日常生活中简单的发射式的感觉。
有目的、有计划地进行感性认识活动才是观察。
5.观察离不开语言描述。
在科学观察中，观察的一个结果，就是对观察对象“是什么”作出陈述，以报道被观察的对象是否具有某种属性的事实，从而对该事物作出理性的判断。
用语言描述自己的观察，对于小学生来说是发展观察能力和思维能力的一个重要步骤。
小学生往往不能一个人全面地观察到事物的各种属性，通过语言描述，互相交流、互相启发、互相补充，有助于学生逐步学习怎样进行观察。
教师也能从中了解学生的情况，及时指导。
成年人也有“明于心不明于口”的情况, 学生在相互启发的作用下，选择到合适的语言，描述自己在观察活动中产生的一些不太明确的想法时，思维就逐渐变得清晰、明确。
观察活动产生思维，思维要用语言描述，描述使思维变得明确，获得意义，从而又产生新的思维。
在这个过程中，思维、语言和观察能力都会得到发展。
6.通过观察要获得什么样的理性判断，是由教学目标决定的。
最基本的要求是把自己观察到的某一事物的各种属性，综合成为一个整体，如观察某一种昆虫。
（二）观察的类型1.直接观察和间接观察这是以观察时是否借助仪器来区分的。
科学课中的观察，多数是用人的感觉器官直接感知，这是直接观察。
观察物体的细小构造，如蚯蚓身上的刚毛、花蕊个数, 要借助于放大镜，这是间接观察。
2.质的观察和量的观察又称为定性观察和定量观察。
科学课中的观察多数是定性观察。
量的观察又称观测或测量，例如观测太阳的高度、测量物体的温度。
3.长期观察像动物的生长情况、一日之内太阳的高度变化、一周之内的天气变化、天体的视运动等等，都需要进行长期观察。
长期观察的目的在于了解事物运动、变化、发展的过程，所以做好观察记录特别重要。
（三）观察活动的基本过程1.明确观察目的，指导学生独立地进行观察观察什么，通常是由问题引出来的。
教师引导的出发点和归宿，始终是为了发挥学生的主体作用，培养他们独立观察的能力，而不是越俎代庖，明示或暗示。
学生独立观察（包括相互间的交谈）时，教师的工作是：巡视各组，了解学生的观察情况，他们发现了什么，倾听学生的相互交谈，了解他们对一些问题的说法; 考虑怎样组织交流讨论，怎样引导学生解决在观察中发现的问题；给需要新的材料或工具的学生提供必要的材料或工具。
2.讨论研究讨论研究是在三个层次上进行的：首先是掌握事实，把学生在观察中的发现集中起来，包括学生在观察中互相矛盾的发现也列举出来。
第二步是对事实、资料进行初步的整理，分门别类。
第三步是通过研究事实资料，获得一定层次的理性认识，即通过思维加工，弄清事实资料之间的相互关系。
3•运用新获得的知识、新形成的概念，去认识其他事物，启发学生在课外作进一步的研究。
（四）教学指导要点1. 选择、提供足够丰富的观察材料尽可能选那些比较典型的材料，因为这可以使学生比较顺利地掌握对象的特征，减少教师指导和学生观察的困难。
观察材料要有足够的数量，特别对一些容易找到的材料更是如此。
事先通知学生自己动手搜集观察材料，带到课堂上作为自己独立观察的材料，是一种很有意义的办法。
同时，教师也要注意到教育学生爱护动植物资源，特别是在观察活动中用师生的行动体现这种爱护。
2 •不必过分担心学生在观察中发生错误，不要随意否定学生的看法。
从根本上说，学生观察能力的发展，总是从不正确、片面到正确、全面。
在观察中，有几种情况都可能被认为是观察错误：学生按平时生活经验的先入之见观察，反映的生活中的感觉，不是观察得到的事实；学生用人的感情去观察其他自然事物，或者把现实中的动物和童话故事中的动物混在一起；学生观察正确，但语言描述不准确，词不达意；学生观察正确，但描叙中作了独特的解释。
另外还有因观察时疏忽或观察能力的原因而发生的事实上的观察错误。
从学习意义的角度看，观察出现错误，不仅不必为之担心，而是出现了极好的教学机会，利用这些观察错误把认识活动的思维过程充分展开，具体地指导学生解决了这些问题，他们的观察能力就发展了一步，其他学生也会从中受益。
引导的最好方法是倾听他们的说法，弄清他们的想法，把互相矛盾的说法交给大家讨论。
如“潮湿的地方容易生霉”，反对，苔藓长在干燥的地方。
另外，教师的语言清晰、准确也很重要，例如“食盐溶解了，看不看得见？” 生答“看得见”。
教师：水里的食盐看不见了；学生：看见食盐已经溶解了。
3.特别重视指导学生理解自然现象怎样在掌握事实的基础上，指导学生理解自然现象，是科学课教法研究的一个重要课题。
解决这个问题的大方向是，不满足于学生对观察对象的直接兴趣、操作兴趣，重视发展学生的认识兴趣。
就每一节课来说，要研究怎样引导学生想像和思维。
观察不能脱离感觉器官，但是仅仅靠感觉器官不能达到认识活动的全部目的，还要动员思维器官参与观察认识活动。
在观察过程中引导学生进行科学思维，做到边观察边思考，在观察中思考，在思考中观察，意义是同样重大的。
、关于实验(一)认识活动的特点1 •科学家的实验与小学生的实验在科学研究中，实验的定义是指根据研究课题规定的任务，利用专门的仪器、设备，对研究对象进行积极的干预，人为地控制、变革或模拟研究对象，以便在最有利的条件下观察研究对象，从而获得经验事实的一种方法。
科学课中的实验同科学研究上的实验，都是一种“探求意义的经历”(爱因斯坦)，从这方面看，两者并没有根本的不同。
只不过小学生的实验是在教师的指导下进行，他们所要探求的“意义”，是教材规定的学习任务，所谓“仪器”、“设备”，在小学生的实验中，甚至可以简单到一个塑料袋，一把小尺。
从对实验对象进行积极的干预、人为地控制、变革或模拟方面，没有什么性质上的不同。
2 .实验和观察的联系与区别实验和观察的目的一样，都是为了获得认识自然事物的事实材料。
实验方法是在观察方法的基础上发展起来的。
实验和观察的区别(1)在观察中，观察者不能改变观察对象的自然存在状态，观察者只能是被动地进行观察。
如观察云，观察空气。
实验刻意人为地控制、变革自然现象，干预自然过程，不受自然存在的限制，所以实验是一种主动行为。
如用实验方法产生“白气”以研究云、雾的成因。
(2)观察只能搜集自然现象所能提供的东西，实验能够有目的、有计划地从自然事物及其变化过程中，提取人们所需要的东西。
如观察氧气，必须通过实验获得。
(3)实验能证明客观的必然性，观察不能充分证明客观的必然性。
在科学研究中，能够用实验事实去检验假设、理论的正确性；在科学课中，也用实验验证假设、解释的正确与否。
4•实验的类型按实验中质和量的关系，可分为定性实验和定量实验；按实验目的，可分为探索性实验和验证性实验；按实验在认识过程中的作用，可分为析因实验和对照实验；按实验对象是原型还是模型，可分为原型实验和模拟实验。
科学课教学中用得较多的三种实验：1 )定性实验定性实验只要求对研究对象的性质作出回答，不涉及量的关系。
对事物作量的认识，是以对质的认识为基础的，如果要作进一步的研究，获得更为全面、精确的认识，才有作定量研究的必要。
随着课程改革的深入，科学课将逐渐增加定量的研究。
现有关部门正在积极开发并组织试用“数字化教学系统”。
在科学研究中，对定性实验的定义是：通过实验，判定研究对象具有什么性质，具有哪些性质，或是判明某种因素是否存在，以及某些因素之间是否存在某种关系。
科学课中研究事物有什么性质、有哪些性质的实验，如水的物理性质，物体的热胀冷缩，简单机械的作用等等；研究事物中是否存在某种因素的实验，如研究植物茎内部是否有像人的血管那样的“管子”在输送水分；研究事物的某些因素之间是否存在某种关系的实验，如研究磁铁的两个磁极之间的相斥或相吸的关系等。