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部编版五年级语文下册《刷子李》优秀教案一、教学目标1.知识目标：了解《刷子李》的内容和主题，并能够理解文中人物的心情及其演变。
2.能力目标：培养学生的语文阅读能力，提高学生的文字理解和表达能力。
3.情感目标：引导学生对善良、勇敢等正面品质的感悟，培养学生的正确价值观。
二、教学重点1.理解《刷子李》的主旨与中心思想。
2.分析文中人物形象及其内心世界。
3.运用多种阅读策略，提高文章理解能力。
三、教学难点1.理解文中人物的心理变化及其背后的原因。
2.运用适当的语言表达情感和观点。
四、教学准备1.课本《刷子李》2.录音机或多媒体设备3.课堂练习题4.计分卡五、教学过程1. 导入教师简要介绍《刷子李》故事背景，激发学生对故事的兴趣。
2. 预习导入让学生通过问题启发，引导他们预习故事内容，建立思维联系。
3. 故事听读播放《刷子李》录音或教师朗读故事，学生跟读或默读。
4. 故事思考分组讨论：解读故事中刷子李的性格特点及行为动机。
5. 文本分析指导学生分析故事情节，挖掘文本中蕴含的人物情感变化。
6. 情感体会引导学生思考故事中的道德意义，表达对刷子李的看法。
7. 语言表达让学生运用课文中的词语和句式，自由发挥，写下对刷子李的评价或感想。
8. 归纳总结教师引导学生对故事内容进行总结，检验教学目标的达成情况。
六、教学反思本节课难点在于引导学生情感体会及语言表达，需要在教学过程中设置更多互动环节，提高学生参与度。
同时，可以通过组内合作等形式，促进学生思维碰撞，达到更好的教学效果。
七、作业布置布置作业：要求学生结合自身经历或观察生活中的人物，写一篇类似《刷子李》的故事，突出主题，表达感情，要求150字以上。
八、教学延伸引导学生拓展阅读相关故事，比较不同故事中人物形象及情感表达方式，加深学生对文学作品的理解和感悟。
以上为《刷子李》的教学设计，请根据具体情况灵活调整和运用。
设计：审核：审批：印制数量：班级：小组：姓名：使用时间： 05月日星期学习课题：刷子李第_ 1 课时累计课时学习目标1、有感情朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
2、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
3、体会作者对这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
学习重难点赏读精彩语句，学习作者刻画人物的方法。
流程及预见性问题学习要求时间安排备注一、巩固旧知，激趣导入：1、《刷子李》这篇课文选自，作者说说你对这本书的了解。
2、《刷子李》这篇课文的作者为什么称专干刷墙这一行的一位师傅为刷子李呢？结合预习，说说理由。
二、明确目标，自主学习：学生自读课文，疏通文句，自学生字、新词。
思考：1、刷子李作为一个粉刷匠，他的技术如何？文中最能体现的是哪个段落？2、文中几次提到“黑衣服”？分别在什么情况下出现的？3、作者在塑造刷子李这个人物形象的时候采用了什么描写方法？三、合作探究，落实目标：1、刷子李作为一个粉刷匠，他的技术如何？2、曹小三亲见刷子李的绝活，哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？3'5'2'5'自主探索答案，畅所欲言。
根据要求阅读课文，勾画圈点做批注。
找出精彩语句，体会表达效果结合具体语句，选择你最想读的句子，认真的读，反复的读，思考怎样才能读出你的感受。
3、找到文中写到黑衣黑裤的语句，结合曹小三感受的句子，揣摩曹小三的心理活动：（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：（2）当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：（3）当小三明白原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：四、交流展示，体验成功：五、抽测达标，拓展延伸：1、《刷子李》这篇课文选自，作者表现了刷子李。
2、从在座的同学、老师中任选一个人，尝试使用正面和侧面相结合的手法，写一个片段，从而表现出此人的典型性格特点。
5'20'5/阅读想象相结合，感知文章内容，体会作者感情。
五年级语文《刷子李》教案教学目标：1. 知识与技能：学习生字词，并能正确书写和理解其含义。
理解课文《刷子李》的主要内容和情节。
提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达和合作能力。
学会通过细节描写来分析人物形象和性格特点。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
引导学生树立正确的价值观，学会欣赏和尊重他人的劳动成果。
教学重点：生字词的学习和理解。
课文内容的理解和分析。
朗读和口语表达能力的培养。
教学难点：理解课文中的细节描写和人物性格分析。
学会通过文学作品来培养正确的价值观。
第一章：课文导入教学内容：引导学生阅读课文《刷子李》。
学习生字词，理解其含义。
教学步骤：1. 开场导入，让学生自由朗读课文《刷子李》。
2. 学生分享自己朗读过程中遇到的生字词，教师讲解并板书。
3. 学生自读课文，尝试理解生字词的含义。
4. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
第二章：人物分析教学内容：分析课文《刷子李》中的人物形象和性格特点。
教学步骤：1. 教师引导学生关注课文中的细节描写，分析人物形象。
2. 学生分组讨论，每组选择一个人物进行分析和描述。
3. 各组汇报，教师点评并指导学生进行正确的性格分析。
第三章：情节理解教学内容：理解课文《刷子李》的主要情节和事件。
教学步骤：1. 教师提问，引导学生回顾课文中的主要情节。
2. 学生通过朗读或口头表达，复述课文中的情节。
3. 教师点评并指导学生准确表达课文内容。
第四章：价值观教育教学内容：引导学生从《刷子李》中学习正确的价值观。
教学步骤：1. 教师引导学生思考课文中的主题和价值观。
2. 学生分组讨论，分享自己对课文主题的理解和感悟。
3. 各组汇报，教师点评并总结课文中的正确价值观。
第五章：综合练习教学内容：巩固生字词和课文内容的理解。
教学步骤：1. 教师出题，包括填空、选择和简答题，检测学生对生字词和课文内容的理解。
五年级语文下册《刷子李》教案教案：《刷子李》一、教材分析《刷子李》是五年级语文下册的一篇文章，主要讲述了一个农村的贫困家庭中的一个艰辛的小男孩，通过自己的努力和坚持，终于成功走上了发财致富的道路。
文章内容生动有趣，寓意深刻，适合五年级学生学习。
教师应通过本节课的教学，使学生了解农村贫困家庭的生活现状，同时培养学生的努力奋斗精神。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）通过阅读理解，学生能够理解文章的基本含义。
（2）学生能够使用正确的语音语调朗读文章，并且能够听懂他人的朗读。
2. 过程与方法目标：（1）培养学生良好的阅读习惯和朗读能力，提高学生的口语表达能力。
（2）通过小组合作及讨论，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
3. 情感态度和价值观目标：（1）通过本节课的教学，培养学生努力奋斗，乐观向上的价值观。
（2）培养学生对贫困家庭的同情和关爱之情。
三、教学重难点1. 教学重点（1）学生能够理解文章的基本含义，了解农村贫困家庭的生活现状。
（2）培养学生良好的阅读习惯和朗读能力。
2. 教学难点（1）培养学生良好的阅读习惯和朗读能力。
（2）提高学生的口语表达能力。
四、教学准备1. 教具准备（1）教科书《人教版五年级语文下册》（2）多媒体课件（3）录音机2. 教学环境准备（1）教室布置整洁，黑板清楚五、教学过程一、导入（约5分钟）1. 提问导入（1）以刷子李为例，谈一下农村的劳动者对于创业奋斗的态度和精神。
（2）让学生回顾上节课学习的《冰箱的秘密》一文，回答问题：你认为冰箱的秘密是什么？2. 激发学习兴趣播放《刷子李》的动画片，让学生猜测故事内容，产生浓厚的学习兴趣。
二、导入（约10分钟）1. 观察图片教师给学生展示书中的插图，引导学生观察图片，推测故事情节，预测故事的发展方向。
2. 阅读教材学生根据图片内容，猜测：小男孩刷子李在路上受到了谁的劝告，又是怎样成功的？三、阅读教材（约25分钟）1. 探究课文教师根据教材内容提问，带领学生探究课文。
14 刷子李【教学目标】1.知识与能力(1)正确认读本课“袱、蘸”等生字,规范书写“浆、傅”等生字。
(2)能正确认读“刷浆、包袱、露馅儿、发怔”等词语。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。
2.过程与方法(1)通过朗读、默读,感受刷子李的粉刷技艺的高超。
了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。
(2)通过揣摩、体会曹小三的心理变化的相关句子,学习作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。
3.情感与价值激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣,由一篇带出一本。
【教学重点】学会本课生字,积累词语。
了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。
【教学难点】通过揣摩、体会曹小三的心理变化的相关句子,学习作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。
【教学准备】学生:预习课文。
教师:生字卡片;多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、激情谈话,导入新课1.同学们,通过前三节课的学习,我们了解了几位作家笔下的人物形象:有徐光耀先生笔下争强好胜、富有心计的(小嘎子),有老舍笔下像一棵挺脱的大树的(祥子),还有吴敬梓笔下爱财胜过生命的(严监生)。
今天,让我们走进冯骥才先生的《俗世奇人》去了解一位奇人——刷子李。
(板书课题)2.作者简介:冯骥才,中国当代作家,著有《珍珠鸟》《俗世奇人》等。
3.齐读课题,质疑课题。
二、初读课文,学习生字1.检查预习情况。
师:大家都预习课文了吗?预习过的同学请举手。
师:预习是一种好习惯,好习惯会成就好人生。
谁能说说课文大概讲了什么内容?(指名回答,互相补充。
)2.学习生字。
师:这些词语你会读吗?(课件出示:蘸浆、露馅儿等词语。
)3.巩固生字,完成练习。
屏幕出示,学生说答案。
三、再读课文,探究“奇”处1.整体把握课文,说说课文讲了什么内容。
学生再次默读课文,思考课文的主要内容,同桌间探讨,指名汇报。
2.探究“奇”处。
师:刷子李留给你什么印象?生:他刷墙的本领高超,简直太神了!师:一个字,那便是——(生:奇)。
【导语】《刷⼦李》选⾃作家冯骥才的《俗世奇⼈》。
短⽂以“刷⼦李”的⾼超⼿艺为话题，从徒弟曹⼩三的视⾓出发，通过曹⼩三的⼼理变化凸显刷⼦李粉刷本领⾼超。
本⽂的语⾔朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现⼒，⽆论是⼈物语⾔，还是叙述语⾔，均情趣盎然，简洁传神。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、教学⽬标： 1．认识⽣字。
读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅⼉、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课⽂，了解⼀位普通的⼿艺⼈⾼超的技艺和风度。
3．练习复述课⽂。
⼆、教学重点： 感受⼈物形象，体会作者抓住细节描写⼈物的⽅法。
三、教学难点： 练习复述课⽂。
四、教学准备： 1．教师了解冯骥才和《俗世奇⼈》，搜集相关资料，提供同类⽂章《泥⼈张》《快⼿刘》等。
2．学⽣搜集相关资料，同时阅读⼈物描写出⾊的⽂章，积累优美词句及写作⽅法。
五、教学过程： （⼀）导⼊新课 1．谈话：今天，我们将结识⼀位⼿艺⼈，他就是——《刷⼦李》。
［板书课题］ 2．解题：怎么叫刷⼦李呢？（姓李，专⼲粉刷这⼀⾏） 3．简单介绍作者冯骥才及本⽂出处。
本⽂选⾃《俗世奇⼈》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井⽣活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。
冯骥才偏爱写“俗世奇⼈”，⾃有他的道理：“码头上的⼈，不强活不成，⼀强就⽣出各样空前绝后的⼈物。
”如刷⼦李、泥⼈张等。
（⼆）初读课⽂ 1.⾃由轻声读课⽂，要求： （1）读通读顺，⾃⼰喜欢的段落多读⼏遍。
（2）画记⽣字、新词，不明⽩的地⽅进⾏圈点批画。
（3）找出⽂中⾃⼰感兴趣的⽅⾔，多读⼏遍，谈谈⾃⼰的理解。
2.学⽣独⽴⾃学。
3.全班交流。
（1）指名分⾃然段朗读课⽂，学⽣评价。
（读准字⾳，读正确、流畅） （2）⿊板出⽰词语，指名认读。
师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅⼉、发怔、发傻、半信半疑。
（3）交流难写字的字形如何记忆。
<< 刷子李>> 教学设计教学目标：1．熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2．能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。
课时安排：１课时。
教学过程：一、导入新课：1.师：同学们，你们有绰号吗？我来了解一下，指名学生回答（有的绰号“绿豆糕”，有的叫“地雷”，有的叫“小喇叭”）……你们的绰号好可爱啊，你们喜欢绰号吗？喜欢的请举手示意。
根据调查看来有的喜欢，有的不喜欢。
那么今天我们来学习一篇《刷子李》。
2.你能从题目当中看出哪些信息？学生甲：一个人姓李。
学生乙：一个人职业与刷子有关的。
学生丙：刷墙手艺高的姓李的人。
师：同学们你们理解能力我很佩服，给你们点赞。
那么是不是做蛋糕的，卖烧饼的都可以叫“蛋糕王”“烧饼张”？……可以吗?为什么不能呢？通过预习这篇文章你们一定有所了解吧，点名回答。
3．出示课题并板书：“刷子李”齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读4．是的。
这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他——风筝张，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为刷子李。
让我们再亲切叫他一声吧！（齐读题目）二、预习检查，检查自学情况1．出示词语（难读的）读2．带着感情来朗读一下你喜欢的段落。
三、感悟文本，升华认识1.师：本文是站在徒弟曹小三的角度上，以他的心理变化为线索，如果用一个来体现曹小三心情变化的词，用“一波三折”可谓在恰当不过了。
2.板书，并讲解原因。
用上“之所以…是因为…”的句型。
（找出相关句子来回答）3.情境教学：当曹小三在师傅身上找不到一个白点时，心想：当曹小三在师傅身上发现一个黄豆大的白点时，心想：当曹小三知道师傅身上的白点是烟烧时，心想：同学们纷纷发表自己的见解，气氛活跃。
年人教部编版五年级下册语文14《刷子李》教案（5）教学目标1.了解《刷子李》故事背后的含义，体会主题思想。
2.在朗读中培养学生的语感，提高朗读表达能力。
3.发展学生的独立阅读能力，培养学生分析、理解文学作品的能力。
教学重点•学习理解《刷子李》这个故事。
•通过朗读让学生感受故事情境。
教学难点•鼓励学生参与讨论，深入理解故事中的人物内心活动和情感变化。
教学准备1.教师准备好故事《刷子李》的相关材料。
2.确保课堂上有足够的课外阅读书籍，供学生自主阅读。
3.给学生准备几个提问，引导学生对《刷子李》有更深层次的思考。
教学过程导入教师可通过一个与《刷子李》相关的问题或情境引入故事，激发学生的阅读兴趣，引发学生思考。
学习理解1.教师讲解《刷子李》故事内容，重点解释故事中的重要情节和人物性格。
2.学生朗读《刷子李》，教师指导学生如何处理情感描写，如何表达不同情绪。
深入讨论1.教师提出几个问题，引导学生探讨《刷子李》中人物的内心世界和心路历程。
2.学生分组讨论，展示自己对《刷子李》故事的理解。
课堂总结教师总结本节课的学习内容，强调教学目标的完成情况，鼓励学生继续阅读相关书籍，丰富自己的阅读经验。
作业布置布置阅读任务，要求学生在家中完成对《刷子李》的再读和个人感想的书写，可以鼓励学生分享自己的读后感。
教学反思教师可以思考本节课的亮点和不足之处，调整和改进教学方法，提高教学效果。
课后延伸如果学生有兴趣，可以邀请他们展开有关《刷子李》的创作活动，例如写作、绘画等。
通过本节课的学习，学生能够更好地理解《刷子李》的故事内涵，培养学生的阅读兴趣和能力，促进学生的语言表达和思考能力的提高。
小学五年级下册语文《刷子李》教案优质范文三篇历史是时代的见证，真理的火炬，记忆的生命，生活的老师和古人的使者。
今天小编为大家整理了一份小学五年级下册语文《刷子李》教案优质范文，供大家阅读。
小学五年级下册语文《刷子李》教案优质范文一教学目标：1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3.认识课文中的10个生字，摘录描写精彩的句子。
教学难点：体会“刷子李”的技艺高超表现在哪里。
教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
课时安排：1课时教学过程：一、.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么?可能的答案：(1)课文描写的是一个姓李的人;(2)这是一个用刷子干活的人;(3)这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。
你还知道类似的称呼吗?比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……二、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
1.师巡视指导。
2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(děi) 发怔(zhèng) 调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)刷子李精品教案设计3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
三、读课文，了解“刷子李”1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
《刷子李》教学设计
【教学目标】
1．认识6个生字。
读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。
了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。
3．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。
4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。
【教学重难点】了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。
通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。
【教学流程】
一、何世无奇才，达人满人间。
师：板书——达人。
这几年有一个电视节目特别火爆。
叫做？（达人秀。
）喜欢看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？（用脚弹钢琴的音乐达人刘伟；水晶球达人胡启志；自学成才的机械舞达人卓君。
等等。
这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。
（板书：奇）。
二、书中有奇人，激趣首当先。
（一）走进作者，了解《俗世奇人》。
师：刚才我们了解、认识了许多全国各地的奇人。
我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。
先来一睹为快吧。
轻轻地读一读。
（出示：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。
所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物”。
他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。
这些人物，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。
）
《俗世奇人》是一本小说集，写了17位天津卫的奇人轶事。
每人一篇，各不相关，共17篇。
读过这本书的人们常常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。
”（板书：妙。
）
（二）引出课题，初读课文。
1．师：今天，我们就要从这17个故事中选取一个来读一读。
（板书：刷子李）一边写板书，一边问：从这个名字中可以得到哪些信息？（学生说说自己得到的信息）刷子李到底有哪些不同凡响的高超技艺？他有哪些值得称之为“奇人”的地方呢？请同学们自由地朗读一遍。
2．默读课文。
用横线划出表现刷子李技艺高超的句子。
三、抓“奇”学语言，细嚼正面描写。
（一）汇报出示表现刷子李技艺高超的句子。
★他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
★最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
★他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
★但刷子划过屋顶，立时
★只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
（二）师生交流，顺学而导。
1．品读：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
（1）你从这句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？（如同升天一般美。
）
（2）“升天一般美”是一种怎样的感受？这说明什么？（刷子李刷的墙壁好。
）
（3）刚才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好？（联系：匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。
等等。
）
（4）总结：效果奇。
2．上面五个句子，除了写出了“效果奇”以外，还从什么方面写出了刷子李的“奇”？
（1）品读“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
”和“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
”
（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，与刷子李一身黑对比。
（3）总结：规矩奇。
3．重点交流理解：
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
（1）你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？（重点品读描写动作的词语。
）
（2）你能用哪个词语来形容他的技艺？（出神入化、无人能及、炉火纯青……）
（3）读到这里，你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗？他成了（），他成了（）。
（4）总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”？（动作奇）
（三）朗读体会细节描写。
师：这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。
通过对刷子李刷墙动作之奇，立下的规矩之奇，刷后的效果之奇描写，让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。
四、借“妙”学表达，领会侧面描写。
（一）默读圈划描写曹小三的有关句子。
师：刚才我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是这个故事“妙”在何处呢？请大家默读课文，划出描写曹小三的有关句子。
想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么变化？还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感触。
（二）师生交流，批注概括。
1．师：谁找到第一处写曹小三心情的句子了？（出示有关句子。
）
曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
师：哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法？（板书：半信半疑）教师在课件上示范用红笔圈出把个词语。
这就是一种概括与批注的方法。
如果能直接用句子中的词，就可以圈出来，如果没有，就可以把自己体会到的词写在边上。
下面请大家按照这种方法，自学其它几处描写曹小三的句子。
2．学生批注，教师巡视指导。
3．学生汇报。
（出示相关句子。
）根据学生汇报，教师批注。
（板书：五体投地、一落千丈、发怔发傻）
4．曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那么他的心情又经历了怎样的起起落落呢？让我们来听听他的心里
话吧，（出示练习）
一天，我拜刷子李为师。
对于师傅的那手绝活，我心里一直（）。
今天是我跟师傅出去干活的第一天，我果然看见他穿着一身黑，心想：（）。
他每刷完一面墙我就仔细搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，我想：（）。
当他刷完最后一面墙，我在给他点烟时，竟然发现师傅裤子上有一个白点，我心里一惊，想：（）。
最后我发现那是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞，我（）。
5．这篇文章的主角是谁?（刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢？这样写有什么作用呢？（小组讨论。
明确这是一种侧面烘托的写作方法。
板书：侧面描写。
那么文中对刷子李规矩奇、动作奇、效果奇的直接描写。
就是——板书：正面描写。
）
五、拓展阅读，加深认识，揣摩方法。
（一）拓展阅读《泥人张》。
师：“奇在人物，妙在故事。
”这一评价在《俗世奇人》一书中的其它16个故事中是否也有这样感受呢？让我们带着问题阅读《泥人张》（文章略）。
1．出示阅读思考：
（1）泥人张技艺高超表现在那儿？划出有关句子，写一写自己的体会。
（2）冯骥才爷爷是怎样写出他技艺高超的？这一篇又用了什么样的写法呢？
（3）找出精彩的语句再读一读，体会一下表达的效果。
（二）推荐阅读《俗世奇人》。
六：板书设计
规矩奇
刷子李动作奇奇
效果奇。
