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探析小学劳动与技术课程教学中学生探究性能力的培养小学劳动与技术课程是培养学生动手能力、实践能力和创新能力的重要途径，其中的探究性学习更是对学生思维、动手能力的培养有着重要的作用。
本文将从学生探究性学习的概念和特点入手，探讨小学劳动与技术课程如何培养学生的探究性能力，以及如何进一步提高学生的探究性能力。
一、探究性学习的概念和特点1. 探究性学习的概念探究性学习是指学生在教师的引导下，通过积极的探索、实践和发现，主动地获取知识、发展思维和动手能力的学习过程。
在探究性学习中，学生通过自主提出问题、进行实践操作、发现问题解决方法、确定解决方案等过程，积极探索和学习新的知识和技能。
1. 实践操作能力的培养小学劳动与技术课程是培养学生实践操作能力的重要途径。
在课程中，学生需要进行各种手工制作、实验操作等活动，这些活动能够培养学生的动手能力以及对材料、工具的认识和运用能力。
在进行手工制作活动时，学生需要对材料进行选择、加工、组装等操作，这些操作能够培养学生的操作技能、空间想象能力和手眼协调能力。
通过这些实践操作，学生能够积累丰富的操作经验和技能，提高自己的动手能力。
2. 解决问题能力的培养在小学劳动与技术课程中，学生经常需要面对各种问题，如材料不足、工具操作不当等，需要通过自己的努力和思考来解决这些问题。
在解决问题的过程中，学生能够培养自己的观察、分析和判断能力，提高自己的解决问题的能力。
通过解决实际问题的活动，学生能够逐渐形成自己的解决问题的方法和策略，提高自己的独立思考和创造能力。
这些能力和素质对学生未来的学习和生活都具有重要的意义。
三、进一步提高学生的探究性能力的途径1. 强化实践操作环节针对学生实践操作能力不足的问题，教师应该在课程中加强实践操作环节，设计丰富多样的手工制作、实验操作等活动，激发学生的兴趣，培养学生的动手能力和实践技能。
在实践操作中，教师可以引导学生进行实际操作，指导他们熟练掌握材料、工具的使用方法，增强他们的操作技能和创造能力。
探析小学劳动与技术课程教学中学生探究性能力的培养小学劳动与技术课程是培养学生实践能力、动手能力和探究精神的重要途径之一。
在教学中，如何培养学生的探究性能力是一个关键问题。
本文将探析小学劳动与技术课程教学中培养学生探究性能力的方法与策略。
培养学生的实践能力是培养学生探究性能力的基础。
实践是认识世界的重要方式之一，通过实践，学生可以积极参与、动手操作，提高解决问题的能力。
在教学中，教师应该注重培养学生的实践能力，给予学生充分的实践机会。
可以通过开展各种动手实践活动，如小制作、小拆装等，让学生亲身体验和探究事物的本质，从而培养学生的探究性能力。
引导学生探究问题，并培养学生的问题意识和解决问题的能力。
在教学中，教师可以通过提出一系列引发学生思考的问题，激发学生对问题的兴趣，培养学生的问题意识。
教师还可以提供一些研究思路和方法，引导学生进行研究性学习。
教师可以设计一些小实验或调查活动，让学生通过实际操作和观察，发现问题，并逐步解决问题。
通过这样的方式，学生不仅能够提高自己的探究能力，还能够培养对劳动与技术课程的兴趣。
借助信息技术，拓展学生的探究领域。
在信息时代，信息技术已经成为了现代社会的重要工具。
在劳动与技术课程教学中，教师可以引导学生利用信息技术进行探究学习。
通过搜索引擎、数字图书馆等网络资源，学生可以获取更多的信息，并进行深入的研究和探讨。
教师还可以利用信息技术工具，如3D打印、编程等，开展创新性的实践活动，培养学生的创造性思维和动手能力。
教师要注重培养学生的合作学习和团队合作能力。
在现实生活中，很多问题都需要团队合作来解决。
在劳动与技术课程教学中，教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生在小组中共同探索问题、交流思想、共同解决问题，培养学生的合作学习和团队合作能力。
通过合作学习，学生不仅可以相互借鉴、互相补充，还能够培养学生的人际沟通能力和组织协调能力。
培养学生的探究性能力是小学劳动与技术课程教学的重要任务。
基础教育论文小学劳动与技术教学策略初探随着素质教育的深入实施，新课标教学理念深入人心，每一位教师都遇到了前所未有的机遇和挑战。
素质教育的最终目标是促进全民素质提高，所以我们要尊重学生的主体地位，以促进学生身心全面发展为目标。
那么，怎样才能切实提高劳动与技术课堂效率呢？工作在一线的任课教师要切实转变传统教学思想，坚定不移地贯彻素质教育理念，采用多样化教学方法，深化素质教育改革，提高课堂教学效率。
一、加强讲解和示范，调动学生学习热情兴趣是最好的老师。
学生的积极性和主动性对于顺利完成教学任务，具有非常重要的推动作用。
因此，在教学中，教师应在充分了解学生实际情况的基础上，引导学生自学教材内容。
当学生对教材内容有了一定了解后，再对课本知识进行详细讲解，并在讲解过程中给予适当示范，便于吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，让学生更好地掌握劳动技能。
在讲解过程中，教师要注意自己的语言，尽量采用学生喜欢的语言方式，如简明扼要、通俗易懂、生动有趣，既保证教学内容的准确性，又保证教学内容的趣味性，让学生深入理解。
在示范过程中，教师应遵循科学合理的原则安排示范动作，尽量做到动作清晰、干净利落，并保证每一位学生都能清楚地观察每一个动作，让学生熟练掌握每一个技能环节。
对于讲解和示范，既可以讲解在前，又可以示范在前，更可以同时进行，只要便于学生掌握知识技能即可。
二、鼓励合作学习，培养学生合作能力在新课改背景下，合作学习实际上是一种非常好的教学形式，也是为广大教师和学生欢迎的一种教学方法，在小学劳动与技能教学过程中必不可少。
“眼过千遍不如手过一遍”，所以我们要采用合作学习方式，加强学生的动手操作练习，提高学生学以致用的能力。
如果说课前合作学习是为操作做好准备的话，那么课堂教学过程中的合作就是操作的重中之重。
课前的所有预想，以及对材料的收集，到底是不是正确的，只有经过课堂中的实践才能知道。
课堂教学活动中的实践才是合作的关键。
因为设想不是实践，任何科学理论的产生都是建立在实践基础之上的，没有实践就没有发言权。
小学劳动与技术论文---------------------------------------------------------------精品范文 ------------------------------------------------------------- 小学劳动与技术论文小学劳动与技术论文:有效课堂方能高效培养学生的技术素养文/陈万里摘要:教师课堂上要特别关注学生学习的实效，以充足的时间、开放的空间，让每个学生主动进行观察、操作、交流，扎扎实实"经历劳动与技术学习的过程",同时，还要关注学生学习兴趣的培养，通过一个个教学细节，合理而有序地展示学习内容，让学生积极地探索新知，认真地进行操作实践，不断地提高自己的劳技素养。
关键词:丰富;合理;灵活课程标准中提出:小学劳动与技术是培养学生技术素质的启蒙课程。
在新的劳动与技术课程教育实践中，特别强调要求提高学生的劳动技术素养，而学生的劳技素养形成是需要在教师的课堂教学培养下，长期实践形成的。
这就要求教师在教学中，要想方设法提升自己的课堂教学效率，从而提高学生的学习质量，培养学生的劳技素养。
元代的乔梦符曾用凤头、猪肚、豹尾来比喻好的文章。
同样用凤头、猪肚、豹尾来形容一节劳技课的开头、过程和结束也十分贴切。
我们用生动的课堂能激起学生求知欲望，使学生兴致勃勃地投入到探1 / 5---------------------------------------------------------------精品范文 -------------------------------------------------------------索中去。
那么如何进行有效的劳技课堂教学，凸显技术素养培养呢,一、有效的劳技课堂应该有现实、丰富、多样的课堂教学内容，从而体现教者对教材的深刻理解和挖掘现在版本的劳技教材页码较少，内容直接，简单的图例配以动手操作材料。
小学劳动与技术学习方向探讨与研究在小学阶段，劳动与技术学习是培养学生动手能力和实际操作能力的重要课程之一。
通过劳动与技术学习，学生可以培养创新思维、动手实践能力以及解决实际问题的能力。
本文将就小学劳动与技术学习的方向进行探讨与研究，以期提供一些建议和指导。
一、培养学生综合实践能力小学劳动与技术学习的首要目标是培养学生的综合实践能力。
在教学过程中，要注重培养学生的动手能力和实际操作能力。
可以通过开展各种实践性活动，如手工制作、绘画、模型搭建等，引导学生动手实践，培养他们的观察力、动手能力和创造力。
其次，可以结合社会实际，让学生参与到社区服务、环境保护等实践活动中。
通过这些实践活动，学生可以接触到真实的问题，并通过自己的努力去解决问题，培养解决问题的能力和团队合作精神。
二、引入现代科技教学手段随着科技的不断发展，小学劳动与技术学习也需要与时俱进，引入现代科技教学手段。
在教学中可以使用多媒体教学设备，如投影仪、电脑等，展示各种实践操作的过程和技巧。
通过图文并茂的形式，使学生更直观地了解到实践操作的要点和技巧。
另外，可以运用一些虚拟实验软件，让学生在虚拟环境中进行实践操作。
虚拟实验软件可以提供各种实践场景，让学生在模拟的环境中进行实践操作，既保证了学生的安全，又能够加深对实践操作的理解。
三、培养学生创新思维小学劳动与技术学习不仅是培养学生实践操作能力的途径，更重要的是要培养学生的创新思维。
可以通过开展创意设计、问题解决等活动，培养学生的创新意识和创新能力。
为了培养学生的创新思维，可以引导学生进行创意设计和改进。
例如，在手工制作的活动中，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，设计出独特的作品。
同时，也要鼓励学生在实践操作中遇到问题时，勇于尝试解决问题的方法，培养学生解决实际问题的能力。
四、推进劳动与技术教育与其他学科的融合小学劳动与技术学习与其他学科之间存在着密切的联系，应推进劳动与技术教育与其他学科的融合。
教海探航 Teachingseafaring292教育前沿 Cutting Edge Education小学劳动与技术课的“教”与“学”研究文/余珊摘要：将教育与生产劳动进行相互结合是我国教育方针的一项重要教育内容。
随着社会的不断进步和发展，小学阶段的教育教学面临着很多的新变革。
在应试教育理念的影响下，很多小学过于关注学生们的文化课成绩，忽视了小学阶段的劳动与技术课程的教育，在当前新课程改革教育背景下，要真正认识到劳动与技术课程的重要性，积极采用科学有效的教学手段，激发小学生们的学习兴趣。
本文重点针对教师如何“教”，学生如何“学”展开探索，积极探讨小学劳动与技术课程中的新型教学模式以及培养学生创新能力的有效策略，进而努力彰显劳动与技术课程的教学价值。
关键词：小学；劳动与技术；教学活动引言：小学生正处于身心健康成长和发展的重要时期，这个阶段的学生对于一些新鲜事物都充满着强烈的好奇心，在接受新鲜事物上也有较强的能力，因此在小学劳动与技术课程教学中，教师需要积极的尝试运用创新型的教学方法，来调动小学生们在劳动与技术课程中的学习兴趣，从而真正地促使小学生们发挥自身的主观能动性，进而实现小学劳动与技术学科高质高效的“教”与“学”。
1 营造轻松课堂氛围，激发学生学习兴趣小学劳动与技术课程是一门集生活美、自然美、形象美、心灵美、精湛技术为一体的一门学科，在实际的教学过程中，教师通过营造轻松欢快的课堂氛围，来激发小学生的学习兴趣，促使小学生们可以积极主动地参与到课堂学习中，从而实现教师轻松“教”，学生主动“学”的良好教学体验。
随着当前信息化教学技术的普及应用，教师在劳动与技能课程的教学中可以充分利用信息化技术手段来让学生们通过欣赏劳动成果，充分打动学生的心灵，同时有效激发小学生的学习动力和创造潜力，增强小学生的自主探究兴趣，促使学生们在潜移默化中增强自身的自信心，提高自身的劳动技能水平。
例如教师在进行制作垃圾桶一课的教学中，就可以融入信息化技术手段，为小学生们展示多种多样形式的垃圾桶，营造一个轻松欢快的课堂氛围，使小学生们的视觉器官得到有效刺激，同时引发小学生们的独特想象力和创造力，激发小学生的创造热情。
小学劳动与技术课程教学中有效培养学生探究性能力的措施苏州工业园区娄葑学校江苏苏州汪群燕【内容摘要】新课程对小学教育提出更高层面的教学要求,针对小学生体现出的缺乏探究能力的问题,劳技课教师应该在保护班级学生好奇心的基础上培养其探究能力,给学生们健康成长提供更好的支持。
研究指出探究性学习作为一项创新性的教学方式,更加强调学生们的主动学习与深度思考,在发现问题的过程中探究解决问题的各种策略,利于学生收获更高层面的知识体验。
所以本文分析劳技教师怎样对小学生进行探究能力的有效培养,通过多种途径提高课堂教学的实际效率。
【关键词】劳技课程小学生探究能力主动学习知识体验前言:劳技教师对小学生开展课堂教学的过程中应该改变传统的教学方式,重视培养班级学生的探究能力,立足课堂教学提高学生们对课程知识进行实践运用与体验的效果。
教师不仅要让小学生主动对课程知识进行学习,需要让班级学生进行深度思考与讨论,更应该对探究过程进行优化,这样能收获更高层面的教学效果。
所以在对小学生开展课堂教学的过程中,劳技教师应该探索出以班级学生为主体的教学观念,将实践探索作为主要的教学模式以培养学生们的探究能力。
一、围绕小学生的课程基础创设针对性的教学情境,引导学生们进行知识探究基于小学生体现出的兴趣特点与课程基础,劳技教师应该革新陈旧的教学方式与能力培养模式,重视通过多种方式对学生们开展高水准的知识讲解,这样有利于收获更高层面的教学效果。
因为教学情境会影响小学生探索知识点的兴趣,也会限制课程教学的创新性与实效性,需要将其纳入课堂教学中。
所以本文认为劳技教师应该围绕小学生的课程基础创设针对性的教学情境,引导学生们进行知识探究。
这样符合学生们体现出的学习心理与探索兴趣,有利于小学生将课程知识与生活实际进行紧密地结合,有利于激发班级学生的探究兴趣。
以“制作万花筒”课堂教学为例,劳技教师应该给小学生提供丰富的活动材料与科学地指导,让班级学生分析万花筒中有着怎样的图案变化,这样可以激发学生们参与课程学习的动力。
小学劳动课教学论文小学劳动课教学论文在小学阶段的各学科教学中，劳动与技术教学毫无疑问是最能体现素质教育的学科之一，为大家分享了小学劳动课的教学论文，欢迎借鉴！【内容摘要】：《劳动与技术》课是一门思想性、科学性和可操作性有机统一的课程，通过其中劳动实践活动，一方面使学生学习了简单的生产劳动知识时也培养了能力，训练了创造意思，另一方面也培养了学生的动手能力。
在《劳动与技术》教学中，我们要激发学生的兴趣，以趣激学，享受乐趣。
以趣贯践，享受智趣。
让学生在动手操作中学会劳动，让学生在实践中学会创新、发展个性，让学生在劳动竞赛中体验快乐，让他们学会劳动、学会生活，享受乐趣、享受成功。
【关键词】：劳技创新实践享受2011年春晚节目《花样篮球》至今让我难忘，演员们被跳板弹起五六米高空后，经过各式翻腾，再将篮球灌入蓝框之中，每一个动作是那么流畅，那么准确。
所有的高难度动作以及杂技空隙的街舞和球技表演，给观众莫大的享受，原来篮球也可以演绎得如此精彩，富有创新的节目总让人有耳目一新的感觉。
这不仅使我想起了我们小学的劳技课，我们的劳技课如何也能让人耳目一新呢？小学低段的劳技课教学是培养儿童观察、比较、分析、归纳、推理以及动脑、动手等各种能力和素质的起点。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到：“我们教师的任务，就是不断地保持学生对劳动的热爱，点燃创造性的火星，设法使它们熊熊地燃烧起来。
”由此，我认为低段劳技课要树立一种新的理念——享受劳技。
我们要特别注意从孩子的身心特点出发，要以认真积极地态度对待每一堂课的教学，才能达到理想的效果，从而使学生在一种宽松、和谐、愉悦的学习氛围中，享受劳技课带给他们的无穷欢乐。
一、以趣激学，享受乐趣兴趣是小学生学习动机中最现实、最活跃的因素，是学生自觉学习，智力开启，潜能发展和创新思维发展的巨大动力，浓厚的学习兴趣会让学生的学习变得积极主动，思维敏捷，充分发挥创造才干。
《劳动与技术》课有不少学生感兴趣的内容，如能加以引导激发，则能收到良好的效果。
劳动着，成长着，快乐着——浅谈小学劳技教育本文摘要：我国著名的教育家陶行知先生主张劳动即生活，生活即教育，在生活中学习，在劳动中成长。
对于身处现代社会，逐渐脱离体力劳动的孩子们来说，劳动教育的意义显得尤为重要。
劳动教育，使孩子懂得如何生活，如何做人，领悟到生活的真谛。
关键词：劳动教育著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。
这种源泉是书本教育理论所不知道的。
我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。
通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。
”劳动教育在人的成长中，无疑具有非常重要的位置。
一、劳动教育的现状我们身处一个物质文明高速发展的时代，随着时代的发展，我们的学生理传统的农业劳动、体力劳动越来越远。
在前不久召开的两会上，全国政协委员冯世良透露，去年的一项权威机构调查发现，51％的学生长期由家长整理生活用品和学习用品，72％的学生在生活和学习上离开父母就束手无策，只有31％的学生偶尔做些简单的家务。
面对如此令人触目惊心的数字，有很多专家呼吁：“劳动教育应该纳入素质教育体系，贯穿基础教育始终。
”“在法制层面上强化中小学生的劳动观念，保证他们尽量多参加一些家务和社区劳动。
”我们小时候一直所倡导的“劳动最光荣”似乎已经越走越远了。
为什么会造成这样的局面呢？１、受传统教育的影响，轻视体力劳动。
我们的老师，家长，在教育孩子的时候，常常会这样说：“你一定要好好读书，千万不要做农民。
”因此，在孩子的心目中，就会潜意识里觉得体力劳动者很低贱，因此，就会轻视体力劳动。
很多孩子都希望长大了当科学家，当明星等，很少有人希望当一个农民或普通劳动者。
２、父母、老师都看重学习成绩，而不关注劳动。
我们的升学，都是以学习成绩的优劣来分高低的。
没有一个学校会以劳动来衡量一个学生的总体水平。
所以，在老师和家长的心目，分数最重要，成绩最重要，至于劳动，那是可有可无的。
探析小学劳动与技术课程教学中学生探究性能力的培养
小学劳动与技术课程教学的目标是培养学生的实践能力和探究性能力。
探究性能力的
培养是提高学生综合素质和创造力的重要途径。
本文将从课程设计、教学方法和评价方式
三个方面探析如何培养小学生的探究性能力。
在课程设计方面，应注重培养学生的观察能力和思维能力。
教师可以通过设计一系列
感官刺激的实践活动，引导学生观察、感受和思考。
在学习植物生长过程时，可以组织学
生开展种植实验，观察植物的生长变化，从而培养学生的观察能力。
教师还可以提供一些
启发性问题，引导学生思考问题的解决方法。
在学习简单机械原理时，可以给学生呈现一
个复杂物体，鼓励他们想象和猜测其内部结构和原理，培养学生的思维能力。
在教学方法方面，应注重培养学生的实践和合作能力。
劳动与技术课程的教学是以实
践为主的，教师应该鼓励学生亲自动手进行操作和制作。
在学习手工制作时，教师可以提
供一些简单的材料和工具，引导学生按照指导进行制作，从中培养学生的操作技能和实践
能力。
教师还可以组织学生进行合作学习和团队合作，让他们分工合作完成一个任务，培
养学生的合作精神和团队意识。
在评价方式方面，应注重培养学生的反思和创新能力。
教师在评价学生探究性能力时，不仅要注重结果的好坏，更要注重学生在学习过程中的反思和创新。
在学习科学实验时，
教师不仅要评价学生实验结果的准确性，还需评价学生对实验过程的分析和总结，以及对
改善实验方法的创新性思维。
循学而导，激发学生习能得技的动力——构建小学《劳动与技术》学力课堂探微【内容摘要】目前，小学生普遍存在体质弱、劳动技能差的问题。
《劳动与技能》这门课的开设情况及教学效果不容乐观，笔者就此现象分析了成因，并提出了如何构建《劳动与技术》学力课堂的三点看法。
【关键词】劳动与技术技能温室花朵学力在一次去上课的途中，我发现一名学生的鞋带散了，走路的时候一甩一甩的，我便提醒他：“你鞋带散了，赶快系一下。
”谁知边上的好几位学生马上说：“老师，他不会系！”我说：“二年级了还不会系吗？那你们谁帮他系一下？”一时间，学生们互相看了一眼，面带羞涩的说：“我也不会。
”……有了这次经历后，我便经常留意学生的“系鞋带”情况，惊人的发现，低段学生不会系鞋带是普遍现象，甚至有些到了四年级还不会系。
这说明学生的生活自理能力比较差，也让我想到我们的《劳动与技术》这门课，目前我市少有《劳动与技术》的专职教师，通常由其他科老师兼任，因为不是自已专业领域的科目，加之大众对这门课的重视程度不高，所以课往往上得比较“敷衍”、“随意”。
久而久之，学生对这门课也失去了兴趣，甚至被认为是“无关紧要的课”。
事实上，这是一门非常实用的科目，那些技能的学习是受用一生的。
在小学阶段学习一些日常的生活技能也是非常必要的。
那么如何打造《劳动与技术》学力课堂，让学生对这门课程有兴趣，并且真正提升他们的劳动技能呢？一、把握学生学习意愿度，增强课堂愉悦性，让学生深度参与学习过程。
1、抓住兴趣点；仔细翻阅教材可以发现有很多与我们日常生活息息相关的内容，比如六年级下册的《蛋炒饭》、《银芽肉丝》、《微波炉的使用》，这些课其实是很有意思的，虽然在课堂上不方便进行现场操作，但通过视频、图片等方式也很容易让大家接受，近年来对于美食节目的关注度也很高，比如《舌尖上的中国》、《顶级厨师》等，可以让学生在课后将自已在家制作菜肴的照片拍下来，从准备工作到成品，每一个步骤都拍一张照片，然后拿到学校来进行“厨艺大比拼”从色、形、养及难易程度上评选出班级的“顶级厨师”，另外也可以让有兴趣的学生将自已每一次做菜的经历都用照片记录下来，并标注上简单的说明文字，将自已的“拿手菜”、“创意菜”、“金牌菜”都放进去，装订成册，到学期结束的评价会上展示给大家看。
我想在长期的坚持中，不仅学生的厨艺得到了发展，也培养了良好的劳动品质，孩子们做好菜后的第一评委，肯定是家长，还可以培养孝心、促进家庭和谐。
我认为：一个爱做菜的人肯定是一个爱生活的人。
2、巧用团队合作；《劳动与技术》这门课很多时候是很适合运用小组合作的方式进行的，如《制作长城模型》、《制作水火箭》等课，因为比较复杂，一个人难以在一节课内完成，但如果将学生分组，请他们分工合作，组合完成，就不难实现了。
小组合作不仅能让人人参与进来，也能让他们体会到团队合作的力量，并学会怎样与同伴团结协作。
3、适时的推出“主题课”；比如在阳春三月上《菱形风筝的制作》，学生在校学习了后，可以在周末去放飞，过后再一起谈一谈成功的体会和失败的原因。
如果把一只自已制作的风筝放上天空，那该多有意义！我想学生们是很乐意尝试的。
再如植树节期间也可以安排关于种植类的课（如《种丝瓜》）。
中秋节前夕上《漂亮的宫灯》，六月份上《水果拼盘》等等，顺应节气变化，适时而为。
4、注重当堂实践；有一些课我们没有条件在学校进行现场操作，比如《搭建简易塑料小拱棚》，只能通过教师的模型演示和图像资料等进行教学。
那么可以在课堂上进行现场操作的课我们应尽量当堂实践，比如《钉纽扣》，可以课前通知学生带上需要的工具和衣服（如果没有需要钉纽扣的衣服也可以带一块布来代替），当堂完成的效果肯定会比课后要有效很多。
二、凸显课程内容与学习方式的匹配，让学生在践行中习得。
我觉得在制定教学计划时要根据实际情况进行系统分析，确定好哪些教学内容作为重点学习，哪些作为了解掌握，然后统筹安排课时。
因为《劳动与技术》这门课不同于其他科目，它有很多材料、场地的限制，像搭竹棚等以讲授为主，可以在一节课内完成。
另外像一些手工制作模型的课，因难度较大，通常要占用好几节课时。
如果我们追求面面俱到的话，很有可能一事无成，纸上谈兵，实际操作起来还是捉襟见肘。
所以应该突出重点，详略得当。
例如《菱形风筝的制作》一课可作为重点学习，第一节课：主要由老师介绍风筝的来源、通常制作风筝所需的材料、常见的风筝类型以及欣赏一些漂亮的风筝图片等，并布置学生准备好下节课所需用的工具；第二节课：开始学习制作简易的菱形风筝，教师巡回指导，并教给学生放飞的要领，请学生在课余或周末谐同家长进行试飞；第三节课：谈一谈各自的放飞经历，探讨成败原因，尝试进行更新改装，并回去再次放飞；第四节课：美化装饰风筝，鼓励研制新型风筝；第五节课：召开“风筝鉴赏会”，请每位同学将自已最满意的风筝作品拿出来展出，并贴上标签，写上作品的名字和制作者的名字，评选出“最异想天开的风筝”、“最坚固的风筝”、“最漂亮的风筝”……既让孩子们学习了技能，又享受了成功的喜悦。
再如种植类的课，因为植物的生长是需要一定的环境和时间的,所以课堂上只需介绍一下该种植物的种植方法及注意点，而具体的操作往往是学生各自在家中完成的，老师只要做好咨询服务工作既可，无需占用很多的课堂时间.上学期我校刚施行过一个有趣的寒假作业——种植水仙花。
学校提供给每位学生水仙花的种子，请学生买来花盆在家精心培育，其间用相机记录下水仙花的成长历程，并写几篇观察日记（自由选择）,等到来年开学后春暖花开之际,带回来装扮自己的教室。
这无疑是个成功的“寒假作业”，孩子们异常兴奋的完成了这项工作,学校也开辟了多个平台充分展示了学生的成果，窗台上、习作园、照片墙到处弥漫着水仙花的芬芳。
所以说兴趣是最好的老师，只要他们有兴趣了，便会主动去实践,便能习得知识、收获成功。
三、针对学生差异，施行因“材”评价,让学生产生持久的学习趋向。
1、让评价内容走向全面传统的劳动与技术学科的评价主要是局限于学生完成的作品，并以此作为学生学习效果的一个见证。
而对于学生在活动中所表现出来的那份认真、那份专注却是不屑一顾，致使有些“天资愚钝”但学习刻苦的学生，自信心受拙，对劳动与技术这门学科产生畏惧心理，在课堂教学中自主制作环节总是表现得慵懒，备受小组同学的冷视，从而也就慢慢地丧失了主动学习的积极性。
因此，我在平时的教学评价时，将评价的内容加以具体化，比如说：制作的材料是否准备充分？小组组长有没有进行细致分工？分工是否合理？小组制作时的秩序如何？本次的小制作中的创意在哪儿？作品制作完成后，有没有及时将卫生工作做好……这样，我将评价的内容从简单的结果性评价加入了学生学习态度、合作能力、操作能力、创新能力、劳动习惯等内容，以全面考核学生的学习状态，发现每一个学生在制作活动中的闪光点，也更有利于教师反思总结，及时调整教学计划。
另外，在每学期一次的期末综合测试中，我总是给学生提供几道选题，让他们从中选择一项自己最喜欢的、最有把握的测试内容来完成，当然了，如果学生对老师提出的这几道选题都不喜欢，也可以自己另外选择一项难度系数差不多的内容作为测试内容。
这样一来，学生的作业一下子就丰富起来，也更精彩起来了。
有意思的是这一份测试的内容是他们自己选择或设定的，他们在完成的时候自然会投入十二分的热情，全身心地去完成。
这样，交上来的应该都是他们的最佳作品了。
2、让评价方式走向多样受传统教育的影响，很多教师在学生劳动与技术能力与水平的评价上仍然只是简单地评上一个等级。
这个等级表面上看与原来的百分制评价方法截然不同，但是细细思量，就不难感觉这仅仅是换汤不换药罢了。
这样的评价方式因其形式单一，不能对学生起到多少促进作用。
为此，我在教学实践中大胆改革，将原来教学评价的方式“优良中下”蜕变成一些新颖的评价方式深受广大学生的喜爱。
主要有以下几种方式：A、使用教师评语单。
因为学生劳动与技术的作业不同于语数英等学科的作业，为此，我设计了教师评语单，评语单中包括学生的班级、姓名、作品名称、所获等级和教师评语五个部分。
这样，通过一张小小的评语单，就全面反映了学生一节课中学习的情况，也便于家长能够一目了然的了解到孩子在学校参加这门学科学习的情况。
B、作品展览式。
一节课结束后，安排学生将自己的作品按顺序陈列在老师指定的“展台上”，由全体学生做评委投票选出一节课的冠军作品。
一学期结束了，让学生将自己本学期最得意的作品拿出来进行展示。
通过这样的展示活动，极大地调动起了学生参与操作的积极性。
C、二次评价式。
即学生如果对本次提交的作品不满意，可以让他在经过老师评定和指点的情况下，利用课余时间进行改造、提升，待到自己满意后再让老师帮忙重新评定。
我觉得生活条件优越不应该成为劳动技能发展的拌脚石，我们的孩子应该养成良好的学习、生活习惯，这也是我们的义务。
从一年级的期始课开始，从教学生摆放书本开始，便要一点一滴的培养他们的学习习惯，学习习惯不光是听讲、作业的习惯，也包括课前准备、课后整理的习惯。
劳动是中华民族的优良传统，对于当今小学生而言，养成良好的劳动品质是必不可少的。
而这些好品质的培养可以贯穿在我们的课堂中，随时进行。
他不是枯燥的说教，而是循学而导，润物无声，习惯成自然。
我们不是要培养读书的机器，我们需要培养的是爱学习、爱生活，积极向上的好少年。
【参考文献】[1]《全日制义务教育小学语文课程标准（实验稿）》人民教育出版社 2011.7[2] 于慧颖《劳动与技术教育实施指南》中央教育科学研究所[3] 许善军《让劳技课时尚起来》教学月刊（中学版）教学月刊社[4] 赵国忠《班主任最需要的心理学》南京大学出版社 2009.8[5] 王春香《劳技课创新能力的培养》湖南教育综合版 2000。
