小学劳技论文：浅谈《劳动与技术》新教材

新课程下的小学劳动与技术改革探析新课程改革是中国教育领域的一项重大改革举措，旨在建设素质教育，培养学生全面发展的能力。

劳动与技术是新课程改革中的一门重要课程，也是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。

本文将就新课程下的小学劳动与技术改革进行浅谈。

一、劳动与技术课程的地位和作用劳动与技术是培养学生综合素质和创新能力的重要课程，它能够促使学生动手实践，培养他们的动手能力、创新精神和实际操作能力，使学生能够在实践中理论联系实际，提高解决问题的能力。

劳动与技术课程的开设能够培养学生动手实践的兴趣，培养他们的实践能力和动手能力，提升他们的动手实践能力和创新能力，从而促进学生全面发展。

二、小学劳动与技术课程改革的意义1. 适应时代需求。

新时代对人才的需求越来越重视实践创新能力，而小学阶段是培养学生创新能力的重要时期。

通过开设劳动与技术课程，能够帮助学生在实践中培养创新思维和动手能力，适应时代的需求。

2. 培养学生实践能力。

劳动与技术课程的开设能够培养学生实践能力，让他们真正动手实践，学以致用。

通过实践锻炼，学生能够获得更多的实际经验，提高解决问题的能力。

3. 促进学生全面发展。

劳动与技术课程的开设能够促进学生全面发展，培养他们的动手实践能力、创新能力和实际操作能力，让学生在实践中提高综合素质，为将来的发展奠定坚实的基础。

三、小学劳动与技术课程改革的策略和途径1. 关注学生兴趣与实际问题。

在小学劳动与技术课程的改革中，应关注学生的兴趣和实际问题，让学生参与到实践中去，通过实际问题的解决促进学生的动手实践能力和创新能力的培养。

2. 引入项目制学习。

劳动与技术课程的改革可以引入项目制学习模式，让学生在实践中感受问题、深入探究问题、解决问题，从而提高学生的问题解决能力和创新能力。

3. 提供多样化的实践体验。

劳动与技术课程改革应注重多样化的实践体验，为学生提供丰富的实践机会，让学生可以选择自己感兴趣的实践活动，提高他们的动手实践能力和创新能力。

新课程下的小学劳动与技术改革探析一、引言随着社会的发展和科技的进步，劳动与技术在人类生活中扮演着重要的角色。

尤其是在新时代下，劳动与技术的改革更显迫切。

作为小学生的培养对象，他们的劳动素养和技术能力对未来的职业发展和生活质量具有决定性影响。

本文旨在探析新课程下小学劳动与技术改革的必要性、目标和策略，并对如何有效实施劳动与技术改革提出建议。

二、新课程下小学劳动与技术改革的必要性1.培养创新思维和动手能力传统的教育模式往往重视理论知识的传授，而忽视了学生的动手能力和创新思维的培养。

新课程下的小学劳动与技术改革可以通过开展实践活动和项目式学习，激发学生的动手能力和创新思维，培养他们解决问题的能力。

2.适应未来职业需求随着科技的不断革新和工业升级，未来职业市场对劳动力的要求也在改变。

传统的体育、音乐、美术等课程已不能满足当下社会对劳动力的需求。

通过劳动与技术改革，小学生可以从小培养相关技能，为未来的职业发展打下坚实的基础。

三、新课程下小学劳动与技术改革的目标1.培养学生的实践能力实践是最好的教材。

通过实践活动，学生可以亲身体验劳动与技术的过程，培养他们动手能力、观察能力和解决问题的能力。

小学劳动与技术改革的目标之一就是培养学生的实践能力，让他们能够在实践中学习、在实践中成长。

2.培养学生的创新思维劳动与技术领域需要具备创新思维的人才。

通过开展劳动与技术的学习和实践，可以培养学生的创新思维，让他们具备发现问题、分析问题和解决问题的能力，为未来的创新做好准备。

3.增强学生的职业适应能力小学时期是学生形成职业意识和职业兴趣的关键时期。

通过劳动与技术改革，可以引导学生了解各种职业的特点和职业发展的前景，帮助他们树立正确的职业观念，为将来的职业选择做好准备。

四、新课程下小学劳动与技术改革的策略1.引导学校重视劳动与技术教育学校是实施劳动与技术改革的重要阵地。

学校应该重视劳动与技术教育，在课程设置和教学组织上开展相应的改革。

关注教材“转身”，梯度解读“技术素养”【内容提要】《劳动与技术》这门课程以以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主的多方面发展为目标。

2012年，修订后新教材出炉，避免了以往教材的一些弊端。

教材更贴近了学生的生活，操作性更强。

本文根据纲要、学段以及新教材的特点，从开展探究、设计创新、拓展迁移等几个方面解读“技术素养”的梯度性。

【关键词】小学劳动与技术技能技术素养新教材《劳动与技术教育实施指南》中指出:“劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的国家指定性学习领域。

”换句话就是说这门课程既体现劳动与技术学习领域的特征，又体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需求，培养的是学生的技术素养。

“技术素养指的是理解、使用、管理技术和参与技术活动的能力。

”“在小学阶段，技术教育的重点在于技术素养的启蒙；到了初中阶段，技术教育的重点在于技术素养的形成，而高中阶段则为技术素养的提高。

”因此，技术素养的培养需要阶段性和渐进性，也就是所谓的梯度。

笔者认为作为处在启蒙阶段的小学，对“技术素养”的培养更应该以趣味贯穿整个学段，让学生近距离触摸生活，萌发对技术的好奇心，简易性使用技术于生活，形成主动参与活动技术探究过程的意识。

2012年，小学《劳动与技术》教材进行了修订。

我们翻开教材不难发现有这样的“转身”：它采用了同主题几课时完成的课时结构改以往一主题一课时完成的课时结构——学生操作时间和难度跨度上有了梯度的改变；在内容的安排上从寥寥数语的唯技术指导增加对人文因素及材料工具的解读——学生的技术感悟有了梯度的改变；在版面的设计上较之前的多文字改现在的图文并茂——学生在教材自我解读上有了梯度的改变；在板块安排上，加重了材料认识和设计板块的比例——学生个性创造和拓展上有了梯度的改变……这些修订策略无不透入这样的转身：较之前注重了技术学习中的探究与创造，注重了学生情感态度、价值观的发展。

新课程下的小学劳动与技术改革探析随着全球经济的快速发展和社会的进步，劳动和技术的重要性在不断增强。

为了适应这一发展趋势，新课程下的小学教育也在不断进行改革和探索。

其中，劳动与技术课程的改革是其中一个关键方面。

一、劳动与技术在新课程下的定位在新课程的理念中，劳动与技术课程被赋予了更加重要和多样的定位。

传统上，劳动与技术课程往往局限于培养学生的动手能力和实践操作能力，但在新课程下，劳动与技术的教育目标更加全面。

它不仅要培养学生的动手能力和实践操作能力，更重要的是注重培养学生的创新思维、合作精神和解决问题的能力。

劳动与技术课程不再仅仅是一门技能课程，而是与其他学科紧密结合，有助于学生的综合素质发展。

二、劳动与技术改革的目标和主要内容1.培养学生的动手能力和实践操作能力在新课程下，劳动与技术课程仍然要培养学生的动手能力和实践操作能力。

通过实际操作，学生能够掌握一定的基础技能，并应用到实际生活中。

例如，学生可以学习如何使用简单的工具和设备，如何操作电脑和互联网等。

这样的实践操作能力不仅可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求，也可以增强学生的自信心和满足感。

2.培养学生的创新思维和解决问题的能力劳动与技术课程不仅要注重学生的基本技能训练，更重要的是培养学生的创新思维和解决问题的能力。

在课程实施过程中，学生可以参与各种实践性的活动，通过实际操作和与他人的合作，培养学生的创新思维能力。

例如，在制作一件手工作品的过程中，学生需要思考如何设计和选择材料，以及如何解决中途遇到的问题。

这样的实践能够提升学生的创造力和解决问题的能力，培养他们的创新意识和实践能力。

3.结合其他学科的内容和任务新课程下的劳动与技术课程在内容设置上注重与其他学科的结合。

例如，学生可以在制作手工作品的过程中，融入绘画和美术的相关知识和技能；在学习使用电脑和互联网的过程中，可以融入信息技术的知识。

这样的跨学科结合不仅能够丰富劳动与技术课程的内容，还能够促进学生的跨学科思维和学科能力的综合发展。

其他论文之浅谈新课程下的劳动与技术《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。

”党的十五大报告强调指出：“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”在学好文化课的同时，让学生参加劳动，培养他们热爱劳动的品质，养成良好的习惯。

从三四年级开始，学生已经能够从多角度思考问题。

由于受定势和习惯的束缚较少，异想天开的新奇念头经常会出现，这时如果引导得法，将是提高学生创造力的最好时机。

劳动不仅创造物质财富，也使人的精神得到充实。

现在的家庭，独生子女居多，家长对孩子都寄予殷切的希望，不少家庭对子女只要求读书好，能取得高分就行，不让孩子做读书以外的任何事情，甚至连力所能及的家务劳动都不让孩子去做，把孩子宠成了一个个饭来张口，衣来伸手的小皇帝、小公主，学生的劳动观念十分淡薄。

更不要说有意识得培养孩子得劳动创新意识，但我们应该清楚几乎所有发明家都是从从小劳动与从小自己制作各种模型开始成长的。

牛顿小时候喜欢制作风筝等，爱迪生小时候喜欢实验。

所以应鼓励学生创造性地劳动，对特别爱好者要给予重点培养。

我们要树立素质教育的基本观念，按照教学大纲的要求，上好劳动与技术课，使每个学生得到生机活泼、主动的发展，为学生获得终身学习的能力、创造能力及生存与发展能力打好基础。

一、劳动与技术课要激发学生的兴趣兴趣是一个人积极探索某种事物或爱好某种活动的倾向。

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”爱因斯坦也说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。

”可见，兴趣在学习活动中具有十分重要的作用。

劳技课是一门以实践为主培养学生劳动技术素质的课程，教学中学生的兴趣如何，直接影响着他们知识的学习、技术的掌握和动手能力的提高，影响着课堂教学的效果。

因此，如何培养和激发学生的学习兴趣，这是值得劳技教师探索的一个问题。

在教学中，课本中的学习材料本身是有意义的，但往往比较抽象或一时不被感知，使学生学习兴趣下降。

小学劳动课教学论文小学劳动课教学论文在小学阶段的各学科教学中，劳动与技术教学毫无疑问是最能体现素质教育的学科之一，为大家分享了小学劳动课的教学论文，欢迎借鉴！【内容摘要】：《劳动与技术》课是一门思想性、科学性和可操作性有机统一的课程，通过其中劳动实践活动，一方面使学生学习了简单的生产劳动知识时也培养了能力，训练了创造意思，另一方面也培养了学生的动手能力。

在《劳动与技术》教学中，我们要激发学生的兴趣，以趣激学，享受乐趣。

以趣贯践，享受智趣。

让学生在动手操作中学会劳动，让学生在实践中学会创新、发展个性，让学生在劳动竞赛中体验快乐，让他们学会劳动、学会生活，享受乐趣、享受成功。

【关键词】：劳技创新实践享受2011年春晚节目《花样篮球》至今让我难忘，演员们被跳板弹起五六米高空后，经过各式翻腾，再将篮球灌入蓝框之中，每一个动作是那么流畅，那么准确。

所有的高难度动作以及杂技空隙的街舞和球技表演，给观众莫大的享受，原来篮球也可以演绎得如此精彩，富有创新的节目总让人有耳目一新的感觉。

这不仅使我想起了我们小学的劳技课，我们的劳技课如何也能让人耳目一新呢？小学低段的劳技课教学是培养儿童观察、比较、分析、归纳、推理以及动脑、动手等各种能力和素质的起点。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到：“我们教师的任务，就是不断地保持学生对劳动的热爱，点燃创造性的火星，设法使它们熊熊地燃烧起来。

”由此，我认为低段劳技课要树立一种新的理念——享受劳技。

我们要特别注意从孩子的身心特点出发，要以认真积极地态度对待每一堂课的教学，才能达到理想的效果，从而使学生在一种宽松、和谐、愉悦的学习氛围中，享受劳技课带给他们的无穷欢乐。

一、以趣激学，享受乐趣兴趣是小学生学习动机中最现实、最活跃的因素，是学生自觉学习，智力开启，潜能发展和创新思维发展的巨大动力，浓厚的学习兴趣会让学生的学习变得积极主动，思维敏捷，充分发挥创造才干。

《劳动与技术》课有不少学生感兴趣的内容，如能加以引导激发，则能收到良好的效果。

新课程下的小学劳动与技术改革探析引言随着教育理念的不断进步与时代的发展，新课程的实施已经成为各级学校的重要任务。

小学劳动与技术作为新课程的一部分，在课程改革中也面临了一系列的挑战和改革。

本文将探析新课程下的小学劳动与技术改革的背景、目标和实施方法。

背景小学劳动与技术是一门旨在培养学生实际动手能力和创新精神的课程。

过去的课程设置中，小学劳动与技术往往被忽视，培养孩子的实际动手能力和创新精神的机会有限。

随着社会的发展和人才培养需求的变化，小学劳动与技术逐渐成为教育改革的焦点。

目标新课程下的小学劳动与技术改革的目标主要包括：培养学生的实际动手能力、提高创新思维能力、增强综合素质和培养学生的职业技能等。

通过小学劳动与技术的学习，学生可以培养创造力、实践能力和合作精神，为将来的学习和工作打下坚实的基础。

实施方法1.强化实践性教学新课程下的小学劳动与技术改革要注重实践性教学的导入和应用。

通过实践，学生能够更好地理解理论知识，培养实际操作能力。

教师可以组织学生参与各种实际操作，如手工制作、模型建造等，让学生亲身体验，并通过实践获得知识和技能的提升。

2.培养创新思维小学劳动与技术改革应重点培养学生的创新思维能力。

教师可以引导学生进行主题设计、产品创作等活动，培养学生的创造力和创新精神。

同时，可以引入一些创新思维的教育工具，如Brainstorming、Mind Mapping等，激发学生的创新思维。

3.强化跨学科融合新课程下的小学劳动与技术改革应强化跨学科融合。

劳动与技术作为一门实践性课程，可以与其他学科进行有机融合，如语文、数学、科学等。

教师可以组织学生进行团队合作，通过解决实际问题的过程，促进不同学科之间的交流和合作。

4.综合评价和能力培养新课程下的小学劳动与技术改革应注重综合评价和能力培养。

除了传统的考试评价方式外，还可以采用项目评价、作品展示等方式，综合评价学生的实际操作能力和创新能力。

同时，教师要注重培养学生的能力，通过设置不同的项目和任务，激发学生的学习兴趣和主动学习能力。

小学劳动与技术新课程疑难问题与对策探究引言近年来，随着教育改革的不断推进，小学劳动与技术新课程逐渐成为教育课程的一个重要组成部分。

这一课程旨在培养学生的动手能力、创新能力和实践能力，旨在为学生未来的职业发展打下基础。

然而，实施这一课程也面临着诸多疑难问题。

本文将探讨小学劳动与技术新课程的疑难问题，并提出相应的对策。

疑难问题一：师生素质不高导致教学效果不佳小学劳动与技术新课程需要教师具备较高的专业素养和实践经验。

然而，目前一些小学教师的专业知识储备不足，缺乏对新课程的深刻理解。

此外，一些教师缺乏相关实践经验，无法有效地指导学生的实践操作。

针对这一问题，应采取以下对策： 1. 加强师资培训：学校应加强对教师的培训，包括专业知识培训和实践经验分享。

通过提升教师的专业素养，提高他们指导学生实践操作的能力。

2. 学校合作与资源共享：学校可以与其他学校合作，互相分享教学经验和资源。

通过与其他学校的交流合作，共同提高教师的素质和教学效果。

疑难问题二：缺乏相关教材和教具限制课程开展小学劳动与技术新课程的开展需要相关的教材和教具支持。

然而，目前市场上还缺乏针对这一课程的教材和教具，限制了课程的开展。

为了解决这一问题，可以采取以下对策： 1. 开发并使用教材：学校和教育机构应积极开发与小学劳动与技术新课程相关的教材，以满足教学需求。

教材应包含具体的实践操作指导和实例，有助于学生的学习和实践实施。

2. 制作和使用教具：学校可以制作一些简单的教具，用于学生的实践操作。

这些教具可以是常见材料的简单模型，用于演示和实践操作，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

疑难问题三：学生兴趣和动力不足影响学习效果小学生在学习过程中往往容易失去兴趣和动力，特别是在需要进行实践操作的课程中。

课程内容的枯燥和缺乏趣味性是导致这一问题的主要原因之一。

针对这一问题，可以采取以下对策： 1. 设计有趣的实践活动：教师可以根据学生的兴趣和特点，设计一些有趣的实践活动。

小学劳动与技术新课程疑难问题与对策探究小学劳动与技术新课程是为了培养学生综合素质和实践能力而推行的一门课程，而在实施过程中也会遇到一些疑难问题。

本文将对小学劳动与技术新课程的疑难问题进行探究，并提出对策。

小学劳动与技术新课程的疑难问题之一是如何科学安排教学时间。

由于小学学生的课业负担较重，学校往往需要合理安排各科目的教学时间。

在这种情况下，如何在繁重的教学任务中兼顾小学劳动与技术新课程的实施成为了一个难题。

对此，学校可以通过适当进行课程调整，减少其他科目的教学时间，为小学劳动与技术新课程腾出更多的时间。

另外，可以在日常学习中将劳动与技术的内容渗透到其他学科中，使之成为综合素质教育的一部分。

小学劳动与技术新课程的疑难问题之二是教学资源的缺乏。

劳动与技术新课程的实施需要提供足够的教学资源，如工具、器材等。

然而，许多学校在设施和设备方面存在短缺，这给课程的开展带来了困难。

为了解决这个问题，学校可以与地方政府、企事业单位合作，争取经费和资源的支持。

同时，也可以通过发动社会力量，组织志愿者帮助学校提供相应的资源。

另外，教师也可以积极寻找一些简易的材料和器具，通过创新的方法和手段来开展劳动与技术的教学活动。

小学劳动与技术新课程的疑难问题之三是教师技能的不足。

由于小学劳动与技术新课程是近年来新推行的课程，教师在教学方法和技能方面可能存在一定的不足。

为了解决这个问题，学校可以加强对教师的培训和研讨，提高他们的专业素质和教学能力。

同时，引进一些有经验的教师或专家，组织教学实践和观摩活动，促进教师之间的交流和学习，提高他们的教学水平。

另外，学校还可以建立教师团队，鼓励教师之间相互合作，共同解决教学中的问题。

小学劳动与技术新课程的疑难问题之四是如何评价学生的学习成果。

劳动与技术的学习需要注重实践能力的培养，但现行的评价体系可能过于注重知识的掌握和学科的分数，对学生的实际操作和实践成果评价相对较少。

为了解决这个问题，学校可以探索建立一套科学合理的评价体系，将实践能力和实际操作纳入评价的范畴中。

小学劳动与技术论文弛有度舍取得当【内容摘要】动与技术这门课程涉及到各种知识和操作技巧，和普通的文化课最大的不同之处是它的操作性和实践性更强。

教材在编排上也是凸显了这一特点，主要包括个人制作、生活小技巧、社会生活等方面。

在实际的教学过程中教师遇到很多的现实问题，学生没有学习意识，学校设施不好，师资力量不够，家长不重视。

这种种原因就更需要教师的智慧，在教学内容的选择上要花点心思，学会适当取舍，适合的内容可以进行延伸拓展，不适合的可以进行适当改编，甚至舍弃。

只有活用教材，因地制宜，才能让课堂焕发出新的光彩。

【关键词】取舍教材劳动与技术动技术这门课程是以学生亲身实践、亲手操作、手脑并用为基本特征，学生通过人对物的操作运作，通过人与人的互动，获得丰富的体验，实施操作性学习。

它的拓展性特别强，有些在课堂上根本无法完成，课堂的时间有限，空间有限，我们小学的劳动与技术课在一周一课时还末能保证的前提下，作为我们一线教师，更应该努力寻找这一课程有效开发和实施的新途径。

所以，我们教师更要做好以教材为本，找准课外延伸的衔接口，选取适当的孩子们喜欢的延伸材料，有效整合学校与家庭的劳动教育。

而那可行性不强的内容也要适当的舍弃，只有这样，我们的学生才能从教材和教室的约束中走出来，才能拥有一方自由翱翔的实践天地，也方能体会到劳动带来的快乐、自信、收获。

、教材分析师是课堂的组织者，要把握好教材的特点，吃透教材，指导学生更好地突破重难点，并时刻关注学生的学习成果。

在发挥教师主导作用的同时也要充分考虑教学内容的特点，组织学生更好地参与其中，对于劳动与技术这门操作性强的课程而言更如此。

1、教材编写的用意动与技术课是以操作性学习为主要特征的国家指定性学习领域。

在我国，劳动技术课虽然越来越为人们所重视，并被列为九年义务教育阶段的一门必修课。

教学中强调学生形成劳动观念、端正劳动态度、养成劳动习惯，强调学生丰富的情感体验，促进学生全方面的发展。

小学劳动与技术新课程疑难问题与对策探究前言随着社会和经济的发展，教育也在不断变革和发展，小学劳动与技术新课程的推出为小学生的未来发展提供了更为广阔的发展空间。

如今，小学劳动与技术课程成为小学教育不可或缺的一部分，然而在实施过程中也存在了不少疑难问题。

那么，在推进小学劳动与技术新课程时，我们应该注意哪些问题？本文将会对一些相关的疑难问题进行探究，并提出对应的解决方案。

问题分析1. 缺乏参与度现实中，小学生大多对学校的劳动与技术课程缺乏了解和认可，缺乏主动的参与度和积极性。

一方面，课程内容不够有趣，难以引起学生的兴趣爱好；另一方面，过度强调知识性的教育方式难以激发学生的创造性思维。

2. 可操作性不足在教学过程中，一些实践性的操作显得有些棘手。

例如，物品拼装时一个步骤出错，将导致整个项目失败。

这就需要老师在教学中给予更多的关注并灵活调整，以确保学生的学习质量。

3. 教师教学水平不同老师之间在教学思路，重点、难点处理方面的差异，往往导致了教育成效的出入，严重者对学生进行误导，导致学生产生抵触心理，影响学生的学习热情和兴趣。

4. 缺少适合的教学资源教学资源的质量和数量的不足也是当前小学劳动与技术新课程中一个主要问题。

小学生们在学习过程中需要大量的实践活动和操作，而没有适合的教学资源显然会影响课程的成功。

解决方案1. 建立多样化的教育方式教育方式不应仅仅局限于知识的灌输，简单有趣的实践、互动式的课程、执教师将有趣设计带入教育过程，这些都会激发学生的学习热情，从而提高学生参与度和积极性。

2. 增加学生实践机会教师应该尝试着把课程引导到实践中，以便学生获得更多的实践机会。

并定期检查学生的进步情况，从中体现教师的关注和教育投入，同时能够让学生都感受到自己的进步，从而激发学生的兴趣和自信心。

3. 提高教师的教育水平针对不同的老师和学生需求，我们可以定期会商，探讨最优的教学方法和策略，教师还可以在教育培训中获得更多的教育技巧和方法。

新课程下的小学劳动与技术改革探析随着教育理念的不断进步和社会需求的变化，新课程改革成为教育界关注的焦点。

作为新课程的重要组成部分，小学劳动与技术教育的改革也引起了广泛关注。

本文旨在对新课程下的小学劳动与技术改革进行探析，探讨其目标、内容、方法以及带来的意义和挑战。

一、目标新课程下小学劳动与技术教育的目标是培养学生的动手能力、创造能力和合作精神，使其具备扎实的劳动技能和解决实际问题的能力。

同时，通过劳动与技术学科的学习，培养学生对劳动价值和工匠精神的认识，提高他们对劳动的尊重和理解。

二、内容新课程下小学劳动与技术教育的内容包括两个方面：一是劳动实践，二是技术知识的学习。

劳动实践是通过各种手工课程和实践活动进行的，如编织、剪纸、拼贴等。

技术知识的学习则涉及了一系列与现代科技相关的知识和技能，如计算机操作、电子拼装等。

三、方法新课程下小学劳动与技术教育的方法注重学生的实践和探究。

教师应该为学生提供适合的实际问题，并引导他们动手实践和发现问题。

同时，老师也要加强对学生的观察和评价，及时给予指导和鼓励。

此外，学校还可以开设劳动实践课程和技术创造活动，鼓励学生自主学习和实践。

四、意义新课程下小学劳动与技术教育的改革具有重要的意义。

首先，它有利于培养学生的动手能力和创造能力，促进学生全面发展。

劳动和技术是实践性强的学科，通过实践和探索，学生可以培养自己的操作技能和创新思维。

其次，劳动与技术教育有助于提高学生的现实生活适应能力。

现代社会对人才需求的变化，要求人们具备一定的技术能力和实际操作能力。

小学劳动与技术教育的改革，有利于提前培养学生对社会需求的适应能力，为他们的未来学习和工作打下坚实基础。

最后，劳动与技术教育可以培养学生的合作精神和团队意识。

在劳动实践和技术创造活动中，学生需要与他人合作，共同完成任务。

通过团队合作，学生可以学会彼此沟通和协作，培养友爱、守纪、尊重他人等良好的品质。

五、挑战尽管新课程下小学劳动与技术教育改革带来了许多积极的变化，但也面临着一些挑战。

一、省编小学劳技新教材总体情况：（一）、新教材的宗旨：以项目为载体，使学生掌握技能、注重探究、引导创新，形成良好的技术素养，并重视劳动与技术教育和社会实践以及社区服务的有机结合。

（二）、新课程的实施理念：1、在动手与动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成。

劳动与技术教育以学生的操作性学习为主要特征、也就是我们平常所说的“做中学”和“学中做”，劳动与技术教育并不只停留在单纯的操作技能训练上，还应注意操作活动中学生对技术原理与方法的追思、学生对技术方法的体悟，以及学生良好的劳动习惯与技术能力的培养等。

应注重技能训练中学生创新精神和实践能力的培养，力求技能掌握、态度养成、能力发展的有机统一。

2、从作品引导学生的劳动与技术学习活动小学3—6年级的学生的思维活动以形象思维为主。

顺应这一年龄阶段学生的生理和心理特征，提倡用可感而形象的技术作品来引导、组织学生开展劳动技术学习活动。

技术作品的表现形式多种多样，可以是一个模型、一件工艺品，也可以是一盘菜，一个生长着的作物等。

通过作品的制作，学生可以获得材料认识、工具运用、操作程序、技术要领等方面的知识和技能，可以通过作品引导学生创新、设计、评价以及作品宣传等活动，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考察”“实验”“探究”“设计”“制作”“想象”“反思”“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，培养学生的综合能力.3、逐步增加劳动与技术教育中的技术含量劳动与技术教育既要符合学生的认知发展规律，又要反映技术发展的内在联系，还要体现一定的时代特征。

（劳动与技术教育是最具开发潜力、最易受科技发展影响、最应该体现时代特征的开放性学习领域。

在国际上，作为诸多国家基础教育课程之一，这已是不争的事实。

）小学3—6年级劳动与技术教育，在强调学生劳动观念和劳动习惯形成的同时，注重通过具有一定技术含量的教育内容的学习，培养创新意识和创造力，对学生进行技术和科技发明创造的启蒙。

新课程下的小学劳动与技术改革探析随着教育的发展和时代的变迁，我们的小学教育也不断地发生着改革和创新。

新课程下，小学劳动与技术课程的改革也成为了广大教师和家长关注的焦点。

本文将从改革的目的、内容和实施等方面对其进行探析。

一、改革目的小学劳动与技术课程的改革目的主要包括以下几个方面：1、培养学生的动手实践能力。

小学劳动与技术是一门非常注重实践的学科，其目的就是通过手工、创作等实践活动，培养学生的动手能力和实践能力，帮助学生掌握各种技能，为学生未来的发展打下坚实的基础。

2、增强学生的创新能力。

小学劳动与技术是一个非常注重探究能力和创造力的学科，它鼓励学生灵活运用已有知识和技能进行创新，设计和解决问题。

3、提高学生的综合素质。

小学劳动与技术课程的改革主要是为了提高学生的综合素质，包括良好的人际交往能力、坚强的意志品质、宽广的文化视野、扎实的基础技能等。

二、改革内容小学劳动与技术课程改革的内容主要包括以下几个方面：1、课程标准的升级。

新课程下，小学劳动与技术的课程标准得到了升级，内容更加丰富，更加注重实践操作，包括体育健康、语言文字、艺术实践和品德发展等几个重要方面。

2、注重学生的实践能力。

新课程要求小学生要注重动手实践，这就要求学校要设置足够的实验室，让学生在实践中深入了解各种知识和技能，并积极开展各种实践活动，培养学生的实践能力，丰富学生的学习和生活。

3、增加课程的应用性。

新课程下，小学劳动与技术的教学中要注重学科知识的应用性，实现将知识和实践相融合，让学生在学习过程中学会将知识运用到实践中，不仅培养学生的实际应用能力，更能为学生创造更大的求职优势。

三、实施方式小学劳动与技术课程的改革需要我们采取合理的实施方式，通常包括以下方式：1、课堂讲授。

教师在讲授相关知识、技能时，详尽讲解，让学生深入理解，并强调关键点。

2、实验教学。

让学生亲自动手，亲自去实践、观察，提高学生动手、实践的能力。

3、课外拓展活动。

小学劳动与技术新课程疑难问题与对策探究小学劳动与技术新课程在我国教育体系中占有重要地位，旨在培养学生动手实践、动脑思考的能力。

然而，随着教育改革的不断深入，新课程也遇到了一些疑难问题。

本文将从学科内容、教学方法和评价体系三个方面，探讨小学劳动与技术新课程的疑难问题，并提出一些建议。

一、学科内容1. 过于注重实践，忽视理论知识的学习劳动与技术是一门实践性、操作性很强的学科，但在新课程的实施中，有些教师过分强调学生的操作实践，而忽视了理论知识的学习。

这样一来，学生的实际操作能力得到锻炼，但理论知识掌握不足，影响了学生的综合素质培养。

对策：在教学中，应合理安排理论知识和实践操作的比例，注重理论知识与实践的有机结合。

可以通过讲解、实践操作、演示等多种方式，引导学生进行理论与实践的相互循环学习。

2. 制定学科内容时与社会需求不一致教学内容的制定需要与社会需求相结合，但在现实中，一些学科内容与实际社会要求存在差距。

例如，在一些农村学校中，教学内容偏重农业劳动技能，但跟城市劳动市场需求相比，学生的技能不能得到有效应用。

对策：更新学科内容，关注学生的职业发展需求，加强与社会的联系。

同时，加强与行业企业的合作，引导学生了解行业趋势和技术发展方向，提前为学生的就业规划做准备。

二、教学方法1. 教材内容过于抽象，难以理解学生在学习劳动与技术的过程中，通常需要理解一些抽象的概念，但目前一些教材的内容对学生来说过于晦涩难懂，学习兴趣不高。

这导致了学生对学科的理解程度不够，无法将理论知识与实践操作有机结合。

对策：教师应通过生动具体的教学案例、丰富多样的教学材料等方式，让学生更好地理解教材内容。

可以结合实际案例，引导学生进行思考，加深对学科知识的理解。

同时，教材的编写者也应注重提高教材的可读性和学生的学习兴趣。

2. 缺乏有效的教学评价机制在小学劳动与技术课程中，教学评价是一环扣一环的，但目前一些教师认为评价过于难以操作，不愿花费过多时间和精力进行评价。

小学劳动与技术新课程疑难问题与对策探究随着教育的不断发展，在我国的小学教育中，劳动与技术新课程逐渐成为了必修课程。

然而，由于这是一门新课程，其教学内容和方法还需要不断地探索和改善。

在教学过程中，老师们也面临着一些疑难问题和难以解决的困境。

在本文中，将探究小学劳动与技术新课程所涉及到的疑难问题，并提出一些对策。

一、缺乏工具和设备小学劳动与技术新课程要求学生参与实际的制作和操作，在教学中需要使用各种工具和设备。

然而，由于传统的学校并没有专门的工作室或实验室，因此这些工具和设备的缺乏往往会给教学带来很大的困难。

解决这个问题的方法是，学校可以通过各种途径获取教学所需的工具和设备，例如可以与相应的生产企业协商，商议购买或租赁设备等。

二、难以保证教学的安全性小学教育是培养学生的基础教育阶段，因此，保证教学过程的安全性至关重要。

在劳动与技术新课程中，学生往往需要接触各种设备和工具，如果不加以注意，存在一定的安全隐患。

为了进行安全可靠的教学，教师需要在教学之前对学生进行详尽的安全教育，并逐步指导学生使用学习设备和工具。

同时，在使用过程中，教师应及时发现和解决存在的安全隐患。

三、缺少实践机会劳动与技术新课程是一种注重实践的教育模式。

然而，由于教学的时间比较紧张，学生往往无法得到充分的实践机会。

为了解决这个问题，教师需要更多地关注学生的学习状态，不仅要教授相关理论知识，还要让学生有机会进行实践。

例如，在进行制作工作的时候，教师可以指导学生完成一些简单的工作，以此来提高学生的实践能力。

四、缺乏实际应用的机会小学劳动与技术新课程在教学中往往只关注理论知识的传授，而缺少实际应用的机会。

为了使学生更好地掌握知识，并将其应用到实践中，教师需要向学生提供更多的实际案例，而这些案例可以是从现实生活中选取的或者是学习教材中的案例。

通过实际应用，可以帮助学生更好地掌握所学知识，提高实际应用能力。

总之，小学劳动与技术新课程教育是一项非常重要的学科，教学的成功与否关系到学生未来的职业发展和成长。

小学劳动与技术新课程疑难问题与对策探究小学劳动与技术新课程是近年来中国教育改革中的一项重要内容之一。

新课程的实施，增强了小学生的动手能力，提高了实践技能，培养了勤劳、创新和解决问题的思维能力。

但是实际运行中也存在着很多疑难问题，如何解决这些问题，提高教学质量，是这个课程必须面对的问题。

一、教学手段的多样性小学劳动与技术新课程中，精彩纷呈的教材、知识点等都是教学的内容。

但它提出了新的教学方式，增强了多样性，对于老师来说应该是一大挑战。

说到这里，有些老师很可能对此心存疑虑，因为他们很难掌握正确的教学方式。

所以，在解决这个问题时，老师应该尝试使用多种教学手段，包括讲课、实验、自主学习、小组合作、案例研究等，用最优的方式帮助孩子们理解知识，培养出来创新能力和实践技能。

同时，老师的教学理念也需要改变，以学生为中心，注重启发式教学，引导学生自己做决策。

特别是在策划课程、调整课程内容和形式上，老师必须留意学生的实际情况，发挥自己的想象力和创造力，进行科学和系统的课程设计。

二、师资力量问题小学劳动与技术新课程不仅要求教师的基本知识和技术水平，同时也需要其有深厚的理论基础，能够指导他们实施课程。

但是，在现实中，教师的知识和技能水平参差不齐，这也是小学劳动与技术新课程发展过程中遇到的一大难题。

现在，只有在少数优秀的学校中，才能找到有能力和经验的劳动与技术的老师，而其他校区这个课程的开展，往往由来未明的老师来教。

有时这些老师对课程缺乏敬重，有时甚至根本没有接触过这个课程。

这个问题不仅影响了课程的教学效果，还使得孩子们没有得到培养。

对解决这个问题，政府应当加强对老师进行培训，增加劳动和技术课程教师队伍的配置，提高教师的教学水平。

除此之外，国家也应该加大对这个课程的宣传和普及，提高人们的关注度和认可度，从而提高教师的更多参与度和专注度。

三、小学课程整合的落地问题在小学劳动与技术新课程中，教学内容不仅涉及到劳动与技术知识，还有语文、数学、自然等多个学科的内容。

小学劳动与技术新课程疑难问题与对策探究【摘要】小学劳动与技术新课程的实施中存在着诸多疑难问题，包括课程目标的设置与实施、教材的选择与运用、教学方法的改进与创新、评价体系的建立与完善以及师资队伍建设与培训等方面。

这些问题需要学校和教师共同努力解决。

对于课程目标的设置与实施，需要明确指导学生的学习方向和目标；教材的选择与运用需要根据教学内容和学生实际情况进行合理选用；在教学方法的改进与创新中，可以通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣；评价体系的建立与完善需要综合考量学生的学习成果和能力发展；师资队伍建设与培训则需要提升教师的教学水平和专业素养。

只有这样，小学劳动与技术新课程才能更好地实施，为学生提供更好的教育教学服务。

【关键词】小学劳动与技术新课程、疑难问题、课程目标、教材选择、教学方法、评价体系、师资队伍、实施、解决。

1. 引言1.1 小学劳动与技术新课程疑难问题与对策探究小学劳动与技术新课程是我国基础教育领域的重要一环，旨在培养学生的实践能力、创新能力和动手能力，以应对未来社会和职业的需求。

在课程实施过程中，也存在一些疑难问题需要我们去探究和解决。

课程目标的设置与实施是一个关键问题。

如何确保课程目标既符合学生的发展需求，又能够贯彻落实到具体的教学实践中，需要教师们认真思考和努力实践。

教材的选择与运用也是一个需要重视的问题。

教材的质量、适用性和实用性直接影响到教学效果，教师需要认真评估和选择最适合学生的教材，并灵活运用于教学过程中。

教学方法的改进与创新也是一个亟待解决的问题。

传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和潜能，教师需要不断探索和尝试新的教学方法，以吸引学生的注意力并提高他们的学习积极性。

评价体系的建立与完善、师资队伍建设与培训等方面也需要不断完善和加强。

小学劳动与技术新课程的实施还存在一些疑难问题，需要学校和教师共同努力解决。

只有通过不断的探索和创新，我们才能更好地推动这一课程的发展和进步，为学生的全面发展提供更好的保障。

对综合实践活动省编小学劳动与技术新教材的认识与思考嘉兴市教育研究院厉超然根据新课程的需要，省教育厅组织了人力编写的小学《劳动与技术》新教材，分3—6年级，为综合本。

自2004年秋季起三、四年级上册已投入使用。

为配合新课程计划的逐步实施和浙江省小学（三下、四下年级）劳动与技术教育新教材（实验本）的使用，省教研室已在2004年12月下旬举行了三下、四下年级浙江省小学劳技新教材学科培训（各县教研员参加）。

一、对新课程理念的认识●关于课程设置综合实践活动是义务教育阶段国家规定的必修课程。

它是一门基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对基础知识基本技能综合运用的实践性课程。

综合实践活动的设置既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需要，是基础教育课程体系改革的重要举措。

在我国基础教育课程体系中，综合实践活动包括研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育，信息技术教育四个方面内容，自小学三年级起开设。

劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主要目标，且以操作性学习为主要特征的国家指定性学习领域。

《劳动与技术教育实施指南》（国家制定的《综合实践活动指导纲要》的一个组成部分，以下简称《指南》）立足于时代的发展，强调劳动教育中学生丰富的情感体验，强调学生劳动观念、劳动态度、劳动习惯的养成，以关注学生发展为本，以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳益美、以劳促创新的多方面的功能实现和劳动教育的多途径实施与多学科渗透。

新课程计划中，劳动与技术教育是被列为综合实践活动中的一个国家指定性学习领域，这是课程形态上的重大变化。

劳动与技术教育是跨学科的学习领域，具有内在的综合特征。

它综合运用了数学、物理、化学、地理、语文、艺术、社会等学科的基本知识，同时也融合了经济、法律、伦理、审美、环保等方面的教育视野。

以学生的亲历实际、手脑并用为特征，设计和实施劳动与技术教育活动。

●劳技教育与综合实践活动两者关系在我国基础教育课程体系中劳动与技术教育和信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践共同构成综合实践活动（我省实施时已将信息技术教育这块内容单列），小学阶段在3—6年级中开设。