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《电视节目播音主持》小课教课方案（简介）第一单元《电视新闻播音》教课目标： 1 使学生进一步稳固新闻语体表达。
2认识电视新闻播音的各样形态、表达特色。
3掌握各样语体在新闻播音中的作用与变化。
4为电视新闻谈论主持的训练打好基础。
教课重点：电视新闻出镜播音教课难点：电视新闻出镜播音与广播新闻播音、电视新闻片配音的差别。
教课要求： 1 使学生认识电视新闻播音的理论知识及表达特色。
2使学生掌握电视新闻播音各样形态的表达特色。
3使学生掌握电视新闻出镜播音有声语言与体态语的配合。
4使学生掌握有提示器与无提示器的操作与表达。
5加强学生的新闻快播能力，适应一线需要。
第一次小课：训练内容：电视新闻出镜播音·导语的播音训练教材：《电视新闻训练稿》第 1 页《适用教材·电视播音与主持》第49 页《适用教材·电视播音与主持》第50 页训练要求： 1 掌握体态语运用与无“提示器”播音的镜头前“交流”。
2播、说联合，清楚、自然、规整。
3联合导语任务，表达有变化。
第二次小课：训练内容：电视新闻出镜播音·导语的播音训练教材：《适用教材·电视播音与主持》第 52 页《电视新闻训练稿》第 11 页《电视新闻训练稿》第 14 页《电视新闻训练稿》第 17 页训练要求： 1 掌握“导语”与“编后语”的播音差别。
2掌握“责备性导语”与“责备性编后语”的基调。
3掌握“重要新闻”和“节日氛围”导语播音的基调掌握。
第三次小课：训练内容：电视新闻出镜口播·完好电视新闻的播音训练教材：《电视新闻训练稿》第47 页《电视新闻训练稿》第89 页训练要求： 1 掌握“新闻导语”与“新闻主体”播音的内容承接与变化。
2掌握“国际新闻”的办理。
3掌握有“提示器”播音的表达方式。
第四次小课：训练内容：电视新闻片配音训练教材：《电视新闻训练稿》第 40 页“新闻联播配音稿”训练要求： 1 有与画面的配合感，与画面对位正确。
娱乐节目主持人培训教案一、培训目标娱乐节目主持人是现代社会中备受关注和追捧的职业，他们承担着引领娱乐节目的成功与失败的重任。
因此，本次培训旨在帮助培训对象掌握一系列相关知识和技能，以成为优秀的娱乐节目主持人。
二、培训内容1. 娱乐节目主持人的角色娱乐节目主持人需要具备的品质和特点，如亲和力、幽默感、语言表达能力等。
2. 熟悉节目内容主持人应该提前了解并熟悉要主持的节目内容，包括主题、嘉宾、话题等，以便做到流畅自如地进行主持。
3. 语言表达技巧主持人需要掌握良好的口才和表达技巧，包括声音的调节、语速的控制、词汇的选择等方面。
4. 情绪管理主持人在工作中会遇到各种情绪状态，需要学会合理管理自己的情绪，以保持专业形象。
5. 身体语言与肢体动作主持人的身体语言和肢体动作对于调动观众情绪和传递信息非常重要，培训对象需要学会运用恰当的姿势和动作。
6. 与嘉宾互动娱乐节目主持人通常需要与各种不同类型的嘉宾进行互动，培训对象需要学会与嘉宾保持良好的默契和沟通。
7. 应对突发状况主持人在工作中往往会面临各种突发状况，培训对象需要学会应对突发情况，并处理好现场气氛。
三、培训方法1. 理论授课通过讲解和示范，传授相关知识和技能，培训对象需要认真听讲并做好笔记。
2. 视听材料展示展示优秀的娱乐节目主持人的表现，培训对象可以借鉴他们的技巧和经验。
3. 分组讨论与练习将培训对象分成小组进行讨论和练习，相互之间可以互相学习和指导。
4. 角色扮演组织培训对象进行角色扮演，模拟真实的娱乐节目情景，培训对象可以通过实践来提升自己的主持能力。
四、培训评估1. 学员自评培训对象可以根据自己的理论学习成果和实践表现进行自我评估，指出自己的不足和进步。
2. 观察评估培训导师和其他学员可以观察和评估培训对象在实践中的表现，给予建设性意见和指导。
五、培训效果跟踪为了对培训效果进行跟踪评估，培训结束后，我们将进行一定时间的在岗指导和反馈，帮助培训对象巩固所学知识和技能，并针对实际工作中的问题提供帮助和解决方案。
初中小主持课教案一、教学目标1. 让学生掌握主持人基本素养，如清晰的发音、流利的表达、良好的仪态等。
2. 培养学生具备一定的主持技巧，如控场能力、互动环节设计、应急处理等。
3. 提高学生自信心和勇气，培养团队合作精神。
二、教学内容1. 主持人基本素养：发音、语速、语调、仪态等。
2. 主持技巧：控场、互动、应急处理、节目策划等。
3. 实战演练：组织学生进行模拟主持，提高实际操作能力。
三、教学方法1. 理论讲解：讲解主持人基本素养和技巧，让学生了解相关知识。
2. 示范教学：教师示范主持节目，让学生直观地感受主持技巧。
3. 模拟练习：组织学生进行模拟主持，锻炼实际操作能力。
4. 小组讨论：分组讨论主持技巧和实战经验，互相学习，共同进步。
5. 点评与反馈：教师对学生的模拟主持进行点评，给出建议和指导。
四、教学安排1. 第一课时：介绍主持人基本素养，讲解发音、语速、语调、仪态等方面的要求。
2. 第二课时：讲解主持技巧，如控场、互动、应急处理等，并进行示范教学。
3. 第三课时：组织学生进行模拟主持，锻炼实际操作能力。
4. 第四课时：分组讨论模拟主持中的经验和问题，教师点评与反馈。
5. 第五课时：总结课程内容，强调主持人基本素养和技巧的重要性。
五、教学评价1. 学生主持能力：观察学生在模拟主持中的表现，评估其发音、语速、语调、仪态等方面的素养。
2. 学生学习态度：考察学生参与课堂活动、小组讨论和实战演练的积极性。
3. 学生团队协作：评估学生在模拟主持中的团队合作精神和沟通协调能力。
六、教学资源1. 教材：选用适合初中生的主持人教材，如《主持人基础教程》等。
2. 设备：教室内的音响、话筒等音响设备。
3. 道具：模拟主持场景所需的道具和物品。
七、教学注意事项1. 注重个体差异，因材施教，鼓励每个学生发挥自己的特长。
2. 注重实践操作，让学生在实战中掌握主持技巧。
3. 注重团队合作，培养学生的团队协作精神。
4. 注重激发学生兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。
小主持人教课教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的主持技巧，如清晰发音、流畅表达、适当语速等。
2. 培养学生的自信心和舞台表现力，提高他们的人际交往能力。
3. 激发学生的创造力和想象力，使他们能够独立完成简单的主持稿。
二、教学内容：1. 第一课：主持人的基本素养与发音练习学习主持人的基本素养，如仪态、表情、语言表达等。
进行发音练习，纠正方言发音，提高普通话水平。
2. 第二课：主持人的语言表达与情感传达学习如何运用语言表达自己的观点和情感。
进行情感传达的练习，培养学生的情感表现力。
3. 第三课：主持人的现场应变与互动技巧学习如何在主持过程中应对突发状况，进行现场应变。
练习与现场观众的互动技巧，提高学生的舞台表现力。
4. 第四课：主持人的节目策划与组织能力学习如何策划和组织一个节目，包括主题确定、内容安排等。
进行节目策划的练习，培养学生的创新思维和团队协作能力。
5. 第五课：主持人的礼貌用语与场合应对学习主持人在不同场合下的礼貌用语和应对方式。
进行场合应对的练习，提高学生的社交能力。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解主持技巧和相关知识。
2. 采用实践法，让学生进行各种主持练习，及时纠正错误。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和创造力。
四、教学评价：1. 学生能够清晰、流畅地表达自己的观点和情感。
2. 学生能够在舞台上自信地展示自己的主持能力。
3. 学生能够独立完成简单的主持稿，并具备一定的创新思维。
五、教学资源：1. 教学PPT，包括主持技巧和相关知识的讲解。
2. 相关教材和参考资料，供学生课后复习。
3. 录音机、话筒等音响设备，用于发音练习和现场表演。
4. 视频资料，供学生学习参考。
六、教学内容：6. 第六课：儿童节目主持特别技巧学习儿童节目主持的特殊技巧，如吸引儿童注意力、互动游戏设计等。
进行儿童节目主持的模拟练习，培养学生的儿童节目主持能力。
7. 第七课：主持人与嘉宾的互动学习如何与嘉宾进行有效互动，包括提问、引导等技巧。
少儿播音主持教案一、课程介绍课程名称：少儿播音主持课程性质：综合素质教育课程课程目标：通过本课程的学习，使学生们掌握基本的播音主持技巧，提高他们的表达能力和综合素质，培养他们的自信心和公众场合表达能力。
二、教学内容第一章：播音主持基本概念1. 播音与主持的定义2. 播音主持的基本要求3. 播音主持的特点和魅力第二章：发声训练1. 声音的产生与控制2. 呼吸控制的训练3. 声音的共鸣与调整第三章：语音训练1. 汉语拼音的基本知识2. 声母、韵母、声调的训练3. 语音的准确与清晰第四章：表达与沟通技巧1. 语言表达的基本原则2. 情感态度与语言表达3. 沟通技巧与应变能力第五章：播音主持实战演练1. 节目主持实战演练2. 播音稿件的准备与演练3. 播音主持台风与表情管理三、教学方法1. 讲授法：讲解播音主持的基本概念、理论知识及技巧。
2. 示范法：教师进行示范演练，学生跟随模仿。
3. 练习法：学生进行发声、语音、表达等训练，教师进行指导。
4. 情景模拟法：设置实际场景，学生进行播音主持实战演练。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 练习作业：评估学生的练习完成情况，对发音、语音、表达等方面进行评价。
3. 实战演练：组织学生进行节目主持实战演练，对表现进行评价。
五、教学资源1. 教材：少儿播音主持教程2. 音响设备：用于播放音频素材和进行发声、语音训练。
3. 摄像设备：用于录制学生实战演练，进行自我评价和教师点评。
4. 教学课件：用于辅助讲解和展示相关知识点。
六、节目策划与创作1. 节目类型的了解与分析2. 节目策划的基本流程3. 创意发散与节目构思七、节目主持与采访技巧1. 节目主持的风格与定位2. 采访的基本技巧与策略3. 主持人与嘉宾的互动与沟通八、即兴口语表达1. 即兴口语表达的基本原则2. 思维导图与即兴口语表达3. 即兴口语表达的实战演练九、舞台表演与台风1. 舞台表演的基本技巧2. 舞台台风与表情管理3. 舞台表演的实战演练十、综合素质提升1. 跨学科知识储备与运用2. 艺术修养与审美能力3. 社交礼仪与心理素质培养十一、案例分析与讨论1. 著名播音主持人的成功案例分析2. 遇到问题的解决策略与经验教训3. 学生自主选择案例进行讨论与分析十二、实战演练与评价1. 组织学生进行实战演练，如模拟节目主持、采访等2. 对学生的表现进行评价，提供建设性的意见与建议3. 学生互评与自我评价，总结经验与教训十三、课外活动与拓展1. 组织学生参加播音主持相关的比赛与活动2. 参观电视台、广播电台等媒体机构，了解幕后工作流程3. 邀请专业播音主持人进行讲座与分享，拓宽学生视野十四、课程总结与反馈1. 总结本课程的学习内容与成果2. 学生对课程的满意度与建议3. 教师对学生的评价与期望十五、课程作业与延伸1. 完成课后作业，巩固所学知识与技能2. 自主选择播音主持相关的课题进行深入研究3. 定期提交课题研究报告，进行交流与分享十一、电视节目制作基础1. 电视节目的制作流程2. 电视节目的拍摄技巧3. 后期制作与剪辑十二、广播节目制作与演播1. 广播节目的制作流程2. 演播室的基本设备与操作3. 广播节目的演播技巧十三、配音与角色塑造1. 配音的基本技巧2. 不同角色的声音塑造3. 配音实战演练十四、艺术修养与人文素质1. 音乐、舞蹈等艺术门类的了解与欣赏2. 文学、戏剧等人文领域的知识拓展3. 艺术修养与人文素质在日常生活中的应用十五、职业规划与未来发展1. 播音主持行业的职业前景2. 个人职业规划的制定与实施3. 持续学习与成长，提升自身竞争力重点和难点解析重点：1. 播音主持的基本概念与要求2. 发声、语音训练及表达与沟通技巧3. 节目策划、主持与采访技巧4. 即兴口语表达、舞台表演与台风5. 综合素质提升、案例分析与讨论6. 实战演练与评价、课外活动与拓展7. 课程总结与反馈、课程作业与延伸难点：1. 发声、语音训练中的呼吸控制与声音共鸣2. 节目策划与创作中的创意发散与构思3. 采访技巧中的情感态度与沟通策略4. 即兴口语表达中的思维导图与实战演练5. 舞台表演中的台风与表情管理6. 综合素质提升中的跨学科知识储备与运用7. 案例分析与讨论中的问题解决策略与经验教训。
《电视节目播音主持》小课教案一、教学目标1. 让学生了解电视节目播音主持的基本知识和技巧。
2. 培养学生流利、清晰、具有吸引力的口语表达能力。
3. 提高学生对电视节目的鉴赏能力和创作能力。
二、教学内容1. 电视节目播音主持的基本概念和分类2. 播音主持的语言表达技巧3. 电视节目的制作流程和策划技巧4. 电视节目主持人的形象塑造和心理素质培养5. 实践演练：模拟电视节目播音主持三、教学方法1. 讲授法：讲解电视节目播音主持的基本知识和技巧。
2. 互动教学法：分组讨论，分享学习心得，互相评价。
3. 实践演练法：模拟电视节目播音主持，提高学生的实际操作能力。
4. 案例分析法：分析优秀电视节目播音主持案例，让学生从中吸取经验。
四、教学准备1. 教室环境布置：设置一个模拟电视节目播音室。
2. 教学设备：电脑、投影仪、音响设备、摄像机等。
3. 教学素材：电视节目播音主持相关书籍、视频案例等。
五、教学过程1. 导入：介绍电视节目播音主持的基本概念和分类，引发学生兴趣。
2. 基本知识讲解：讲解播音主持的语言表达技巧、电视节目的制作流程和策划技巧等。
3. 案例分析：分析优秀电视节目播音主持案例，让学生从中吸取经验。
4. 实践演练：分组进行模拟电视节目播音主持，教师点评并指导。
5. 总结与反馈：总结本次课程的重点内容，收集学生反馈意见，为下一节课做好准备。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的学习兴趣和积极性。
2. 模拟演练表现：评估学生在模拟电视节目播音主持中的语言表达能力、形象塑造和心理素质。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的参与程度和提出的观点。
七、教学延伸1. 组织学生参观电视台，了解电视节目制作的真实情况。
2. 邀请专业播音主持人为学生进行专题讲座。
3. 开展电视节目播音主持比赛，提高学生的实际操作能力。
八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
综艺节目主持教案目标本教案的目标是为综艺节目主持人提供一些简单且有效的策略和技巧，以提高他们的主持能力和节目效果。
通过掌握以下内容，主持人可以更好地引导和激发观众的兴趣。
内容1. 了解受众群体：在准备和主持节目之前，主持人需要充分了解目标受众的喜好、兴趣和观点。
这样可以更好地选择适合受众的话题和内容，增加节目的吸引力和互动性。
了解受众群体：在准备和主持节目之前，主持人需要充分了解目标受众的喜好、兴趣和观点。
这样可以更好地选择适合受众的话题和内容，增加节目的吸引力和互动性。
2. 准备充分：主持人应提前进行充分的准备工作，包括收集相关信息、了解节目内容和嘉宾背景等。
这样可以在节目中更加自信和专业地与观众进行交流，并提供准确的信息。
准备充分：主持人应提前进行充分的准备工作，包括收集相关信息、了解节目内容和嘉宾背景等。
这样可以在节目中更加自信和专业地与观众进行交流，并提供准确的信息。
3. 注重节目节奏：主持人应掌握好节目的节奏感，避免冗长或过于紧凑的节目安排。
合理的节奏可以保持观众的兴趣，增加观看时长，并提高节目的收视率。
注重节目节奏：主持人应掌握好节目的节奏感，避免冗长或过于紧凑的节目安排。
合理的节奏可以保持观众的兴趣，增加观看时长，并提高节目的收视率。
4. 培养幽默感：幽默是吸引观众的利器，主持人可以通过巧妙的幽默感来加强与观众的连接和互动。
然而，主持人需要注意不要过度使用幽默，以免影响节目的严肃性或冒犯观众。
培养幽默感：幽默是吸引观众的利器，主持人可以通过巧妙的幽默感来加强与观众的连接和互动。
然而，主持人需要注意不要过度使用幽默，以免影响节目的严肃性或冒犯观众。
5. 良好的沟通能力：主持人应具备良好的沟通能力，包括清晰的表达、聆听能力和善于引导对话。
通过与嘉宾和观众的有效沟通，主持人可以更好地掌控节目进程，并提供有质量的节目体验。
良好的沟通能力：主持人应具备良好的沟通能力，包括清晰的表达、聆听能力和善于引导对话。
播音主持教学高中生教案一、课程目标1. 培养学生对播音主持工作的兴趣和认识。
2. 训练学生的发音、语调、节奏等基础语音技巧。
3. 提高学生的即兴应变能力和节目编排能力。
4. 加强学生的镜头意识和形体语言表达能力。
5. 通过实践活动，增强学生的现场控场技巧。
二、教学内容与步骤第一环节：基础理论学习- 课程介绍：向学生介绍播音与主持的基本概念、工作流程以及行业现状。
- 声音训练：通过朗读练习，指导学生掌握正确的呼吸方法和发音技巧。
- 文本分析：选取不同类型的稿件，教会学生如何进行文本分析和处理。
第二环节：实践技能训练- 模拟播报：设置新闻播报、天气预报等场景，让学生进行模拟练习。
- 主持技巧：通过模拟访谈、节目主持等活动，锻炼学生的快速反应和控场能力。
- 形体训练：结合镜头前的表现，指导学生如何运用肢体语言增强表达效果。
第三环节：综合应用演练- 小组合作：分组进行节目策划和编排，鼓励学生发挥创意，共同完成一个小型节目的制作。
- 实战模拟：在模拟的真实环境中，让学生尝试进行现场直播或主持活动。
- 反馈与评价：教师和同学们共同对每次练习进行点评，提出改进建议。
三、教学方法- 采用案例教学法，结合经典案例进行分析学习。
- 实施互动式教学，鼓励学生提问和讨论，增强课堂的互动性。
- 利用多媒体教学工具，如录音设备、摄像机等，提高教学的直观性和实践性。
四、评价方式- 对学生的每次练习进行即时性评价，指出优点和不足。
- 结合学生的学习态度、参与度以及进步情况进行综合性评价。
- 定期组织学生进行自我评价和同伴评价，促进相互学习和提高。
五、结语通过本教案的实施，希望能够帮助学生建立起对播音主持专业的基本认识，并在实践中不断提升自己的专业技能。
同时，也希望学生能够通过这一过程，发现自己的潜力和兴趣，为未来的专业学习或职业发展打下坚实的基础。
儿童节目主持课精品教案(通用5篇一、教学内容本节课选自《儿童节目主持》教材第二章第三节“节目主持基本技巧”，详细内容包括：儿童节目主持的基本原则、主持时的语音语调、面部表情和肢体语言的运用、互动技巧等。
二、教学目标1. 让学生掌握儿童节目主持的基本原则和技巧。
2. 培养学生运用恰当的语音语调、面部表情和肢体语言进行主持的能力。
3. 提高学生的互动技巧，使他们在主持过程中能够更好地与观众互动。
三、教学难点与重点教学难点：主持时的语音语调、面部表情和肢体语言的运用。
教学重点：儿童节目主持的基本原则、互动技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：录音机、麦克风、音响设备、教学PPT。
2. 学具：笔记本、笔、教材。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）播放一段优秀的儿童节目主持视频，让学生观察并思考：这位主持人哪些地方做得好？2. 例题讲解（1）讲解儿童节目主持的基本原则。
（2）讲解主持时的语音语调、面部表情和肢体语言的运用。
（3）讲解互动技巧。
3. 随堂练习（1）分组进行主持练习，每组派一名代表进行展示。
（2）其他学生评价展示者的表现，教师点评并给予指导。
（2）布置课后作业。
六、板书设计1. 儿童节目主持基本技巧1.1 基本原则1.2 语音语调1.3 面部表情1.4 肢体语言1.5 互动技巧七、作业设计1. 作业题目：（2）录制一段自己的主持视频，要求运用所学技巧。
2. 答案：（1）书面作业：见教材第二章第三节。
（2）视频作业：教师根据学生表现给予评价。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生参与度较高，能够积极展示自己，但仍有个别学生在互动环节表现不积极，需在课后加强辅导。
2. 拓展延伸：（1）组织学生参加校内外的主持比赛，提高他们的实践能力。
（2）推荐学生观看更多优秀的儿童节目，学习优秀主持人的技巧。
重点和难点解析1. 教学过程中的实践情景引入。
2. 例题讲解中的语音语调、面部表情和肢体语言的运用。
3. 作业设计中的录制主持视频。
第一章节目主持人概说第一节什么是节目主持人？一、节目主持人的概念：（一）主持节目即在节目制作过程中的演播阶段出面“操持”节目。
也就是在话筒或摄像机前，把具体的节目处理成声音，直接出面与听众、观众交流。
这里突出的是具体动作。
（二）主持工作即在整个节目制作过程中“操持”节目。
也就是除了在节目的演播阶段“主持”节目，还参与、控制项目的选题、设计、采访、写作、编辑等工作。
这里强调的是地位、责任和权力。
简单地说，主持节目是在节目的演播阶段“说丁其”；主持工作则是在节目整个过程中“说了算”。
虽然二者存有差别，但人们仍都把它们称作“主持”。
二、节目主持人的层次：（一）初级节目主持人其最主要的特征是不主持固定的节目，只是主持临时的、零散的节目。
比如，以一年一度的中央电现台《春节联欢晚会》为代表的各种文艺晚会的节目主持人；各种竞赛和歌手戏曲大奖赛等竞技类节目主持人；象《话说长江》、《话说运河》等特别专题节目以及一些非固定的普通专题节目的主持人均属此类。
他们一般不参与节目的设计、采访、写作和编辑等工作，只是按照编导的意图和设计规定好的程序，用别人撰写的稿子来主持节目，通常是“照本宣科”，间或一些“即兴发挥”，但余地不大。
（二）中级节目主持人其最大的特点是主持固定的节目，参与部分采、写、编等工作，但对整个节目的设计、构思、筹划不起决策作用。
比如，中央电视台主持《观察思考》的肖明琳；主持《经济半小时》的敬一丹、王映真、赵赫等；中央人民广播电台主持《午间半小时》的傅成励、陈希以及主持《今晚八点半》的雅坤等，都属于这个层次。
“中级节目主持人”，也有人称之为“编播合作型”节目主持人，是目前我们国家节目主持人的中坚力量。
我国绝大多数节目主持人都是这个“级别”，而且在短时时内这种状况不会改变。
（三）高级节目主持人这是节目主持人的最高层次。
其主要特征是主持固定的节目，参与节目的设计、构思以及采编等工作，并对整个节目起主导、决策作用。
有人称他们为“全能节目主持人”或“编播合一型”节目主持人。
象哥伦比亚广播公司（CBS)主持《晚间新闻》达19年之久的克朗凯特；法国电视节目《文学漫谈》的主持人皮沃尔，我国中央电视台曾主持《为您服务》的沈力等等。
高级节目主持人不仅是节目的播出者，还是节目的设计、组织、决策者，是节目的核心人物。
第二节节目主持人的特点一、主持人与播音员的区别：（一）与播音员的身份不同不论在什么节目里，播音员都是以广播电视机构代言人的身份出观在听众、观众面前，其一言一行都必须体现广播电视机构的意志。
而节目主持人则是以“真实的个人身份”与听众、观众交流，其言语行为更多地体现了个人的意志、节目的宗旨，可以说是广播电视节目的主人。
（二）与播音员说话的方式不同播音员用的是“播音腔”，而主持人用的是“主持调”。
无论是在话筒前，还是在摄像机前；不论是在新闻节目，还是在文艺节目，播音员必须使用标淮的普通话，讲究质色优美、字正腔圆。
而节目主持人则不必知此，他可以用自然大方的语调，就像在生活中与别人谈话一样，能听清听懂即可，不必讲究声音如何美妙动听。
我们可以说一个人没有标准纯正的普通话就不能胜任播音员，但绝不可以说他不能胜任节目主持人。
（三）与播音员说话的角度不同播音员是向听众观众转述别人的所见、所闻、所感，节目主持人则是向听众观众叙述自己的所见、所闻、所感。
“我见到”，“我认为”、“我想”、“我看”等是节目主持人的“口头语”，而播音员对这些带有第一人称的称谓却讳莫如深。
（四）与播音员的对象感不同主持人的心目中，交流对象是比较具体的。
他们一般把自己的听众、观众没想为一个或几个人，产生“找向你说”的感觉；而在播音员的头脑里，交流的对象是比较抽象的。
他们常设想自己的听众、观众为一个集体的、人数众多的对象，产生“我向你们说”的感觉。
播音员关心的是“有没有人听”，而节目主持人则关心的是“谁在听”。
二、主持人与报幕员的区别：（一）主持人“参与”节目，报幕员“非参与”节目（二）主持人升华节目，报幕员“实现”节目三、主持人与演员的区别：（一）主持人塑造真实的自我，演员塑造虚拟的“角色”（二）主持人需要表演技巧、素质第三节节目主持人的由来一、国外节目主持人的产生（一）1952年，美国哥伦比亚广播公司制片人唐·休伊特提出此概念（二）1956年，美国全国广播公司正式推出新闻节目主持人二、我国节目主持人的产生（一）1981年元旦，中央人民广播电台《空中之友》，徐曼主持（二）1981年4月，广东人民广播电台《大众信箱》，李一萍主持（三）1983年，中央电视台《为您服务》，沈力主持（四）同时，上海电视台《少儿节目》，陈燕华主持（五）同时，中央电视台大型专题节目《话说长说》，陈铎、虹云主持（六）1985年，北京广播学院播音系召开节目主持人经验交流会（七）1985年9月，部分省市台举办节目主持人经验交流会（八）1986年，北京广播学院新闻研究所，举办节目主持人理论研讨会（九）1987年，设立节目主持人的新闻节目在我国出现，广播电视的重大突破（十）1988年，中央电视台《新闻与观察》，肖萧琳主持，提高主持人知名度（十一）进入90年代，我国节目主持人及主持人节目迅速兴起，到现在，我国已经基本形成了一个科学规范、高水平的节目主持人队伍，也培育了大批的品牌主持人节目。
第二章节目主持人的形象第一节什么是节目主持人的形象节目主持人的形象，是指节目主持人的“公共形象”’，也就是节目主持人在广大听众观众心目中的印象和位置。
它是听众、观众对节目主持人外在形象和内在形象的总体评价，是由参与节目刨作的全体人员共同创造，节目主持人出面完成的。
它不单纯是节目主持人的声音形象或屏幕形象，而是一个多种因素的复合体。
一、它是节目主持人外在形象和内在形象的统一体。
说到形象，人门注注容易用到人的外文形象，如五宫形体、音容笑貌、衣着打扮等，但节目主持人的形象，其内涵远远不止这些。
人的气质风度、品德情操、学识修养等内在形象，更是构成节目主持人形象的重要因素。
二、它是节目形象和主持人形象的统一体。
每当我们谈沦起某位节目主持人时，往往离不开其主持的节目。
比如说起张悦，必然要谈到她主持的《为您服务》，提起姜昆、杨澜便离不了他们主持的《正大综艺》。
可见一个节目主持人物形象不单纯是主持人的形象，而且蕴含着节目的形象。
所谓节目形象是一个节目的宗旨、特点、内容和形式等综合因素在人们心目中形成的总体印象。
新闻节目的严肃端庄、文艺节目的红火热烈、少儿节目的活泼有趣、体育节目的激烈紧张，都是不同节目树立的不同形象，而每一个节目形象无不在它的主持人身上打上深深的烙印。
可以说，节目形象与主持人形象宛若一枚硬币的两个面不可分离。
总之，节目是主持人施展才华，“生根开花”的土壤。
所以，当我们在做节目主持人或选择节目主持人时，一定要考虑节目的宗旨、特点、内容、形式等要素对主持人的要求，努力使主持人形象更加符合节目形象。
三、它是个人形象与社会形象的统一体。
任何节目主持人都是现实生活的普通一员。
他们离开话筒或走下荧屏，都有自己的喜怒哀乐、思想意识、性格习惯以及行为方式，有着区别于他人的独特形象，我们称之为“个人形象”；但任何节目主持人在社会组织中又是特殊分子，当其作为一个节目主持人出现在人们面前，他在思想意识、性格习惯、行为方式等方面又要符合这一社会角色的要求，要有与这一职业相适应的形象，我们叫它“社会形象”。
节目主持人的形象正是“个人形象”和“社会形象”的完美结合四、它是个人创造与集体创造的统一体。
节目主持人的形象是主持人用自己的声音、容貌、情感、气质等等多种因素精心创造的，但同时也凝聚着节目创作组其他同志的智慧和汗水。
它既是主持人个人创造的结果也是节目创作组集体创造的作品。
“徐曼小姐”有过这样一段肺腑之言：《空中之友》的几位编辑“是我的后盾，没有他们的辛勤劳动和通力协作，我是无法做好《空中之友》节目的。
按照他们的说法，每编写一个节目，心里都要想着徐曼，想着我的性格、我的语言习惯。
我呢，也总是在琢磨着每个节目的用意，而我们大家心中又都有一个共同心愿和要求。
所以广播里的‘徐曼’不是我个人的形象，而是我们共同塑造出的台湾同胞空中之友的形象”。
第二节怎样树立内在形象一、要正确设计自己最佳的内在形象，要有一个明晰的“角色”定位。
节目主持人对自己应该以什么样的内在形象出现在听众和观众面前为最好，必须要有精心的打算和准备。
鞠萍在介绍她开始当节目主持人时就谈到了这方面的休会：“当初我们搞《七巧扳》的时候，觉得主持人应该有个称呼，不能老‘鞠萍’、‘鞠萍’的。
正好有一次录像，采该了好多该子，我就问他们：该叫我什么好，是叫阿姨呢，还是叫老师呢，还是姐姐呢？孩子们都说喜欢叫姐姐，我想这很有道理。
孩子喜欢和自己最亲的人在一起。
老师嘛总觉得有一种威严感。
姐姐就不一样了，她和孩子是平辈的，孩子感地更亲切。
和姐姐在一起摸爬滚打，玩玩闹闹什么都成。
姐姐还很关心、照顾，教他们好多东西，是可以信赖的人。
所以，孩子们愿意叫我姐姐，我当然也就高兴地当起来了”。
鞠萍的这番话是有道理的，实际上就是她为自己内在形象设计的一个蓝图。
二、要根据节目的宗旨、特点及要求去树立“台情合理”的内在形象。
不同节目需要主持人有不同的内在形象。
总的说来，新闻节目需要“思想敛锐、学识广博”；文艺节目则需要“多才多艺、活泼洒脱”；服务节目则要“热情周到，亲切温和”；教育节目则需要“真诚友善，知情达理”……如此等等，不一而足。
主持人必须根据自己所在的节目来把握自己内在形象的准确基凋，不仅要定好音儿，调好弦儿，而且要身体力行、全心全意地去实现它。
三、要根据自身的条件特点树立“表里如一”的内在形象。
即便是同一类型节目的主持人，其内在形象也因各自条件、特点有别而存有殊异。
比如，同是中央电视台《为您报务》的主持人，沈力是温文尔雅、端庄大方，象“东升旭日”，可亲可敬；张悦是典雅娇柔、心灵手巧，似“阳春细柳”，自然清新；而李扬则一点即通，诙谐爽快，象“山谷小溪”，灵性惹眼。
同样主持《综艺大观》，王刚是拿腔拿调，倪萍则本声本色，成方圆柔中带刚，英若诚稳中有活。
主持人的年龄、性别、性格等方面的差异，对主持人内在形象的树立，有很大的影响。
所以，主持人必须按照自身的具体的情况，去树立与之和谐一致的内在形象，这样才有成功的希望。
四、要重视每一次在节目中“露面”的机会，树立完美充实“永不磨损”的内在形象。
节目主持人的内在形象，不是主持一次或几次节目就能树立起来的。
它是主持人每一次形象展现在观众心目中的印象积累。
主持人的每一次表现如何对其形象都有极大的积极或消极影响。
所以，主持人必须认真对待每次主持节目时内在形象的创造。
无论节目内容、形式或类型怎样变化，一定要把握住内在形象的基调，或谨慎着墨，或精雕细刻，使正在或已经建立的内在形象得到充分的展现，精心的保护和不断的充实发展。
