玩中学数学

幼儿园游戏化数学教育活动：玩中学，学中玩，快乐成长幼儿园游戏化数学教育活动：玩中学，学中玩，快乐成长幼儿园是孩子们接触数学教育的第一步，而游戏化的数学教育活动在幼儿园中占据着重要的地位。

这种教育方式既能激发孩子们对数学的兴趣，又能让他们在快乐游戏中学习到数学知识，为他们未来的学习打下坚实的基础。

在本文中，我将就这一主题进行深入探讨，希望能够为您呈现一篇富有价值的文章。

一、玩中学：游戏化数学教育的优势游戏化数学教育活动让孩子们在愉快的游戏中学到数学知识。

通过丰富多彩的游戏方式，孩子们可以不知不觉地培养数学思维，提升解决问题的能力。

在玩具积木中，孩子们可以学习到空间和形状的概念，通过玩数字拼图，他们可以掌握简单的加减法运算。

这些游戏既有趣又能激发孩子们的好奇心，让他们在玩中学，轻松掌握数学知识。

二、学中玩：如何设计游戏化数学教育活动设计一个成功的游戏化数学教育活动需要考虑到孩子们的芳龄特点和数学学习的重点。

可以通过制作数学拼图、玩数字游戏等方式，让孩子们在学习中获得乐趣。

游戏中需要融入实际生活中的数学应用，让孩子们在游戏中体会到数学的实际意义，从而提高学习的积极性。

另外，游戏化数学教育活动还需要注意团队合作和竞争的平衡，在游戏中培养孩子们的合作精神和竞争意识。

三、快乐成长：游戏化数学教育的影响游戏化数学教育活动能够让孩子们快乐成长，培养他们的数学兴趣和学习动力。

通过游戏，孩子们不再觉得数学学习枯燥乏味，相反，他们会期待着每一次的数学游戏。

在快乐的游戏中，孩子们不仅学会了数学知识，还培养了解决问题的能力和自信心。

这种积极的影响会伴随孩子们成长的每一个阶段，让他们在数学学习中不断取得进步。

总结与回顾通过本文的探讨，我们深入了解了幼儿园游戏化数学教育活动的重要性及影响。

孩子们在玩中学，学中玩的过程中，既能享受快乐的成长，又能够掌握数学知识，提升解决问题的能力。

我们应该重视游戏化数学教育活动，为孩子们打造一个快乐学习的环境，让他们在成长的过程中充满乐趣。

小学数学教学论文玩中学第一部分：背景与目标一、背景分析随着社会的发展，教育观念的不断更新，越来越多的教育工作者和家长认识到，在小学阶段，学生的兴趣培养和思维能力发展至关重要。

数学作为基础学科之一，其教学效果直接影响学生对理科知识的掌握和兴趣。

因此，如何在小学数学教学中实现“玩中学”，成为当前教育界关注的热点。

二、目标设定本方案旨在通过以下目标，实现小学数学教学中的“玩中学”：1. 激发学生对数学的兴趣，提高学习积极性；2. 培养学生的动手操作能力，增强数学知识的实践性；3. 提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力；4. 促进师生互动，营造轻松愉快的学习氛围。

三、实施方案1. 教学内容游戏化（1）设计富有创意的数学游戏，如数独、24点、七巧板等，让学生在游戏中体验数学的乐趣，提高数学思维能力；（2）结合教材内容，编写有趣的数学故事，通过情境教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识；2. 教学方法多样化（1）采用探究式教学，引导学生主动发现问题、解决问题，培养学生的自主学（2）运用分组合作学习，让学生在交流互动中，提高合作能力和团队意识；（3）开展数学实践活动，如测量、统计等，让学生在实际操作中掌握数学知识，提高实践能力；3. 教学评价多元化（1）建立过程性评价体系，关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、动手操作能力等；（2）注重学生个性化发展，鼓励学生展示自己的特长，如数学日记、数学小报等；（3）定期组织数学竞赛和活动，激发学生的学习兴趣，提高数学素养。

四、预期效果1. 学生对数学学科的兴趣明显提高，学习积极性增强；2. 学生的动手操作能力和实践能力得到提升；3. 学生的逻辑思维能力和解决问题的能力得到锻炼；4. 师生关系更加融洽，课堂氛围更加轻松愉快。

本方案旨在为小学数学教学提供一种实践性、趣味性、互动性强的教学模式，使学生在玩中学、学中玩，全面提高数学素养。

后续部分将继续深入探讨具体实施细节和效果评估。

让幼儿在玩中学习数学作者：陶玉玲来源：《教育科学博览》2013年第12期摘要：游戏对于儿童是学习，是劳动，是重要的教育形式。

幼儿的生活离不开游戏，它是孩子最重要的活动，也是最适合幼儿身心发展特点的活动。

所以，我们将抽象的数学知识寄予幼儿感兴趣的游戏中，并让幼儿在玩中学，在动中学，又可很好地完成数学教学目标。

关键词：幼儿数学游戏学习苏联著名教育家克鲁普斯卡娅说过：“游戏对于儿童是学习，是劳动，是重要的教育形式”。

幼儿的生活离不开游戏，它是孩子最重要的活动，也是最适合幼儿身心发展特点的活动。

所以，我们将抽象的数学知识寄予幼儿感兴趣的游戏中，从而让幼儿摆脱枯燥抽象的数学概念，在自由自在无拘无束的各种游戏中参与，体验，感受和学习初步的数学知识。

一、在游戏活动中学习数学教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。

游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。

在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。

如幼儿在玩建构游戏中运用了许许多多形状色彩各异的积木来建构自己所搭的房子或其它建筑物。

等幼儿搭好后，教师可将几何知识和分类的问题引发出来。

如：你用了几块正方体（长方体、三角体、半圆形）的积木来搭出建筑物，哪种几何体使用得最多，数数红色（黄色、蓝色、绿色）的有几块，你最喜欢哪种颜色。

幼儿会边游戏边点数，从而提高了幼儿的数数能力，并在不知不觉中学到了正确的认知几何形体的知识。

二、在体育运动中学习数学有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的。

由于年龄原因，小班的孩子更喜欢运动。

顺应这一特点，在认识空间方位“上、下、里、外”这一概念时，我让每个幼儿拿了一个呼啦圈，孩子按照老师的指令做出相应的动作。

如何让孩子在玩中学数学？玩中学数学：让自学更有趣的策略数学，在许多孩子眼中是枯燥乏味的学科，但它却蕴含着许多乐趣和奥妙。

如何将自学数学变得生动有趣，并激发孩子们对它的兴趣，一直是教育工作者不断探寻的课题。

近年来，“玩中学”的理念逐渐获得认可，将数学融入到游戏和日常生活中，成为帮助孩子学习的重要策略。

一、玩中学的优势：1. 提高自学兴趣：游戏本身就能激发孩子的好奇心和探索欲，将数学融入其中，能让孩子在玩乐中不知不觉地学习，不再觉得数学枯燥乏味。

2. 促进深度理解：游戏需要孩子动脑思考和动手操作，能帮助他们更好地理解数学概念，并将它们应用到实际生活中。

3. 培养问题解决能力：游戏中常设有不同的挑战和目标，孩子需要运用数学知识去解决问题，这能提升他们的逻辑思维能力和问题解决能力。

4. 提高学习自信：游戏的成功体验能增强孩子对学习数学的自信心，并鼓励他们不断探索和学习。

二、玩中学的策略：1. 生活中的数学游戏：利用日常生活中最常见的物品或活动，设计有趣的数学游戏。

比如，在购物时玩“暗自盘算价格”游戏，在做饭时玩“测量食材”游戏，在玩积木时玩“搭建几何图形”游戏等。

2. 益智游戏和玩具：选择一些具有数学元素的益智游戏和玩具，如拼图、魔方、七巧板、数独等，引导孩子在玩耍中学习数学概念和技能。

3. 数学故事和绘本：通过讲故事和阅读绘本的形式，将数学知识融入到故事情节中，让孩子在轻松愉快的氛围中学习数学。

4. 动手制作和实验：鼓励孩子参与手工制作和科学实验，并引导他们运用数学知识进行测量、换算、设计等，让数学学习更富探索性和趣味性。

5. 游戏化教学：在课堂教学过程中，运用游戏化教学方法，将数学知识融入到游戏活动中，让孩子在互动体验中学习和掌握知识。

三、玩中学的注意事项：1. 注重趣味性：游戏的设计要贴近孩子的兴趣和认知水平，并能激发他们的好奇心和探索欲。

2. 循序渐进：要根据孩子的年龄和学习特点，逐步提升游戏的难度和深度，避免过度挑战或过于简单。

“玩中学,学中玩”的真正寄义很多家长发明,让孩子同意去进修一样新器械,起首离不开兴致.而对孩子感兴致的事物必定是有味.好玩的,“玩”是孩子的本性,有时刻家长偏偏在这个时刻抹杀了孩子的本性,褫夺了孩子玩的权力.“玩中学,学中玩”是在幼儿教导理念里倡导的一种不雅点,这受到了很多幼教授教养者的赞成.下面我们就来浅谈玩中学,学中玩,商量“玩中学,学中玩”给孩子带来的益处.每所幼儿园的一日运动中,游戏和教授教养都是不成缺乏的.它们是互相接洽起来,使幼儿不会对进修掉去兴致.幼儿园运动是由游戏运动与教授教养运动配合组成的,在这个特定的教导情况中产生的游戏运动毫不等同于天然游戏运动,在这个情况中的教授教养运动也毫不是我们平日意义上的懂得的教授教养运动.是以,商量游戏与教授教养的关系,对开展幼儿园与教授教养运动有着异常重要的意义.柏拉图是“于进修于游戏”的最早倡导者,他请求“不强制孩子进修,主意采取做游戏的办法,在游戏中更好的懂得每个孩子的本性”.拉图以为游戏是幼儿自我表示的最高情势,强调应经由过程游戏来成长幼儿的想象力和创造力.每小我汗青布景.不合的理论基本,造成他们在具体的教导不雅.儿童不雅的很多差别.但是,正因为这种差别,才使得幼儿教导变得“多元化”“多样化”,直接影响后世人们对游戏和教授教养的不合不雅点.1、游戏与教授教养无关.持这种不雅点的人以为,在“分别平行”的状况下,幼儿园游戏与教授教养无关,教授教养重要在教室中让幼儿直接接收的方法进行,教与学之间的关系表示为,“教为中间,学依从教”.实例：主意把游戏作为课后的一种娱乐,此不雅点以为游戏教授教养是不接洽关系的.游戏可以作为吸引幼儿深刻教授教养的一种办法.因为游戏与教授教养无关.2、游戏和教授教养是等同的.这种不雅点以为游戏就是进修,进修就是游戏,幼儿园的教导不必提教授教养,不必有上课游戏和教授教养时一回事,统一运动既可能教授教养运动,也可能游戏运动.于是,将教师引诱下的幼儿运动都说成是游戏,将所有的游戏都付与了特定的教导目标,本该属于教习的运动,则成了教师围着孩子团团转的“教授教养”.这是当前幼儿实践运动中比较多的一种不雅念,这种不雅念淡化了游戏与教授教养之间的界线.只看到了游戏和教授教养之间的接洽,二没有看到三者的差别,是将二者混为一谈了.3、教与学是互相接洽的.有这种不雅点的人以为,在互相接洽的状况下,“教”跟随和支撑幼儿在游戏中的进修,教与学之间的关系表示为“学为中间,教依从于学”.这是当前幼教界最早的倡导,也是最风行的不雅点.这种不雅点主意体系.周全,辨证的对待游戏和教授教养的关系,即看到了二者之间的内涵接洽,又看到了二者是有区此外,把游戏寓于教授教养中,教授教养寓于游戏中,游戏是教授教养中的游戏,教授教养是游戏中的教授教养.教授教养和游戏是有内涵的接洽的,不克不及将二者对峙起来.教授教养从本质上来说是教师对幼儿进修运动有目标.有筹划地指点.游戏作为幼儿的根本运动,是与幼儿年纪特色相顺应的进修方法,在幼儿的游戏运动中产生着大量的进修运动.“游戏有一个目标,这个目标就是一个起指点感化的不雅点,它使一小我地持续的行动有意义.”幼儿“假如要的到一种肯定的外部成果,就得保持目标,所期望的成果愈庞杂.愈要保持目标,并且须要有相当长的中央系列顺应行动.是以,幼儿的游戏运动中参透着大量教授教养奥妙,幼儿园教授教养应参透在幼儿园一日生涯的各个环节,并以游戏为根本门路.在组织与指点幼儿的游戏运动时,目标不但仅是让幼儿“玩”,更重要的是支撑.一激发核促进幼儿的信息运动,也就是引诱幼儿明确“保持游戏运动的目标和意义”.是以,游戏与教授教养是有着内涵接洽的.理论来自于实践,不亲自领会就无法懂得“玩中学,学中玩”的重要意义.在低幼时,孩子对什么感兴致呢？答案当然是活泼形象.好玩有味的事物,所以幼儿教导必须抓住这点入手.为此奇智奇才幼教研发团队多次走进幼儿园,也把幼趣家园带给了孩子,幼教专员和孩子们一路分享了幼趣家园中的动画片和手工视频.动画片不但给孩子带来了快活,也丰硕了数学.说话.社会.美术.音乐.健康.科学常识,做手工也进步了孩子的着手力和感知力.此外,奇智奇才给幼儿园先生进行培训,让幼儿先生持续传达如许的教导理念,更把如许的理念传递给家长,真正让孩子在“玩中学,学中玩”,远离“逝世记硬背”的苦楚孩子和家长一路领会“玩中学,学中玩”的快活.重要的是,奇智奇才幼教研发团队用实践再次解释“玩中学,学中玩”的可行性,对幼儿教导起到了很大的感化.由此可见,教授教养和游戏是有内涵接洽的,不克不及将二者对峙起来.幼儿教导必定要有目标.有筹划地指点,要查找与幼儿年纪特色相顺应的进修方法.“玩中学,学中玩”,显然玩不是目标,学也不是真正的目标地点,幼儿教导倡导的是幼儿身心健康的成长.。

小学生数学游戏：玩中学，学中玩1.数学作为一门基础学科，在小学阶段就开始接触和学习。

然而，对很多小学生来说，数学常常被认为是一门枯燥乏味的学科。

他们可能会觉得数学的公式、运算等内容难以理解，甚至产生畏惧心理。

那么，如何让小学生在玩中感受到数学的乐趣呢？一种可行的方法就是通过数学游戏，将学习与娱乐相结合。

2.数学游戏可以让小学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，并提高他们的计算能力和思维能力。

通过游戏方式呈现的数学概念和问题，能够激发小学生的兴趣，增加他们对数学的好奇心。

例如，通过一些有趣的益智游戏，让小学生在解决问题的过程中学习加减乘除、分数、几何等知识点，既培养了他们的逻辑思维能力，又加深了对数学概念的理解。

3.在数学游戏中，教师和家长可以充当引导者和参与者的角色，与小学生一起参与游戏，进行互动交流。

这样不仅能够加深教师和家长与小学生之间的亲密关系，也能够帮助小学生更好地理解数学知识。

在游戏中，教师和家长可以提供必要的指导和帮助，鼓励小学生积极参与游戏，并从中体会到数学的趣味和实用性。

4.数学游戏还可以通过竞赛的方式激发小学生的学习兴趣。

例如，组织小学生参加数学游戏比赛，通过比拼答题速度、准确度等方式，让小学生在紧张有趣的氛围中展示自己的数学才能。

比赛不仅能够调动小学生的学习热情，还能够培养他们的合作精神和竞争意识。

同时，在比赛中取得好成绩也会给小学生带来成就感，进一步激发他们对数学学习的兴趣。

5.此外，数学游戏还可以借助现代科技手段进行创新开发。

如今，随着电子设备的普及和互联网的发展，许多电子数学游戏应运而生。

这些游戏具有丰富多样的题目和互动方式，可以更加直观地呈现数学知识，提高小学生的学习效果。

通过与电子数学游戏的互动，小学生可以在虚拟世界中体验到真实的数学问题，从而更加深入地理解和掌握数学知识。

6.当然，数学游戏并不是取代传统的学习方式，而是在传统教学的基础上进行补充和拓展。

教师和家长仍然需要引导小学生进行系统性的学习，掌握数学的基本概念和方法。

玩中学数学中班《跳房子》文字稿我告诉你们，今天我们要玩的游戏名字就叫“跳房子”！跳房子！没玩过？玩过吗？没有！没有，我们来试试看，在跳房子之前，我告诉你们这个房子在哪里，这个房子等一会就会造在我们前面的这个地板上，用什么造？看，这边有造房子的东西，造过（房子）么？在地上，对，小地毯，还有呢？呼啦圈。

呼啦圈来造房子，要把小地毯和呼啦圈，在地上，排一排，排一排，排的长长的，像地上的一幢房子一样，然后从什么地方开始呢？我们在这边，放两个桩子，从这里开始，往那边造、造、造、造，造到哪里？要造到这边，看，这里就是屋顶的位子，屋顶这样，有点像屋顶吗？是不是？好，造到这里，那么这当中的房子该怎么造？谁来想试试看，就用圈圈和垫子，怎么造，而且这套房子要有规律的？谁来想想看，有没有什么想法？是这个小姑娘第一个举手，你说说看！可以绿黄绿黄绿黄！你是说用圈圈吗？用圈圈一个绿一个黄，是不是啊？谁听懂她的造房子的办法？来放放看，好，你先来，小姑娘，你先来，你再请一个朋友帮你，你自己去请一个朋友，帮你一起来造，你想请谁？你看那么多人想帮你，请一个朋友，你去请吧！你站起来，你去请。

我是弟弟！不好意思，我请的是这个妹妹，又请一个妹妹，行，她说的是什么意思？什么叫绿黄绿黄，能不能把这幢房子造出来，这个是什么颜色?蓝！蓝，那你刚才跟我们说，你是什么颜色？绿黄绿黄绿黄。

绿黄绿黄在哪里？在这里，行！好，拿到这边，从这里开始，我们一起来造，拿好了到这边，房子最下面一个是绿色的，第二个，还能不能再造下去？来，加油，拿好了就放上来！还有吗？我们帮她看看，第一个是什么？绿！第二个？黄！第三个？绿！后面呢？黄！绿！好，看看还有吗？黄没有了！没有了，那么就这样！我把屋顶造下来，放下来，我们这个房子就造的比较矮一点的，行吗？妹妹？你那边还有吗？你看看，后面还能放吗？你这边还要放吗？不要了，为什么不要了！到底了，到底了！什么叫“到底了”？如果我不到底，后面还能不能放？看看你手上的圈圈，还能放什么吗？没有了，不能了！为什么不能了，告诉她？因为没有东西了！黄没有了！没什么啦？没有材料了？没有哪一种什么材料？没有黄的。

成长手册玩中学数学摘要：在课堂教学中，教师主要是运用教学语言向学生传授知识。

而教师语言表达能力的好坏直接影响着教学的效果。

因为在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠教学语言。

所以要想提高教学效果，就必须研究教学语言。

下面是本人对数学课堂教学语言方面的一些认识。

关键词：数学；教学语言；特点教师主要运用语言向学生传授知识，而教师的语言艺术也是课堂教学艺术的核心，是一个优秀教师必须具备的基本条件。

而且要具有以下几个特点：一、课堂语言要具有知识性、科学性。

初中的学生大部分学习自觉性较差，要想普遍的培养他们课外坚持自学的习惯是不容易的，课堂自然成为他们用来学习掌握知识的主要场所。

而渗透着对教学内容的理解和对教学目标明确的教师的课堂语言，则是他们定向思维的主要导向。

因此教师的课堂语言必须具有高度的知识性，即在每一节课都能让学生吸收到不同程度的新养分。

同时随着现代学生知识面的加宽，以及学科内容的相互渗透，课堂上的内容往往会引起他们对课外知识的联想，并在课堂上向教师质疑。

课堂教学是知识内容和其语言形式的统一表现，知识的科学性决定了语言的科学性，所以科学性是各科教学课堂语言所具有的根本属性，而数学教学语言的科学性又有自己独特的内涵。

斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维的教学”，因此数学教师的语言要在有效的培养学生的思维能力上下功夫。

长期以来，由于受数学的所谓“逻辑严谨性”的影响，教师在教学中偏重逻辑演绎，误以为“精确、严谨、符合逻辑要求”的语言就是唯一科学性的数学教学语言。

实际上数学教学语言的科学性应针对学生的特点，既要讲究严谨的逻辑演绎，又要适时的穿插能引导学生进行联想、想象、猜想、类比、归纳及洞察领悟等活动的非逻辑的语言，从而使学生全面的认识和理解数学，积极主动的去发现数学和创造数学。

二、语言要精练，提高效率。

所谓语言精炼，就是要求教师在课堂教学中，用最少的语句表达更丰富的内客。