2010 年教师资格证考试教育教学基本素质和能力知识点集合
1、教学技能的观点：活动方式说，行为说，结构说，能力说，知识说；
2、教学技能：教学技能是教师在已有的知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为方式和心智活动方式。
3、教学技能的含义：教学技能是一系列教学行为方式和心智活动整体体现；教学技能是内外兼修的结果；教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的。
4、教学技巧，教学技艺，教学艺术是教学技能不同发燕尾服阶段表现出的三种不同形态。教学技能即表现为为教师个体的经验，又是教师群体经验的结晶，它根植于个体经验，又不是个体经验的简单描述。教学技能是教师个体经验与教师群体经验，教学理论与教学实践相结合的产物，反映了多样性和简约性的统一。
5、教学技能的分类：备课技能，教学设计技能，课堂教学技能，教学方法技能，教学语言表达技能，教学媒体选择用技能，学法指导技能，检查学习效果技能，说课与听评课技能，教学评价技能，教学研究技能和教学反思技能。
6、教学技能训练的目标是提高教师的业务能力整体素质。包括以下目标：掌握教学技能的基本知识；熟练并能灵活运用各种教学技能；提高训练意识，掌握训练方法，在实践中不断提高教学技能；形成教学能力和个人教学风格。
7、教学技能训练的原则：目的性原则，分解原则，示范原则，反馈原则，训练与自我完善相结合的原则。
8、教学技能训练的方法：观察法，书面作业法，对镜练习法，录音训练法，，角色扮演法，模拟教学，介入教学，教育教学实习，微格教学。
9、微格教学由美国瓦特爱伦创立。微格教学是一种利用现代教学技术手段来训练教师教学技能的实践性较强的方法。
10 、微格教学特点：强调理论与实践的紧密结合；技能训练单一集中，针对性强；信息反馈及时，有效，全面。
11 、微格教学的操作过程：理论学习和研究；确定要训练的教学技能；提供示范；组织讨论，编写教案；微格教学实践和记录，反馈评价，修改教案，再循环。
12 、备课是教学的起点和前提，是决定课堂教学质量高低的关键一环。
13 、备课：是指在充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清为什么教、教什么，怎么教以及学生怎么学，创造性地设计出目的明确，方法适当的教学方案的过程。
14 、备课实质：是教师以教材为中介对课程的领悟和把握，明确具体的课程目标，并依据课程标准和学情使之转化为课时教学目标，结合自己的个性风格和教学特长，创造性地组织教学。包含两个层次：一是要统观全局，二是深入章节。
15 、备课类型：个人备课和集体备课，课前备课和课后备课。
16 、备课内容：备课程标准，备教材，备学生，备教法，备学法。
17 、钻研教材的意义：有助于教师掌握教材的逻辑体系；有助于教师科学地设计教学内容；有助于全面贯彻和落实课程标准；
18 、钻研教材的基本要求：通览教材，全面理解（研究课程标准；研读教材；多渠道搜集教学资源）；精读教材，深层领会（把握教材的内在特征；把握教材的重点，难点和关键点；抓住关键）；精细加工，再创教材（教材语言的转换，教材内容的取舍，教材内容的增补，教材内容的再加工）。
19 、教材内容的再加工包括三个方面：一是认知性加工；二是趣味性加工；三是操作性加工。
19 、学生的发展是教学的最终目的和要求。
20 、了解学生包括以下几方面的内容：学生的年龄、生理和心理发展状况；学生的知识基础和对即将学习的知识的认知状况；学生已有的能力和经验基础；学生对学生认识状况；学生的学习意志、情绪和自信心；学生的学习方法、学习习惯和思维方式；学生的家庭状况；学生班集体情况。
21 、了解学生的方法：观察法和谈话法；调查研究法；教学反馈法；摸底测验法；资料分析法；阶段判别法；
22 、制定教学进度计划技能：分为学期、单元、课时教学进度计划。
23 、教学目标：是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的
方向。
24 、教育目标的具体化是课程标准，而课程标准的具体化就是教学目标。
25 、“三维”教学目标：即知识与技能，过程与方法，态度情感与价值观。知识与技能是基础性目标，重在智能的提升；情感态度与价值观是终极性目标，重在人格的塑造；过程与方法是过关键性目标，是途径。
26 、教学目标的表述必须外显的而不能是内隐的，其表述要具有可测性；
27 、教学进度计划一旦制定，要严格招待不能随意更改。
28 、编写教案是教师备课工作的最后一个环节，也是教师备课工作中最为全面系统、深入具体的一步。
29 、板书设计要具有科学性整体性和条理性。
30 、教案分为纸质教案和电子教案。
31 、电子教案具有以下特点：形象生动，数字化，可交互操作，可方便地改作课件。课件是电子教案中的一个独立的部分。
32 、编写教案的基本要求：要高度重视，端正态度；要切合实际，坚持“五性”（科学性、主体性、教育性、经济性和实用性）；要优选教法，精设课型；要重视“正本”，关注“附件”；要认真备课，纠正“背课”；要内容全面，并及时调整。
33 、课堂教学技能是整个教学技能的核心。包括：导入，讲授，提问，倾听，对话，板书，反馈和强化，结课，布置和批改作业技能。
34 、课堂导入的好坏对教学成败起着至关重要的作用。主要作用：集中注意；引发兴趣；进入课题。
35 、课堂导入的类型：直接导入，复习导入，直观导入，问题导入，实例导入，审题导入，故事导入，游戏导入，情境导入。
36 、课堂导入的基本要求：要有：针对性，启发性，趣味性，艺术性，要恰当把握导入的“度”。
37 、课堂讲授的类型：讲述，讲解，讲读和讲演。
38 、讲述包括叙述、描述；讲解包括解说式讲解，解析式讲解，解答式讲解（讲解要注意针对性，科学性，简明性，教育性）。
39 、课堂讲授的基本要求：语言要规范、简明、生动。要时刻关注学生的反馈信息；要与板书、体态语相配合；紧密联系学生已有的知识经验。
40 、提问类型：回忆提问，理解提问，应用提问，分析提问，综合提问，评价提问；
41 、课堂提问的基本要求：合理地设计问题；要面向全体学生提问；要目的确定，把握时机；提问的语言要准确，具有启发性；提问的态度要温和自然；要及时进行评价和总结。
42 、课堂倾听的内容：学生的回答与讨论；学生的提问与质疑；学生的需要和情感；学生的思想和心声。
43 、课堂倾听的类型：介入型倾听；非介入型倾听；
44 、课堂倾听的基本要求：创设平等的师生对话情境；营造和谐轻松的课堂气氛；欣赏学生的独特性；要倾听不同学生的声音；倾听后要及时反馈。
45 、课堂对话的特点：民主性，生成性，多边性，开放性，倾听性。
46 、课堂对话的作用：课堂对话使教学关系发生了深刻的变革；课堂对话使学生得到多方面的发展。
47 、课堂对话的类型：人与客体的对话；人与人的对话；人与自身的对话。
48 、课堂对话的基本要求：营造对话的气氛；选择适当的对话话题；真诚地倾听学生言说；要提高对话质量。
49 、课堂板书的特点：直观形象性，高度概括性，艺术性。
50 、课堂板书的内容：教学内容的内在逻辑结构；教学的重点和难点；公式及其推导过程；教学内容的补充知识。
51 、课堂板书的类型：文字板书；图画板书，综合式板书。
52 、文字式板书包括：纲要式板书，语词式板书，表格式板书，线索式板书，演算式板书。
53 、课堂板书的基本要求：要精选内容，突出重点；要条理清晰，层次分明；要形式灵活，布局合理；要文字精当，科学性强；要书写规范，示范性强；要把握时机，适时板书。
54 、教学反馈的作用：激励，调控，媒介，预测作用。
55 、教学反馈的基本要求：反馈要以促进学生的学习为目的；要多途径获取学生反馈信息，反馈必须及时，反馈必须准确，指导学生学会自我反馈。
56 、结课作用：结课有助于对教学内容进行归纳和总结并使之系统化；结课有助于检查教与学的效果；结课有助于激发并维持学生的学习动机；结课有助于学生巩固所学知识；结课具有教学过渡作用。
57 、结课方法：归纳结课；比较结课；活动结课；悬念结课；拓展延伸结课。
58 、结课的基本要求：结课要有针对性；结课要有全面性和深刻性。要简洁明快；要有趣味性；
59 、作业分类：按完成作业的时间和目的不同进行分类：课前预习作业，课堂作业，课后复习作业；按完成作业的方式不同进行分类：口头作业，书面作业，观察作业，实践作业；按作业的难易程度不同进行分类：基础性作业，发展性作业；
60 、布置和批改作业的作用：加深学生对知识的理解，引导学生学会学习，培养学生良好的学习态度，有效地调控教学。2010 年教师资格证考试教育教学基本素质和能力知识点集合?来源：多智网校???2010 年 1 月11 日???? 【多智网校: 职业考试在线辅导第一门户】在线考试
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61 、布置作业的基本要求：内容要精心选择，难易要适度，数量要适当，题目要有启发性，形式要灵活。
62 、批改作业的基本要求：批改作业要及时，批改方式要灵活，要尊重学生，批改态度要认真，批改符号要统一，批改要与讲评紧密结合。
63 、课堂观察的范围：课堂学习气氛，学生的学习行为，学生的神态表情，学生活动。
64 、课堂观察的方法：目视法（扫视，巡视，注视，凝视），提问法。
65 、课堂观察的影响因素：学习成绩，光环效应，期望效应，刻板效应。
66 、课堂观察的基本要求：要进行有目的、有意识的观察，把全面观察与重点观察相结合，要保持观察的自然状态，要尽可能排除各种主观倾向。
67 、作业分析的步骤：首先，确定作业分析的对象；其次，划分分析单位的类目；第三，进行评判记录；第四，列表分析。
68 、教学口语的基本特征：教育性，科学性，针对性，规范性，口头性，启发性，可接受性。
69 、教学口语的功能：传递信息，调控课堂教学，促进学生思维的发展，和谐师生关系，提供语言示范，美育教育。
70 、教学口语的分类：说明性，叙述性，描述性，论证式，抒情式，评价性，演示性和概述性语言。
71 、教学口语的构成要素：语音和吐字，音量和响度，语速，语调和节奏。
72 、教学口语表达技能提高的途径：提高内在修养水平，强化语言外化能力，在实践进行训练。
73 、课堂教学口语的基本要求：条例规范，内容科学，合乎逻辑；通俗易懂，生动活泼，富于启发；条理清晰，层次分明，重点突出；要富于创造性，有独特的风格。
74 、教态语言的特征：辅助性，连续性，表情性，动作性，情境性。
75 、教态语言的功能：教育功能；传递信息功能；激励功能；调控功能；强化功能；
76 、教态语言的类型：身姿变化，面目表情和外表修饰。
77 、教态语言的基本要求：身姿要稳重端庄，自信得体；表情要真实自然，适度适当；衣着要相实整洁，美观大方。
78 、对学生进行学法指导的意义：是顺应信息化社会发展的需要，是学生终身可持续发展的需要，有利于提高学生的综合素质，有利于落实新课程改革的要求。
79 、对学生进行学法指导的途径：在各科教学中渗透学法指导；开设专门的学习方法指导课；开设学习方法专题讲座；交流学习方法。
80 、学法指导的基本要求：明确学法指导的目的，激发学生学习的兴趣；学法指导要遵循学习规律，善于积累科学的学习方法；学法指导应着于发展学生的思维能力；学法指导要与学性研究相结合，注意因材施教；促进具体操作向内在学习素养的转化。
81 、学生新型学习能力的指导主要包括：信息能力指导，自主学习指导，合作学习指导，探究学习指导。
82 、信息能力指导包括：信息获取能力指导；信息分析能力指导；信息加工能力指导；信息利用能力指导。
83 、自主学习的特征：第一，学生参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指导；第二，在学习过程中有情感投入，能从学习中获得积极的情感体验；第三，能够选择合适的学习策略，在做中学；第四，能够监控自己的学习策略；第五，能够评价自己的学习结果。
84 、探究学习的特点：自主性，开放性，过程性和实践性。
85 、探究学习指导的要求：选择合适的探究内容，为学习探究提供“支架”，提高学生的探究素养，要重视总结交流；
86 、说课的作用：说课为教师学习共同体对话交流提供了平台；说课有利于优化课堂教学和提高教学质量；说课有利于提高教学的自身素质；
87 、说课与备课的区别：形式不同；内容不同；对象不同；目的不同；
88 、说课与上课的区别：形式不同，内容不同，对象不同，目的不同。
88 、说课的类型：研究性说课，示范性说课，检查性说课，评比性说课。
89 、说课的内容：说教学目标，说教学内容，说学生情况，说教学方法，说教学程序设计，说练习的内容与方法；
90 、说教学内容应包括的几个方面：简单介绍教学内容在该学生中的地位和作用；说教学内容的重点、难点和关键点；说教学内容的利用；
91 、说课的基本要求：语言简明，重点突出；关注教学创新，突出自身特色；说理透彻，理论与实践相结合；增强说课的问题意识和反思意识。
92 、听课的基本要求：听课前要先定计划，听课前要先做好充分的准备，听课要听重点内容，听课要认真记录，听课要善于思考，听课后要及时进行总结交流评价。
93 、如何进行评课：评课标准要多元化；要坚持评课之道，讲评课之德；评课要有激励性。
94 、教学反思具有以下特点：超越性；实践性；过程性；主体性；发展性；
95 、教学反思的作用：有利于提升教师的教育经验；有利于提高教师的职业幸福感；有利于教师形成自己的实践性知识体系；有利于新影星听顺利实施。
96 、教学反思的途径：阅读理论文献，在理论解读中反思；撰写教学日志，通过写作进行反思；寻求专业引领和同伴互助，在对话讨论中反思；征求学生意见，从学生反馈中反思。
97 、教学反思的要求：要对教学反思有正确的认识；要有反思的意识和习惯；从自己的专业发展水平出发，循序渐进提高反思水平。
青年教师教学技能测试题 萧山区教育局教研室何树德 一、简答题： 1．我国的基础教育一直以来都把培养学生获取新知识的能力放在首要位置，在《基础教育课程改革纲要》中，对学生能力的培养提出了怎样的要求？ 2．请简述新课程教学理念与传统教学理念有哪些区别？ 3．当前说课已经成为教师应掌握的一项基本技能，请简述说课应包括哪些方面？如果说课的时间受到限制（如教坛新秀的考核等往往只有7～8分钟时间），你将如何处理说课内容？ 4．基础教育课程改革把转变学生的学习方式作为核心任务，目的在于改变传统单一的、他主与被动的学习状态，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的多元化的现代学习方式。请你谈谈现代学习方式有哪些基本特征？
二、论述题： 1．新课程强调加强学科与生活、社会的联系，这是针对传统课堂教学过于强调书本学习和间接经验，课堂教学与生活断绝联系的缺陷而提出的。请你谈谈文本学习与生活、实践体验学习的关系。 2．实施新课程以后，教师普遍尝试了?小组合作式学习?、?小组讨论式学习?的方式。试分析与?讲授式教学?相比较，采用?小组合作式学习、讨论式学习?，教师在课前准备（备课）时、课堂上学生开展活动时、学生小组活动结束后，教师的思维和行为发生了哪些变化？为适应新的学习方式，学生的行为应有哪些改变？ 3．新一轮课程改革十分重视培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。在课堂教学实践中，我们经常可以看到教师在揭示课题后，特意安排了让学生们自主提出想研究哪些问题的环节，但是学生对这一环节反映不是一阵冷场，就是所提的问题没有价值或不着边际，浪费了教学时间。教师有培养学生提出问题能力的意识，给了学生提出问题的机会，却收不到理想的效果。结合自己的教学实践，试谈如何培养学生的问题意识，让学生提出有价值的问题？
第一部分教育学原理 1、教育是一种培养人的社会活动 2、教育活动的三个基本要素：教育者，受教育者，教育影响(容、手段) 教育影响是构成教育的必不可少的要素之一 3、教育活动基本要素的相互关系 （1）教育者与受教育者之间的相互作用 （2）教育者与受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介 4、教育的起源：生物起源说，心理起源说，劳动起源说 教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的、有意识的活动 5、教育起源于劳动 （1）首先，人类教育是伴随人类社会的产生而产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要 （2）其次，教育也起源于人的自身发展的需要 因此，教育的起源一方面与其他社会现象有共同之处，即随人类社会的出现而出现，出于人类谋求社会生活的需要；另一方面，也有其自身的独有特质，即教育也起源于个体发展的需要，是人的社会需要和人和自身发展需要的辩证我们要注意 （1）经济上，由于铁制工具的使用，奴隶制社会的生产力得到了很大的发展 （2）政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家 （3）文化上，到了奴隶制社会，人类已经积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验，且其中不少已经在漫长的岁月中系统化、抽象化，形成了分门类的知识和学问，如天文、地理、水文、医学、数学、建筑等。 8、原始社会的教育的特点： （1）教育的非独立性（2）教育的原始性（3）教育的平等性、普及性 9、奴隶社会教育和封建社会教育（古代教育）的特点： （1）教育已经从社会生活特别是生产劳动中分离出来，但学校教育与生产劳动相分离，学校轻视体力劳动，鄙视体力劳动者，轻视生产知识的传授 （2）学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、等级性，学校成了统治阶级培养统治人才的场所 （3）基本的教育组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输和被动接受的过程 10、现代教育是以科学技术的广泛运用和机器大工业为标志的现代社会教育 11、现代教育的主要特点： （1）教育同生产劳动从分离走向结合（2）教育的日趋普及性和多样性 （3）教育的科学化水平日益提高
记忆口诀,教育综合知识轻松 学 ?常用徳育原则 (1)导向性原则 (2)疏导性原则(循循善诱原则) (3)尊重学生与严格要求相结合 (4 )教育得一致性与连贯性 (5)因材施教 (6)课堂与生活相结合 (7)长善救失 (8)灵活施教 (9)集体教育与个别教育相结合 记忆口诀1 一连营(因)长，双导三结合 ?导向性原则得贯彻要求13 (1)坚定正确得政治方向。 (2)德育U标必须符合新时期得方针政策与总任务得要求。 (3)要把德育得理想性与现实性结合起来。 记忆口诀2 政治U标要实现?疏导原则得贯彻要求 (1 )讲明道理，疏导思想。 (2)因势利导，循循善诱。 (3)以表扬激励为主，坚持正面教育。 记忆口诀3 手表(表扬)因(因势利导)为很正(正面教育)'所以被盗(讲道理)了。 ??学生与严格要求相结合原则得贯彻要求 (1)爱护、尊重与信赖学生。 (2)要求教育者对学生提出得要求，要做到合理正确，明确具体与严宽适度。 (3)要求教育者对学生提出得要求要认真执行。 记忆口诀4 提要求:尊(尊重)旨(执行)。
?长善救失原则得贯彻要求 (1)要“一分为二〃地瞧待学生。 (2 )发扬积极因素，克服消极因素。 (3)引导学生自觉评价自己，进行自我教育。 记忆口诀5 一(一分为二)个人发(发扬)自(自我教育)肺腑。?说服法得基本要求 13⑴明确U得性 (2)S有知识性、趣味性 (3)注意时机 (4)以诚待人。 记忆口诀6 木(山织时代 ?一堂好课得标准⑴U标明确 (2)重点突出 (3)内容正确 (4)方法得当 < 5 )表达清晰 (6)组织严密 (7)气氛热烈记忆口诀7 标点内方表演(严)热烈 ?直观性教学原则得贯彻要求 (1)正确选择直观教具与现代化教学手段; (2)直观要与讲解相结合； (3)重视运用语言直观。 记忆口诀8 植(直观)入宣(选择)讲(讲解)语(语言)
福建省中小学幼儿园教师晋升中级级职称教育教学能力水平考试真题 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
2014年福建省中小学幼儿园教师晋升中级(一级)职称教育教学能力水平考试 高中语文作文题 第9题作文（40分） 公开课实施多年以来，有的专家认为它是一个教研的良好平台，有的教师认为它是一个学习的平台；但是也有教师认为公开课是一个负担，多有“作秀”的成分，更有甚者批评“公开课”。 请你结合以上材料，并以“公开课”为主题，写一篇议论文。题目自拟，字数800字以上。 以下为本人答卷 打破“公开”的公开 从互联网时代由1.0升级到2.0之后，一股风由电视的直播和政务的公开吹进了校园，“教学公开”，简称“公开课”成了当下最为强劲的风。 借用列宁的话，“绝对的权利导致绝对的腐败”，用之于教育中则是“绝对的封闭导致绝对的落后”。公开课是一种开放型的课堂，一方面欢迎各种各样的人走进课堂，关注课堂；另一方面也欢迎各种各样的评价分析，帮助教师成长、教学进步，或者从中汲取经验、反思教训。当一名人民教师是一只井底之蛙，坐井观天，抑或夜郎自大、讳疾忌医，相信，他所教授出来的学生必然大多会一叶障目，永远沉浸在过往的成绩中，不思进取。因此，公开课是一种激发动力、学习探究、自我批评和博采众长的良好平台。 既然“公开课”是个好东西，那便广布于天下，人人皆开公开课吧!却不料，“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”当公开课成了一种工作量的衡量标准，一座挥之不去的压顶泰山，自然而然变味了。
犹如“飞”在工地上的视察领导，“飘”在农田里的体验首长，公开课成了流于形式的“作秀”。一位位教师不反复修正教学设计，代之以交代学生多举手，会的举左手，不会的举右手；一队队学生不细致讨论小组问题，代之以轻声细语交流昨日《星》中的都教授，或漠不关心地正襟危坐、闭目养神……试想，每一堂课都如此之“公开”，每一次40分钟都如此之“儿戏”，我们的教学如何提高，我们的教育如何培养诚实、科学和健康的下一代？ “有如此之流弊，那就一扫而去，寰宇皆清吧？”我相信能对“公开课”发表如此见解的，非是目光短浅的“近视眼”，便是动手能力差的“瞽叟”，抑或不能听取批评的“耳聋之人”。 作为一种工具，“公开课”本身无好坏之分。正如毛泽东同志所言：“决定战争胜负的因素是人”。此语至今振聋发聩。 当我们能心平气静地去准备一节课，谦虚谨慎地向老教师和前辈求取意见，科学认真地分析所执教班级的学习能力，客观公正地对每一个答案加以点评，实心实意地对每一个评价，甚至是批评的声音加以反思。或许我们不仅不会担心受怕于某一节“公开课”，而是真心诚意地开放每一节课。 一节课说明不了什么问题，但每一节课又都证明了教师的能力。唯有打破作为评价机制的一节“公开课”，方能使每一节都是“公开课”。 寄语于“公开课”——“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
《教育知识与能力》考点梳理 第一章教育基础知识和基本原理 专题一教育与教育学 ◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2：教育的概念 从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 ◆考点 3：学校教育的三要素 1.教育者（主导） 2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育手段 ◆考点 4：教育的属性 1.教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点： （1）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （2）教育是有意识、有目的地进行。
（3）存在教育的基本三要素。 2.教育的社会属性 （1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性 ◆考点 5：教育的起源 ※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）” ◆考点 6：原始社会教育的特点
（1）无等级性； （2）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；（3）教育内容简单，教育方法单一。 ◆考点 7：古代社会的教育
古代学校教育的基本特征是： （1）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。 （2）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。 （3）表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 （4）古代学校教育初步发展。 ◆考点 8：20 世纪以后的教育 1．20 世纪以后教育的新特点 （1）教育的终身化。（2）教育的全民化。（3）教育的民主化。（4）教育的多元化。（5）教育的现代化。 ※巧记：“全民多现终” 2．现代教育发展趋势 第一，加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 第二，强化普及义务教育、延长义务教育年限。 第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 第四，高等教育的类型日益多样化。 第五，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
人物、著作、主张 1.利托尔若（法，社会学家）、沛西*能（英，教育学家），“生物起源说”（教 育是一种生物现象，不是人类所特有的社会现象）。第一个正式提出的有关教育起源的学说，标志着在教育起源上开始转向科学解释。否认社会属性，不科学。P6 2.孟禄（美，教育学家），“心理起源说”（教育起源于日常生活中儿童对成人 无意识的模仿）。否认社会属性，不科学。P6 3.苏格拉底，“产婆术”或“苏格拉底法”或“问答式教学法”。（后人概括为 四部分：讽刺“助产术”，归纳，定义）P20 4.柏拉图，《理想国》，培养的最高目标：哲学家兼政治家——哲学王。P20 5.亚里士多德，①《政治学》，在教育史上首次提出“教育遵循自然”；P20 ②《论灵魂》，是历史上第一部论述各种心理现象的著作P250 6.昆体良（古罗马，教学法大师）①西方教育史上第一个专门论述教育问题 的教育家 P21 ②《雄辩术原理》《论演说家的教育》， 西方最早的教育著作，古代西方第一 部教学法论著 ③对班级授课制进行一些阐释，这是班级 授课制思想的萌芽 7.夸美纽斯（捷克，教育家），《大教学论》教育学开始形成一门独立学科的 标志，被认为是近代第一本教育学著作，最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。P161
主要教学观点：①教育目的：为人的永生做准备，又有现实目的。 P21 ②“泛智”教育：普及教育的思想，“把一切事物教给一切人。” ③教育适应自然：该原则是贯穿夸美纽斯整个教育体系的一条根本性的指导性原则。 ④学制系统：分别四个时期。 ⑤教学原则：提出并论述了直观性P152、系统性 P153、量力性、巩固性P154和自觉性等。 7.卢梭（法国，启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家）， ①《爱弥儿》《忏悔录》；P21 ②“教育上的哥白尼”； ③自然主义教育思想（被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭）； ④个人本位论P56（关于教育目的确立的理论）； ⑤儿童（学生）中心论（杜威，师生关系两种对立的观点）P100 主要观点：①教育的任务：使学生“归于自然”，这是其自然主义教育的核心 ②把儿童的发展和教育划分四个阶段：婴儿期、儿童期、青年期、青春期。 9.康德（德，哲学家，唯心主义），①理性主义教育思想的主要倡导者和践行 者；②《康德论教育》，认为自由式道德教育的最高目的；③是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一，最早的教育学课程——哥尼斯堡大学1774年。P22
教育教学理论与教科研水平考试模拟试题 姓名： 1．以下关于师生关系的说法中正确的是: ①建立新型的师生关系是新课程实施与教学改革的前提和条件 ②建立新型的师生关系是新课程实施与教学改革的内容和任务 ③从师生伦理关系来说，教师应该为学生的各方面都筹划到位 ④忽视、侵犯学生的个人权利，就不是恰当的师生伦理关系 A．①②④ B．①②③ C．①③④ D．②③④ 2．课程改革纲要指出，国家课程标准： A．规定各门课程的性质、目标和教学重点 B．是多数学生能达到的最高要求 C．是教材编写和考试命题的依据 D．它的范围只涉及认知领域 3．下列观点中并非研究性学习课程的基本理念的是： A．探究即课程 B．自然即课程 C．自我即课程 D．生活即课程 4．我国教育目的制定的指导思想和理论基础是: A.社会本位价值取向 B.个人本位价值取向 C.马克思主义的人的全面发展学说 D.政治本位价值取向 5.（）主编的《教育学》试图用马克思主义认识论，科学地阐述教学过程，揭示学生认识的特点，概括教学过程的基本环节，阐述教学应采用的原则，方法与组织形式，强调教师在教学中的领导作用。 A.凯洛夫 B. 赫尔巴特 C.卢俊 D.杜威 6．研究性学习课程评价体系的核心是:。 A．考试评价 B．师长评价 C．同伴互助性评价 D．自我反思性评价 7.新课程中以课程标准代替教学大纲，是基于以下几方面的认识: ①课程目标着眼于学生素质的全面提高②课程管理从弹性转向刚性 ③从只关注教师教学转向关注课程实施过程④课程价值从大众主义转向精英主义 A．①② B．①②③ C．①③ D．①③④ 8.科尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括的两个阶段是: A.原则定向水平、良心定向水平 B.权威和维护社会秩序定向水平、原则定向水平 C.“好孩子”定向水平、权威定向水平 D.惩罚和服从定向、工具性的享乐主义定向 9.教师最基本的权利是: A.学校管理权 B.学生管理权 C.教育教学权 D.学术研究权 10.新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成价值观的过程，其价值观是指: A.充分认识知识对社会的价值 B.学科、知识、个人、社会价值有机地结合
小学英语教学能力测试的教案模板 一、依据课标说理念 《英语课程标准》指出：老师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，创造一个相对自由的学习环境给学生宽松、愉悦地探究学习，让课堂因为学生的自主发现、自我展现而呈现生动精彩的一面。因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在集体的情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持强烈的学习情感和兴趣，促进学生的英语学习能力得到发展。 二、结合内容说教材 本课是广州版小学三年级下册第四单元第十课。，通过教学“My bedroom has ……”这个句型，使学生学会用简单的语言描述自己的卧室，并学习一些关于房间物品的单词。本课是这个单元的第一课，它起到统领全单元的作用并为下一课学习表示方位的知识作了重要铺垫。在此之前，学生已学习了“Do you have……？”等句型，这为学生学习本课的新知打下了基础，基于教材的特点，结合《新课程标准》的目的要求，我将本课的目标确定为： 1、语言知识目标 1）学会本课的单词。 2）学习描述自己卧室的句型：My bedroom has a…… 3）理解、朗读并尝试表演对话。 2、语言技能目标 1）根据情景说出单词和句子。 2）在图文和场景下进行简单的英语交流和表演。 3、情感态度目标 能有兴趣听说英语，敢于开口，乐于模仿，并在小组活动中积极参与合作，能主动用所学英语与他人交流。 结合教学目标的要求，我把重难点敲定为： 重点：
运用句型：My bedroom has a…描述自己的房间。 难点： 1、wardrobe、ceiling等较难发音的单词的正确朗读。 2、对情景进行模仿、创新。 三、紧扣上述说教学策略 1、教法： 情景教学法：根据三年级学生活泼好动、好表现、喜表演等特点以及本课句型的情景性较强的特点，我会采用情景教学法，为学生设置真实有效的场景，让学生走进课文，表演课文，与文本展开零距离的对话，从而激发想说的愿望也有利于表达能力的提高。 媒体辅助法 众所周知，“工欲善其事，必先利其器”。多媒体计算机以其独有的生动的画面，鲜明的色彩，形象的声音，在课堂教学中施展其独特的魅力。因此，我通过把我得卧室拍下来放给学生看，听，并借助自制课件和“金太阳”把教学内容活灵活现地呈现在学生面前，让学生身临其境。 2、学法： 见词读音： 所谓教无定法，而需得法。学生学习大量英语单词，更需要终身受用的方法，需要捷径。在单词教学中，我会逐步渗透见词读音，听音写词的方法，使学生逐步形成自主、自能学习英语的能力。 合作探究法 子曰：三人行，必有我师。新课程尤其提倡要培养学生的个人意识和团体协助能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。因此，我设计课堂的各项教学活动中，尤其在突破情景对话这难点中，均以小组活动为主，结对或全班活动为辅，学生互相交流、切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣和交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境，并有效地关注了学困生。
教育学部分 教育与教育学一、教育的发展 1、教育的概念广义：凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。 （包括社会教育、学校教育和家庭教育） 狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 2、教育的三大因素教育者 受教育者 教育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。 （注：这里第三点紫色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。） 3、教育的起源 a.教育生物起源说（利托尔诺、沛西·能） b.教育心理起源说（孟禄）【教育产生于儿童对成人无意识的模仿】 c.教育劳动起源说（凯洛夫） （三种起源要知道哪三种把人物对应上。一般选择或简答）。 2、文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表人物：伊拉斯谟、莫尔、 蒙田和培根 其特征1、人本主义； 2、古典主义； 3、世俗性； 4、贵族型。 3、近代社会的教育 特征1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起； 2、初等义务教育的普遍实施； 3、教育的世俗化； 4、重视教育立法，以法治教。 4、20世纪以后的世界教育1、教育终身化 （一般是简答、案例分析）2、教育全民化 3、教育民主化 4、教育多元化 5、教育技术现代化 二、教育学的发展 1、教育学的含义：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的学科。（名词解释） 2、中国古代教育学思想 a.《学记》：世界第一部教育学书籍，诞生于战国后期，是中国 的教育学雏形（填空、选择） b. 孔子的教育思想——《论语》； c. 墨家的教育主张。 3、西方古代教育学思想1苏格拉底【产婆术】 2柏拉图【《理想国》，最早提倡“与学习与游戏”的人，重视早 期教育；男女平等接受教育；教育的最终目的是促使“灵
第一章教育基础 1.小学教育特点4：对象特殊的义务全面基础教育 教育对象特殊性（生理、感知水平低、形象记忆、道德感模糊、）； 基础性（社会、个体发展的基础，课程内容）； 义务性（法律规定对适龄儿童和青少年实施一定年限的、普及的、强迫的、免费学校教育）；全面性（各方面充分发展，保证其德智体美劳方面最大程度和谐发展） 2.小学教师劳动特点6 遵守系统、给学生做示范的复杂长期工作，（还需要离开学校、加班、备课） 复杂性（教育目的全面、任务多样、对象差异） 创造性（因材施教、教学上不断更新、教育机制） 劳动时间的延续性和空间的广延性（利用课余时间备课、批改作业；校内外、家访等） 系统性（由教育的系统性以及人的身心发展的连续性决定） 3.课程计划（教学计划）是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。 内容主要包括课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制以及学周安排。 4.教育目的是对人才培养质量和规格的要求，是教育的核心问题 影响教育目的制定的因素：社会政治、经济、文化因素； 人的身心发展特点与需要； 制定者的教育理想和价值观 5.教育三要素：教育者、受教育者、教育影响 三要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。 6.学校管理三要素：管理者、对象、手段；工作核心是教学管理；领导体制是校长负责制 7. 8. 教育观察法(自然状态下的客观事物进行系统感知和考察) 教育调查法(搜集、整理、分析相关资料，揭示事物本质规律，寻求解决问题的方案)系统抽样（根据预定规则、每部分抽取1个样本） 分层抽样（按某一属性分类，按比例进行随机抽样） 等距抽样（编号后分成个数相同的组） 整群抽样（随机分组，抽取群体） 多级抽样（抽取若干群，在群中随机抽取样本） 教育实验法（控制或创设一定条件，验证假设，探讨条件和教育对象之间的因果关系）前实验（缺乏假设、控制措施、无对照组） 真实验（完全控制、效度高） 准实验（在现成的教学班级内进行、无随机分派，不能控制误差）
教学能力测试常问问题 1．谈谈你课的教学设计指导思想,你的课堂上如何体现此指导思想答：我这堂课的教学设计是以启发式教学思想为指导，所谓启发式教学思想指教学过程中充分调动学生思维，激发其学习热情，培养独立思考能力，促进个性发展在具体教学过程中，充分调动学生积极性，让学生多想，多给学生提问等。如何体现这一思想：（网络参考）. 首先，将所要传授的知识点进行分析归纳，是教者必须把握的一个重要环节。要较好地把握这个环节，就要求教师要吃透教材，从而进行精心备课。这样，我们在教学设计上才能有的放矢。实施启发式教学法，应以教师为主导，学生为主体。如酒店管理、前厅与客房服务与管理等学科，教师结合课题进行案例分析，把研究性学习的方法贯穿在专业课程的教学中，将理论与实践相结合，让学生做到人人都能动手参与，在亲身实际操作过程中得到启发和领悟，进而使学生操作技能的训练和掌握得到加强。 第二，要将主动权交给学生。启发式教育特别注重以学生为主体，学生可以自由发表意见，对有见地的学生发言要充分肯定，鼓励创新思维，鼓励个性发展。对理解有失偏颇甚至理解错误的学生，不要挫伤他们的学习积极性，要给以鼓励，给予正确引导。 第三，教师对所提问题在学生讨论、辩论的基础上要给予正确的归纳总结，重要问题要给予科学阐释，让学生知其然并知其所以然。 第四，要寓教于乐，让学生学得轻松，学得快乐。这就要求教师对整个教学过程要进行艺术性设计，诸如在案例教学、场景模拟、教师语言等
方面提出了较高的要求，尤其在怎样营造一个和谐宽松的课堂氛围，让学生都怀着轻松愉快的心情主动参与学习，教师要潜心研究，精心备课，做好课堂教学策划，努力创造出一个愉快和谐的课堂环境，这样就能极大地调动学生学习专业知识和表现能力的兴趣和学习的主动性。 第五，“要允许学生不懂”。这是叶圣陶先生提出来的，叶圣陶先生主张“一课一得”，一堂课学生学习上有收获，能理解一个问题、明白一个道理、掌握一种方法，这堂课就是成功的。“一课一得”正是启发式教育的基本要求之一。叶圣陶先生说：“教就是为了不教”。进行启发式教学正体现了这一思想。教师教学不是为了把某个问题的答案告诉学生，而是为了培养学生的思维方式、自学能力，把开启知识宝库的钥匙交给他们，让他们以后在没有教师的情况下，也能打开知识宝库的大门。因此，采取什么样的方式进行启发式教学，这对我们教育工作者来说值得为之探索。 2．谈谈你这堂课的特色 答：本课基于建构主义学习理念进行设计，充分考虑****学生特点，以培养应*****人才为目标，结合学生实际，充分启发学生的积极性，让学生参与到教学中来，加强教学的互动性。 3．谈谈新型的师生关系,如何保证好的师生关系 4．谈谈什么是课堂的交互性 5．你如何怎样看待教师的德与才 答：教师无才无德，会受到学生厌恶；有才无德，会受到学生敬畏；有德无才，会受到学生同情；德才兼备，才会受到来自于学生内心的真
案例分析题 长：美国教师一句汉语都不会说，我们的学生一句英语也听不懂，如何交流？这位美国教师表示不需要说话，也不需用翻译，于是，课便开始了。 教师走进教室后，示意同学们先离开教室，然后把课桌拼为四个同学一组，每组放了一个蜗牛，一盘牛肉，一盘粮食，一盘蔬菜和青草，一杯有盖的热水，一杯带盖的凉水，做好准备后，他示意同学们进来。同学们走进教室，惊喜地发现桌上有这么多东西，特别是还有一只可爱的小蜗牛，高兴得忘了讲台上还站着一位外国老师。他示意同学们安静下来，然后，做示范：先把蜗牛放在热水杯的盖子上，蜗牛爬来爬去，烦躁不安。再把蜗牛放在凉水杯的盖子上，蜗牛一动不动，静静地趴着，不用说话，同学们已经知道了蜗牛在温度过高的环境下是无法生存的，它需要一个适当的温度。然后，把蜗牛放在盛肉的盘子里，蜗牛不吃，放在盛粮食的盘子里，蜗牛也不吃，放在盛蔬菜和青草的盘子里，蜗牛慢慢地小心地吃了起来，同样不用说话，同学们也已经知道了蜗牛吃的食物是蔬菜和青草。一节课教师没有说一句话，同学们明白了蜗牛需要的温度，蜗牛所吃的食物，而且，气氛活跃、参与热烈。 问题：结合新课程改革的实践，谈谈这位美国老师给我们的启示是什么？ [案例1]答案： 启示（一）：教师角色的转变是实现学生学习方式转变的前提和基础。这位美国小学老师虽然语言不通，但他通过“示意”能在教学过程中扮演好组织者、引导者和合作者的角色，引领学生围说问题的核心进行深度探索，并且使课堂充满生机和活力。 启示（二）：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习知识的重要方式。本案例中，虽然学生听不懂老师的教导，但能看到老师的“示意”和“示范”，再通过自主探索、相互交流，明白了蜗牛在生活中所需要的温度和食物。加深对知识和方法的理解。启示（三）：课堂总是趣味和知识味并存、新意与效率同存，知识的深度和学生的参与度兼顾。在课堂中如果学生能带着好奇与疑问，参与课堂的学习活动中，老师能充分调动他们的学习积极性，利用学生的观点来生成新知，那么，课堂教学的有效性才能得到真正的体现。 小学生乔治把喷水壶放在教室外面窗台上的时候盛满了水。过了几天，喷水壶里面几乎什么都没有了。他觉得很奇怪，因此，科学课一开始，乔治就问道，“是不是有人把喷水壶里的水喝了？还是有人把它倒了？”这时，乔治的老师格林小姐并没有回答他的问题，而是问学生们：“水跑到哪里去了？”玛丽认为，如果没有同学去动喷水壶，那一定是他们的宠物仓鼠威利夜里从笼子里跑出来把水喝光了。全班同学决定检验玛丽的看法对不对，他们把喷水壶盖上，第二天早晨发现水位没有下降。孩子们认为这已经证明了玛丽的看法是对的。格林小姐却问道：“你们能够肯定威利在夜里从笼子里跑出来了吗？”学生们几乎都对此表示肯定。他们还想出了一个妙主意来证明给老师看。他们把笼子放在沙盘中间，将沙抹平。过了几天之后，孩子们看到沙上没有脚印，水位没有变化，此时孩子们认为威利夜里没有跑出来。这时另一个学生说：“水被盖着，威利根本看不到水。”于是全班同学决定把笼子放在沙盘的中央，并把喷水壶的盖子拿走了。第二天，他们发现水位下降了，然而沙子上没有留下一个脚印。现在学生们肯定仓鼠没有喝壶中的水。 格林小姐建议孩子们把一个盛水的容器放置在窗台上，每天测定和记录它的水位，然后把这些纸条标上日期后贴在一张大纸上构成一个图表。几天之后，孩子们发现水位一直在下降，但是每天降低的尺度不一样。经过对“不一样”的讨论后，一个叫帕特里克的学生联想到烘干机烘衣服的情况，他就得出结论说：温度较高时水就消失得较快。此后，他们还进行了两项研究：一项是盛水容器口径大小如何影响水消失快慢的实验，另一项是用一把扇子在盛水容器上扇动是否会使水消失得更快。 问题：这位美国老师在转变学生学习方式上给我们的启示是什么？结合学科教学谈谈你的理解。
教育教学能力测试要求和程序 一、要求 1、非师范教育专业类毕业的人员必须参加教育教学能力测试。 2、师范教育类专业毕业的人员在学期间教学计划中缺少教育教学实践环节或申请非本专业教师资格必须参加教育教学能力测试。 3、研究生毕业申请认定教师资格，应参加教育教学能力测试。如本科或本科以下学历属于师范教育类专业毕业，可以本科或以下学历身份持本科或以下毕业证书直接认定相应类别及学科的教师资格。 4、原已取得低一类别教师资格，后取高层次学历，拟再申请认定相应类别教师资格者，需进行教育教学能力测试。 5、高等院校本科毕业的初等教育专业人员，只能直接申请认定与培养目标相对应的小学教师资格，认定初中及以上教师资格需进行教育教学能力测试。 6、高等学校拟聘教授、副教授职务或具有博士学位的人员申请认定高等学校教师资格其教育教学基本素质和能力的考察可不做要求。 二、测试程序 1、自备教材 申请高等学校教师自备普通高校目前正在使用的教材，申请中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格的人员自备中等职业学校目前正在使用的教材，申请高级中学教师资格的人员自备指定教材，申请初中及以下教师资格的按各区县指定教材准备。 2、抽题备课 申请人员按照通知要求准时到达测试地点抽取试题或由专家评议组指定试题。给予60分钟备课时间，在统一教案纸上写出教案或活动方案提纲，测试后上交专家评议组。 3、参加测试 测试总分为100分，成绩达到60分为合格。时间安排为试讲或组织活动15分钟，自谈讲课构思5分钟，当场答辩10分钟。 4、学科评议 学科评议组根据测试标准和申请人的综合表现，写出评价意见和综合测试成绩。 5、专家审议表决 召开全体成员的三分之二以上（不含三分之二）出席的教师资格专家审查委员会，依据学科专家评议组对申请人的评价意见及相关材料进行审议表决，充分听取各学科组的意见，采取无记名当场投票的方式进行表决。获得到会成员的三分之二以上（不含三分之二）同意为通过。
、单项选择题 1．教育心理学初创时期的时间大致为（）。 A. 19世纪20年代以前 B. 19世纪80年代 C. 20世纪20年代以前 D. 20世纪80年代 2.观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是（）。 A.测验法 B.观察法 C.实验法 D.调查法 3．（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 A.教学工具B?教学环境 C?教学设施D.教学媒体 4．60 年代初，（）发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。 A.布鲁纳 B.桑代克 C.皮亚杰 D.廖世承 5．在教育心理学看来，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。 A.教学内容 B.教学媒体 C?教学环境D.评价/反思过程
6．教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务 ）思潮掀起一场教育改革运动。 A.人本主义 B.行为主义C?认知心理学D.信息论 7．心理学作为一门独立的学科诞生于（）年。 A．1879B．1897 C．1789D．1798 8．（）是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节 A.主动性研究 B.反思性研究 C.合作性研究 D.社会文化研究 9．调查法中技术性最强的方法是（）。 A.测验法 B.冋卷法 C.观察法 D.谈话法 10．心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法是（）。 A .观察法B.谈话法C.实验法D.冋卷法 二、多项选择题 1．学与教相互作用过程是一个系统过程．该系统包含的要素有（）。 A .学生B.教师C.教学内容D.教学媒体E教学环境 2．教育心理学的研究对象是（）。
目录 教师招聘考试—历年常考知识点 (1) 教师招聘考试—必背知识点 (2) 教师招聘考试—教学原则 (4) 教师招聘考试—历年常考知识点 1.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是榜样示范法。 2.课程评价的主要模式有目标评价模式、目的游离评价模式、CIPP评价模式、CSE评价模式。 3.在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生，其结果前后一致，表示分数的稳定和可靠，这即是良好测验的可信度。 4.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为课程标准。 5.学校教育工作的基本途径是教学。 6.世界上不同民族的教育往往表现不同的传统和特点，这主要是因为教育具有相对独立性。 7.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，与这句名言有关的教师劳动特点是示范性。 8.世界上最早的一部教育文献是《学记》。 9.被称为“现代教育学之父”的是赫尔巴特。 10.我国第一个正式实施的学校制度是癸卯学制。 11.20世纪50年代，布鲁姆建立了教育目标分类学。
12.主张社会本位的教育目的论的有凯兴斯泰纳、涂尔干、托普尔。 13.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是各学科教学。 14.马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合。 15.中国最早采用班级授课制始于1862年清政府开办的京师同文馆。 教师招聘考试—必背知识点 1、教育学的研究对象是(学校教育现象) 2、教育现象包括(学校教育、家庭教育、社会教育) 3、教育学是一种综合性的学科，既是(理论学科)也是(应用学科) 4、完备的教师知识结构是(学科基础知识)(教育学科基础知识)和广泛的文化科学知识。 5、孔子对我国教育的贡献有三个方面(创立私学)(创立儒学)(删订六经) 6、孔子流传于事的著作是(论语) 7、启发式教学的渊源是(不愤不启)(不排不发)，是孔子提出的。 8、孔子之后儒豪代表是(孟子、荀子) 9、从(性善论)阐述他的观点是(孟子)：从(性恶论)阐述他的观点是(荀子) 10、后期称墨家为(功利主义者)：称道家为(自然主义者) 11、曾子所著，专讲古代大学教育的是(大学) 12、曾子的学生子思的著作是(中庸)
记忆口诀，教育综合知识轻松学 ◆常用德育原则 （1）导向性原则 （2）疏导性原则（循循善诱原则） （3）尊重学生与严格要求相结合 （4）教育的一致性与连贯性 （5）因材施教 （6）课堂与生活相结合 （7）长善救失 （8）灵活施教 （9）集体教育与个别教育相结合 记忆口诀1 一连营（因）长，双导三结合 ◆导向性原则的贯彻要求? （1）坚定正确的政治方向。 （2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。 （3）要把德育的理想性和现实性结合起来。 记忆口诀2 政治目标要实现 ◆疏导原则的贯彻要求 （1）讲明道理，疏导思想。 （2）因势利导，循循善诱。 （3）以表扬激励为主，坚持正面教育。 记忆口诀3 手表（表扬）因（因势利导）为很正（正面教育），所以被盗（讲道理）了。 ◆尊重学生与严格要求相结合原则的贯彻要求
（1）爱护、尊重和信赖学生。 （2）要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。（3）要求教育者对学生提出的要求要认真执行。 记忆口诀4 提要求：尊（尊重）旨（执行）。 ◆长善救失原则的贯彻要求 （1）要“一分为二”地看待学生。 （2）发扬积极因素，克服消极因素。 （3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育。 记忆口诀5 一（一分为二）个人发（发扬）自（自我教育）肺腑。 ◆说服法的基本要求 ?（1）明确目的性 （2）富有知识性、趣味性 （3）注意时机 （4）以诚待人。 记忆口诀6 木（目）织时代 ◆一堂好课的标准 （1）目标明确 （2）重点突出 （3）内容正确 （4）方法得当 （5）表达清晰 （6）组织严密 （7）气氛热烈
记忆口诀7 标点内方表演（严）热烈 ◆直观性教学原则的贯彻要求 （1）正确选择直观教具和现代化教学手段； （2）直观要与讲解相结合； （3）重视运用语言直观。 记忆口诀8 植（直观）入宣（选择）讲（讲解）语（语言） ◆启发性教学原则的贯彻要求 （1）调动学生学习的主动性。 （2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。 （3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。 （4）发扬教学民主。 记忆口诀9 小猪（主动）动手把农民（民主）毒死（独立思考）了。 ◆循序渐进原则的贯彻要求 （1）按教材的系统性进行教学。 （2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。 （3）由浅入深，由易到难，由简到繁。 记忆口诀10 教科系主任（教材系统）抓住了一头猪（主要矛盾）游到（由...到...）了岸边。 ◆理论联系实际原则的贯彻要求 （1）书本知识的教学要注重联系实际。 （2）重视培养学生运用知识的能力。 （3）正确处理知识教学与技能训练的关系。 （4）补充必要的乡土教材。
黑龙江省教师能力测试试题 第一章，教师职业能力及其形成发展。 一单选。 1教师职业能力是： A：教师以顺利的乃至完美的完成教育任务为特征的职业活动能力。 2：智慧技能是： 人运用语言，符号，规则，模型解决问题的能力。 3：动作技能： 是人通过某种特定动作完成某项任务的能力。 4；八个半智能是： 大体相当于语文能力，数学能力，音乐能力，体育能力，美术能力，社会能力。自然知识能力，哲学能力，和自我认知能力。（语言智能，数学逻辑智能。空间智能。身体运动智能。音乐智能。存在智能，自知智能。博物智能，人际智能。） 5：关注论是： 描述是一名教师成长过程中各个阶段的心理焦虑，但也可以体现教师职业能力成长历程的某些特点。职业能力发展过程可分为A关注他人阶段，B关注自己阶段，C关注教学阶段，D关注学生阶段。 6：角色认知论，描述的是一名教师成长过程中的、各个阶段的角色自我认知特点。也能体现出教师职业能力成长历程的某些特点。 职业能力发展过程可分 A为角色感性认知阶段B角色自我认知阶段，G角色比较认知阶段，D。群体角色认知阶段 7：心境论描述的是一名教师在个人成长过程中各个阶段的心境状态特点。也能体现教师职业能力成长历程的特点， 职业能力发展过程可分 A受挫与平静。B稳定与自信，C保完熟与低落。D抱怨与退出。 8：典型行为论，是名教师在个人成长过程中各个阶段的典型行为。 职业能力发展过程可分 A准备与模范B积极上进C熟练与应变，D反思与革新。 E墨守成规，F退缩与退出。 9：教师职业能力一般形成和发展过程。 A理论学习，B实地观察，C模仿与练习，D实地实践，E总结与反思，F革新与创造，G反复实践。 10：职业威望是： 一种职业与其他职业的相对地位，是所有社会成员根据个人的职业给予他的敬意程度。 二：多选： 1、教师职业能力的特征： A实践性，B发展性，C稳定性，D差异性， 2．教师能力功能或是（教师职业能力的作用？） A完善个人修养，B提高职业威望，C增强职业信心，D提高工作效率，E保证工作质量。 2、心理学大体上把人的能力分为两种 A智慧技能B动作技能 3、加涅的学习理论的核心理论是： A智慧技能B动作技能 4、早期对动作技能与智慧技能的解释有代表性的 A有桑代克。斯金纳的条件反射理论，B美国加涅的学习理论和加德纳的多元智能理论。 四；简答题 1．中等学校教师职业能力按照什么分类，又分为几种？ 答，我们是按照教师教育基本任务的类型和每项任务的活动过程阶段对中等学校教师职业能力进行分类的。一中等学校教师完
教师招聘考试《教育综合知识》500题经典知识点汇总 1、制度化教育阶段开始于：近代。 2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。 3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。 4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔 子。 5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和教育与政 治的关系。 6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家 是：凯洛夫。 7、狭义的教育主要是指：学校教育。产生于奴隶社会初期。 8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、 射、御、书、数。 9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓——婆罗门。 10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的： 学校教育系统。 11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。
12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献——《学 记》。 13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。 14、古希腊着名思想家柏拉图的教育代表作：《理想国》。 15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育 思想家是古希腊——亚里士多德。 16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期 夸美纽斯的《大教育学论》。(首先提出普及教育思想的教育家及其着作) 17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学 基础的教育家：赫尔巴特。 18、资产阶级传统教育学的代表人物：赫尔巴特。 19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》。 20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义着称的美国教育家：杜威。实用主义 21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制 度。 22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）
教育学部分 教育与教育学 一、教育的发展 1、教育的概念广义：凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。 （包括社会教育、学校教育和家庭教育） 狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 2、教育的三大因素教育者 受教育者 教育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。 （注：这里第三点紫色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。） 3、教育的起源 a.教育生物起源说（利托尔诺、沛西·能） b.教育心理起源说（孟禄）【教育产生于儿童对成人无意识的模仿】 c.教育劳动起源说（凯洛夫） （三种起源要知道哪三种把人物对应上。一般选择或简答）。 2、文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表人物：伊拉斯谟、莫尔、蒙田和培根 其特征1、人本主义； 2、古典主义； 3、世俗性； 4、贵族型。 3、近代社会的教育 特征1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起； 2、初等义务教育的普遍实施； 3、教育的世俗化； 4、重视教育立法，以法治教。 4、20世纪以后的世界教育1、教育终身化 （一般是简答、案例分析）2、教育全民化 3、教育民主化 4、教育多元化 5、教育技术现代化 二、教育学的发展 1、教育学的含义：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的学科。（名词解释） 2、中国古代教育学思想 a.《学记》：世界第一部教育学书籍，诞生于战国后期，是中国 的教育学雏形（填空、选择） b. 孔子的教育思想——《论语》； c. 墨家的教育主张。
3、西方古代教育学思想1苏格拉底【产婆术】 2柏拉图【《理想国》，最早提倡“与学习与游戏”的人，重视早 期教育；男女平等接受教育；教育的最终目的是促使“灵 魂转向”】 3亚里士多德【《政治学》，强调注重人在教育中的发展，主张分 阶段教育，提倡和谐的全面发展教育】 4、教育学的建立与发展1、教育学学科的诞生：夸美纽斯《大教学论》 2、规范教育学的建立：赫尔巴特《普通教育学》（选择） 3、教育学的发展 a.马克思教育学的发展 【克鲁普斯卡娅《国民教育于国民制度》，加里宁《论共产主 义教育》，马卡连科《论共产主义教育》和《教育诗》】 实验教育学（梅伊曼和拉伊） 文化教育学 b.现代教育理论的发展实用主义教育学（杜威） 批判教育学 c.当代教育学发展 d..教育学未来的发展趋势 专题二小学教育 一、义务教育 1、义务教育的概念及意义 概念：义务教育是国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。 意义：义务教育标志着一个国家经济发展的水平，优惠不断促进国家经济的发展；既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高；既可以保障公民 基本权利，又可以培养公民的法律意识。（书上有案例分析） 2、《义务教育法》 1、颁布与实施：1986年4月六届人大审议通过《义务教育法》，标志着我国义务 教育制度的确立；1992年4月，国务院批准颁布《中华人民共和国义务教育法实 施细则》，标志着我国义务教育制度更加具体、规范；2006年6月29日第十届全 国人大常务委员会第二十二次会议对《中华人民共和国义务教育法》进行了修订， 自2006年9月1日起实施。 2、基本内容【指导思想：培养“四有”新人；对象及年限；学制；管理体制（国务 院领导，地方负责、分级管理）。 3、小学教育在义务教育中的地位：a.普及性；b.基础性c.强制性。（选择） 二、小学教育目的 1、小学全面发展教育的组成：德育（人生观、世界观、价值观） 智育（科学知识文化技能：阅读、书写、表达、计算机 基础知识；自然社会生活常识） 体育（培养意志力） 美育（鉴赏创造美的能力，培养高尚情操、文明素养） 劳动技术教育