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大陆漂移说与魏格纳地球上亚、欧、非、美、澳大块大陆是怎样形成的？科学界经过长期的研究、争论，终获得多数人赞同的答案：远古时代，地球上只有一块陆地，经过几亿年的沧桑变迁，才演变成现在这个样子。
在形成这样一种见解的过程中，德国地质学家魏格纳（１８８０～１９３０）起了决定性的作用。
为了取得这一学说的证据，他多次考察探险，直到献出宝贵的生命。
魏格纳从青年时代起，就热心探求地球奥秘，并且在考察中敢于冒险。
１９０６年，他为了考察高空气象，乘坐气球飞行５２小时，创下世界纪录。
１９０１年的一天，他对着墙上的地图看与非洲西海岸一凹一凸互相对应，好像可以拼合到一起。
这一发现使他的大脑兴奋异常，闪现出一连串问号。
为了寻找答案，他查阅资料，苦思冥想。
不久，萌生了一个“大陆漂移”的奇想。
按照这一思路，他开始寻找地质、地理证据，即使在应征参加第一次世界大战时，他也没有放弃研究。
１９１５年，魏格纳得到巴西与非洲很早以前连在一起的古生物学证据，增强了他继续探索的信心。
魏格纳认为：“就像我们把一张撕破的报纸按参差不齐的断边拼接起来一样，如果看到其间印刷文字行列恰恰相合，就不能不承认这两片破报纸原来是连接在一起的。
”为了寻找恰恰相合的“印刷文字”，他长期生活在野外，经过艰苦的考察终于提出了三方面的证据：第一大西洋西岸的许多生物有亲缘关系；第二，大西洋两岸的岩石、地层和褶皱也相吻合；第三，在古气候方面，两极地区有热带沙漠的征兆，而且在赤道森林中找到了冰盖。
他还从地球物理学、大地测量学等方面进行了严密的论证。
最后，提出了使人能够接受的“大陆漂移假说”。
假说认为：组成洋底的岩石比组成大陆的岩石重，因此，组成大陆的地壳就像“冰山”一样在洋底岩石上漂移。
这对现代地质学的发展产生了巨大影响，人们至今仍以这一假说的基本思想作为讨论地壳运动的依据之一。
为了获得第一手资料，魏格纳又于１９２９、１９３０年两次到格陵兰岛探险。
１９３０年，５０岁生日那天，他在零下６５摄氏度的严寒里顶风冒雪，艰难跋涉１６０多公里，不幸遇险牺牲。
四年级上册《世界地图引出的发现》教案«世界地图引出的发现»课文表达的是德国地球物理学家阿尔弗德雷~魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
下面是小编分享的四年级上册«世界地图引出的发现»教案，欢迎大家阅读！教学目的1．看法7个生字。
能借助字典联络上下文，了解不懂的词语。
2．正确、流利、有感情地朗诵课文，大体了解课文内容。
3．体会迷信家勇于探求大自然微妙的顽固肉体，并能把读后的感受和同窗交流。
教学重点了解魏格纳发现大陆漂移的进程。
教学难点了解有关的天文知识教学预备世界地图，地球仪，幻灯片教学进程一、教员导入：法布尔临时观察昆虫，成了著名的昆虫学家。
明天我们要阅读的这篇文章引见的是德国著名天文学家、气候学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个效果去阅读课文。
二、初读课文说说初读课文应该做什么? 1．标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。
2．再读画出不懂的效果。
三、反应自学状况1．读认读生字词了解词义。
2．按自然段读课文。
3．提出不懂的效果。
四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么状况下发现了什么？1．分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的局部的外形和几内亚湾凹出来的海岸线外形，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
2．重复读第五自然段，了解魏格纳的〝假想〞是什么？五、师：魏格纳为了证明自己的发现能否正确，他做了少量艰辛的考证任务，从浩如烟海的资料中寻觅证据。
结果发现一份十分有压服力的资料。
请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样停止推理的。
出示幻灯，了解魏格纳是如何停止推理的。
六、出示课文填空，回忆课文内容七、魏格纳为什么能在一张平往经常的世界地图中发现严重的天文现象？你从中感遭到什么？细心观察，仔细思索，重复论证，是魏格纳取得成功的不可缺少的几个要素。
八、留作业：1．摘录课文中的好词2．课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。
《漂移的大陆》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《漂移的大陆》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《漂移的大陆》是具体教材版本具体年级具体学科中的重要内容。
这一章节主要介绍了大陆漂移学说的相关知识，对于学生理解地球的演化和地质构造具有重要意义。
教材首先通过展示一些地质现象和地图，引发学生对于大陆分布的思考，进而引出大陆漂移学说的核心观点。
然后详细阐述了大陆漂移的证据，如古生物化石、地层构造、冰川遗迹等，让学生从多个角度认识到大陆曾经是连在一起的。
此外，教材还介绍了大陆漂移的动力机制等前沿科学问题，激发学生对科学探索的兴趣。
通过对这部分内容的学习，不仅能够培养学生的观察能力、逻辑思维能力和综合分析能力，还能够帮助学生树立科学的世界观和探索精神。
二、学情分析本次授课的对象是具体年级的学生，他们已经在之前的学习中积累了一定的地理知识和科学思维方法。
这个年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，对于新奇的科学现象充满兴趣。
然而，他们的抽象思维能力和空间想象力还有待提高，对于一些复杂的地质概念和原理可能理解起来会有一定的困难。
因此，在教学过程中，我将注重采用直观教学法，结合多媒体资源和实物模型，帮助学生更好地理解抽象的知识。
同时，设计多样化的课堂活动，鼓励学生积极参与，培养他们的自主学习能力和合作探究精神。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解大陆漂移学说的主要内容和核心观点。
（2）掌握大陆漂移的证据，能够运用所学知识解释相关的地质现象。
（3）培养学生观察地图、分析图表和综合归纳的能力。
2、过程与方法目标（1）通过观察图片、阅读资料和小组讨论，提高学生的自主学习和合作探究能力。
（2）引导学生运用逻辑推理的方法，分析大陆漂移的过程和原因。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的科学探索精神。
《地图上的发现》资料魏格纳大陆漂移学说“任何人观察南大西洋的两对岸，一定会被巴西与非洲间海岸线轮廓的相似性所吸引住，不仅圣罗克附近巴西海岸的大直角突形和喀麦障附近非洲海岸线的凹进完全吻合，而且自此以南一带，巴西海岸的每上个突出部分都和非洲海岸的每一个同样形状的海湾相呼应。
反之，巴西海岸有一个海湾，非洲方面就有一个相应的突出部。
”这就是德国伟大科学家阿尔弗雷德·魏格纳的名著《海陆起源》一书的前言。
在这部巨著中，魏格纳提出了著名的“大陆漂移说”开创了地球科学史上的一次革命。
魏格纳大陆漂移说的主要观点是：规在的美洲、非洲、亚洲、欧洲、澳洲及南极地区，在古生代是一个单一的大陆——泛大陆。
花岗岩质大陆像冰山在海洋中一样漂浮在玄武岩质基底上。
由于潮汐力和地球自转离心力的作用。
泛大陆在中生代分裂成几大块，最先是美洲和欧洲、非洲分离，中间形成大西洋，接着澳大利亚南极和亚洲分离，中间形成印度洋，移动大陆的前沿遇到玄武岩质基底的阻挡．便发生挤压和褶皱隆起为山、而移动过程中脱落下来的大陆“碎片”，便成了岛屿。
这个漂移过程很缓慢，直到第四纪初期才形成规今地球上海陆分布的轮廓。
大陆漂移说较好地解释了今未大西洋两岸的轮廓、地形、地质构造、古生物群落的相似性及南半球各大陆古生代后期冰成层的分布等一系列问题,并可解释许多地质学上的以前无法解释的难题，如过去人们对南极发现煤层迷惑不解，其实，在石炭纪时，南极正好位于南纬25度附近，是热带雨林地带。
大陆漂移说发表后，在全世界地学界引起很大震动，许多人为之喝彩；但在当时，海陆位置固定说占统治地位，因而也遭到许多“权威”的指责和嘲讽。
有人称之为“大诗人的梦”，更有人称之分“疯话”。
魏格纳自己也由于证据不够充分而遗憾地说：“漂移理论中的牛顿还没有出现”。
魏格纳大陆漂移学说故事简介魏格纳大陆漂移学说是德国地质学家阿尔弗雷德·魏格纳于20世纪初提出的一种地质学理论，该理论认为地球的陆地表面并非固定不变，而是在漫长的时间尺度上发生着漂移和重塑的过程。
1905年，魏格纳首次发表了他的漂移学说，但遭到了当时地质学界的强烈反对。
然而，在几十年后的20世纪60年代，当其它一些证据相继浮出水面时，漂移学说才开始逐渐被接受并广泛应用于地质学研究。
按照魏格纳的理论，地球表面有一个大陆板块和一个洋底板块组成。
通过地质演化的过程，这些板块可以在地球的表面上不断移动和漂浮。
在这个过程中，板块之间的相互作用会形成弧状的山脉、深海沟、火山活动和地震等现象。
大陆漂移的机制可以分为两种：脊脊欄漂移和俯冲俯冲隆起。
脊脊欄漂移发生在中洋脊的区域，当新的岩浆从地幔上升并涌出地表时，两个板块之间会形成新的海底地壳，推动已有的地壳向两侧扩张。
而俯冲俯冲隆起则发生在弧形的洋沟与大陆之间，当洋底板块向下俯冲并和大陆板块碰撞时，在板块边界处堆积形成隆起的山脉。
魏格纳的大陆漂移学说对地质学家们的研究产生了深远的影响。
它提供了一个全新的视角来解释地球表面的形态和构造，也为解释地震、火山喷发和山脉形成等现象提供了有力的理论支持。
此外，漂移学说也揭示了地球的动态性，让人们开始思考地球内部的构造和作用机制。
然而，漂移学说仍然存在一些问题，例如没有提供具体的推动机制，也没有解释充分的证据支持大陆漂移的存在。
直到20世纪60年代，海底扩张和构造板块漂移理论的提出，才填补了漂移学说的这些空白。
尽管魏格纳大陆漂移学说并非完美无缺，但它为地质学研究提供了重要的思路和启示，以及对理解地球的演化历程有着重要的指导意义。
通过不断完善和发展，漂移学说为我们揭示了地球内部的奥秘，也为未来的地质学研究铺平了道路。
《漂移的大陆》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《漂移的大陆》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《漂移的大陆》是地理学科中关于地壳运动和板块构造学说的重要内容。
这一知识点对于学生理解地球的演化、地质构造以及地理环境的形成具有关键意义。
在教材的编排上，先引入了大陆漂移的现象，激发学生的好奇心和探究欲望，然后逐步深入讲解板块运动的原理和影响。
教材内容丰富，配有大量的图片和实例，有助于学生直观地理解抽象的地理概念。
二、学情分析本次授课的对象是具体年级的学生，他们已经具备了一定的地理基础知识和空间思维能力，但对于大陆漂移和板块运动这样较为抽象和复杂的概念，理解起来可能存在一定的困难。
在学习风格上，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢通过直观的图像和生动的实例来学习新知识。
同时，他们也具备了一定的自主探究能力和合作学习的意识。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解大陆漂移学说的主要内容和证据，理解板块构造学说的基本观点，掌握板块运动与地震、火山、山脉形成等地理现象的关系。
2、过程与方法目标通过观察地图、分析实例和小组讨论等活动，培养学生的读图分析能力、逻辑推理能力和合作交流能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的科学探究精神和创新思维，增强学生对地球环境的保护意识。
四、教学重难点1、教学重点大陆漂移学说的证据和板块构造学说的基本观点，板块运动与地理现象的关系。
2、教学难点理解板块运动的机制和原理，运用板块构造学说解释地理现象的形成过程。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、直观演示法利用多媒体课件展示地图、图片、动画等直观素材，帮助学生建立空间概念，理解抽象的地理知识。
2、问题导学法通过设置一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。
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学习参考资料相关知识
魏格纳（1880－1930）德国著名的天文学家、气象学家和地球物理学家。
1915年，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了大陆漂移学说。
在书中，他综合地貌学、地质学、地球物理学、古生物学、古气候学等方面的知识和事实，从不同学科的角度，系统地论述了关于大陆漂移的观点和论据，形成了比较完整的理论体系。
为了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移的假说，他先后4次赴北极的格陵兰岛进行考察，并于第4次考察时不幸遇难。
大陆漂移说是解释地壳运动的一种学说，由德国地球物理学家阿尔弗德雷•魏格纳首创。
他根据非洲西海岸和南美洲东海岸在形状上的吻合性和地层、构造、山脉的连续性，以及非洲、印度、澳大利亚大陆古生物的相关性等事实，认为地壳的硅铝层漂浮在硅镁层之上，大陆曾经大规模地水平移动过。
在2亿年前，地球上的陆地是一块统一的连续体，叫“泛古陆”。
由于地球自西向东转，加上日、月引潮力的作用，自2亿年前的中生代开始，漂浮在硅镁层上的硅铝层逐渐自动向西移动。
到第四纪初期，形成现代地球表面的海陆分布轮廓。
大陆漂移说问世后，并没有引起人们的广泛注意。
自20世纪60年代海底扩张说和板块构造理论提出后，大陆漂移说重新被人们所重视。
小学科学湘科版五年级上册高效课堂资料大陆漂移说大陆漂移假说是解释地壳运动和海陆分布、演变的学说。
大陆彼此之间以及大陆相对于大洋盆地间的大规模水平运动，称大陆漂移。
大陆漂移说认为，地球上所有大陆在中生代以前曾经是统一的巨大陆块，称之为泛大陆或联合古陆，中生代开始分裂并漂移，逐渐达到现在的位置。
大陆漂移的动力机制与地球自转的两种分力有关﹕向西漂移的潮汐力和指向赤道的离极力。
较轻硅铝质的大陆块漂浮在较重的黏性的硅镁层之上，由于潮汐力和离极力的作用使泛大陆破裂并与硅镁层分离，而向西、向赤道作大规模水平漂移，并且向附近移动的活动。
20 世纪20 年代有关大陆漂移的主要科学事件，是1926 年由美国石油地质学家协会在俄克拉何马州的图尔萨召开的一次辩论会，会议论文集《大陆漂移理论：魏格纳关于陆地起源和运动的论文集》于1928 年出版。
出席那次辩论会的有魏格纳本人和F·B·泰勒，其他11 位与会者中，有8 位美国人和3 位欧洲人。
会议主席，荷兰地质学家，马兰德石油公司副总裁W·格拉赫特为这本文集写了支持大陆漂移说的长篇序言和驳斥反对意见的后记。
这两篇文章占据了该文集一半以上的篇幅。
一些与会者（耶鲁大学的C·R·郎格维尔、都柏林大学的J·乔里、德尔夫特大学的G·A·F·莫兰格拉夫、格拉斯哥大学的J·W·格利高里、霍普金斯大学的小约瑟夫·T·辛格瓦尔德）对这个理论深表怀疑，但他们的态度是宽容的，而另一些人（斯坦福大学的贝莱·威利斯、芝加哥大学的罗林·T·钱伯林、美国海岸和大地测量局的威廉·玻维、霍普金斯大学的爱德华.贝利）则极力坚持他们提出的相反的地质学论据，并且故意用一种伪科学的和错误的方法为他们自己进行辩护，他们还以嘲讽的口吻宣称，他们的作法与魏格纳的思维方式和著述风格是完全一致的。
2019-2020年《世界地图引出的发现》教学相关资料之大陆漂移说简介解释地壳运动和海陆分布﹑演变的学说。
大陆彼此之间以及大陆相对于大洋盆地间的大规模水平运动﹐称为大陆漂移。
大陆漂移说认为﹐地球上所有大陆在中生代以前曾经是统一的巨大陆块﹐称之为泛大陆或联合古陆﹐中生代开始﹐泛大陆分裂并漂移﹐逐渐达到现在的位置。
大陆漂移的动力机制与地球自转的两种分力有关﹕向西漂移的潮汐力和指向赤道的离极力。
较轻硅铝质的大陆块漂浮在较重的黏性的硅镁层之上﹐由于潮汐力和离极力的作用使泛大陆破裂并与硅镁层分离﹐而向西﹑向赤道作大规模水平漂移。
1620年英国人F.培根提出了西半球曾经与欧洲和非洲连接的可能性。
1668年法国R.P.F.普拉赛认为在大洪水以前﹐美洲与地球的其他部分不是分开的。
到19世纪末﹐奥地利地质学家修斯﹐E.注意到南半球各大陆上的岩层非常一致﹐因而将它们拟合成一个单一大陆﹐称之为冈瓦纳古陆。
1912年魏格纳﹐A.L.正式提出了大陆漂移学说﹐并在1915年发表的《海陆的起源》一书中作了论证。
由于不能更好地解释漂移的机制问题﹐当时曾受到地球物理学家的反对。
20世纪50年代中期至60年代﹐随着古地磁与地震学﹑宇航观测的发展﹐使一度沉寂的大陆漂移说获得了新生﹐并为板块构造学的发展奠定了基础。
泛大陆存在及大陆破裂﹑漂移的证据主要有﹕①西洋两岸的海岸线相互对应﹐特别是巴西东端的直角突出部分与非洲西岸呈直角凹进的几内亚湾非常吻合。
②大西洋两岸的美洲和非洲﹑欧洲在地层﹑岩石﹑构造上遥相呼应。
例如北美纽芬兰一带的褶皱山系与西北欧斯堪的纳维亚半岛的褶皱山系相对应﹐都属早古生代造山带﹔非洲南端和南美阿根廷南部晚古生代构造方向﹑岩石层序和所含化石相一致。
③相邻大陆﹐特别是大西洋两岸古生物群具有亲缘关系。
如巴西和南非石炭－二叠系的地层中均含一种生活在淡水或微咸水中的爬行类──中龙化石﹐而迄今为止世界上其他地区都未曾发现。
又如主要生长于寒冷气候条件下的舌羊齿植物化石广泛分布于非洲﹑南美﹑印度﹑澳大利亚﹑南极洲等诸大陆的石炭－二叠系中。
而这些大陆所在的气候带却不相同。
④石炭纪－二叠纪时在南美洲﹑非洲中部和南部﹑印度﹑澳大利亚都发生过广泛的冰川作用。
这些地区除南美洲和南极洲外﹐目前都处于热带或温带地区。
与此同时﹐在北半球除印度以外的广大地区并未找到确切的晚古生代冰川遗迹﹐相反却见到许多暖热气候的生物化石。
这表明上列出现古冰川的诸大陆在当时曾相连接﹐为一个统一的大陆。
⑤现代科学的发展为大陆漂移提供更直接的证据﹕精确的大地测量的数据证实大陆仍在缓慢地持续水平运动﹔古地磁的资料表明许多大陆块现在所处的位置并不代表它初始位置﹐而是经过了或长或短的运移。
大陆漂移思想是一种活动论﹐它的提出是对固定论的挑战﹐并为板块构造学的建立和发展奠定了基础﹐对地球科学的发展起了很大的推动作用。
但大陆漂移的机制问题至今依然没有解决。
大陆漂移说的发展历程大陆漂移说是阿尔弗雷德·魏格纳（1880—1930）在1912年一篇重要的学术论文中提出来的，并且在几年后（1915）出版的一部专著中加以发展和完善。
人们几乎立刻就意识到了这个假说潜在的革命性质，因为它要求对地理学的全部基础进行重新修订。
20世纪20-30年代间，地理学家对大陆运动的观念进行了广泛的讨论，结果，反对意见几乎是同声一片。
因此，魏格纳提出的地球漂移说长期以来处于我所说的理论革命阶段，直到SO年代中期，不断发现的新证据才越来越对大陆可能运动的假说有利。
但直到本世纪60年代，一场地球科学革命才真正发生。
历史分析表明，这场地球科学革命结束了长达半个世纪之久的理论革命状态外仅仅是因为人们勉强接受了一整套已处休眠状态或早先被摒弃的观念或理论。
这场科学革命伴随着研究地球的新手段和传播知识的新技术的产生而产生。
不仅许多地球科学家沿着非传统的路线思考，而且，有不少物理学家也投入了地球科学的研究之中，并做出了伟大的发现。
因此，最终发生的地球科学革命并不仅仅是长期受到抵制的、作为传统观念的一次根本性转变的大陆漂移说的简单复活，而且还创立了新的板块构造理论来描述大陆的漂移说的简单复活，而且还创立了新的板块构造理论来描述大陆的运动。
从某种意义上说，魏格纳的原始理论并未导致一场科学革命，但是，最终的科学革命确实体现了魏格纳理论中大陆运动这一中心思想和把地表分成两类地域（陆地和海底）的观念。
这场革命的一个最突出的特点就是，处在学科工作中的地理学家普遍意识到他们正在经历一场地球科学革命。
许多科学家撰写文章或专论都强调了考察大陆和地球的思维方式所发生变化的革命性质；他们写出了标题醒目的著作，如《地球科学中的革命：从大陆漂移说到板块构造说》（哈拉姆1973）或《地球科学革命的严峻年代》（格伦1982）。
强调革命性不仅是后来历史性或评论性文章和书籍的特点，也是地球科学革命年代中学术论文的特点。
例如，《科学》杂志中的一篇颇具新意的学术论文（奥普代克1966）的标题是“南海深海岩心的古磁研究”，它的副标题是“确定地球历史事件发生时间的革命方法”。
1970年，在讨论“新的一类错误”期间，J．T.威尔逊声称最近关于地磁逆转的发现构成了地球科学中的“革命”。
在（国际科学联合会理事会的）“上地幔计划”（U．M．P．）的最终报告（1972）中，“U．M．P．实施期间提出的板块构造的统一概念”被说成是地球科学中的一场“革命”（舒利文1974，343）。
20世纪7O年代发表的有关历史评述和总结性著作（主要由母语是英语的科学家著述）所体现的革命意识在某种程度上反映了这一事实；20世纪60年代大陆漂移和板块构造说为人们所接受是与库恩1962年出版的《科学革命的结构》产生的巨大影响分不开的。
因此，阿兰·考克斯（1973）安东尼·哈拉姆（1973）、乌苏拉·马文（1973）和J．T．威尔逊（1973、1976）在讨论和评述大陆漂移理论的最新发展时都特别提到了库恩。
这场科学革命还由于在其后的十几年间出现了一系列出色的历史著作而引人注目。
这些著作有许多本身就是地球科学家撰写的，其中一些科学家亲自对这场革命做出了根本性的贡献。
作为对最近这段历史的考察结果，我们现在已经知道，弗兰西斯·培根不是大陆运动观的创立者（马文1973）。
他仅是指出非洲和秘鲁西海岸之间有一种大致的吻合。
几乎两个世纪之后的亚历山大·冯·洪堡也没有通过认识大西洋两边海岸线之间的相似，从而进一步提出两个大陆曾经是连在一起，以后才分开的。
但是，1859年，居住在巴黎的美国人安东尼奥·斯尼德－佩雷格里尼用法文写的名为《创世纪及其未解之谜》这本边缘书中，首次提出了原始大陆分裂和组成部分移动的思想。
有人还宣称，奥地利地质学家爱德华·苏斯是大陆漂移说的早期倡导者，正如马文（1973）所指出的，这个看法是完全错误的。
但是苏斯在20世纪初确实曾提出最初有两块古生代大陆，“亚特兰蒂斯”（位于北大西洋）和冈瓦纳大陆（在南大西洋）。
他把后者命名为冈瓦纳，这是印度中部地区（巩德人居住地）。
苏斯像19世纪一些先驱一样，认为我们现在的大陆是更大的原始大陆的遗迹，其碎片已沉没到海底盆地。
但他并没有提出原始大陆的分裂过程，因而也就没有建立我们今天所理解的大陆漂移思想（马文1973，58）。
一个更能说明问题的例子是美国地质学家F．B．泰勒。
他在1910年发表了长篇论文，首次提出了一个具有内在逻辑性的、连贯一致的假说，这个假说包含了某种我们今天所理解的大陆漂移说的成份（哈拉姆1973，3）。
这个假说最早是在1898年出版的一本小册子中阐述的，但泰勒的理论主要是依据天文学，而不是地理学或地质学。
他假设很久以前地球俘获了一颗彗星，它后来成了今天的月亮。
这场天文学事件增大了地球的旋转速度，产生了更大的潮汐力，这两种作用的合力将大陆从极地拉开。
在他1910的论文中以及后来的出版物中，泰勒用地质学证据（爱尔德雷季1976，271）进一步完善了他的大陆运动的论点，但是这些没有引起地质学界的普遍重视（马文1973，63－64）。
1911年，另一位美国人，H．B．贝克尔指出，存在一种由宇宙力包括太阳系行星的摄动引起的大陆移动（同上，65）。
当魏格纳出版他的著作时，他总结了许多前人的工作，有一段详细讨论了泰勒的贡献。
但是魏格纳两次宣称他“仅仅是在漂移理论的基本轮廓已经形成时，才了解到泰勒所做的这些工作”（同上，8－10）。
在这部著作的最后一版（1962中，魏格纳在历史回顾部分中又加上了一些新的人名。
他在这一版中写道：“我还在F．B．泰勒1910年的著作中发现了与我的理论非常相似的观点”。
魏格纳的大陆运动理论地质学家和地球物理学家开始对大陆漂移假说进行认真的讨论是在A．魏格纳的著作出版以后。
从所受的教育和个人职业看，魏格纳并不是一个地质学家，而是天文学家和气象学家（他的博士论文是天文学史方面的），魏格纳的学术生涯先是在马尔堡谋得了一个天文学和气象学的职位，后来在格兰兹获得了一个气象学和地球物理学教授的职务（1924-1930），在二、三十岁时，他一直在格陵兰进行气象考察。
1930年，在第三次探险时，他献出了生命。
按照曾与魏格纳一起进行第一次考察的劳格·科赫的说法，大陆漂移思想是魏格纳在观察海水中冰层的分解时形成的。
但是魏格纳自己只是说，大约是在1910年的圣诞节期间，他突然被大西洋两边海岸极度的相似和吻合所震惊，而这一点启发他思考大陆横向运动的可能性。
很明显，魏格纳当时并没有认真地看待这一思想，反而认为“这是不可能的”而放弃了（魏格纳1924，5；1962，1）。
但他确实在第二年秋天开始建立他的大陆运动假说。
他说他当时“相当偶然地”读到了“一篇描述非洲和巴西古生代地层动物相似性的文献摘要”（马文1973，66）。
在这篇摘要中，大西洋两岸远古动物化石的相同或相似被用来证明当时非常流行的、非洲和巴西之间存在陆桥的说法。
例如，蛇很显然不能渡过浩瀚的大西洋。
因此，在南大西洋两岸发现同样的或十分相似的蛇化石，就证明很久以前的南美洲和非洲之间存在一条陆路通道的可能性是相当大的。
如果换一种相反的解释，即假设在这两个地区的大部分土地上存在极其相似但又是相对独立的生物进化过程，而这是完全不可能的。
魏格纳对化石的相似性的印象非常深刻，但他不同意这两块大陆曾由某种形式的陆桥或由现已沉没的大陆联结起来的假说。
因为这些假设需要进一步对这些陆地或陆桥的沉没或崩解做出解释，而对于这些不存在任何科学证据。
当然，大陆之间确有陆桥存在，如巴拿马地峡和曾存在过的白令地峡，但没有真正可靠的证据证明古代跨越南大西洋的陆桥。
作为一种替代性的理论，魏格纳把他早年关于大陆漂移的可能性的思想重新发掘出来，并且按照他的说法，把原来纯粹是“幻想的和非实际的”、“没有任何地球科学意义的、只是一种拼图游戏似的奇思异想，上升有效的科学概念。
