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《高中生化学核心素养培养的教学研究》篇一一、引言随着教育改革的不断深入，化学教育越来越注重学生核心素养的培养。
高中生化学核心素养的培养不仅是化学学科教学的核心任务，也是培养学生科学素养、创新能力和实践能力的关键环节。
本文将围绕高中生化学核心素养培养的教学目标、内容和方法展开深入的研究，旨在为提高化学教学质量、培养学生化学核心素养提供参考。
二、高中化学核心素养的内涵与目标1. 高中化学核心素养的内涵高中化学核心素养是指在化学学科领域中，学生应该具备的知识、能力、情感态度和价值观等方面的基本素质。
主要包括化学基本概念、基本原理、实验技能和科学探究能力等方面的内容。
2. 高中化学核心素养的目标高中化学教学应该以培养学生的化学核心素养为目标，注重学生科学素养、创新能力和实践能力的培养。
通过化学教学，使学生掌握化学基本概念和原理，培养实验技能和科学探究能力，同时培养学生的科学态度和价值观，提高其综合素质。
三、高中化学核心素养培养的教学内容与方法1. 教学内容高中化学教学内容应该以化学基本概念、基本原理、实验技能和科学探究能力为核心，注重理论与实践相结合，注重学生科学探究能力的培养。
同时，应该结合生活实际，引导学生将所学知识应用于实际生活中，培养学生的应用能力和创新能力。
2. 教学方法（1）启发式教学：通过问题引导、案例分析等方式，启发学生的思考和探究能力，培养学生的创新思维和实践能力。
（2）实验教学：通过实验操作、实验设计和实验报告等方式，培养学生的实验技能和科学探究能力，提高学生的实践能力和动手能力。
（3）探究式教学：通过开展科学探究活动、组织小组讨论等方式，引导学生自主探究、合作学习和创新思考，培养学生的科学态度和价值观。
四、高中化学核心素养培养的教学实践与评价1. 教学实践在高中化学教学中，应该注重教学实践与探究的结合，以实验教学和科学探究活动为主要形式，引导学生进行实验操作和科学探究。
同时，应该注重学生的个性差异和兴趣爱好，根据学生的实际情况进行差异化教学和个性化指导。
高中化学核心素养的价值与培养策略探微高中化学作为学科的核心素养的培养在学生的学习中起着非常重要的作用。
它不仅可以帮助学生获得化学知识，还能够培养学生创新思维、实验能力和解决问题的能力。
本文将从高中化学核心素养的价值和培养策略两个方面展开探讨。
一、高中化学核心素养的价值1. 培养创新思维高中化学学科不仅要求学生掌握一定的知识，更重要的是培养学生的创新思维。
化学实验中，学生需要不断思考问题，提出假设，并进行实验验证。
在这个过程中，学生需要严谨的逻辑思维和创新的思维方式，通过实验得出结论，这种思维方式对学生未来的科学研究和工程实践都具有重要的意义。
2. 培养实验能力高中化学实验是学生培养实验能力的关键环节。
通过实验，学生可以熟悉化学操作技能，了解实验仪器的使用方法。
在实验中还可以培养学生的观察力、抽象思维和动手能力，为学生未来的科学研究和实践打下坚实的基础。
3. 培养解决问题的能力高中化学学科要求学生掌握一定的化学原理和方法，培养学生解决问题的能力。
在学习的过程中，学生需要不断运用所学知识解决具体问题，训练学生的思考和分析能力。
1. 科学教学方法高中化学教学应该注重启发式教学和探究式学习，通过实验引导学生主动思考，发展学生的创新思维，培养学生的实验能力，并激发学生兴趣。
教师应该设计丰富多彩的化学实验，引导学生积极参与其中。
2. 注重实验教学高中化学实验是学生培养实验能力和掌握化学知识的重要手段。
教师应该精心设计实验内容，指导学生掌握实验操作技能，并注重实验过程的质量和细节，让学生真正理解实验原理和现象。
学校应该完善实验室设备，提供良好的实验条件。
3. 培养实践能力高中化学学科注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
教师应该引导学生学会观察、研究，培养学生分析和解决问题的能力，提高学生的综合素质和动手能力。
4. 推动实践教学在高中课程中，可以增加实践教学的比重，引导学生参与化学活动课、科技创新活动等实践课外活动。
《高中生化学核心素养培养的教学研究》篇一一、引言在现今的课程改革背景下，培养学生核心素养成为教育教学的重要目标。
其中，高中化学课程核心素养的培育对于学生的科学素质提升具有重要意义。
本文将围绕高中生化学核心素养的培养展开教学研究，以期为高中化学教育提供理论支撑和实践指导。
二、高中生化学核心素养的内涵高中生化学核心素养主要包括化学知识、化学技能、化学观念和化学科学精神四个方面。
其中，化学知识包括基本的化学概念、原理、规律等；化学技能包括实验操作技能、数据处理能力等；化学观念涵盖科学本质观、物质观等；化学科学精神则是对化学科学的热爱、探索精神等。
三、高中生化学核心素养培养的教学策略1. 强化基础知识教学：通过系统性的教学，使学生掌握基本的化学概念和原理，为后续学习奠定基础。
2. 注重实验教学：通过实验操作，培养学生的实验技能和科学探究能力，同时加深对化学知识的理解。
3. 引入问题式教学：通过提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
4. 培养科学精神：通过科学史教育、科学实验等活动，培养学生的科学精神和探索精神。
四、教学实践与案例分析1. 实验教学改革：将传统的验证性实验转变为探究性实验，让学生在实验过程中主动探究、发现规律。
例如，通过让学生自主设计并完成酸碱滴定实验，培养学生的实验设计和操作能力。
2. 问题式教学实践：在课堂上引入与日常生活相关的化学问题，如“水的净化过程”，让学生运用所学知识进行分析和解答，提高学生的逻辑思维能力和知识应用能力。
3. 科学精神培养实践：通过科学史教育，让学生了解化学科学的产生和发展过程，从而培养学生对科学的热爱和尊重。
同时，组织学生进行课题研究、科学实验等活动，进一步提高学生的科学探索精神和创新能力。
五、教学成效与反思通过实施上述教学策略和实践，学生在化学知识、技能、观念和精神等方面均取得了显著进步。
学生的化学成绩得到提高，实验技能和数据处理能力得到锻炼和提升，科学精神和探索精神得到培养和激发。
高中生化学学科核心素养的培养策略加强基础知识的学习。
高中生化学学科核心素养的培养需要有扎实的基础知识作为支撑。
教师可以通过讲解、演示、实验等多种方式，引导学生理解和掌握重要的基础概念、定律和原理。
教师还可以组织学生进行小组讨论和合作学习，让学生通过互相交流和合作，共同解决问题，提升基础知识的掌握和运用能力。
注重实践能力的培养。
化学是一门实验科学，实践能力的培养对于学生的化学素养至关重要。
教师可以设计有针对性的实验，让学生亲自操作并进行数据处理和分析。
教师要引导学生思考实验现象背后的深层次原因和机制，培养学生的科学思维和探究能力。
教师还可以引导学生进行科学探究项目，让学生在实践中锻炼问题发现、解决问题的能力。
加强实际应用的培养。
化学学科的知识不仅仅停留在课堂中，还应该能够应用到实际生活中。
教师可以通过案例分析和实例展示，将化学知识与实际应用相结合，让学生意识到化学的重要性和实用性。
教师还可以组织学生进行实践性的项目研究，让学生通过实际应用来加深对化学知识的理解和掌握。
注重创新思维的培养。
化学学科的发展需要有创新思维的支持和推动。
教师可以引导学生开展创新性的实验设计，鼓励学生提出新的问题和研究思路。
教师还可以通过组织科学竞赛和科技创新项目，激发学生的科学兴趣和创新热情，培养学生的创新能力和团队合作精神。
高中生化学学科核心素养的培养需要多方面的努力和实践。
通过加强基础知识的学习、注重实践能力的培养、加强实际应用的培养以及注重创新思维的培养，可以提升学生的化学素养，为他们将来的学习和科研打下坚实的基础。
培养高中学生化学核心素养的方法及策略培养高中学生化学核心素养是当前化学教育的重要任务之一。
通过培养学生的核心素养，可以提高学生的学科综合素质，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
本文将从“科学素养培养”、“理论知识与实践能力的结合”、“培养创新意识和解决问题的能力”和“综合评价与反馈机制”的角度，给出培养高中学生化学核心素养的方法和策略。
一、科学素养培养科学素养是指学生在化学学习中形成的对科学研究方法和思维方式的基本理解和运用能力。
培养学生的科学素养，可以通过以下方法和策略：1. 科学实验训练：进行科学实验可以培养学生观察、实验设计、数据分析和实验结果的解释等科学思维和实践能力。
可以通过设计小组实验、独立实验、跨学科实验等方式，让学生亲自动手操作，提高他们的实验技能。
2. 科学文献阅读：鼓励学生阅读相关的科学文献，了解最新的科学发现和研究进展。
可以通过课堂报告、科学研究报告等形式，让学生了解科学研究的过程和方法，提高他们对科学问题的理解和思考能力。
3. 实践与实习：通过实践和实习，让学生亲身感受和参与真实的科学研究和应用活动。
可以组织学生参观科研机构和企业，参与科学项目和科技竞赛等，培养学生的实践和创新能力。
二、理论知识与实践能力的结合在化学学习中，理论知识与实践能力的结合是培养学生核心素养的重要途径之一。
以下是一些相关的方法和策略：1. 案例教学法：通过引导学生分析和解决真实的化学问题、案例，将理论知识与实践能力相结合。
可以从学生生活中的实际例子入手，如日常生活中的化学反应、化学污染等，让学生进一步理解和应用化学知识。
2. 项目研究法：通过选取一些具体的化学项目或主题，让学生进行研究和探究。
可以通过小组合作研究、课外科研大赛等形式，让学生了解科学研究的过程，培养他们的实践能力和创新意识。
3. 学科整合：在教学中，将化学知识与其他学科进行整合，培养学生的跨学科思维和问题解决能力。
可以通过开设跨学科的综合实践性课程，让学生在实践中学习和应用不同学科的知识，提高他们的综合素质。
新高考背景下的化学核心素养培养策略研究一、新高考背景下的化学教育以重点培养高素质人才为目标的新高考改革除了对传统知识体系进行调整，还更加注重学生的能力培养。
化学教育在新高考背景下，需要积极响应改革，不断增强学生的核心素养。
这些核心素养包括：实验科学思维、量化分析思维、模型化思维、交流合作能力、责任担当等。
二、化学核心素养的概念化学核心素养是指学生在化学学习过程中所具备的一系列能力或素养。
根据《中国科学：化学》中提出的概念，化学核心素养包括：1.实验科学思维学生应该在实验中体验化学的实践，进行探索性学习，充分认识化学的实质和特点。
通过实验，学生可以加深对知识的理解，掌握实验操作技能和合理地进行分析判断。
2.量化分析思维化学是一门定量科学，量化分析思维是化学核心素养的重要部分。
学生需要掌握测定技术，并能够运用数据显示、处理、分析等方法进行数据分析，以有效地评估实验结果的有效性。
3.模型化思维化学中很多现象都需要化学模型进行描述。
学生应该掌握化学模型的基本思想和逻辑规律，能够根据已有知识及实验结果建立和复杂化学问题相关的化学模型。
4.交流合作能力根据新课改的目标，学生需要掌握沟通交流和合作协调的技能。
在化学教育中，学生应该发表研究成果，展示自己的思考所得，分享方法和结果。
这些行为将帮助学生构建合作思维模式，使他们能够更好地在团队中表现。
5.责任担当化学教育注重合理和安全的实验技艺及对理实一体化的理解。
通过课堂、实验等方式，培养学生的责任感和安全意识。
建立责任感的 student将意识到自己的学习形态，与他人合作，管理接受的任务和家庭参与。
通过多种实验训练，在实验中让学生自主探究，体验实验过程中探究的乐趣和重要性。
在实验过程中，学生应该注意观察、不断思考，并根据实验情况处系不同实验操作。
同时，教师需要强调安全问题，培养学生安全意识。
提高学生的量化思维意识，注重实验数据的处理，训练学生分析有关数据的能力。
高中化学教学中落实核心素养的有效策略高中化学教学是培养学生综合素质、提高学生科学素养的重要阵地，而核心素养的落实是高中化学教学的重要任务之一。
核心素养是指学生能力的集合，包括信息素养、思维品质、情感态度和价值观念等。
有效的策略可以帮助高中化学教师更好地落实核心素养，提高学生综合素质。
本文将探讨一些有效的策略，帮助高中化学教师更好地落实核心素养。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是落实核心素养的第一步。
化学是一门抽象的学科，很多学生对化学的学习兴趣不高。
教师需要通过多种手段激发学生的学习兴趣，如引入有趣的化学实验和案例，组织学生参与化学知识竞赛等。
通过这些方式，可以激发学生的好奇心和求知欲，提高他们学习化学的主动性和积极性，为后续的核心素养落实打下良好的基础。
二、培养学生的创新意识培养学生的创新意识是落实核心素养的重要内容。
化学是一门需要创新意识的学科，教师可以通过设计一些开放性的问题和课题，引导学生思考和探索解决问题的方法。
教师还可以充分利用实验教学，让学生亲身参与化学实验的设计和操作，培养其动手能力和创新意识。
通过这些方式，可以逐步培养学生的创新意识和实践能力，为其综合素质的提高奠定基础。
三、注重培养学生的问题解决能力四、倡导合作学习五、关注学生的情感态度与价值观关注学生的情感态度与价值观是落实核心素养的必然要求。
化学是一门需要学生积极态度和正确价值观的学科，教师可以通过引导学生思考化学现象和现实问题，培养其对化学的正确认识和态度。
教师还可以通过情感教育和价值引导，培养学生的科学精神和人文情怀，提高其对化学学科的热爱和尊重。
通过这些方式，可以帮助学生建立正确的情感态度和价值观，为其综合素质的提高铺设坚实的基础。
六、引导学生发展自主学习能力高中化学教学中落实核心素养的有效策略包括激发学生的学习兴趣、培养学生的创新意识、注重培养学生的问题解决能力、倡导合作学习、关注学生的情感态度与价值观以及引导学生发展自主学习能力等。
高中生化学学科核心素养的培养策略一、引言高中阶段是学生学习化学的重要时期，也是培养他们科学素养的关键时期。
化学学科核心素养是指学生在化学学习过程中，掌握并能够灵活运用的核心概念、核心原理、核心实验和核心技能等。
培养高中生化学学科核心素养是化学教育的核心任务之一，也是提高学生总体科学素养的关键环节。
本文将介绍培养高中生化学学科核心素养的策略。
二、培养策略1. 创设情境，激发兴趣化学学科的内容较为抽象，难以引起学生的兴趣。
为了培养学生的兴趣和学习动机，教师可以创设情境，将化学知识与生活实际相结合。
通过实际案例讲述化学的应用，解决学生的日常困惑，使抽象的化学知识变得具体可感，有助于学生的理解和记忆。
2. 实施探究式学习探究式学习是培养学生科学素养的有效途径，也是培养学生化学学科核心素养的重要方式之一。
在课堂上，教师可以通过设计实验、讨论问题等方式让学生主动参与，发现问题、解决问题，培养他们的观察能力、实验能力和创新能力。
3. 讲解重点和难点化学学科有许多抽象、复杂的概念和原理，容易让学生产生困惑。
在讲解时，教师应重点强调核心概念和核心原理，突出重难点，通过示意图、实例等方式帮助学生理解。
教师要根据学生的不同情况，因材施教，灵活运用多种讲解方式，提高学生的理解效果。
4. 强化实验教学实验是学生学习化学的重要环节，也是培养学生核心素养的重要手段。
教师在实验教学过程中，应注重培养学生的实验观察能力、实验操作技能和实验数据分析能力。
教师还要引导学生思考实验原理、实验结果背后的化学规律，培养学生的实验设计能力和问题解决能力。
5. 开展科学实践活动通过参加化学竞赛、科技创新活动等科学实践活动，可以提高学生的实践能力和科学探究能力。
这些活动可以让学生将所学的化学知识运用到实际问题中，激发他们的创新意识和实践动力。
6. 多媒体辅助教学多媒体教学是一种有效的教学手段，可以帮助学生更好地理解化学知识。
教师可以利用多媒体技术，制作教学课件、实验动画等，通过图像、声音、动画等形式，直观地展示化学现象和原理，提高学生的学习效果。
高中生化学学科核心素养的培养策略一、培养对实验的热爱化学学科的核心素养之一是实验操作能力，培养学生对实验的热爱及实验技能的培养至关重要。
一方面，学校需要提供充足的实验设备和安全保障措施，为学生提供更多更丰富的实验机会。
老师在授课中应当引导学生积极参与实验，引导学生深入思考实验现象背后的原理，并指导学生灵活运用实验技能，从而提高学生对实验的兴趣和实验技能。
针对这一问题，学校可开设化学实验室俱乐部、实验技能培训班等活动，为学生提供更多更广泛的实验学习机会。
老师也可设立实验技能考核要求，激励学生积极参与实验，提高实验技能。
二、促进学生主动学习化学学科的学习需要强大的自主学习能力，对化学知识的学习需要在课堂上和课下加强练习和巩固，促进学生主动学习，提高学生的自主学习意识是非常重要的。
在学校方面，可以开设一些兴趣化学实验，以增加学生的学习兴趣；同时可以建立一个化学学习互助小组，学生可以在小组里相互交流学习经验，相互学习，相互帮助。
在老师方面，可以在课堂上教授化学知识的引导学生在课下进行学习，每节课的结尾给一定的作业时间，以提高学生的自主学习意识。
三、强化综合运用能力化学学科的学习不仅仅是单纯的记忆知识，更需要学生具备综合运用知识的能力。
在学校教学中需要强化综合运用能力的培养，鼓励学生能够将所学的知识融会贯通，运用知识解决实际问题。
为了培养学生的综合运用能力，学校应提供丰富的案例教学和实践教学资源，引导学生在解决实际问题中学习化学知识。
在课堂教学中，老师注意引导学生理论和实践相结合，让学生在实验中能够运用所学的知识，进行实验过程的思考和总结。
四、鼓励创新思维化学学科的学习需要学生具备创新思维、探究精神和实践能力。
学校应该鼓励学生具备创新思维。
前期学校可以在一些学生比赛、科研实验等方面着重培养学生的创新思维，给学生提供更多的参与科学研究、创造性实验等机会，提高学生主动创新的能力。
鼓励学生进行一些简单的科学研究性实验，提高学生的实践动手能力。
高中生化学学科核心素养的培养策略高中生化学学科核心素养的培养是指通过系统有序的教学活动和学习经历，使学生形成健康完整的学习态度和高质量的学习习惯，培养其掌握化学基本概念和基本原理的能力，以及创新思维和科学实践的能力，以适应未来的学习和工作需求。
下面是一些培养高中生化学学科核心素养的策略。
1. 强化基础知识学习高中化学学科的核心内容是基础知识，包括元素周期表、离子键、共价键、化学平衡等概念和原理。
培养学生的核心素养必须从强化基础知识学习开始。
教师可以针对学生的不同学习水平，采用多种教学方法，如讲解、实验、讨论等，帮助学生理解和掌握基础知识。
2. 提供实践机会化学是一门注重实践的学科，学生只有通过实践才能真正理解和掌握化学的基本原理和实验技能。
教师应该注重实验教学，为学生提供丰富多样的实验机会，让学生亲身参与化学实验，培养其实验观察、数据处理和实验设计等实践能力。
3. 培养独立思考和问题解决能力化学学科注重学生运用化学知识解决问题的能力。
教师应该引导学生思考，鼓励学生提出问题，并激发学生发现问题、提出解决方案和进行实践验证的独立思考和问题解决能力。
通过开展小组讨论、实验设计等活动，培养学生的创新思维和科学实践能力。
4. 鼓励科学探究化学是一门强调发现和探究的学科，教师可以引导学生参与各类科学探究活动，如科学课题研究、科学实验报告等。
通过实践探究，学生可以发现问题、观察现象、提出假设、进行实验验证，并总结分析结果，培养学生的科学研究和实践能力。
5. 注重素质教育高中生不仅需要掌握化学的基本知识和技能，还需要培养学习兴趣、学习方法和学习态度。
教师应该注重素质教育，在教学过程中关注培养学生的自主学习能力、合作学习能力和创新学习能力。
教师还应该注重培养学生的学习兴趣，通过开展科普活动、讲座和实地考察等，激发学生对化学学科的兴趣和热爱。
6. 多媒体教学手段的应用随着科技的进步，多媒体教学已经成为一种有效的教学手段。
522018.10（中）课程与教学Kechengyujiaoxue［摘 要］在现代教育领域当中，核心素养一直是社会热议的话题，更是目前我国教育改革的重要任务。
当前高中化学学科的核心素养主要包含宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任五个维度。
基于此，本文将立足高中化学教学实情，对如何培养高中学生化学核心素养的策略展开研究。
［关键词］高中化学 核心素养 培养策略结合我国教育部门的相关指示与高中化学学科特点，教育部组织专家对高中化学核心素养进行了初步拟定，其中核心素养主要包含宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任五个维度。
那么如何将这五个维度进行合理整合，并且在实际教学活动中有效培养学生的核心素养，则是我们一线化学教育工作者需要重点关注的问题。
因此，我将结合自身工作经验以及核心素养五个维度，对如何培养学生化学核心素养的相关策略展开探讨。
一、对“宏观辨识与微观探析”的认知化学是一门基础科学，主要是从微观对结构进行研究，从宏观对物质性质、分类及变化进行研究。
而众多的其他自然学科，多数都基于宏观的角度对事物及其发展规律进行研究，唯有化学学科会要求学生透过分子、原子等微观粒子的视角去认识世界。
由此可看出，化学学科的认知方式是典型的由宏观到微观，也即是从宏观物质进行观察与分析的切入，之后在微观粒子层面对本质进行探索研究，并且利用化学符号模型反映规律，这便是化学学科与其他学科在研究方式方面存在的最大差异。
比如，在讲述高中化学《物质结构与性质》中“原子杂化轨道”理论知识前，应当事先让学生对有机化学知识中的甲烷、乙炔、苯等物质的性质及结构进行复习，从而在头脑中建立初步的宏观认知，之后再向学生讲解SP 3、SP 2以及SP 杂化理论，开展微观层面的探究，进一步促进学生有效掌握甲烷等有机物键角与官能团成因，深化学生对甲烷等有机物结构与性质的理解，这正是从结构到性质的认知表现，属于宏观辨识与微观探析的有效结合。
二、对“变化观念与平衡思想”的理解化学学科思想方法是化学研究工作者在研究化学知识的过程中所产生的思维方式，是一种宝贵经验的积累，也是知识的有效沉淀，更是对化学本质、特性基本认识的全面深化。
所以，在高中化学教学活动中，教师应当重视向学生传输化学学科思想。
比如，在讲解《胶体性质—布朗运动》的相关内容时，应当凸显出物质的运动思想；在讲解《氧化还原》的相关化学理论时，应当凸显电子得失守恒思想；在运算存在溶液中的多种离子的某一个离子的浓度时，应当凸显电荷守恒思想；在举例各类化学污染案例时，应当传输绿色化学思想；在探讨化学平衡以及水解平衡相关内容时，应当凸显动态平衡思想。
如此一来，学生在学习化学知识的过程中，其化学学科思想便会得到有效养四、跨越课堂，让学生去实践研究性学习的主阵地是课堂，但课堂不是唯一的途径。
学生身边有许多能触发学生思维的问题，它有特殊的“亲和力”，能使知识和应用之间建立起最紧密的联系，能激发学生去实践、去体验。
因此，教师要根据学习内容，引导学生跨越课堂，深入社会和生活去实践，而学生在实践中用数学的眼光审视客观世界，主动观察、思考、尝试、分析，从中揭示规律，可以逐步形成主动进行科学研究的意识。
例如，在教学《平均数》后，我根据天气预报报道的当天平均温度是36℃，让学生测量下午1时学校里的水泥地表、大树底下、草坪上、泥土上的温度，并用表格作好记录，然后计算出校园的平均温度，并与气象站的平均气温进行比较。
最后得出结论：校园的平均温度高于气象站的平均温度，相比之下，大树底下的温度最低，真是“大树底下好乘凉”。
最后让学生思考、讨论：“出现差异的原因是什么？怎样改善校园环境？”许多学生提出了学校要重视绿化，多植草皮和大树。
学生在实践中，不仅进行了平均数的计算，还学会了简单的搜集、整理、描述、分析数据的方法。
五、实施合作，让学生去参与个人独立研究的时代已经过去，合作研究的时代已经到来。
在全球经济一体化的趋势下，合作意识和合作能力已经成为人生存发展的重要因素。
合作学习是开展研究性学习的有效学习方式，它既是学生学习的催化剂，又是调动学生兴趣的兴奋剂。
学生在合作中，主动参与、自我协调、相互帮助、相互沟通、共同分享，能有效培养学生的合作意识和团队精神。
例如，学习《长方形的面积计算》时，我要求学生用1平方分米的正方形量一量课桌面的面积是多少。
由于一个人去测量材料不够，许多同学马上想到了同桌两人合作去测量，但测量过程中还是出现了较多的问题。
这时我引导学生首先要两人讨论如何测量，再动手测量。
这样两人合作，就能找到最简便的方法，如沿长边和宽边各摆一排，就能通过测量计算出面积。
在户外参加实践活动时，很多任务靠个人独立活动是无法完成的，因此，要组织学生合作完成，目的是教给学生有效的学习形式，营造共同学习、探索、研究问题的环境氛围。
课程改革的核心是改变学生的学习方式，研究性学习是变革学习方式的新举措，培养学生创新精神和实践能力的新载体，它给学生提供了发展的空间，是儿童后期可持续发展的内在动力源泉。
因此，我们要选择适当的切入点，不断地探索、实践，给课程改革注入新的生机和活力。
参考文献：[1]彭伟强.走进研究性学习[M].光明日报出版社, 2014.▍532018.10（中）课程与教学Kechengyujiaoxue 成，化学核心素养也会进一步得到提升。
三、对“证据推理与模型认知”的探索从目前高中化学教材的章节安排来看，教师可以先让学生学习并掌握氧化还原理论，在学生对该理论深入理解之后再展开推理。
也可以先对学生进行引导，从氧化还原反应特点到化合价出现升降变化，引导出反应的实质，也即电子出现转移，之后通过双线桥法的讲解，让学生对氧化剂、还原剂的本质有所理解。
在之后针对元素性质的教学过程中，学生便能对模型有所认知。
在开展过氧化钠教学的过程中，可让学生对氧化剂、还原剂、氧化产物及还原产物进行讨论，以加深对氧化还原理论的理解。
此外，学生在进行氯气实验室制法的内容学习时，为了加深学生对反应中的相关原理及概念的认知，可让学生在阅读完相关资料后，独立将反应物及生成物写出来，同时对其进行配平。
当然，倘若教师能让学生自发讨论，并对特定条件下氧化还原方程式的配平法进行归纳总结，则能高实效地提高教学质量。
当然，教师还可以引导学生先基于理论证据进行推理，再对具体知识的模型形成认知，这种循序渐进的化学学科教学法，能够有效培养学生的化学核心素养。
四、对“实验探究与创新意识”的践行从近些年来的高考题目设置来看，化学学科也逐步加大了对学生“化学实验与探究能力”“创新思维能力”的考查。
大多数省市的高考试题中均出现了与实验方案设计相关的化学大题，比如2016年高考理综的全国卷当中，便考察了氨气与二氧化氮反应实验方案设计的相关内容。
此外，在近年来的高考试题中，还时常看到化学工艺流程设计方面的试题，比如2016年高考江苏卷中，便对以电石渣为原料，进行氯酸钾制备的流程展开了考查。
现如今的高中化学学科教学要求，旨在希望让学生通过化学实验探究活动，体会化学研究的快乐，激发学生学习化学知识的兴趣，让学生在实验成功时获得成就感。
目前来看，高中学生需要进一步转变学习方式，加强科学探究意识，更需要积极培养学习过程中的实践能力与创新意识。
那么要如何更有效地培养高中学生“实验探究与创新意识”的核心素养呢？在实践教学活动开展过程中，化学教师可结合知识内容进行探究性实验的设计，并且保证这一做法的常态性。
比如，在讲解氯气化学性质的相关内容时，教师可先进行简单的演示实验，利用氯气使红色玫瑰花逐渐褪色，待学生兴趣被调动起来后，再设计探究性实验，试着证明新制氯水具有哪些性质？具体步骤如下：第一步，教师可引导学生就新制氯水的具体成分组成，提出自己的假设与构想；第二步，将学生合理分组，制定具体实验计划，前往实验室进行实验，通过实验过程中收集的各项数据，验证自己的假设；第三步，综合实验探究过程，让学生以书面和口头实验报告的形式对结论展开解释。
在整个探究性实验的开展过程中，让学生充分挖掘已知信息，以及加工已知信息，并尝试从某些现象反应中，寻求各种可能出现的结果，进而培养高中学生化学“实验探究与创新意识”的核心素养。
五、对“科学精神与社会责任”的传承“科学精神与社会责任”应当涵盖科学精神、科学态度、保护环境、节约资源、改善生态、低碳生活等多层次、多维度的内容。
在化学教学活动中，教师应当结合教材内容，因势利导地向学生介绍涉及到的化学家及其发明的相关事迹，以促使科学精神得以传承。
比如，在讲解侯氏制碱法的相关内容时，可介绍科学家侯德榜在国家最需要人才的困难时期，毅然选择回国发展，并且抗日战争时期拒绝与日本的生意往来；在讲解到有机物——苯的结构的相关内容时，可向学生讲述化学家凯库勒日思夜想苯的结构，最终在睡梦中找出结论。
此外，在讲述到综合利用化学与资源、环境保护的相关内容时，教师应向学生讲述目前我国严峻的环境污染问题，并通过多媒体展示生存环境被破坏得千疮百孔的图片，以此激发学生的情感共鸣，让学生不仅明白环保工作要从自我做起，还要引导学生就如何解决各项污染问题，展开激烈的讨论，这便是对“科学精神与社会责任”的最佳传承。
六、结语总而言之，在高中化学教学活动中，身为一线教师应当充分结合化学学科核心素养的五个维度，对化学核心素养的内涵有清楚的认识。
在这个过程中，教师可通过有效教学情境的创设，以及相关化学实验探究的开展，进一步发展学生的创新思维，传承科学精神，培养学生的社会责任感，进而实现培养学生化学核心素养的教育目标。
参考文献：[1]钱华.核心素养背景下高中化学课堂教学的实践探索[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集(第十二卷).北京市：《教师教学能力发展研究》总课题组,2017:6.[2]黄成梅.高中化学学科核心素养培养探究[J].科学咨询(教育科研), 2017(06):73.[3]占慧军.高中化学课渗透核心素养的思路[J].人民教育,2017(Z1):86— 88.▍高中学生化学核心素养的培养策略研究湖北省襄阳市第五中学 席瑞华。
