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《多细胞生物体的结构层次》教课设计教材剖析本课是济南版七年级上册第一单元第二章第三节，是新讲课。
本节内容是在学习了第一节显微镜结构和使用、第二节细胞的结构和功能及第三节细胞的分裂与分化以后，对整个第二章严整的生命结构的总括与深入，叙述了多细胞动植物体的结构层次，并论述了各自的结构的严整性和功能的一致性。
多细胞生物体的结构层次既波及细胞、组织等微观结构又波及器官、系统等宏观结构，并作为完好个体为未来学习生物圈等生态系统的知识作铺垫。
学好本节课能够正确认识细胞、组织、器官和系统在生物学中的地位和作用，明确各样生命结构形成的微观基础，比方动植物的结构层次异同比较，能够使学生更深层次的理解动植物实质上的一致性和差别性，有助于形成生物体结构与功能相一致的看法和建立生物界的一致思想。
所以本节课在全章及全书中都占重要地位。
学生剖析七年级的学生经过以前的学习和生活实践，采纳各样手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思虑，自主学习和创建的时间和空间，突出学生学习方式的改革。
所以，在讲堂教课中要多引用资料、图片，联合运用多媒体，多联系切近生活的案例，全力经过学生的亲身感觉和体验发展他们的思想能力。
教课目的知识与技术描绘绿色开花植物体和动物（包含人）体的结构层次；说出器官、系统的看法；举例说出绿色开花植物和动物体结构层次的异同。
感情态度和价值观经过本节学习形成生物体结构与功能相一致的看法和建立生物界的统一思想。
要点难点1、绿色开花植物体和动物（包含人）体的结构层次；器官和系统的概念。
2、器官和系统的看法；动物（包含人）体各系统的协调一致性。
教课方法1、利用多媒体显现显微镜的基本结构2、播放显微镜使用视频课时安排1课时课前准备教师准备教师：准备人体各系统模型。
番茄、开水及解剖刀（或水果刀），几盆花，一部分动、植物挂图等。
学生准备课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物，一些常有的蔬菜或水果等。
教课过程一、新课导入（时间 2 分钟）利用课件体现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创建问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的聚积在一同就形成了高楼大厦吗？学生充足发布建议，认识到建筑工人依据图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，渐渐盖成高楼大厦。
第四节多细胞生物体的结构层次教学分析：本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。
.利用小实验引导学生观察、探索组织构成器官，利用自己身体说出系统的概念。
在学生主动参与学习的过程中，教师引导学生利用前面学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统，进行知识整合，描述植物体和动物的结构层次。
可以布置学生进行调查人们吃的植物性食物分别属于植物的什么器官，以及我们平时见到的植物具有哪些器官，在课堂上进行表达交流，培养学生合作能力和实践能力。
教学目标：12、说出器官和系统的概念3、初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
4、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。
教学重点：描述植物体和人体的结构层次教学难点：1.器官和系统的概念的归纳总结2. 描述动物的结构层次教学程序：一、创设情景1、呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦？2、学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。
教师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入课题。
二、温故而知新：1.学习回顾上一节课所学的知识：细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织2.师出示叶片剖面图，说出叶片是由哪几种组织构成的？这些组织是如何排列的？从而总结归纳出器官的概念。
.这样有利于培养学生的思维能力、观察能力及表达交流能力。
三.讲授新课（一）植物体的结构层次由叶片剖面图引出器官的概念。
然后出示开花的油菜图，为学习“植物体的结构层次" 创设教学环境，思考以下几个问题：1、开花的油菜图是由哪些器官组成的？它们分为那两类？2、你认为植物体的各种器官分别有什么作用？学生观察采集的植物标本，进行讨论交流。
第四节多细胞生物体的构造层次教课剖析：本节内容主要叙述绿色开花植物体和动物体的构造层次，生物的构造是它们进行各项生命活动的基础，关于此后学习生物学知识至关重要。
.利用小实验指引学生察看、研究组织组成器官，利用自己身体说出系统的看法。
在学生主动参加学习的过程中，教师指引学生利用前方学过的细胞和组织的相关知识以及这节课学的器官和系统，进行知识整合，描绘植物体和动物的构造层次。
能够部署学生进行检查人们吃的植物性食品分别属于植物的什么器官，以及我们平常见到的植物拥有哪些器官，在讲堂长进行表达沟通，培育学生合作能力和实践能力。
教课目的：1、描绘绿色开花植物体和动物体 .人体的构造层次2、说出器官和系统的看法3、初步培育学生察看、归纳能力，初步学会运用所学的知识剖析和解决某些生产和生活问题，在科学研究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
4、让学生体验科学研究获得知识的快乐，形成生物体是一个一致的整体的生物学看法和爱惜生命的看法。
教课要点：描绘植物体和人体的构造层次教课难点：器官和系统的看法的归纳总结描绘动物的构造层次教课程序：一、创建情形1、体现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创建问题情境：①组成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的聚积在一同就形成了高楼大厦？2、学生充足发布建议，认识到建筑工人依据图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，渐渐盖成高楼大厦。
教师启迪学生，组成生物体的构造和功能的基本单位是细胞，是否是细胞简单的聚积在一同就组成了生物体？进而引入课题。
二、温故而知新：学习回首上一节课所学的知识：细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织师出示叶片剖面图，说出叶片是由哪几种组织组成的？这些组织是怎样摆列的？进而总结归纳出器官的看法。
.这样有益于培育学生的思想能力、察看能力及表达沟通能力。
.讲解新课（一）植物体的构造层次由叶片剖面图引出器官的看法。
而后出示开花的油菜图，为学习“植物体的构造层次 "创建教课环境，思虑以下几个问题：3.1、开花的油菜是由哪些器官成的？它分那两？4.2、你植物体的各样器官分有什么作用？5.学生察收集的植物本，行沟通。
多细胞生物体的结构层次一、教学目标：知识目标：1．通过探究绿色植物叶的结构说出器官的概念。
2．通过探究实验以及对植物器官的认识描述绿色开花植物的结构层次。
3 . 通过分析和讨论食物旅行记说出系统的概念。
4 . 通过对人体系统的认识描述动物体的结构层次。
能力目标：1．通过探究实验提高学生的合作交流能力、实践能力和创新能力。
2．通过所学知识会分析和解决某些生产和生活实际问题。
情感、态度与价值观：通过学习生物体的结构层次，形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
二、教学重点、难点：重点、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次难点：器官和系统等概念的归纳总结三、教学准备：1、多媒体2、女贞子的叶片四、教学设计：教学活动程序设计意图教师活动学生活动记忆链接情景激疑探究新知（一）1、植物的主要组织包括、、、；2、动物的主要组织包括、、、；多媒体呈现济南芙蓉街的图片，创设问题情境：1、芙蓉街位于哪个街道办事处？又属于哪个区？哪那个市？哪那个省？一：植物体的结构层次1、实验探究：观察绿色植物的叶（1）、将叶片对折，用手轻轻把叶片从中间慢慢的撕断，观察薄膜状表皮，思考它属于什么组织？（2）、观察叶子的内部结构，颜色较深的部位属于什么组织？中间的脉络结构属于什么组织？启发学生观察认识女贞子叶的组成，进一步认识保护组织、学生填空并回答学生充分发表意见，认识到芙蓉街-泉城路街道办事处-历下区-济南市。
这种逐级放大的社会组织构成了我们的国家，多细胞生物体也是一样有逐级放大的结构组成的，从而引入课题。
学生观察。
分组讨论，探究女贞子叶片是由哪些组织构成，其功能是什么？归纳出器官的概念，自然地突破难点。
完成导学案：器官：由不同的________有机的结合在一起形成具有一定_______的结构，叫做器官小组讨论进行交流，认识了器回顾动植物的主要组织对本节课的学习会帮助很大创设问题情境，让学生对相近事物进行联想，激发学生思维，课题引入自然。
多细胞生物体的结构层次一、教学目标1．理解并说出器官和系统的概念。
2．描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
3．描述多细胞动物体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
4．认同生物体是有机的统一整体。
二、教学重难点重点：描述植物体和动物体的结构层次。
难点：描述植物体和动物体的结构层次。
三、课时安排1课时四、教学过程（一）新课引入师：同学们，上节课我们学习了单细胞生物。
其实，在自然界中，大多数生物属于多细胞生物，它们包括各种各样的植物和动物。
那么，植物和动物的身体是怎样组成的呢？我们先来看一下植物。
播放视频：《仪态万方话植物》（视频描述：绿色植物是大自然中的功臣，它们创造了各种生物赖以生存的条件，为我们提供了舒适的生活环境。
不仅如此，它们形态各异、气象万千，使我们的世界更加五彩缤纷、绚丽多姿。
虽然它们的外表看起来千差万别，但是作为绿色开花植物，它们一般都是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成的。
）师：下面，我们就来学习多细胞生物体的结构层次，首先我们学习的是植物体的结构层次。
二、讲授新课知识点一：植物体的结构层次师：在日常生活中我们认识了很多植物，那么你能尝试描述一株完整植物体的组成部分吗？生：根、茎、叶、花、果实、种子。
师：很好，那么它们各有什么作用？怎样构成一株完整的植物体呢？大家请看视频。
播放视频：《绿色开花植物的六大器官》（视频描述：猎豹静静地隐藏在茂盛的草丛中，凭借自己敏锐的眼睛和耳朵搜索着猎物，时机成熟后，便如离弦的箭一样，冲向猎物。
狼依靠嗅觉通过识别生物的气味辨认敌友、识别领地……动物们在野外生存离不开各种器官，比如眼睛、鼻子、耳朵、心、皮肤，等等。
动物的生存依赖各种器官的相互配合，但自然界不止有动物，还有植物，植物的器官又有哪些呢？它们又发挥着怎样的作用呢？通常绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官组成的。
根、茎、叶为营养器官，花、果实、种子为生殖器官。
七年级生物上册多细胞生物体的结构层次教案济南版第四节多细胞生物体的结构层次一、教学分析:本节内容主要讲述植物体(绿色开花)和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。
可以说前面所学知识为本节知识做好了基础;生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。
二、教学目标:知识目标:1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次2、说出器官和系统的概念能力目标:1、培养学生科学地进行观察的能力。
2、在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。
情感目标让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点让学生乐于探究生物世界的奥秘。
三、教学重点、难点:重点、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次难点:器官和系统等概念的归纳总结四、教学准备:教师准备:1、多媒体(1)多细胞植物体的结构层次;(2)人体的结构层次。
、学生观察及教师展示所用的番茄植株，番茄果实足量，杨树叶、甘蔗茎若干2学生准备:1、课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物，一些常见的蔬菜或水果等。
2、查询书籍或网站，搜集有关器官、系统及生命活动协调统一等方面的资料。
五、教学程序:1 爱心用心专心教学活动程设计意图序教师活动学生活动多媒体呈现一座高楼大学生充分发表意见，认创设问题情境，让学生厦，及建筑工地的场景，创识到建筑工人把砖有规律对相近事物进行联想，激发学生思维，课题引设问题情境:?构成高楼大的砌成一个个房间，逐渐情景入自然。
厦的基本单位什么,?砖盖成高楼大厦。
从而引入激疑瓦简单的堆积在一起就形课题。
成了高楼大厦吗,展示一株器官齐全的番茄从学生的生活实际出植株。
运用在小学学到的有发，创设问题情境，理关知识和从生活中获得的论联系实际，激发了学学生观察，讨论、总结生活经验观察辨认植物体生学习的兴趣,使抽象的器官，的知识形象化。
一、教学目标：1. 让学生理解多细胞生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和个体。
2. 使学生能够识别和描述不同层次的结构特点和功能。
3. 培养学生运用生物学知识解释生活中观察到的一些现象。
二、教学重点：1. 多细胞生物体的结构层次。
2. 各个层次的结构特点和功能。
三、教学难点：1. 对多细胞生物体结构层次的理解和运用。
2. 各个层次之间关系的理解。
四、教学方法：1. 采用问题引导法，引导学生思考和探索多细胞生物体的结构层次。
2. 使用实物模型和图片，帮助学生直观地理解各个层次的结构特点。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一些多细胞生物体的图片，引导学生思考这些生物体是如何构成的。
2. 新课导入：介绍多细胞生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和个体。
3. 课堂讲解：详细讲解每个层次的结构特点和功能，并结合实物模型和图片进行演示。
5. 课堂练习：布置一些相关的练习题，帮助学生巩固所学内容。
7. 布置作业：让学生课后观察一些多细胞生物体，描述它们的结构层次，并思考如何运用所学知识解释一些生活现象。
六、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
教师应根据学生的表现调整教学方法和策略，以提高教学效果。
七、课后作业：1. 绘制多细胞生物体的结构层次图，并附上简要的注解。
2. 收集生活中的实例，展示如何运用多细胞生物体结构层次的知识进行解释。
3. 编写一篇简短的文章，阐述多细胞生物体结构层次的意义和应用。
八、评价方法：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估他们的参与度。
2. 作业完成情况：评估学生作业的准确性、完整性和创造力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作能力和口头表达能力。
九、扩展活动：1. 组织一次实地考察，让学生观察和描述不同多细胞生物体的结构层次。
济南版七年级生物上册《多细胞生物体的结构层次》教案教材剖析本课是济南版七年级上册第一单元第二章第三节，是新授课。
本节内容是在学习了第一节显微镜结构和运用、第二节细胞的结构和功用落第三节细胞的分裂与分化之后，对整个第二章严整的生命结构的总括与深化，讲述了多细胞动植物体的结构层次，并论述了各自的结构的严整性和功用的一致性。
多细胞生物体的结构层次既触及细胞、组织等微观结构又触及器官、系统等微观结构，并作为完整集体为未来学习生物圈等生态系统的知识作铺垫。
学好本节课可以正确看法细胞、组织、器官和系统在生物学中的位置和作用，明白各种生命结构构成的微观基础，比如动植物的结构层次异同比拟，可以使先生更深层次的了解动植物实质上的一致性和差异性，有助于构成生物体结构与功用相一致的观念和树立生物界的一致思想。
因此本节课在全章及全书中都占重要位置。
先生剖析七年级的先生经过之前的学习和生活实际，采取各种手腕激起先生的效果看法，从先生的学习动机和态度上着手，给先生留有独立思索，自主学习和发明的时间和空间，突出先生学习方式的革新。
因此，在课堂教学中要多援用资料、图片，结合运用多媒体，多联络贴近生活的事例，尽力经过先生的切身感受和体验开展他们的思想才干。
教学目的知识与技艺描画绿色开花植物体和植物〔包括人〕体的结构层次；说出器官、系统的概念；举例说出绿色开花植物和植物体结构层次的异同。
情感态度和价值观经过本节学习构成生物体结构与功用相一致的观念和树立生物界的一致思想。
重点难点1、绿色开花植物体和植物〔包括人〕体的结构层次；器官和系统的概念。
2、器官和系统的概念；植物〔包括人〕体各系统的协调一致性。
教学方法1、应用多媒体展现显微镜的基本结构2、播放显微镜运用视频课时布置1课时课前预备教员预备教员：预备人体各系统模型。
番茄、开水及解剖刀〔或水果刀〕，几盆花，一局部动、植物挂图等。
先生预备课前生物兴味小组采集的绿色开花植物，一些罕见的蔬菜或水果等。
第四节多细胞生物体的结构层次教学分析：本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。
在课前教师可以指导学生采集一些绿色开花植物（要教育学生注意保护花草树木），观察、辨认植物体的器官。
利用小实验引导学生观察、探索组织构成器官，利用自己身体说出系统的概念。
在学生主动参与学习的过程中，教师引导学生利用前面学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统，进行知识整合，描述植物体和动物的结构层次。
可以布置学生进行调查人们吃的植物性食物分别属于植物的什么器官，以及我们平时见到的植物具有哪些器官，在课堂上进行表达交流，培养学生合作能力和实践能力。
教学目标：1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次2、说出器官和系统的概念3、在进行小实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
4、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。
教学重点：绿色开花植物体和动物体的结构层次教学难点：器官和系统的概念的归纳总结教学准备：多媒体课件课前准备：番茄、开水及解剖刀（或水果刀），课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物标本，常见的一些蔬菜或水果等。
教学程序：一、情景激疑1、呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦？2、学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。
教师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入课题。
二、温故而知新：学习回顾上一节课所学的知识：细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织小组充分讨论，相互交流：细胞分裂能使细胞数目增多，细胞生长能使细胞体积增大，细胞分化能形成组织。
三、实验探究：1、教师出示实验材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、开水等。
引导学生分组讨论，自己设计方案：可能有的学生直接用解剖刀把番茄切开观察它的构成；有的学生先用开水烫一下番茄，剥下表皮，然后在剖开看它的横切面有哪些结构。
学生分组讨论制定方案后，引导学生进行实验观察。
然后每小组选出代表在全班同学面前交流观察到的现象：有的小组可能会说番茄主要有果肉构成；有的小组说番茄由表皮和果肉构成；有的小组说还有输导组织。
最后得出结论：番茄果实是由保护组织（表皮）、营养组织（果肉）和输导组织等构成的，并且不同的组织按照一定的次序联合起来等的。
从而总结归纳出器官的概念。
学生积极参与设计并亲自动手实验，有利于培养学生的思维能力、观察能力及表达交流能力。
2、拓展：引导学生利用其他的材料来设计实验探讨器官的构成，小组讨论后进行交流。
这样使学生不局限于教师提供的材料，充分发挥自己的发散思维，培养学生的创新能力。
3、（上课前讲桌上摆几盆绿色开花植物，教室四周的墙壁上贴几张开花的苹果树、枝叶茂盛的苹果树、结果的苹果树或开花的油菜挂图，为学习“植物体的结构层次" 创设教学环境）课前生物课外兴趣小组采集了一些绿色开花植物（教育学生注意保护花草树木），引导学生观察自己采集的植物标本，思考以下几个问题：（出示问题）1、你采集的植物标本是由哪些器官组成的？2、你采集的植物标本是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？3、你认为植物体的各种器官分别有什么作用？4、根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎样联系在一起的？学生观察采集的植物标本，进行讨论交流。
（学生采集的植物有的由根、茎、叶组成，有的还可能有花或花和果实，还有的具有花、果实、种子）教师利用课件动画显示种子萌发，幼苗的根从土壤中吸收水分和无机盐，叶片从空气中吸收二氧化碳能够进行光合作用制造有机物，同时茎对这些物质进行输导，幼苗由小长大，然后开花，结出果实和种子。
学生根据看到的内容积极思维，小组充分讨论，进行交流。
生1：我们认为根、茎、叶主要与植物的营养的获取和运输有关，使植物体能够由小长大。
只有当这棵植物成熟后，才会开花、结出果实和种子，繁殖后代。
所以我们可以把绿色开花植物的六大器官分成营养器官和生殖器官两类。
营养器官包括根、茎、叶，生殖器官包括花、果实和种子。
生2：在根、茎、叶、花、果实、种子六大器官之间有输导组织起到运输水、无机盐和有机养料，从而把它们联系成一个整体。
4、归纳总结：通过组织学生相互交流，相互启发，相互补充，对探索的结论进行总结，从而归纳出植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
5、（课前在教室墙上贴几张动物如家鸽、鲫鱼、青蛙、家兔等的挂图为学习“动物的结构层次”创设学习环境）教师利用课件显示食物在人体内的消化情况，引导学生结合自身的经验思考食物是如何被消化和吸收的，组织学生相互交流，相互启发，相互补充，从而总结出系统的概念。
进而相互交流归纳出动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体。
6、创设学习情境：下课铃声响了……午饭时间到了！你匆匆走出教室，直奔食堂。
食堂散发出的香味使你感到饥肠辘辘。
你选了一份饭菜，然后小心翼翼的端着饭盒，在拥挤的食堂中找到你的朋友，在他们身边坐下，开始吃饭。
想一想，从听到下课铃声、走到食堂、买饭到吃饭这一简单过程中，你身体的哪些系统参与了，紧靠消化系统能够完成吃饭这一过程吗？学生积极思维，小组充分讨论，进行相互交流：生1：走到食堂，吃饭要通过运动系统。
生2：听到了铃声决定去吃饭要通过神经系统。
生3：运动加快，要消耗氧气，通过呼吸系统。
生4：运输氧气需要循环系统。
……由于学生对自己的身体结构比较熟悉，而且比较感兴趣，教师可以引导通过学生相互交流、相互启发，相互补充的基础上说出人体的八大系统的名称、组成和功能，进一步归纳总结出八大系统彼此既有分工，又相互协调，密切配合，共同完成各种复杂的生命活动，从而使每个哺乳动物都成为一个完整统一的生物个体。
7、小结：教师利用板书提纲小结本节课所学内容，学生通过自己看书进一步梳理，使所学的知识进一步系统化、条理化。
四、迁移深化：引导学生认识到学习生物学知识，不能死学，要能利用所学的知识来分析和解决某些生活、生产或社会实际问题，经历一个再认识的深化过程，从而全面深刻的掌握知识，并过渡到形成能力。
1、启发学生运用所学的知识解释一下问题：⑴我们吃的胡萝卜、白菜、甘蔗、黄花菜、西瓜、绿豆各属于植物的什么器官?⑵观察你家或邻居家的一只家养动物如猫或鹦鹉以栽培植物如月季,想一想这些动物或植物的结构层次是什么?⑶在人类生活中，植物体的各个部分被广泛利用，如甘薯、马铃薯等含有丰富的淀粉，大豆、豌豆等富含蛋白质，芹菜、菠菜、花菜、芦笋、胡萝卜等含有各类维生素、纤维素，这些都是人们常食用的蔬菜；而橙子、香蕉、无花果等是人们爱吃的水果；此外人参、薄荷、罗汉果、藏红花等都是著名的中药材。
你认识这些植物吗？如果还有不认识的，尽可能的找来认一认、查一查资料或进行走访。
然后想一想，我们食用或利用的分别属于这些植物体的哪个器官？2、鼓励学生自己动脑思考，提出在日常生活中遇到的与本节课有关的问题，并在相互讨论、相互交流的基础上解决。
同学们思维活跃，好奇心强，只要教师启发方法得当，会提出很多有价值的问题，例如：⑴马铃薯、莲藕、葱我们吃的部分都是根吗？⑵西瓜子和葵花籽是否都属于种子？⑶我们在长跑的时候为什么会心跳加快、呼吸变得急促？……由于受到传统教育、教学方法的影响，现在多数学生习惯于被动的接受知识，而对现实生活中遇到的问题熟视无睹，提不出问题，培养学生善于发现问题、提出问题，进行探究，这也是新课程标准所要求的。
五、创新与实践：这是拓宽学生思维，培养学生创造能力和动手能力的有效环节。
我们在通常情况下只能用肉眼观察到植物体的根、茎、叶、花、果实、种子等器官。
怎样才能观察到这些器官是由什么组织构成的呢？请你利用下列材料用具设计一个实验，观察叶片中的输导组织、保护组织和营养组织。
材料用具：显微镜、刀片、盖玻片、载玻片、清水、镊子、滴管、新鲜的菠菜叶子等。
提示：⑴先要看一看所提供的材料用具有哪些，在你做过的实验中，它们分别用来干什么？⑵菠菜叶不透明，直接放到显微镜下观察，不能看清楚叶片内部的细胞结构，要考虑怎样使它变得透明而能够用显微镜来观察。
⑶保护组织一般分布在叶的表皮，营养组织分布在叶片内，表皮可以撕下来，而叶片内部的结构需要切开来。
请同学们在相互讨论、相互交流的基础上设计出实验方案，并在课下开放实验室，请感兴趣的同学亲自动手操作。
教学设计说明:一、注重了学生情感态度和价值观的培养。
让学生在亲身探究过程中体验成功的快乐；教育学生在采集植物标本时要注意保护花草树木，热爱大自然、珍爱生命；通过学习输导组织把植物的六大器官联系起来以及人体的八大系统彼此既有分工，又相互协调，密切配合，共同完成各种复杂的生命活动，使学生建立起生物体是一个统一的整体的生物学观点。
二、问题情境的创设，激发了学生学习的兴趣,调动了学生思维的积极性。
上课前，讲桌上摆几盆绿色开花植物，教室四周的墙壁上贴几张开花的苹果树、枝叶茂盛的苹果树、结果的苹果树或开花的油菜挂图，为学习“植物体的结构层次" 创设教学环境，还可以贴几张动物如家鸽、鲫鱼、青蛙、家兔等的挂图为学习“动物的结构层次创设学习环境。
上课伊始，请同学们观察一座高楼大厦，及的建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦场景，再联系细胞是如何构成植物体或动物体的，请同学们对相近的事物进行猜想，有效的激活了学生的思维，课题引入新颖自然。
在教学过程中，教师指导生物课外兴趣小组的同学采集植物标本以及利用课件显示植物的生长过程，引导学生观察植物的器官及思考各器官的功能，极大的调动了学生的学习积极性，激励学生进行积极思维。
三、教学过程的设计注重学生参与，发挥了学生的主体地位。
教学过程的设计和教学方法的选择实际上是教师根据学生的学情和教材特点重新组织加工的过程。
本设计共安排了一个探究性实验，强调学生主动参与实验操作；另外还引导学生采用其它的实验材料来亲自己设计实验，这样可以学生的培养创造意识和创造精神，而不是一味地按照教师给他安排好的方案去做。
同时又引导学生利用课外时间采集植物标本，在课堂上进行观察，并且进行相互交流。
这样可以在学生获取大量感性知识和分组讨论基础上，归纳植物体的结构层次，使学生参与了知识的形成和加工过程。
四、指导学生自己设计实验，突出学生创造力培养。
在观察番茄果实的构成时，教师引导学生自己设计实验方案和步骤，同时还引导学生思考是不是还有更好的材料来观察果实的构成，极大地解放了学生的头脑，锻炼了思维的深刻性、广阔性、灵敏性。
