桃花源记第二课时说课稿

《桃花源记（第二课时）》教案基础过关全练1.下列加点字的注音全部正确的一项是( )A.便舍．船(shè)屋舍．俨然(shě)B.不足为．外人道也(wèi)捕鱼为．业(wéi)C.男女衣着．(zhuó)便要．还家(yào)D.遂与外人间．隔(jiàn)此中人语．云(yǔ)2.【新独家原创】下列句中“之”字的用法与其他三项不同的一项是( )A.渔人甚异之．B.忘路之．远近C.具答之．D.闻之．,欣然规往3.【新独家原创】下列句子中加点词语不属于古今异义词的一项是( )A.率妻子．．邑人来此绝境B.黄发垂髫,并怡然．．自乐C.乃不知有汉,无论．．魏晋D.得其船,便扶向．路4.【新独家原创】下列句子中加点词语用法和意义相同的一项是( )A.遂．与外人间隔遂．迷,不复得路B.具．答之此人一一为具．言所闻C.寻．向所志寻．病终D.便舍．船屋舍．俨然5.【新独家原创】下列句子中加点词语不属于词类活用的一项是( )A.复前．行B.渔人甚异．之C.率妻子邑人来此绝境．．D.未果．,寻病终6.【新独家原创】下列语句朗读停顿划分不当的一项是( )A.武陵人/捕鱼为业B.问/今是何世C.率/妻子邑人/来此绝境D.后遂无问/津者7.对下面各句的意思翻译不正确的一项是( )A.便要还家,设酒杀鸡作食。

译文:(有人)就邀请他到自己家里去,摆酒杀鸡做饭来款待他。

B.土地平旷,屋舍俨然。

译文:土地平坦开阔,房舍都是同一样式,很相像。

C.率妻子邑人来此绝境。

译文:带领妻子儿女以及乡邻来到这与人世隔绝的地方。

D.林尽水源。

译文:桃林在溪水的发源地就到头了。

8.【学科素养·思维能力】下列对课文理解不．正确的一项是( )A.本文第一段着眼于“异”字,为下文描写更令人惊异的桃花源作了铺垫。

B.“黄发垂髫,并怡然自乐”展现出一幅和谐安宁、自得其乐的幸福生活图景。

C.村人“皆叹惋”是为渔人费了这么多的周折才找到他们而叹惋,为自己住在这里与世隔绝而叹惋。

桃花源记说课稿桃花源记说课稿（精选10篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。

说课稿要怎么写呢？下面是店铺整理的桃花源记说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

桃花源记说课稿篇1各位老师、专家:今天我说课的题目是陶渊明的《桃花源记》，下面，我将从教材、教法、教学过程、板书五方面对本课的设计进行说明。

第一、分析教材。

1. 课文的地位及作用。

《桃花源记》是人教版语文初二上册第五单元的一篇文言文。

这篇课文线索分明，语言朴素优美，意蕴深广，是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文，今天把它作为一节复习课来上是希望让学生能对文言知识进行再积累、再巩固的同时学会一些复习文言文的方法，这对今后的文言文学习都大有裨益。

2. 教学目标。

课程标准提出:知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合文言文的体裁特征，本文教学目标设定为:(1) 理清本文的线索，把握课文内容。

(2) 理解重要实虚词的含义，归纳文言现象(3) 体会世外桃源虚实相生，寄托的社会理想。

3. 教学重点。

本文的教学目标就是本课的学习重点。

4. 教学难点。

本文的难点就是目标的(3)第二、分析教法。

(1) 这节课主要采用问题导引法、讨论法、归纳法。

对于已经学过的文言文，学生对于文中的字、词、句子以及课文的内容，都已经有一定的了解，因此放开手让学生去识记字词句子的解释和翻译的同时，让学生自己归纳整理重点字词和文言现象并互相补充、完善。

老师略起指导性作用。

从而体现“以学生为主体”的教学理念。

对于课文内容及主旨情感的理解和把握，我采取问题导引法，使学生在问题中阅读，阅读中思考，努力让学生“温故而知新”。

另外组织课堂讨论可以节约时间，扩大容量，是达到学生自主性学习的重要途径。

(2) 采用多媒体等电教手段。

这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力;扩大教学容量。

《桃花源记》说课稿《桃花源记》说课稿（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《桃花源记》说课稿（精选3篇），欢迎阅读与收藏。

《桃花源记》说课稿1（一 )、教材的地位、作用。

《桃花源记》是初中八年级第五单元的一篇文言文，在本单元中的课文，大多讲的是文人墨客的博大理想与志趣以及他们积极向上的情操。

五篇文章的体裁不同，有的文字简洁而意味深长。

《桃花源记》这篇文章以武陵渔人进出桃花源为线索，塑造了一个优美的世外桃源，并通过这个故事表现了作者自己对黑暗社会现实不满，希望能有一个没有战乱、没有压迫、没有剥削、平等自由的理想社会。

教学目的：整体感知文章，理清文章脉络；联系实际，逐步培养学生的探究意识；积累文言词语对照课文注解独立完成课文翻译；诵读课文并背诵。

教学重点：进行朗读训练，提高朗读能力；培养并激活学生的想象能力；培养学生的欣赏及探究问题的能力。

教学难点：正确看待课文中所描绘的理想境界。

教学方法：诵读、启发、欣赏、探究。

（二）、说教法。

1、主要运用诵读、启发、读书指导及欣赏、探究法，同时运用多媒体教学课件。

2、对文言文的教学要对学生进行启发，才有助学生更好地学习掌握。

3读书指导是对朗读所提出的要求。

4、文中的一些探讨性题目，可运用探究法，同时促进学生积极思考的思维。

（三）、说学法。

在学法指导上，主要运用朗读法、自主学习以及小组合作讨论。

朗读法：文言文的学习重在反复朗读，也可为下面的学习作好准备。

小组合作讨论：可使学生交流意见，活跃课堂气氛，减少对文言文的生疏感、胆怯感。

（四）、说教学程序。

根据教学内容及语文学习的规律，安排导入——朗读感知——理清全文思路——文章赏析、研读——知识拓展延伸——教师总结、布置作业等几个环节。

1、导入并题解。

在中国，素有“山川以人而胜”的传统。

所谓“景不自美，因人而彰”“地不自胜，惟人则名”。

八年级语文《桃花源记》第二课时教案（通用13篇）《桃花源记》是东晋伟大文人陶渊明的代表作之一，借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。

八年级语文《桃花源记》第二课时教案篇1学习目标：1.语文知识：能流利朗读、背诵课文;积累文言词汇。

2.基本技能：运用工具书和课文注释疏通文意。

3.高级技能：能够品味语言，感受、体验、想象艺术形象，通过分析推理学会鉴赏文章。

4.情感态度：能感受到和谐社会的美好。

学习重点：文章蕴含的思想内容学习难点：简洁而意蕴丰富的语言一、课前预习：疏通文意“我能行!”想想看，在没有老师“讲解”的情况下，如何才能独自弄懂文言文字、词、句的意思呢?向你建议：1、结合文下注释初步疏通课文大意;2、借助《古汉语词典》、《古诗文译注》之类的工具书进一步探究疑难字词句的意思;3、通过与同学讨论、向老师请教等方式解决理解有争议的词句。

4、除此之外，你认为还可以采用的方法。

这些方法效果如何呢?请结合本文的学习，实际验证一下吧!二、课堂学习：(一)、你知道鉴赏吗?文学作品是作家通过艺术形象，把自己在生活实践中的体验和思想感情传达给读者的语言艺术。

文学鉴赏是读者在阅读文学作品过程中对艺术形象的感受、体验、想象的一种精神活动。

在鉴赏过程中，我们既获得艺术享受，又受到思想启发，精神上感到满足和愉快。

我们读文学作品感受到作品的'美，但是很难具体说出美在哪里，学会鉴赏，我们可以更深刻体会作者的写作意图，感受文本内容构思及语言的魅力。

陶渊明有句诗：“此中有真意，欲辨已忘言。

”现在我们就来探探陶渊明内心神秘的桃花源，发现这个奇特故事要表现的“言外之意”吧!(二)、鉴赏意象，体味诗境：1、请为渔人行踪画个路线图。

2、第二段作者是从哪些方面入手描写的?请你以“桃花源美在……”领起，写两点赏析性文字。

3、“男女衣着，悉如外人”中，有人认为外人是指桃花源以外的人，有人认为外人是指另外一个世界的人。

陶渊明桃花源记说课稿(一)份陶渊明桃花源记说课稿 1《桃花源记》通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对现实生活的不满。

一、说教学目标《桃花源记》是一篇文质兼美的文章，具有很多特点。

首先，故事性强，颇具传奇色彩。

其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。

另外，浅显易懂，文章的语言优美，琅琅上口，值得品味。

把本文的目标定为以下的几点：(1) 知识目标：感受桃花源的美好情境，结合语境解释词语，品味优美的语言，领会本文的主题。

(2) 能力目标：通过对桃花源美景的描绘，训练学生的朗读能力和想象思维的能力。

(3) 情感目标：了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求个人理想而努力学习的兴趣。

教学方法：朗读法、想象法、自主探究法、多媒体课件教学法。

二、说教学过程：第一课时：使用抄、查、读的方式让学生的自主学习，进一步的熟悉文章。

抄就是将注释抄在字的上头(蓝笔);查就是查阅工具书将理解有困难的字解决掉(红笔);读就是就以上的解释进行全文的翻译。

设计意图：教师放手，养成学生自主学习文言文的习惯。

学生成为学习的主人，自然会对下一节课的内容高度关注。

符合新课标中阅读浅易文言，能借助注释和工具书理解内容的要求。

第二课时：(一)导入新课：用三国两晋时的__混战，时局动荡的背景切入，我们要了解的大诗人陶渊明就生活在东晋，他的名篇《桃花源记》也在那个混乱丑恶的时代应运而生。

设计意图：让学生对背景简单认识，暗示他们更好的理解文章须以此为依托。

(二)提出问题：A说出自己对成语世外桃源的理解B听读课文，陶渊明笔下的桃源具有怎样的魅力成为众人向往的洞天福地呢?设计意图：边听录音示范边思考问题能激发学生学习的兴趣，集中学生注意力，使学生更加专注阅读课文，无形中加强对全文进行了整体感知。

在这个主问题的之下，师生互动，更容易牵引一些小问题：(1) 找寻描写自然风光优美和桃源人安居乐业的段落指导朗读。

《桃花源记》说课稿（第二课时）我说课的题目是《桃花源记》,它是人教版八年级上册第五单元的一篇文言文。

下面,我将从以下几个方面陈述我对第二课时的教学设计和教学理念。

一、说教材千古名篇《桃花源记》是陶渊明《桃花源诗》前的序文，作者借虚构的故事表现自己心目中的理想社会——世外桃源。

环境优美,怡然自乐。

在这样的理想社会,没有君主,没有战乱,没有贫穷,没有欺诈。

人们淳朴厚道,和睦相处,过着自食其力,康乐幸福的生活。

这个桃花源理想,反映了人民群众对于和平宁静幸福美好生活的向往;也体现了人民群众对黑暗旧社会的抗议和憎恨。

这篇课文线索分明，语言朴素优美，意蕴深广，是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的千古名文。

今天学习这篇课文，目的让学生能对文言知识进行再积累、再巩固，同时掌握一些复习文言文的方法，这对今后的文言文学习都会大有裨益。

二、说学情对于八年级的学生,已有一定的阅读文言文的能力,但也仅限于对字词句的基本梳理,对文章大意的了解而已。

而且,对于文言文的阅读方法也是单一的。

因此,本节课在已疏通文意的基础上,准备对这篇文章做更深入的解读,同时教给学生一些知识积累的方法，学生对于文中的字、词、句子以及课文的内容，都已经有了一定的了解，对课文没有新鲜感，所以想办法调动学生的积极性很重要。

采用多媒体等电教手段，增强作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力。

设计情景再现环节，激起学生的学习兴趣。

三、说教学目标结合文言文的体裁特征，本文教学目标设定为：1.学会用归纳法、比较法学习文言知识。

2.在理解基础上背诵文言文。

3.正确理解文章的内容，探究作品主题，领悟作者的思想感情。

教学重点：熟读课文掌握重点文言知识,了解本文所反映的社会理想。

教学难点：把握作者写作意图,理解作者寄托的思想感情。

四、说教法学法这节课我主要采用讨论法、归纳法和问题引导法、合作探究法、创设情境法等多种教学方法，体现“以学生为主体”的教学理念。

对于课文内容及主旨情感的理解和把握，我采取问题引导法，小组合作探究法，使学生在问题中阅读，阅读中思考，由浅入深，由表及里的把握，努力让学生“温故而知新”。

桃花源记（‎第二课时教‎案）‎教学目标：‎1.‎分步品味，‎想象桃源之‎"美"，理‎解桃源之"‎乐"，评读‎桃源之"奇‎"。

‎2.深入研‎讨陶渊明虚‎构这一理想‎社会的原因‎。

3‎.要求学生‎运用想象探‎究故事中的‎某些细节，‎培养其想象‎能力和探究‎能力，逐步‎提高对作品‎的鉴赏能力‎。

教‎学重点：引‎导学生感受‎桃花源优美‎的环境，淳‎朴的人情，‎和平安定，‎丰衣足食的‎生活，民主‎平等，其乐‎融融的人际‎关系。

‎教学难点‎：理解陶渊‎明虚构这一‎扑朔迷离的‎桃源胜景的‎目的。

‎教具准备‎：多媒体‎教学过‎程：一、‎导入：‎同学们‎，通过上一‎节课的学习‎，我们知道‎了在秦代，‎有一群人躲‎进了一个与‎世隔绝的地‎方，从那时‎起，这群人‎就世世代代‎在那里生活‎下去，直到‎东晋末年，‎才被一个渔‎人发现。

这‎个隐匿了五‎、六百年的‎地方就是桃‎花源。

今天‎，就让我们‎继续走进桃‎花源，去感‎受它的神奇‎吧。

二、‎听配乐朗‎诵。

三、‎分步品味‎。

（一）‎想象桃源之‎"美"。

‎ 1.自‎由诵读有关‎描写桃花源‎内部、外部‎环境优美的‎句子，想象‎桃源之"美‎"。

‎2.展示作‎品：‎请同学们拿‎出自己的作‎品，结合你‎的绘画作品‎选取的景点‎，用"这里‎的‎美，你看‎，‎‎"这样的‎句式给大家‎描绘一番。

‎3.‎学生展示作‎品并用优美‎的语言进行‎描述。

‎ 4.教师‎总结：桃花‎源是美丽的‎，她美在环‎境幽雅，美‎在风景秀丽‎，美在资源‎丰富，美在‎静谧祥和。

‎（二‎）理解桃源‎之"乐"。

‎1.‎下面，就让‎我们一起穿‎越时空隧道‎，来到一千‎五、六百年‎前的东晋桃‎花源，去对‎桃源中的村‎民进行一番‎现场采访吧‎。

2‎.教师以记‎者采访的形‎式跟学生交‎流，学生以‎文中人物的‎身份设身处‎地的感受桃‎源生活之乐‎。

Thinking actions in mind, not creeds, will help meet our greatest needs.（页眉可删）桃花源记（第二课时）教案（精选4篇）桃花源记第二课时教案1教学目的1.朗读、背诵文育课文。

2.理解积累一些文言实词。

3.认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

重点、难点重点：(1)朗读、背诵文言文。

(2)理解积累一些文言实词。

(3)理解__的叙事线索。

难点：理解__故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

教学过程第二课时一、导人上节课我们已疏通了__意思，这节课我们一起分析__的内容。

二、课文分析1.朗读课文，试背诵课文。

2.给课文分段，归纳段意。

按渔人行踪分三部分。

第一部分(第1节)写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。

第二部分(第2～3节)写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。

第三部分(从第4节到完)写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。

3提问：渔人怎么发现桃花源的?讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。

复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。

便舍船，从口人。

初极狭，才通人。

复行数十步，豁然开朗。

4.提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的?讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

5.提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的?讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。

呼陌交通，鸡犬相闻。

6.提问：作者怎样描写桃花源人的热情好客的?讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。

村中闻有此人，咸来问讯。

余人各复延至其家，皆出酒食。

7.提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”?讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。

8.提问：渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”?讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定与平的生活而叹惋。

桃花源记第二课时说课稿《桃花源记》（第二课时）说课稿一、教材分析;《桃花源记》是现行初中语文教材第五册第五单元的第二篇课文。

本单元选有五篇文言文，本单元的教学目标，语文书上已明确指出：学生能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

《桃花源记》是陶渊明创作的一篇散文，陶渊明是我国东晋时期杰出的诗人，他的诗已成为我国古典文库中的宝贵遗产，其中最出色的《桃花源记》和《桃花源诗》（《桃花源记》乃《桃花源诗》的序文），已经成为我国人民雅俗共赏的精彩作品。

《桃花源记》是一篇故事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对理想社会的追求。

陶渊明之所以能在文中写出这样一个美好社会，同他本人的经历也有密切关系。

陶渊明平生厌恶晋朝朝廷上下统治阶级奢侈腐朽的寄生生活，也讨厌官场上的舞弊营私的行为，他曾经三次因此辞去官职，隐居起来。

陶渊明在农村过了几十年的隐居生活，亲自参加农业劳动，和农民交朋友，生活虽然穷一点，但和淳朴的老百姓在一起生活，陶渊明深深感到比在官场和那些醉心功名利禄的人相处，心情要愉快得多。

这些都说明了陶渊明对当时政治黑暗的社会极为不满，对广大农民有深厚的感情。

于是构想出他心中的理想社会――世外桃源。

它借助虚构的故事来表现作者的社会理想，给读者展现了一个风景奇丽秀美，人民安居乐业，丰衣足食的理想境界，反映了古代劳动人民对美好生活的向往。

但是作者十分清楚地看到，在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。

读这篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的内容和写法。

本节课（第二课时）的教学重点：1、引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。

1、理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。

教学难点：读写结合，训练写类似的合理想像的文章。

二、对教法及学法的处理教法：1、平等交流法。

人教部编版八年级语文下册9《桃花源记》（第二课时）实用教案一. 教材分析《桃花源记》是人教部编版八年级语文下册的一篇课文，描绘了一个与世隔绝、人与自然和谐相处的理想社会。

通过讲述渔夫偶然发现桃花源的故事，表现了作者对美好生活的向往和对现实社会的失望。

本文语言优美，意境深远，寓意丰富，具有很高的文学价值。

教学中，应重点体会作者的思想感情，感受桃花源的美好，同时，也要注意文言文的语言特点，提高学生的文言文阅读能力。

二. 学情分析八年级的学生已有一定的文言文阅读基础，但本文较长，内容较为复杂，对学生理解能力和阅读速度有一定的要求。

学生在学习过程中可能会对文中的某些词语和句式感到困惑，因此，教学中需要关注学生的学习需求，有针对性地进行讲解和辅导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，掌握重点词语和句式；2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高文言文阅读能力；3.情感态度与价值观：感受桃花源的美好，树立向往美好生活的信念。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式；2.难点：体会作者的思想感情，感受桃花源的美好，理解课文寓意。

五. 教学方法1.自主学习：让学生独立阅读课文，理解大意，遇到问题时互相讨论；2.合作学习：分组进行课文讨论，共同解决疑难问题；3.探究学习：引导学生深入思考，探讨课文中的寓意和作者的思想感情。

六. 教学准备1.课文朗读录音；2.相关资料：关于桃花源的图片、视频等；3.教学课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，引导学生了解桃花源的传说，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）让学生听课文朗读录音，跟读课文，感受课文的语言美。

然后教师逐段讲解课文，解答学生的疑问。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、节奏的把握。

教师引导学生分析课文结构，概括每段大意。

4.巩固（10分钟）教师提出问题，让学生结合课文内容进行回答。