怎样写具体

作文写具体三个小妙招
妙招一，大白话描述，轻松易懂。

哇，今儿阳光真好，照得这老街的石板路亮晶晶的。

你看那茶馆的门框，虽然有点旧，但门扣还是锃亮的，每次推门进去，那“吱呀”声就像是在跟你打招呼。

里面的老人都在聊些啥？哎呀，反正都离不开这片土地，听得我心里都暖洋洋的。

妙招二，俏皮话比喻，增加趣味。

知识就像个大宝库，里面有好多宝贝，但你得会找。

我们每个人都是个小探险家，有的人带着地图，有的人靠直觉，有的人就瞎逛。

有的人想找到那颗最亮的宝石，有的人就喜欢淘些小玩意儿。

但最重要的是，你得享受这个过程，就像探险一样，刺激又好玩！
妙招三，方言表达，接地气。

“你晓得不？我小时候最喜欢夏天了。

”小红对小明说，脸上露出怀念的笑容。

“为啥？”小明好奇地问。

“夏天的晚上，咱可以躺在屋顶上，数星星。

那时候觉得，整个天空都是咱的。

”小红笑着说。

“那你现在还喜欢夏天吗？”小明问。

“现在啊，更喜欢秋天的落叶。

”小红说，“但那份对夏天的感情，就像老歌一样，虽然不常听，但旋律永远忘不了。

”。

让你的句子“靓”起来同学们，我们常常听老师讲，要把作文写具体，写生动。

所谓具体就是不抽象，不笼统，细节很明确，生动就是灵活能感动人，生动具体的句子能给读者留下深刻印象，产生共鸣，受到感染。

今天，我们就来谈谈怎样把句子写得具体而生动。

一、添枝加叶法把句子写具体，可以在句子主要成分的前添加修饰的词语（数量词、动词、形容词、叠词等）或者在后补充说明，这样能使句子内容具体丰富。

我们来看以下几个例子。

例一：1.翠鸟掠过湖面。

2.（一只）（机灵的）翠鸟（轻轻地）掠过（波光粼粼的）湖面。

第２句加上数量词、形容词、叠词后，这样句子表达的意思更加清楚明白，更加生动形象。

例二：教室里很安静。

教室里很安静，连同学们匀称的呼吸声都能听清楚。

在安静后加上补充说明安静程度的句子，表达的意思更明白具体了。

我们在给句子添加修饰或补充说明的词语时，还应多问“什么”或“怎样”例三：小女孩注视着玄天湖。

我们可追问：什么样有小女孩？怎样地注视？什么样的玄天湖？（活泼可爱的）小女孩（久久地、深情地）注视着（碧波荡漾的）玄天湖。

练习运用“添枝加叶法”把下列句子改行动。

（可追问怎样钻进？什么样的果林？什么样的果树？怎样的果子？什么样的香味？使人怎样？）我们钻进果林，果树上结满了果子，一股香味扑来。

参考答案我们小心翼翼地钻进茂密的果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。

二、运用修辞法运用好修辞手法，是写好句子的一个诀窍。

下面我们就来体会其中的奥妙。

（一）比喻我今天真高兴。

（陈述句）我今天高兴得像刚出笼的小鸟。

（比喻）我今天心里乐开了。

（比喻）比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。

上述句子只作一般叙述，而不用比喻来描写，就很难把高兴的样子写具体，用上了比喻让句子更生动，语言更美了。

练习：微风吹来，片片花瓣随风飘落。

参考答案：微风吹来，片片花瓣像一只只美丽的蝴蝶，翩翩起舞。

（二）拟人雨滴最爱在雨伞上跳跃。

怎样把重点片段写具体
要将重点片段写具体，需要关注以下几点：
1.细节和情境描述：在写作中，要注意描写细节和情境，以便
让读者更加生动地感受到场景和人物的具体形象和情感状态。

2.使用生动形象的词语：使用生动、形象、富有感染力的词语，能够让读者更加准确、深刻地了解重点片段所想要表达的意思。

3.与具体事例相结合：可以将重点片段与具体的事例相结合，
以便能够更好地描述和阐述，让读者更深刻地理解。

4.提供有力证据：重点片段往往需要有力的证据来支持其表述，这些证据可以是事实、数据、引文等，以此加强文章的可信度。

总之，通过以上几个方面的努力，可以使重点片段更加具体化
和生动化，以便读者更好地理解和体会文章所想要表达的核心意思。

怎样将作文的内容写具体怎样将作文的内容写具体1、将事件发展过程中重要人物的言行描写具体事情是人做的，因此，要想写好事件的经过，就要抓住事件发展过程中的人物行为来写，需要写清人物，特别是主要人物的具体表现。

不但要告诉别人他做了，说了什么，还应该写出人物在当时情况下是怎么说的，怎么做的，表情怎么样，心理怎么想的。

把人物的表现具体写出来，事情的“经过”部分也就具体而且生动、形象了。

例如董云菲写得《身边的感动》中写的一段情节：当天下午，我们学校因为修水管，所有饮水机都停用了，就连晚上我们女生宿舍浴室的水也都是冰凉冰凉的。

临睡前，我们只好用凉水冲了脚。

但就在这时，看见班主任李老师气喘吁吁地跑到我们女生宿舍，满脸焦急地问：“你们是不是用凉水洗脚了？”我们满不在乎地回答：“对呀？怎么了？”李老师更着急了，“女孩子用凉水洗脚容易得病！快！拿着盆跟我来！”我们“啊？”了一声，很不情愿地拿着盆走下楼。

可一下楼，我们被眼前的情景惊呆了。

一楼门口放着几盆热气腾腾的水。

咦，哪里来的热水？“男生宿舍浴室的水可能没受修水管的影响，还有热水，”李老师解释说。

这时，就看见一个个被水淋湿的身影从男生宿舍楼里向我们女生宿舍跑来。

啊，那不是我们班的小梁、小金、小郑…。

吗！他们每人手中端着一盆热水，在雨中奔跑。

他们用自己的身体挡住盆，尽量不让雨水进到热水里。

当他们把一盆盆热水摆在我们的面前时，雨水已经浸透了他们的衣衫，每个人头上还往下滴着水珠，可他们却毫无怨言。

看着他们在雨中为我们跑前跑后的身影，用着他们端来的热水，我们的脚不仅是暖的，心更是温暖的。

里面对人物的语言、动作描写推动了情节发展。

2、运用描写再现故事发生的情形具体描写出当时的环境场面、故事情节，写出人物的具体行为，选择细枝末节进行生动形象地描写，这样，通过描写再现故事的情形，使读者如历其事，如临其境。

在描写的时候，必须把事情发生的环境写清楚。

因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。

怎样把重点片段写具体
将重点片段写具体的技巧有以下几点：
1. 使用具体的描写词。

例如，不要只写“她流泪了”，可以写
成“她眼角溢满了晶莹的泪珠，沿着脸颊滚落下来”。

2. 描述细节。

通过细节的描写可以更加生动地展现情境，例如，不要只写“他心烦意乱”，可以写成“他手指不停地敲打着桌子边，额头上的汗珠越来越多，看起来像是快要发脾气了”。

3. 透过人物的思想、感觉、心理内心描写来描述情况。

例如，
不要只写“他感到了害怕”，可以写成“他的心跳加速，一阵阵惶
恐的感觉袭上心头，他无法控制自己的身体，手脚开始发抖。

”
4. 使用具体的场景描写。

例如，不要只写“他在公园遇到了她”，可以写成“在这个风和日丽的午后，他独自来到公园，他的
视线被一个熟悉的身影吸引，她穿着一件白色的连衣裙，站在一棵
树下，微笑着看着他”。

通过以上的技巧，可以让读者更好地感受到写作中的重点片段，加强读者对情节的理解和体验。

怎样把事情写得清楚、具体、生动一、清楚。

任何一件事或行动，都是离不开六要素。

要把一件事叙述的清楚完整，就必须把这六要素交待清楚，也可在自然环境或人物言语中间接的交待。

二、具体。

1、分解法。

就是把一件事分解成几个阶段(步骤）,把一个场面分解成几个部分,把人物的行动分解成几个动作，然后对每个阶段、部分、动作都作一些具体的描写，最后把各个阶段、部分、动作按一定的顺序连缀成文。

例文一：（把一件事分解成几个阶段）见课文。

例文二：（把一个场面分解成几个部分）见课文。

例文三：（把一个动作分解成几个动作）见课文。

例文示范分析：1、他带着球，飞速跑到对方篮板下，跳起来将球扣入蓝中。

（点评：太笼统，不具体）2、使用分解法：接到传来的球——球绕过后背——对手拦截——飞起前冲——晃过对手拦截到篮板下——纵身跳跃——扣篮进球。

3、加上具体的描写，按一定的顺序把这一连串的动作连缀成文。

他在后场扬起右手熟练地勾住同伴传过来的球，猛地将球从拦截过来的对手头顶绕过自己的后背，同时迈开双脚，闪电般地越过对手，冲过中场，运着球，以灵活逼真的假动作一连晃过两名后卫的阻击，飞速冲到篮板下，纵身一跃，同时右手扣篮。

2、扩展法。

就是多问一些“怎样”。

但要注意，对与中心思想关系密切的地方要详写，用扩展法，反之需要略写的地方还要用慨括写为宜。

例文分析：有一次，我做数学作业，遇到了一道难题，我做不下去了，同桌走过了，耐心地讲解给我听，最后，我把那道难题做出来了。

（点评：太笼统，不具体，缺乏过程，没能让人有如闻如见之感。

）使用扩展法多问几个“怎样”或“为什么”，并唤起生活情景的回忆。

起因：为什么我做不下去？同桌为什么会发现我遇到难题？经过：一道怎样的难题？在那个环节上做不下去？面对难题我的表现怎么样？同桌是怎样帮助我的？结果：解决难题后，我的表现是什么？同桌的表现是什么？范文：有一次，我做数学作业，当我做到第三道应用题时，我想了很久，不知道该怎样做。

把文章写具体的几种方法（一）变概括叙述为具体描写叙述和描写是作文时两种最主要的语言表达形式。

什么是叙述：叙述就是直接告诉别人事物什么样或事情怎么样。

语言直接了当，比较简洁。

什么是描写？描写就是用语言文字把事物的形象或事情的具体情境表现出来，使人有亲眼所见、亲身经历的感觉。

描写语言比较具体生动。

叙述语言和描写语言本身没有好坏之分，该简洁的地方就得叙述，该具体的地方（能突出中心的地方）就得描写。

例1：叙述语言：爸爸特别生气。

描写语言：你瞧，爸爸那两只眼睛瞪得像灯泡似的，两个鼻孔也一扇一扇地喘着粗气。

一张圆圆的脸被憋得通红，简直像个红脸包公。

妈妈刚想上去跟爸爸理论，他便把手里的书往桌上一摔，一屁股坐在了沙发上……例2：叙述语言：今天的天气特别热。

描写语言：火辣辣的太阳炙烤着大地，风婆婆不知怎么的，跑得无影无踪。

树上的知了不停地叫着，枝头上的树叶打着卷儿，树下的大黄狗趴在树荫下还呼哧呼哧地喘着粗气。

我坐在家里一直扇着扇子，可汗珠还是一个劲地从额头上往下流。

难怪妈妈埋怨说：“活了这么多年，还没见过这样的鬼天气呢。

”根据表达的需要，有时将叙述语言变为描写语言就会使文章变得具体生动。

（二）不要只叙述事情，要结合文章内容写出自己的感受、想法、心情。

（一天，我中午放学回到家，只见妈妈靠在沙发上，目光呆呆的，便急切地问：“妈妈您怎么了？”妈妈低声说：“我们厂子倒闭了。

”）[当时我脑子轰的一下就大了。

我知道工厂倒闭，工人就没班上了。

自从爸爸离开我们后，妈妈单位虽然不太景气，可她勤俭持家，日子总算过得还可以。

可以后，妈妈没工作了，我们怎么办呢？想到这，我一头扑进了妈妈的怀里哭了。

] 前面画（）的地方就是在叙述事情，后边画[ ] 的地方就是在写自己的想法、感受，这样结合起来写，就会具体了。

高年级的孩子应该是一个懂感情、善于思考的孩子，当看到别人做什么，或别人为自己做了什么的时候，多想想他为什么这样做？到底是什么东西打动了我？把心理的那一点点感动写出来。

怎样才可以让作文写具体学生都怕写作文，为什么，因为无事可写?不是，生活中处处有可写的事情，那究竟是为什么?是因为写一件事情，却怎么也写不长。

下面我们一起来看下怎样才可以让作文写具体。

让作文写具体的三个小妙招(一)添枝加叶，让你的句子长起来。

例子：1、老师穿礼服。

改：我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服。

(都德《最后一课》)第一句只有主干，干巴巴的，没有一点味道。

第二句，就把韩麦尔先生不寻常的打扮和不寻常的态度表现了出来。

2、她不打骂我们。

有一次，她的教鞭落下来，我用石板一迎，教鞭敲在石板边上。

改：她从来不打骂我们。

仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。

(魏巍《我的老师》) “从来”表现老师热爱学生始终如一。

“仅仅”，表明不是从很多事情中举出的一个例子。

好像说明老师只是做个样子，并不是真得要打。

(二)扩展情节，让作文内容丰富起来“有一次，我在教室里做作业。

做着，做着，遇到了一道难题。

我做不下去了，这时我的同学就耐心地帮助我。

最后，我把那道题给做了出来。

” (64字)(1)师生点评：太笼统，不具体，缺少过程，没有让人如闻如见之感。

(2)学生尝试多问几个“怎样”：碰到的是一道怎样的难题?——我是怎样对待这道题目的?——难题做不出，我的心情是怎样的?——同桌是怎样帮助我的?——他对我是怎样说的?又是怎样耐心指导我的?——我是怎样开窍的?等等。

(3)通过一系列的自问，可以唤起作者对当时生活情景的回忆，从而在脑海中呈现出一幅幅生动形象的画面。

让学生把这情节给写下来，然后交流。

参考例文：当我做到第三道应用题时，我想了好久，就是不知道该怎样做。

我把题目看了一遍又一遍，几乎是一个字一个字发苦想了，可不知怎地，脑子里就像打了死结似的，一点也想不出来。

眼看天色一点点暗了下来，我心里急得火烧火燎的，这么晚回去，妈妈一定又要追根问底了。

唉!这时，同学王明见我正对着作业体子发愣，就走了过来，轻轻地问：“你哪道题不会做?”我抬起头，看了他一眼，就用手指着那道令人讨厌的难题，无可奈何地说：“喏!”他仔细地看了那道题目，默默地想了一会儿，然后又轻轻地问我：“这道题要我们求什么?”我望着他的脸，摇了摇头。

把句子写具体的三种方法
把句子写具体方法：
1、确定描写“对象”
所谓“把句子写具体”，就是有中心句的，那么就要把中心句写具体。

至于“对象”就要学生去找准“关键词”，这个关键词才是要描写具体的“对象”。

2、多角度发散思维
如果角度单一，内容也就单一，所以要引导孩子多角度发散思维来写。

3、划重点：对于不同的句子，引导孩子从不同角度思考。

写人物的，可从“动作”、“神态”、“心理”、“语言”等角度。

写事物特点的，可从“外形”、“姿态”、“滋味”、“气味”、“颜色”等角度展开。

如果时说明某个事物特点，还可以从不同的说明方法来写。

如：举例子、列数字、作比较等。