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义务教育阶段教学质量评价方案（试行）为了进一步深化基础教育课程改革，突出教学中心，完善教学质量监控机制，以发展性增值评价为导向调动教师工作积极性，全面提高萧江学区义务教育阶段教学质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2022-2025）》、《省教育厅关于中小学评价和考试制度改革的指导意见》、《省中小学教育质量综合评价实施方案》、《市中小学教育质量评价实施方案(试行)》、《县中小学教学质量管理意见》、《“学在”三年行动计划（2014-2016）》和《县学校教学质量提升工程行动方案》的文件规定和精神，制订本方案。
一、教学质量评价的原则（一）全面性原则全面贯彻教育方针，面向全体学校，面向全体学生，促进学生全面发展，评价各所学校的教学质量，决不允许排挤后进学生。
（二）发展性原则由于各校办学条件、师资、生源等差异因素，导致教学质量的差异。
承认差异看进步，在原有基础上进行动态增值的发展性评价。
（三）量化性原则以入口定出口，从起点看提高，分别以“完成分”和“发展分”实行横向和纵向两方面综合量化评价，以量化数据认定评价结果。
二、教学质量评价的办法教学质量评价涉及指标：基础分（S1）、完成分（S2）、发展分（S）、完成换算分（X）、发展换算分（Y）、评价结果（∑1）。
（一）初中教学质量评价办法1.某年级教学质量评价基础分（S1）计算办法。
以学校为单位，分别计算某年级教学质量基础分（S1）。
以小学毕业检测总分成绩为准由高到低排序，将总人数按2:3:3:2的比例分为A、B、C、D四档，分别统计各校学生进入全学区A档学生数（a1）、B档学生数（b1）、C档学生数（c1）、D档学生数（d1）（无小学毕业成绩的学生按比例加入各档计算，学生数遇小数四舍五入，遇奇数就低不就高），分别乘系数10、8、7、5之和除以各学校该年级学生总数（z1）再乘以10为各初中学校某年级教学质量评价基础分(S1)，计算公式如下：S1=（10a1+8b1+7c1+5d1）÷z1×102.某年级教学质量评价完成分（S2）的计算办法。
义务教育阶段教育教学质量评价方案•相关推荐义务教育阶段教育教学质量评价方案（精选5篇）为了确保事情或工作有序有效开展，常常需要预先准备方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。
方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的义务教育阶段教育教学质量评价方案（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
义务教育阶段教育教学质量评价方案1一、总体要求1、每位教师必需在开学后一周内根据学校工作计划和教育教学具体实际，制订出学期班级工作和教学进度计划。
2、在期初、期中及期末对计划的实施情况进行检查、评价。
3、汇总学生、教师、管理人员等对教育质量的意见，经过调查研究找出原因及时反馈给有关当事人。
逐步实行教考分离（流水阅卷）。
4、期末每位教师必需根据自己的教育教学情况进行自评，写出学期工作小结。
5、分管领导对每位教师的教育教学工作作出评价。
每学期至少面谈一次。
二、教学质量评价的要求。
1、树立科学的教学质量观我校必须牢固树立质量第一意识，不断提高办学水平和人才培养质量。
要坚持以人为本的质量观、要坚持全面的质量观、要坚持可持续发展的质量观和要坚持均衡发展的质量观等科学的教学质量观。
2、基础教育的教学质量应该是全面的，德智体全面发展的，那就是严格按照国家教学计划、课程标准(教学大纲)及教材的要求安排课程和课时，进行教学和辅导，切实完成规定的教学任务。
而不是考什么教什么，考什么学什么，不考不教，不考不学的实用主义的应付考试的所谓教学。
这种教学质量是逐步的有阶段性的，是适应学生年龄特征和身心健康成长的需要的，而不是为了片面追求升学率，无止境的无限度的扩大教学领域或教学内容，不是为了谋取高分，超前地学习学生不堪重负的学习内容，不是为了提高学习成绩，侵占学生所有活动时间，甚至加班加点，无止境地补课，轻视德育和体育，让学生失去愉快而美好的童年。
3、提高小学教学质量主要依靠提高课堂教学效率，改进课堂教学形式和方法来实现。
义务教育质量评价标准方案
义务教育质量评价标准方案应包括以下几个方面的内容：
1. 学生学业水平评价：使用统一的评价指标和评价方法，对学生的学科知识和能力进行评估，包括对语文、数学、外语、科学等学科的基础知识和技能的掌握情况进行评价，同时也要考虑学生的综合素质、学习兴趣和创新能力等方面的评价。
2. 教学质量评价：评价教师的教学水平和教学效果，包括对教师讲授知识的方式和方法、对学生学习动机和学习效果的激发和引导、对学生思维能力和创新能力的培养等方面进行评价。
3. 学校管理质量评价：评价学校的管理水平和管理效果，包括对学校的教学管理、课程设置、师资队伍建设、教育资源配置等方面进行评价。
4. 学生素质教育评价：评价学生的身心健康状况、社会责任感、人际交往能力、创新能力、实践能力等方面的素质教育成果，包括对学生的体育素质、思想品德、艺术素养等方面进行评价。
5. 家校合作评价：评价学校和家庭之间的合作程度和效果，包括对学生家庭教育环境的评价、对家庭对学生学习的支持度等方面进行评价。
6. 社会评价：引入社会评价的观点和方法，利用社会调查、问卷调查、专家评审等方式对义务教育的质量进行评价，包括对学生毕业后的就业情况、社会适应能力等方面进行评价。
以上是一个可能的义务教育质量评价标准方案，具体的评价指标和评价方法可以根据实际情况进行调整和完善。
2024年义务教育质量评价指南质量评价一、引言随着教育改革的深入推进，义务教育质量评价已成为社会各界关注的焦点。
为了更好地推动义务教育优质均衡发展，提高教育质量，本文将基于2024年义务教育质量评价指南，探讨如何以学生为中心，促进学生全面发展。
二、评价理念与目标1. 评价理念2024年义务教育质量评价指南强调以学生为中心，关注学生的全面发展。
评价不再仅仅关注学生的学业成绩，而是更加注重学生的品德、身心健康、审美素养、劳动素养等多方面能力的培养。
2. 评价目标（1）促进学生全面发展：评价旨在发现每个学生的优点和潜能，激发学生内在的学习动力，帮助学生找到适合自己的发展方向。
（2）推动教育教学改革：评价结果将用于指导教育教学改革，促进学校改进教育教学方法，提高教育教学质量。
（3）引导社会正确认识教育：评价旨在引导社会正确认识教育，关注学生个体差异，尊重学生发展规律，营造良好的教育生态。
三、评价内容与方式1. 评价内容（1）品德发展：关注学生的道德品质、公民素养、法治意识等方面的发展。
（2）学业水平：考查学生在语文、数学、英语、科学等学科领域的知识掌握程度和应用能力。
（3）身心健康：关注学生的身体素养、心理健康、人际关系等方面的发展。
（4）审美素养：考查学生在艺术欣赏、创作等方面的能力。
（5）劳动素养：关注学生的劳动观念、劳动技能、实践能力等方面的发展。
2. 评价方式（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成、合作交流等。
（2）终结性评价：对学生在一个阶段内的学习成果进行评价，如期中期末考试、学科竞赛等。
（3）综合素质评价：采用多元评价方法，如学生自评、同伴评价、教师评价、家长评价等，全面了解学生的综合素质。
四、评价结果运用1. 指导教育教学改进：评价结果将用于指导学校教育教学改革，提高教育教学质量。
2. 促进学生个性化发展：根据评价结果，教师可以为学生提供个性化的学习指导，帮助学生发现和发展自己的优势。
义务教育阶段教学质量评价方案（试行）为了进一步深化基础教育课程改革，突出教学中心，完善教学质量监控机制，以发展性增值评价为导向调动教师工作积极性，全面提高萧江学区义务教育阶段教学质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2022-2025）》、《省教育厅关于中小学评价和考试制度改革的指导意见》、《省中小学教育质量综合评价实施方案》、《市中小学教育质量评价实施方案(试行)》、《县中小学教学质量管理意见》、《“学在”三年行动计划（2014-2016）》和《县学校教学质量提升工程行动方案》的文件规定和精神，制订本方案。
一、教学质量评价的原则（一）全面性原则全面贯彻教育方针，面向全体学校，面向全体学生，促进学生全面发展，评价各所学校的教学质量，决不允许排挤后进学生。
（二）发展性原则由于各校办学条件、师资、生源等差异因素，导致教学质量的差异。
承认差异看进步，在原有基础上进行动态增值的发展性评价。
（三）量化性原则以入口定出口，从起点看提高，分别以“完成分”和“发展分”实行横向和纵向两方面综合量化评价，以量化数据认定评价结果。
二、教学质量评价的办法教学质量评价涉及指标：基础分（S1）、完成分（S2）、发展分（S）、完成换算分（X）、发展换算分（Y）、评价结果（∑1）。
（一）初中教学质量评价办法1.某年级教学质量评价基础分（S1）计算办法。
以学校为单位，分别计算某年级教学质量基础分（S1）。
以小学毕业检测总分成绩为准由高到低排序，将总人数按2:3:3:2的比例分为A、B、C、D四档，分别统计各校学生进入全学区A档学生数（a1）、B档学生数（b1）、C档学生数（c1）、D档学生数（d1）（无小学毕业成绩的学生按比例加入各档计算，学生数遇小数四舍五入，遇奇数就低不就高），分别乘系数10、8、7、5之和除以各学校该年级学生总数（z1）再乘以10为各初中学校某年级教学质量评价基础分(S1)，计算公式如下：S1=（10a1+8b1+7c1+5d1）÷z1×102.某年级教学质量评价完成分（S2）的计算办法。
XX市义务教育阶段学校教育质量综合评价方案（试行）一、指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持科学的教育质量观，以《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》为指导，建立以学生发展为核心、科学多元的教育质量评价制度，发挥评价的正确导向作用，推动形成良好的育人环境，全面提高我市义务教育阶段教育质量和办学效益。
二、评价原则（一）全面性原则。
教育质量综合评价的指标体系应涵盖课程、学生、教师、管理，关注学生品德发展、学业水平、身心健康、兴趣特长、学业负担。
（二）全员性原则。
面向所有学生，让所有学生都能得到适合自己的、不同程度的个性化发展。
（三）全程性原则。
关注教育过程，注重发挥形成性评价的引导、诊断、改进、激励等功能。
三、评价方式（一）书面检测：根据国家颁布的各学科课程标准，采用书面检测方式，考查学生知识、技能、方法等核心素养。
（二）现场抽测：每年春季由教育发展中心组织随机抽取六年级不少于20%的学生进行体育、音乐、美术和科学实验素质检测。
由体艺股、电教站对全部初三学生进行体育和中考理化生实验操作技能检测。
（三）问卷调查：以网络调查、现场问卷等方式，就课业负担、个性特长、兴趣爱好、品德发展等对家长和学生进行满意度测评。
四、教育质量评价内容和方法（一）小学教育质量评价1．教学质量评价（50分）（1）确定前三年基础位次：①依据前三年小学５—６年级平均分排位（前3年５、6年级平均位次代号分别为M１、M２）；②计算公式：N1=M1×0.2+M2×0.８；③对N1重新排位，确定学校基础位次。
（2）本年度位次评价及计分：依据基础位次评价公式，计算本年度5—６年级考核排位，按相应评价位次进行计分，其中：第1名基础分50分，1—15名每低一个名次减少0.3分；第16名基础分45.8分，16—30名每低一个名次减少0.2分；第31名基础分43分，31名以后每低一个名次减少0.15分。
河南省义务教育质量评价实施细则为了进一步提高河南省义务教育质量，全面推进素质教育，制定了以下实施细则。
一、评价目标1.提高学生综合素质。
通过评价系统，能够更全面地评估学生的学习成绩、思维能力、实践能力、品德素质以及艺术、体育等方面的表现，帮助学生全面发展。
2.促进学校发展。
通过评价系统，能够客观地评估学校的办学质量和办学水平，找出问题，制定改进措施，提升学校整体发展水平。
3.优化教学资源配置。
通过评价系统，能够了解各个学校的教学资源配置情况，为优质资源向贫困地区和薄弱学校倾斜提供依据。
二、评价内容1.学生成绩评价。
包括学生的学科成绩以及思维能力、实践能力等各个方面的评价。
采用百分制，进一步细化评价体系，突出综合素质评价。
2.品德素质评价。
评价学生的道德品质、社会公德、职业道德等方面的表现。
评价内容包括态度端正、守纪律、团结协作等。
3.实践能力评价。
评价学生的实际动手能力、创新能力、实际应用能力等方面的表现。
评价内容包括动手能力、解决问题能力、团队合作能力等。
4.艺术教育评价。
评价学生的音乐、美术、舞蹈等艺术表现能力。
评价内容包括表演能力、创作能力、欣赏能力等。
5.体育教育评价。
评价学生的体育运动能力、健康素养等。
评价内容包括运动技能、体育健康水平等。
三、评价方式1.统一笔试。
每年组织全省范围内的学科考试，对学生的学科知识进行评价。
同时，注重思维能力等综合素质的评价。
2.学校实践活动。
鼓励学校组织各种实践活动，包括实验课、社会实践、实践性作业等，评价学生的实践能力。
3.综合评价。
根据学生的学科成绩、品德素质、实践能力、艺术和体育表现等多个方面进行综合评价，以便更全面、客观地了解学生的发展状况。
四、评价结果运用1.学生个体发展指导。
根据评价结果，为学生量身定制个性化发展规划，引导学生发挥优势，改进不足，全面发展。
2.学校综合素质评价。
通过评价结果，了解学校的办学水平，找出问题，制定改进措施，提升学校整体发展水平。
义务教育阶段学生综合素质评价方案一、背景介绍随着社会的发展和教育改革的进一步推进，为了更好地培养学生的全面素质和综合能力，义务教育阶段学生综合素质评价方案应运而生。
该方案旨在通过量化和综合评价来了解学生的学业水平、品德发展、体质健康等方面的素质情况，为学生的发展提供全方位的参考和引导。
二、评价内容与标准1. 学业水平评价：评价学生在语文、数学、英语等主要学科中的学习成绩。
标准包括知识掌握、解题能力、实际应用能力等方面。
评价形式可以采用定期考试或者综合评价的方式。
2. 品德发展评价：评价学生的道德品质、价值观念和社会责任感。
标准包括品德表现、团队合作、社区服务等方面。
评价形式可以采用日常观察、学生自评、家长评价等方式。
3. 身心健康评价：评价学生的身体素质、心理健康状况和生活习惯。
标准包括体能测试、心理健康问卷、生活习惯记录等方面。
评价形式可以采用定期体检、心理测量、观察等方式。
4. 创新能力评价：评价学生的创新思维、实践能力和创造力。
标准包括创新项目、创业实践、科技竞赛等方面。
评价形式可以采用学生项目展示、评委评议等方式。
5. 社会实践评价：评价学生的社会实践能力和社会适应能力。
标准包括社会实践活动、社会参与度等方面。
评价形式可以采用社会实践报告、社区评估等方式。
三、评价方法与流程1. 数据收集：通过学生成绩单、学生日志、学生自评表、家长评价等方式，收集学生的相关数据和信息。
2. 数据整理与分析：对收集到的数据进行整理和分析，得出评价结果。
3. 评价报告：根据评价结果，编制学生的综合素质评价报告，以便学生和家长参考。
4. 讨论与反思：组织师生座谈会，讨论评价结果和改进方案，促进学校的教育教学改革。
5. 评价反馈：向学生和家长反馈评价结果，提供相应的发展建议和改进意见。
四、评价结果的应用与意义1. 学生发展参考：评价结果为学生提供了一个全面的、客观的发展参考，帮助他们更好地了解自己的优势和不足，进行个人成长规划。
义务教育教学质量综合评价方案1500字义务教育教学质量综合评价方案一、背景介绍义务教育教学质量评价是指通过对学生知识、能力、素养等方面的评价，对学校的教学质量进行综合评价，以促进学校教育教学水平的提高。
为了确保评价的客观性、科学性和公正性，需要建立一套完善的评价方案。
二、评价指标1. 学生综合素质评价：（1）学业水平：包括学科知识掌握程度、学习方法与学习习惯、学科能力等。
（2）思维能力：包括逻辑思维、创新思维、批判思维等。
（3）学习态度与价值观：包括学习态度、学习目标和学习动力、价值观等。
2. 教师教学质量评价：（1）教学效果：包括学生学习成绩、学科水平提高情况等。
（2）教学方法与手段：包括教学设计、教学内容符合程度、引导学生思考能力等。
（3）教学态度与价值观：包括教师对学生的关爱程度、师生关系等。
3. 学校教育教学质量评价：（1）教育目标：包括学校教育目标的设定、教育目标的实施情况等。
（2）师资力量：包括教师队伍的素质水平、师资队伍的稳定性等。
（3）学校管理：包括学校管理制度的健全性、学校教育教学资源的配置等。
三、评价方法1. 学生综合素质评价方法：（1）问卷调查：通过学生问卷调查，了解学生的学习态度、学习动力、学科能力等方面的情况。
（2）学科考试：通过学科考试，对学生学业水平进行评价。
（3）作品展示、表演等：通过学生的作品展示、表演等方式，对学生的综合素质进行评价。
2. 教师教学质量评价方法：（1）观课评价：通过教师课堂观察，对教师的教学方法与手段进行评价。
（2）学生评价：通过学生对教师的评价，了解教师在教学过程中的态度与价值观。
（3）学科竞赛、成果展示等：通过学科竞赛、成果展示等方式，评价教师的教学效果。
3. 学校教育教学质量评价方法：（1）学校管理评价：通过学校制度的健全性、管理效果的评价，评价学校的管理水平。
（2）师资力量评价：通过教师的职称、教师培训情况等来评价学校的师资力量。
（3）学校教育质量评估：通过学校教育质量评估，评价学校的教育教学质量。
九年义务教育学校教学综合评价方案 (试行)九年义务教育学校教学综合评价方案（试行）为全面贯彻党的教育方针，科学评价我区九年义务教育学校的教学水平和效益，培养学生的核心素养，提高教学质量，推进我区九年义务教育优质均衡发展，特制定本方案。
评估原则：1.以学生发展为本，以全体学生和每个学生的全面发展为主要标准，提高教学质量。
2.以促进学校发展为目标，注重学校发展的结果和过程，规范学校办学行为，鼓励学校办出特色。
3.实事求是，客观公正，以学校教育教学实际情况为依据，评估过程公开透明，评估结果公平公正。
评估对象：全区九年义务教育学校评估内容：《九年义务教育学校教学综合评价细则》（详见附件）评估方法和程序：1.学校自评和评估小组评估相结合。
2.成立评估小组，提前印发书面评估通知。
3.审核学校自评报告。
4.采取问卷调查、访谈座谈、校园考察、查阅资料等方式，全面听取师生意见，收集信息。
5.讨论评估意见、打分。
6.按本方案评估打分排序，对学校进行奖励。
其他事项：1.对中学（含九年一贯制学校）和小学教学综合评价总分排名前三名的进行奖励。
2.对教学综合评价总分排名末位及69分以下的学校，将进行约谈。
实施时间：小学从2018学年开始，初中从201年开始按此方案进行评价。
从2019年开始，九年一贯制学校的小学和初中将作为一个整体评价。
附件：1.九年义务教育学校教学综合评价细则2.加分细则附表1：九年义务教育学校教学综合评价细则一级指标与权重评估标准操作方法分值备注1.办学理念和办学目标 5分查阅学校发展规划和相关资料。
2.校级班子建设 15分校长熟悉教学工作，重视并带头开展教科研活动。
校级班子成员坚持上课，校长和分管教学的副校长每学期听课不少于20节。
3.管理 15分4.教师队伍建设 20分5.教学质量 30分6.教育教学设施和环境 10分1.学校设施齐全，包括物理、化学、生物实验室和仪器室、教室、美术教室、音乐教室、体育器材室、科学活动室、计算机室、心理咨询室、多功能教室、图书室、舞蹈室、地理园、生物园等，能够满足课程需要和标准要求。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 义务教育教学质量综合评价方案义务教育教学质量综合评价方案（试行）为了全面及时把握教育教学现状，进一步巩固、深化教育教学改革成果，促进教师专业成长，引导学生全面、主动、健康发展，增强学校发展动力，确保义务教育教学质量稳步提高，特制定《义务教育教学质量综合评价方案（试行）》。
一、评价目标规范办学行为，落实过程管理，强化绩效评价，推进课程改革，提升教师素养，提高教学质量。
二、评价原则坚持全面评价与个性评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合、导向性评价与可操作性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、发展性评价与综合性评价相结合的原则。
三、评价内容 1. 课程计划落实（权重为 5%）：统计量化课程（国家课程、地方课程、校本课程等）计划落实情况，核查学校三表（教师任课安排表、课程表、时间表）后做统计认定。
一是根据国家课程计划和湖北省课程计划设置（2019 版）开齐、开全、开足课程情况，其中一方面不符合规定则本项不合格；二是核查学校总课时量。
总课时量=班级数每天课时数5学期周数，学校（乡镇）所有教师的个人课时量之和应该等于总课时量，超过或者不足视为不合格；三是核查教师平均课时量。
1/ 10有 10%以上教师任课课时量不足平均课时量的，本项视为不合格。
三个内容有一种情况不合格的本大项计0分。
2. 课程改革（权重 10%）：统计量化课改工作落实情况。
主要核查《教育局进一步深化课程改革的指导意见》落实情况，重点是课堂教学改革中学校的课改规划方案、实施细则等文件、学习材料、实施过程中的有关活动资料，课堂教学中自主学习与合作探究教学方式应用情况等。
一是核查学校（乡镇）资料。
根据材料水平、资料完整度等，分优秀、良好、合格、不合格四个等级，各等对应量化分数为5、4、3、2。
二是按照《中小学课堂教学评价标准》对教师个人课堂教学进行评定，设优秀（85 分以上）、良好（70-84 分）、中等（60-69 分）、较差（59 分以下）四个等级；对学校（乡镇）的课堂教学评价，主要依据优秀率进行认定，分优秀（优秀率30%）、良好（20%优秀率＜30%）、合格（10%优秀率＜20%）、不合格（优秀率＜10%）四个等级。
各等级对应量化分数为5、4、3、2，没有开展活动不计分。
3. 教学常规管理（权重 10%）：按照《中小学教学常规管理基本要求》量化考核得分进行评价。
4. 校本研修（权重 10%）：统计量化教育科研、校本教研活动开展情况。
一是核查所有教师参与的课题、专业论文发表两个方面，依次按---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 照国家（部）、省、市、县四级中最高级别量化得分。
其中，课题主持人按照 2.5、2、1.5、1 对应量化，课题参与人按照 2、1.5、1、0.5对应量化；专业论文发表（第一作者）分别按2、1.5、1、0.5 对应量化（第二作者依次减 0.5）。
二是核查所有教师各级教研成果获奖情况，按 2、1.5、1、0.5 对应量化。
三是核查所有教师日常教研活动情况，依据活动次数、质量、资料完整度等评定为优秀、良好、中等、较差四个等级，按 3.5、3、2.5、2 对应量化，没有开展活动不计分。
5. 阶段工作（权重 5%）：统计量化教研室安排的阶段性工作落实情况。
如推优、微课、网上研修、各种竞赛、材料上报等工作完成情况。
6. 学业水平（权重 60%）：按照《义务教育学业水平评价办法(试行)》量化评价。
四、评价方法 1. 总体评价①教学常态监控通过日常的教学检查，教学过程的常态监测，开学初、期中和期末的定期检查，教师教学信息反馈和学生学习信息反馈等渠道，及时了解和掌握教学中存在的问题，并及时寻求对策，进行调控和矫正。
②教学动态督导对所有教学活动、教学环节、教学管理制度落实、教学改革方案实施等进行随机性的检查督导。
③专项评价对学校课堂教学、校内文体活动、综合实践活动、教3/ 10学常规管理、校本研训、学生学业水平等方面的工作进行专项评价。
2. 具体方法①实地考查。
通过对学校的教学视导和常规考核（听课、召开座谈会、查阅档案资料等）了解学校的教学常规管理、教师的教学和学生的学习状态（兴趣、习惯和方法），对教学过程进行监控与评价；对影响教学质量的原因进行深入分析，及时排除干扰教学、违反教育规律的不良因素；引入先进的管理理念、教学理念和教学方法，帮助教师提高教学水平。
②问卷调查。
通过书面问卷形式，有目的、有计划地了解学生的思想动态、学习态度、学习策略水平等，了解教师教学能力和专业成长状况，了解学校教学管理工作落实情况。
③学业水平检测。
学生学业水平检测是指在学校常态的教学条件下，按照课程标准的要求，采用多种形式对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度应达到的程度和水平进行检测。
五、评价工作管理及实施 1. 加强组织领导。
教育局成立中小学教学质量综合评价工作领导小组，统筹协调、组织实施，指导全县中小学教学质量综合评价工作。
各乡镇、学校要建立相应的工作小组，明确职责分工，加强协调配合，组织实施义务教育教学质量综合评价工作。
2. 提升队伍素质。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 各乡镇、学校要加强教学质量综合评价专业队伍建设，通过人才引进、系统培训等形式，逐步建立一支专兼职结合的评价队伍。
3. 分级实施评价。
教学质量综合评价分三级进行：学校评价、乡镇评价、县级评价。
学校根据监控与评价标准要求，结合本校实际情况制定出切实可行的实施方案、操作细则。
每学期结束，学校评价汇总全校所有教师教学质量评价情况并在全校通报后上报中心学校，乡镇中心学校（县直中小学）汇总本单位所有教师评价情况后上报教研室，教研室汇总后在全县通报。
4. 积极稳妥推进。
2019 年，选择部分乡镇、学校开展中小学教学质量综合评价改革试点工作。
各试点单位要加强对教学质量综合评价工作的统筹规划，因地制宜、制定方案、科学部署、建立健全相关配套措施。
在总结试点经验的基础上，2019 年度在全县全面实施。
六、评价结果运用 1.每次教学质量综合评价结束后，教研室对评价情况进行分析诊断，形成综合评价报告，反馈给相应的乡镇、学校。
乡镇中心学校（县直中小学）分管教学工作的人员要对综合评价报告中反应出来的情况进行书面分析，对提出的问题要有明确可操作5/ 10的整改措施。
2.教育局依据对乡镇（县直）学校综合评价的结果进行奖惩。
教育局对优胜单位、先进个人给予表彰和奖励；对综合积分持续低位及较上年明显下降的学校进行重点监控；对每次排名靠后的学校，责成校长写出书面分析报告。
3.教师的综合评价结果，作为学校对教师工作绩效考核的主要依据。
七、有关说明 1.本方案适用于义务教育学校、教师。
2.本方案评价内容六项中每项得分不得突破该项满分，同一作品（成果）只以最高等级计分。
3.本方案必须与《义务教育教学质量综合评价处理系统》配合使用才能体现教学质量综合评价量化关系。
4.本方案评价结果为领导决策提供依据。
5.本方案解释权归教育局。
附件2：义务教育学业水平评价办法（试行）为了推进义务教育课程改革，找准提高学业水平的着力点，引导全县教学管理者更好理解学业水平评价要素的关系，根据《义务教育教学质量综合评价方案（试行）》，特制定本办法。
一、指导思想全面贯彻落实新课程改革精神，体现评价的综合---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 性，引导教师在教学中面向全体、关注学困生，倡导团结协作、共同提高，促进义务教育均衡发展，全力提高教育教学质量。
二、评价体系（一）小学学业水平评价 1.小学学科满分：根据十堰市教育局方案确定。
2.基础分数= 人均得分率0.4+ 优生率（满分 80%及以上人数率）0.3+ 及格率（满分 60%及以上人数率）0.3- 低分率（满分 40%以下人数率）0.2。
3.班级学科综合分数=本班该学科基础分数0.7+本班总分基础分数0.2+年级学科基础分数0.1。
4.教师个人综合分数=教师任教的所有学科所有班级综合分数的平均分数。
5.单位（乡镇、县直学校）综合分数=单位基础分数。
（二）初中学业水平评价 6.初中学科满分：根据十堰市教育局方案确定。
7.基础分数= 人均得分率0.3+ 优秀率0.1+ 优生率0.4+ 及格率0.2- 低分率0.1。
8.班级学科综合分数=本班该学科基础分数0.7+本班总分基础分数0.2+年级学科基础分数0.1。
9.教师个人综合分数=教师任教所有学科所有班级综合分数的平均分数。
10.出口看入口：7/ 10以初中毕业生学业成绩和本届学生进校时小学六年级学业水平检测成绩的总分基础分数为依据，看学校的整体提高。
出口看入口考核办法为：用初中毕业生学业成绩总分的学校基础分数减去学生进校时小学六年级学业水平检测成绩总分的学校基础分数，所得的差为对比基础分数。
对比基础分数的原始数字可能出现负数，进行排队后调标，把最后一名的分数调为正数，由此得到对比基础分数。
11.增长分数：以上一学年度对应检测所得总分基础分数排名为依据，看学校的整体提高。
增长分数考核办法为：上一年度对应检测综合排名前五名的每提升一个名次奖励 1 分，其中第 1 名保持不变，奖励 5 分；上一年度对应检测综合排名第六至十名的每提升一个名次奖励 0.8 分；上一年度对应检测综合排名第十一至十五名的每提升一个名次奖励 0.6 分；上一年度对应检测综合排名第十六名以后的每提升一个名次奖励 0.4 分。
12.单位（乡镇、县直学校）综合分数=单位基础分数0.7+单位对比基础分数0.3+增长分数。
（三）乡镇（学校）学业水平评价 13.年度考核：以初中毕业生学业成绩、小学六年级学业成绩为依据，所有中小学都用上述计算得出的单位综合分数乘以巩固率、再乘以参考率，得---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 到学年度学业水平考核总分。
