2故都的秋—黑龙江省海林市朝鲜族中学人教版高中语文必修二教案（310）

故都的秋教材分析:《故都的秋》是人教版高中语文必修二第一单元第二课的课文，是一篇抒情散文。

本文与同单元的《荷塘月色》一样都是写景抒情的名篇。

本文紧扣“清”“静”“悲凉”，以情取景，以景显情，表现北平特有的秋味。

本单元是高中五本必修语文书第一次介绍写景散文的单元，本文的学习对于提高学生散文鉴赏能力，培养人文意识进而阅读名家名篇有重要的指导作用。

学情分析:本课面对的是高一学生。

在必修一中，学生已经学习过写人记事的散文，对散文的文体已有些了解，但针对本单元写景状物的散文，学生在生活阅历和知识储备上有限制，使得学生很难体会本文中所表现的悲凉的秋味。

所以本堂课要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的审美能力。

教学目标:语言构建与运用感受语言之美，领会“排比”“比喻”的修辞手法。

思维发展与提升通过对五幅画的解读，把握故都的秋“清”“静”“悲凉”的特点；学习“对比”手法，体会“情景交融”的妙处。

审美鉴赏与创造探究作者寄寓在秋景中的深刻思想和情感。

文化传承与理解了解古代文人的审美心理，以及“秋”一意象的传统文化内涵。

⒈把握散文“形”与“神”的辩证关系。

理解以情驭景、以景显情的艺术手法，分析其表达效果。

2.品读课文，体味诗意的秋景图。

3.讨论比较，鉴赏评价。

教学重点：体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。

教学难点：散文的“形”与“神”教学过程：一、导入新课：秋天是一个非常富有韵味的季节，一代代文人骚客以“秋”为题，写下了许多不朽名篇，比如元代作家马致远在羁旅途中写下了《天净沙·秋思》——以秋的多种景物组合，抒发飘零天涯的游子在秋日思念故乡、倦于漂泊的凄苦之情。

又比如毛泽东从事革命，路过长沙，面对湘江生机勃勃的秋景发出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的疑问，隐晦地展现自己的远大理想抱负。

今天，我们来品味一下郁达夫笔下的“故都的秋”是什么样的，作者对“故都的秋”又有着怎样的感情？二、初读课文，整体感知⒈教师范读课文，学生把握文章情感。

故都的秋-人教版必修2语文教案一、教学目标1.了解中国传统文化中故都的地位与作用；2.掌握散文的基础写作技巧；3.培养学生用诗意的眼光去欣赏自然景物的能力；4.培养学生的文学素养和审美情趣。

二、教学重点1.散文的基本写作方法；2.故都在中国传统文化中的地位和作用。

三、教学难点1.如何培养学生用诗意的眼光欣赏自然景物；2.散文的文体特点与语言运用。

四、教学内容及具体步骤1. 导入引导学生思考“故都”在中国传统文化中的地位与作用。

2. 学习故都文化1.讲解“故都”的定义和历史渊源；2.阅读李清照《如梦令》中的故都文化，分析其文化底蕴。

3. 学习散文基础写作技巧1.讲解散文的定义和常见结构形式；2.解析李清照《如梦令》中的散文句式与语言运用；3.让学生模仿李清照的写作风格，写一篇以“秋”为主题的小散文。

4. 欣赏自然景物1.带领学生出门，到操场、校园花园等地方欣赏自然景物；2.让学生用诗意的眼光去感受、欣赏自然，培养学生的情感和文学审美能力。

5. 总结回顾本次教学，总结散文的文体特点与语言运用，以及如何用诗意的眼光欣赏自然景物。

五、教学评价方式1.学生们用Markdown格式完成自己写的小散文，课后提交教师评价；2.教师观察学生在实地欣赏自然景物时的情感表达和情感体验，评价学生的文学审美能力。

六、教学时间安排本节课计划时间为2课时，具体安排如下：第一课时：1.导入（5分钟）；2.学习故都文化（15分钟）；3.学习散文基础写作技巧（30分钟）；4.学生模仿写作（20分钟）。

第二课时：1.欣赏自然景物（40分钟）；2.总结（10分钟）；3.课堂小结（5分钟）。

七、教学资源1.人教版必修2语文教材；2.李清照《如梦令》。

八、教学反思故都的秋是一篇很经典的散文，通过本节课的教学，能够让学生了解故都在中国传统文化中的地位与作用，掌握散文的基本写作技巧，培养学生用诗意的眼光去欣赏自然景物的能力。

同时，还能够培养学生的文学素养和审美情趣。

《故都的秋》教案学情分析：学生是普通高中线下生，学习基础比较薄弱，所以讲课宜深入浅出，且要调动学生学习的主动性，一节课只设置一到两个教学目标。

在课堂中训练学生听、说、读、写的综合能力。

教学目的:1.知识与能力：品味诗一般的语言、意境，了解文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景，以景显情的写作特点。

2.过程与方法：合作探究3.情感态度价值观：领悟作家内心的独特感受，欣赏大自然的优美景致。

教学重点：品味语言，体味情景教学难点：“景”和“情”如何自然地融合在一起。

教学方法：读议结合、小组合作讨论教具：多媒体课件教学时间：两课时第二课时教学过程：一、导入新课老舍说：“我心中有个北平，可是我说不出来”。

这是北平（图片展示）郁达夫说：“所有在北京住上两三年的人，每一遇到要走的时候，总只感到北京的空气太沉闷，灰沙太暗澹，生活太无变化……但是一年半载，在北京以外的各地——除了在自己幼年的故乡以外——去一住，谁也会得重想起北京，再希望回去，隐隐地对北京害起剧烈的怀乡病来。

这一种经验，原是住过北京的人，个个都有，而在我自己，却感觉得格外地浓，格外地切。

”这节课，我们就来跟着他看看故都的秋天。

二、整体感知1、学案：郁达夫笔下，“故都的秋”的主要特点是什么？（清、静、悲凉）2、在哪个地方？（第一段）请勾画出来？明确：“特别的清、静、悲凉”作者有多喜爱这里的秋？再品味一下他从杭州辗转到北平的路线看看，跑了上千里的路为了干什么？这样痴情的赤子，率真的诗人，真真为了看秋天用去所有的时间和情感。

为了观景，他不顾一切，赶到北平，所以他说，“我的”，只有他会这样做。

只有他沉醉其中。

二、局部品读这北国之秋的特别“清、静、悲凉”这一的特点，我们从作者的直接抒情中捕捉到了，也在与南国秋的比较中发现了。

但一篇写景抒情的散文，我们更希望能从它细腻的写景中欣赏品味到。

1、同学们，文中具体描写北国之秋的段落是哪些？（3—11）2、听录音学生读，学生想象画面。

高中人教版语文必修二《故都的秋》教案故都的秋一、教材分析《故都的秋》选自高中人教版语文必修二第一单元。

《故都的秋》是一篇具有地域色彩的写景抒情散文，课文主要通过对故都五幅秋天景色的描写，表达了作者深沉的故都之恋和爱国之情。

课文文辞优美，情感真挚。

二、教学目标1.知识与能力：赏析秋景，学习情景交融、以景显情的写作手法。

2.过程与方法：体会散文形散神聚的特点。

3.情感态度与价值观：体会深沉的故都之恋和爱国之情。

三、教学重难点重点：赏析秋景，学习情景交融、以景显情的写作手法。

难点：体会深沉的故都之恋和爱国之情。

四、教学过程（一）诗句导入，揭示课题1.大千世界，山川草木无情，但睹物思人，寓情于景，面对秋景，不同的人，不同的心境抒发不同的情，便有了“万里悲秋常作客，百年多病独登台。

”的感概，有“满地黄花堆积，憔悴损”的缠绵，有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的高歌。

这种情景交融，物我合一的意境正是历代文学家所追求的。

今天，让一起来欣赏郁达夫眼中的《故都的秋》。

2.介绍作者简介，写作背景郁达夫，三岁丧父，从17 岁开始，在异国生活十年，饱受屈辱和歧视。

在个人性格方面，抑郁善感；【设计意图】用诗句导入本文学习，旨在让学生在短时间进入文本情景，并回忆情景交融的手法，为文本的写作手法、情感解读做铺垫。

（二）初读课文，整体感知默读课文，小组合作解决生字词并带着问题疏通文意。

1.作者认为故都的秋给人整体感觉是什么？来得清，来得静，来得悲凉——感情基调2.对故都的秋，作者主要描写了哪几幅秋图？秋晨小院秋槐落蕊秋蝉残鸣秋雨叹凉秋果全盛3.请找出能够直接表达对故都的秋情感的句子第一段：“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。

”最后一段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。

”【设计意图】整体感知课文，小组合作探究形式调动学生学习积极性。

《故都的秋》教案(优秀教案)第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并掌握文中的关键词语和句子。

分析并欣赏作者的写作风格和表达技巧。

1.2 过程与方法通过阅读和讨论，深入理解文章的主题和情感。

学会欣赏和分析文学作品中的描写和表达方式。

1.3 情感态度与价值观感受作者对故都的秋的深情和怀念之情。

培养对家乡和祖国的热爱和珍惜之情。

第二章：教学内容2.1 课文简介介绍课文《故都的秋》的作者和背景。

简要概述课文的主要内容和情节。

2.2 课文解读分析课文中的描写和表达方式，如对比、象征等。

解读课文中的重点句子和词语的含义和作用。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点掌握课文中的关键词语和句子。

理解和欣赏作者的写作风格和表达技巧。

3.2 教学难点分析课文中的描写和表达方式的应用。

解读课文中的深层含义和象征意义。

第四章：教学过程4.1 导入通过引入作者的背景和课文的情节，引起学生对课文的好奇和兴趣。

引导学生思考和分享自己对秋天的感受和记忆。

4.2 自主学习学生自主阅读课文，理解课文的大意和情节。

学生找出并记录课文中的关键词语和句子。

4.3 合作学习学生分组讨论，分析课文中的描写和表达方式的应用。

学生分享自己的理解和感受，互相交流和讨论。

4.4 课堂讲解教师针对学生的理解和讨论，进行讲解和解析。

教师解释课文中的重点句子和词语的含义和作用。

4.5 总结与拓展教师引导学生总结课文的主题和情感。

学生进行拓展思考，结合自己的经验和感受，表达对家乡和祖国的热爱和珍惜之情。

第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度和积极性。

评估学生对课文的理解和表达能力的提升。

5.2 课后作业学生完成相关的课后作业，如写作、讨论等。

评估学生对课文的理解和应用能力的提升。

第六章：教学活动设计6.1 课前准备准备课文《故都的秋》的文本和相关背景资料。

准备教学多媒体设备和材料，如图片、视频等。

6.2 课中活动进行导入活动，引导学生对课文产生兴趣。

《故都的秋》教学设计教学目的：1．体味诗意秋景图，把握散文“形”与“神”的辩证关系。

2．体会作者以情驭景、以景显情所创设的物我之间的完美融合与统一，理解运用这种艺术手法。

3．培养学生健康、高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：1．味诗意秋景图，把握散文“形”与“神”的辩证关系。

2．体会作者以情驭景、以景显情所创设的物我之间的完美融合与统一，理解运用这种艺术手法。

3．培养学生健康、高尚的审美情趣和审美能力。

教学设想：以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。

1．以语言鉴赏为突破口。

2．重视诵读美读。

教师引导学生进入课文情境中，提示学生诵读宜慢不宜快，认真体会文章感情浓厚、意味隽永、文辞优美的特点，以及揣摩景物描写所蕴含的思想感情。

3．设疑讨论4．重点品读“清晨静观”和“秋风秋雨”两段，这里有声有色、有动有静，融情入景，字里行间渗透了秋的意味、秋的情调和作者的情感。

教学过程一、导入新课学生拟写导语来引入课题（板书）。

学生可能会写的形式如下，要及时鼓励。

⒈设问式⑴你来了解过秋天的韵味吗？⑵当秋天到来时，你感受到了什么？⑶历代文人骚客笔下的秋又是怎样的情景呢？⒉诗歌创设情境式⑴《诗经》云：蒹葭苍苍，白露为霜。

⑵杜牧写：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

⑶张孝祥：洞庭青草，近中秋，更无一点风色。

⑷杜甫写：风急天高猿啸哀，渚青沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

⑸柳永说：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

⑹王实甫：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。

晓来谁染霜林醉？总是离人醉。

⒊对比式⑴春秋对比春让人满怀希望，朝气蓬勃；秋让人平心静气，深思回味。

⑵不同心境对比刘禹锡：自古悲秋多寂寥，我言秋日胜春朝。

毛泽东：鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

马致远：断肠人在天涯。

李清照：满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？（学生想法可能很多，教师会有估计不到之处，精彩导语可在教学后记中补记）二、分析文题提问：将“故都”换为“北京”、“北平”行否？有何不同？明确：“秋”------表明描写内容。

人教版高中语文必修二第一单元《故都的秋》教案教学设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解并背诵课文《故都的秋》；分析文章的语言特色和艺术魅力；掌握文章的写作技巧和表现手法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容；培养学生独立思考、分析问题的能力；提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。

3.情感态度与价值观：感受作者对故都北京的深厚感情；培养学生热爱家乡、热爱生活的情感；传承和弘扬中华优秀传统文化。

二、教学重点与难点1.教学重点：课文内容的理解与分析；文章的语言特色和艺术魅力；写作技巧和表现手法的掌握。

2.教学难点：文章的象征意义和深层内涵；文章的写作技巧和表现手法的运用。

三、教学过程第一课时1.导入通过提问方式引导学生回顾上一单元的学习内容，为本节课的学习做好铺垫。

2.自主学习让学生自主阅读课文《故都的秋》，感知课文内容，初步了解文章的主题和情感。

3.课堂讨论学生分享自主学习心得，讨论文章的主题、情感、写作手法等；教师引导学生深入分析文章的语言特色和艺术魅力。

4.课堂小结第二课时1.复习导入复习上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。

2.合作探究将学生分组，每组选择文章中的一个片段进行深入分析；3.写作训练让学生以“我的故都”为主题，进行写作训练；教师选取优秀作品进行展示和点评。

4.课堂小结第三课时1.复习导入复习前两节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。

2.深入分析教师引导学生深入分析文章的象征意义和深层内涵；3.拓展延伸让学生结合自己的生活体验，谈谈对故都的情感；教师引导学生将这种情感融入自己的写作中。

4.课堂小结第四课时1.复习导入复习前三节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。

3.课后作业布置布置课后作业：让学生结合本节课的学习内容，写一篇关于故都的秋的作文。

四、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探究、写作训练等方式，充分调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。

必修二《故都的秋》教学设计1教学目的1、训练学生正确理解和运用语言文字的能力；2、培养学生初步的文学鉴赏能力；3、培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点难点1、散文的形和神2、散文的景和情教学时数:两课时教学步骤一、导语设计今天，我们来学习一篇也是写北京的散文，不过，它写的不是北京的冰糖葫芦，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋。

大家知道，北京现在是我们国家的首都，历史上也曾是几个朝代的都城，但是，在郁达夫写这篇文章的时候，北京已经不是任何朝代的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁达夫把它叫做故都。

（板书课题）二、解题、作者及写作背景故都”两字表明描写的地点，带有深切的的眷恋之情，秋”字明确描写的内容，题目很深沉。

郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。

现代著名的小说家、散文家。

出身于一个知识分子家庭。

从小熟读唐诗宋词和小说杂剧。

曾赴日本留学，与郭沫若等发起创造社。

1921年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大的影响。

1923年发表《春风沉醉的晚上》。

先后在北大、武昌师大、广东大学任教。

1930年3月参与发起成立左联”。

抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊岛坚持抗战。

19459月被日本宪兵杀害。

郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。

本文写于1934年8月。

由于种种原因，郁达夫于1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，过的是一种闲散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。

三、师生共同讨论，分析理解课文（一）读罢全文，你认为郁达夫主要是从哪个方面来写故都的秋？请用一字来概括。

明确：味。

（板书）⑴此问要求学生首先从整体上把握全文。

回答此问无须作太多理性分析，凭语感即能得出答案，“味”字在全文出现达八处之多。

⑵若学生思维过于分散，讨论与答案差异较大，可提供几个答案供学生选择。

如：色、声、形、味、实、情，课文虽也写了上述方面，但主要是写秋之味。

（二）读第1、2自然段，分别用四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。