新课标人教版五年级上读后感写作指导教案

一、复习导入，引出读后感（3）1、前几天我们学习了课文《圆明园的毁灭》谁还记得这篇课文讲了什么内容？（指名回答）2、读了这篇文章，你有什么感受？请用一句话概括出来。

（老师根据学生回答，将表示学生感受的短语概括出来）3、引出读后感：读了一篇文章或一本书，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。

到底如何才能把读后感写好呢？这节课我们就来学写读后感（板书题目）二、范文引路，明确读后感的结构。

（10）1、（出示语段）请同学们读一读书中给我们的写作提示，看看写读后感要注意些什么？（板书：读是基础感是重点）2、下面我们来学习书中的一篇读后感，请同学们打开书130页，读读《愤怒与惋惜——读〈圆明园的毁灭〉有感》，边读边注意这篇文章的每一段写什么内容。

(结合学生回答板书，并要求学生要文中各部分标出来) 引——引出读过的文章。

概——概括文章主要内容。

议——议论文中的一种现象或就某一部分内容表达自己的感受。

联——联系生活实际谈自己的感受。

结——总结观点，点明题目。

3、这就是读后感的基本结构，如果让你按这个结构来写一篇读后感，你认为哪个部分是重点，也是最难写的？（议论和联系实际部分）三、学习写读后感（一）学习写议（8）1、我们现在来看看我们学过的一篇课文《学会看病》：2、读了这篇课文你有什么感受？（抓住文中你印象深刻的一点，进行评价和议论）先同桌之间交流，再指名汇报，老师小结：我们在写“议”这一部分时，要注意自己的感受应结合书中最让你感动或印象最深刻的一个片段或一个篇目，不要写的过于笼统。

（二）学写结合实际谈感受（15）1、在联系实际谈感受部分，你认为怎样写才能做到写清楚？（以事例说明）2、自读例子，说说从上面的例子中，你发现了什么？（我们可以写一件事例，从这件事例中反映你的感情。

）3、这个事例应该怎样举？举事例有没有什么窍门呢？请看下面的练习。

（连线练习）4、从上面的练习，你发现了什么？（我们所列举的例子，都必须围绕题目来举例的）四、练习巩固，突破难点现在我们已经懂得了怎样围绕题目来列举例子，请同学们根据这篇读后感的题目和内容，把联系实际谈感受这个内容补充上去。

读后感习作教学设计第一课时习作指导教学目标：1. 练习写读后感，知道什么是读后感。

2. 培养学生良好的阅读习惯。

教学重难点：读后感的“感”必须是从原文引发出来的感想、体会，要联系实际，叙议结合。

教学过程：一、谈话导入我们读了一篇文章后，一定会有自己对文章的想法。

今天我们就来学习这样文章的写法—读后感的写法。

板书：学习写读后感1、提问：什么是读后感呢？指名回答教师总结：读后感是人们读了一篇之章、一首诗、一本书以后，所写的心得体会和感受。

2、追问：写读后感有什么用呢？生回答后师总结：写读后感可以提高自己的认识能力，加强自己对所读内容的记忆，同时，又可提高了写作能力。

3、再次追问：写读后感需要哪些准备呢？（1）要读懂原文。

要在读上下功夫，读透每一句话，看懂每个细节。

知道文章的主要内容是什么，中心思想是什么。

二、解题指导这次习作要求我们写自己读完的一本书或一篇文章的感想、体会和收获。

要注意的是：１、认真读懂原文。

２、为自己的读后感起好题目，例读《卖火柴的小女孩》有感学习要专心致志──读《学弈》有感。

３、在读后感中要简要介绍所读作品的内容。

４、要抓住作品中感受最深的部分，联系自己生活实际写体会，要有真情实感。

最好能有事例，这是读后感的重点内容，一定要写具体。

５、切忌写成检讨或过多地抄原文。

三、出示提示，学生在小组内说一说１、学生默读童话《卖火柴的小女孩》。

画出令你感动的地方。

２、围绕思考题在组内讨论：①你要写的读后感的题目是什么？②组内几位同学互相交流，读了《卖火柴的小女孩》这篇童话，哪些内容令你激动，你的感受是什么？③指名发言，针对童话中的一点，结合自己的生活实际谈一谈体会，要说具体。

④除《卖火柴的小女孩》以外，我们学过的课文《诺言》、《地震中的父与子》或课外的书籍都可以说一说令你感动的地方。

四、师生互相交流范文１、老师读一篇范文──读《卖火柴的小女孩》有感，边读边点评。

读《卖火柴的小女孩》有感天渐渐黑了，我打开台灯，靠在暖气旁，读起了安徒生的《卖火柴的小女孩》……（自然导入式的开头比较新颖，打破了一般读后感的开头模式。

人教版五年级读后感教案教案标题：培养五年级学生的读后感能力——以人教版五年级读后感教案为例教学目标：1. 培养学生对文学作品的情感体验和思考能力；2. 提高学生的阅读理解能力和表达能力；3. 培养学生的独立思考和创造性思维能力。

教学重点：1. 帮助学生理解读后感的概念和重要性；2. 引导学生通过阅读文学作品培养自己的读后感能力；3. 指导学生如何用适当的语言表达自己的读后感。

教学准备：1. 人教版五年级语文教材；2. 选取适合五年级学生的文学作品，如《小王子》、《安徒生童话》等；3. 准备多媒体设备，以便展示相关图片和视频。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）引导学生回顾上一节课所学的内容，询问他们对读后感的理解和体验。

Step 2：讲解读后感的概念和重要性（10分钟）通过多媒体展示相关图片和视频，向学生解释读后感的概念和重要性。

强调读后感是读者在阅读文学作品后所产生的情感和思考，它能够帮助我们更深入地理解作品，培养我们的情感体验和思考能力。

Step 3：阅读文学作品并产生读后感（15分钟）选择一篇适合五年级学生的文学作品，向学生朗读或播放相关录音，并要求学生静心阅读。

在阅读过程中，鼓励学生主动思考作品中的情节、人物和主题等，并记录下自己的感受和思考。

Step 4：小组分享和讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们分享自己的读后感，并进行讨论。

教师可以提出一些引导性问题，如“你最喜欢作品中的哪个人物？为什么？”、“你觉得作品想要传达给我们什么样的思想或价值观？”等，引导学生深入思考和交流。

Step 5：个人表达读后感（10分钟）要求学生用适当的语言表达自己的读后感，可以选择写读后感文章、绘制读后感画面、录制读后感视频等形式。

鼓励学生展示自己的创造性思维和表达能力。

Step 6：总结和反思（5分钟）与学生一起总结本节课所学的内容，让学生反思自己在阅读和表达读后感方面的收获和困惑。

教学拓展：1. 鼓励学生多读文学作品，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯；2. 定期组织读后感分享活动，让学生互相借鉴和学习；3. 引导学生学习一些文学批评的基本知识，帮助他们更深入地理解文学作品。

人教版五年级上册第七单元读后感教学设计训练目标：通过交流，指导学生写读后感，重点写好感受和收获，指导学生能联系实际来写文章。

训练重点：1、在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见解新颖独到、最有针对性和现实感的感受来写。

2、写读后感，重点是写感受，写收获，指导学生能联系自己实际来写文章。

写作前的准备：1、了解学生读课外书的情况2、ppt教学课时：两课时指导过程第一课时一、谈话导入一本好书、一篇文章读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到启发、教育，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。

这节课，我们学习的内容就是探讨如何写好读后感。

二、师生讨论，表达共识1、怎样写读后感明确什么是读后感，回忆四年级写作，指名描述课件ppt 出示：生齐读：读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成文章，就叫做读后感。

2、生自读习作要求归纳如何写好读后感3、小组讨论，班级交流（1）仔细阅读文章，读是基础（2）选择感受最深的地方议论（关键）（3）联系实际（4）处理好“读”和“议”的关系4、读后感的一半写法（结构）教师板书罗列开头：简要介绍所读作品的书名以及总的感受（开门见山）中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较，谈感想，恰当地引用名人事件，贵在真，有自己的真情实感的流露。

结尾：回到所读作品，概括提升主题，提出自己努力的方向。

4、教师总结读后感的写作方法写一篇成功的读后，关键要学会夹叙夹议的写作方法。

习作要选择自己感受最深的一句经典语言、人物形象等密切联系实际，这是关键和读后感的重要内容。

要处理好“读”和“议”的关系，做到议论、叙述、抒情三结合。

特别强调的是，读后感的重点在于感受上。

三、阅读范文，感悟写法1、学生自读愤怒与惋惜——读《圆明园的毁灭》有感2、指名学生谈感受，收获：如何写好读后感3、知识点：正标题副标题4、结合例文，找一找哪些段落是读后感四步曲的“点、议、联、结”点——扼要点出“读”的主要内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。

人教版小学语文五年级上册习作七《学写读后感》教学设计一、教材分析：学写读后感是人教版教材五年级上册第七单元的习作，本单元的习作要求，已经很清楚地介绍了什么是读后感，详细写什么，简略写什么，学生一读就懂，不需要老师的讲解。

可是简略内容一一读的内容如何用简洁的语言把自己的观点谈明白，重点部分一一谈感受部分如何写详细, 如何把观点谈透彻，则是需要教师点拨引导的。

“不愤不启，不怖不发。

” 课前，我布置了预习单，目的就是将学生自己能学会的，放手让学生自学，而课堂上，老师启发、引导学生在困惑处，点拨在“愤非”时，把学生的已有知识进行梳理、归纳、总结、提升，同时训练学生准确表达，有创意表达，从而使每一个学生都学会写读后感。

二、学情分析学生初次接触读后感，对学生来说难度很大，而且枯燥无味。

可是学生在以往的学习中，对于概括文章的主要内容，结合原文谈感受，联系生活中的具体人物和事例谈感受以及总结自己的感受还是有一些基础的。

我们完全可以将写读后感的难点分解，让学生在已有的这些相关知识的基础上进行学习，也就是说我们的教学设计顺应学生的知识水平和年龄特点，在学生的最近发展区进行引导、提升，这样不仅降低了学生学习的难度，还提高了学生的学习效率。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”于是我将活动引入课堂，将写读后感的知识点融入到活动中，学生在不知不觉中习得写读后感的方法，变怕习作、愁习作为乐习作，会习作。

三、教学目标1・激发学生的习作热情，培养学生的习作兴趣。

2.引导学生学会一种写读后感的方法。

3.结合学生所读的文章对学生进行相应的思想教育，使学生树立正确的人生观和价值观。

四、教学重难点教给学生结合原文和联系主活实际谈感受的方法。

五、教学准备：1•预习单，2•例文：《不忘国耻振兴中华》，3多媒体课件。

六、教学过程：活动一：闯关夺星（这一活动主要是从内容入手唤醍学生旧知，并在交流的过程中引导孩子把握文章的主要内容，学会结合原文谈感受，联系生活实际谈感受。

五年级作文第七单元《读后感》教学设计设计理念：从学生的生活入手，开发习作资源，激发学生的习作兴趣，让学生亲身体验，真切感悟，为学生在表达中张扬个性、表现“真我”基点厚实的生活基础。

教学目标：1、激发学生写读后感的兴趣。

2、帮助学生初步掌握写读后感的写法。

3、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。

4、从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，学会生活，学会创造。

导写重点：1、写读后感是如何选择感受点。

2、如何在读后感中体现出自己独特的个性。

导写过程：一、交流激趣，初识读后感。

1、“同学们，你们平时都特别喜欢读课外书，哪些文章给你们留下了深刻的印象？有些什么感受？”小结：像这样在读过一篇文章获一本书之后，把自己获得的感受、体会以及受道德教育、启迪说出来或写下来，就是读后感。

2、“同学们课前搜集了不少关于读后感的资料，现在让我们来一次“信息交流会，怎么样？”（1）请同学们现在学习小组内交流，你搜集到了那些惯于读后感的资料？向同学们介绍介绍。

（2）学习小组汇报，师生互动，加深对读后感的认识。

设计意图：通过轻松、活泼、民主的谈话、交流，激发学生对读后感的写作兴趣。

二、启发点拨，指导构思1、“刚上课，我们就交流了一些阅读感受，怎样把这些感受写成习作呢？大家来出点子。

”（小组讨论）2、教师小结：第一、读原文，抓重点。

认真阅读原文，多读几遍，抓住自己体会最深的一点，延伸下去，展开丰富的联想。

第二、摆好位，侧重“感”在剧题写的时候还应该注意方法：一般文中既要有“读”的内容，这部分是文章的开头，又要有“感”的内容，要结合实际，和“读”的内容紧密联系，做到“读”“感”相连，有略有祥，有感而发。

第三、抓住“点”，联实际。

有的同学读文章后会有很多感受，而写读后感时不能面面俱到，应抓住自己感受最深的一点，结合自己的生活经历，深入地写下去，这样才能做到中心明确、观点鲜明，使人读起来感到亲切、舒服。

第四、定标题，明写法。

五年级上册习作七人教版《学写读后感》教学设计五年级上册习作七人教版《学写读后感》教学设计一、教材分析：“写”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点，人教版五年级上册习作七《学写读后感》教学设计。

为完成人教版教材五年级上册第七组习作──学写读后感，特意从课外选择并修改了一篇寓言故事。

将“学写读后感”的作前指导课与作后讲评课，视为一个整体。

“积累将感受写具体的方法并初步运用这些方法修改自己的习作”既是教学重点也是难点。

学生完成的初稿中能明确自己的感受点，并呈现出了多个角度，但不能将感受写具体，没有说服力。

本节评改课中，努力体现让学生自主发现、亲自体验和有意义的接受性学习相结合的教学方式，尊重每一个学生的生成并将其当作有价值的教学资源。

在促进学生阅读和语言表达能力发展的同时，注意开拓他们的思维，培养其创造潜能。

力求营造和谐、务实的课堂氛围。

二、教学目标：（一）习作整体教学目标：1．认识、了解读后感这种文体。

2．明确读后感的基本要求和写法。

3．积累将感受写具体的方法，并初步运用这些方法修改自己的习作。

（二）第一课时初学读后感教学目标：1．认识、了解读后感这种文体。

2．明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。

3．明确自己的感受点，用凝练的语言准确地表达出来。

（三）第二课时评改读后感教学目标：1．在评价、分析读后感的初稿过程中，进一步明确读后感的基本要求，积累将感受写具体的方法。

2．在修改读后感的初稿过程中，初步运用将感受写具体的方法修改自己的习作。

三、教学准备：选择、修改《“渔王”与渔民》这篇文章，作为学生写读后感的原文。

学生完成读后感的初稿。

教师阅读全班同学完成的初稿，分析、提炼出共性的优点与不足，选择部分学生的初稿或初稿片段当作例文，制作幻灯片（ppt）。

四、教学过程：第一课时：初学读后感（略）（一）阅读习作要求，初识读后感（二）阅读教材中的例文──《愤怒与惋惜──读〈圆明园的毁灭〉有感》，学习读后感的基本写法：结合生活实际谈感受；结合原文中的关键词句谈感受（三）阅读教师提供的原文──《“渔王”与渔民》：1．自读《“渔王”与渔民》，概括主要内容，明白作者的写作目的2．品读、批画自己感受深的内容，提炼感受点，在小组中相互交流3．明确感受点，试着用一句比较凝练的话写出来，同桌互相说说4．为读后感列提纲，教师巡视指导（四）布置作业：依据提纲完成读后感的初稿第二课时评改读后感（一）导入：1．回顾：什么是读后感？写读后感的最基本要求是什么？（读是基础，感是重点）2．我们还一起读了《“渔王”与渔民》这篇文章，完成了读后感的初稿。

习作7学写读后感一、谈话导入同学们，通过本单元的学习，我们的内心久久不能平静.民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光辉事迹，把一幕幕鲜活的、触动人心的中国近代史展现在我们的面前.我想同学们和我一样，很想把读书后的感受写下来，是这样吧?二、明确要求◆请同学们默读习作提示，了解什么是读后感及写读后感的作用。

特别是要使学生明确其基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。

可以提示学生，平时在阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料也可随时积累下来，从而为写好读后感做好阅读等方面的准备。

◆出示要求：读懂文章内容；写出读后感受；引用相关资料.三、读悟写作方法转自由读例文《圆明园的毁灭》，用不同符号画出哪些是课文中的内容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相关课外资料?◆小组交流，总结读后感应怎样写.(使学生体会到，写读后感要先写所读文章的主要内容，然后重点写自己对文章中一两方面内容的感受，还可以结合其他相关资料进行思想表达.)四、自由写作本次习作主要是围绕本单元课文或同主题文章写读后感，把习作与单元主题思想结合起来，把写读后感与整理、运用资料结合起来，提高学生的语文综合素养。

当然，学生就读过的其他文章写读后感也可以。

动笔之前让学生互相说说，以开启思路，跃跃思维，然后按要求写出来。

请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感.评议修改◆读一读自己写的习作，把自己认为写得好的地方标出来.◆在小组内互读，小组推出两篇习作在全班展示.五、全班评议，提出修改意见.◆结合评议，自己修改作文.。

第七单元：学写《读后感》执教者：金洲小学沈翠云学习目标：1、激发学生写读后感的兴趣。

2、帮助学生初步掌握写读后感的写法。

3、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。

4、从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，学会生活、创造。

学习重点：1、写读后感如何选择感受点。

2、如何在读后感中体现出自己独特的个性训练准备。

3、搜集读后感的写法及例文。

学习时间：两课时（第一课时：学习写《读后感》。

第二课时：评改《读后感》。

）学习准备：搜集《读后感》的写法及例文第一课时一、交流激趣，初识读后感。

1、交流引入什么是读后感，读后感有哪些要求。

（1）同学们，你们最近有没有读过课外书，都读了那些书，有什么感受？（2）指名回答，如果把他们刚才的感受写下来，就是一篇读后感。

那什么是读后感呢，请大家打开课本第130面，快速的找出什么是读后感？（指名回答，出示，齐读。

）（3）读后感有什么要求呢，请大家继续找出来。

（指名回答，出示，齐读。

）（4）我们来看看课本中出示的例文符不符合上面的要求。

二、启发点拨，明确结构。

1、自读范文，明确读后感的五个组成部分。

（1）自读例文，想想例文由哪几个部分组成？（2）指名回答，由五个部分组成，每个自然段就是一个部分。

2、分析各个部分的内容，出示相关课件。

（1）指名回答，第一部分写了什么？（点明篇目，点明总的感受。

板书：点——总的感受）出示开头例子，齐读，指名说说你喜欢哪个开头。

（2）指名回答，第二部分写了什么？（介绍例文的主要内容。

板书：介——主要内容）用我们平时学课文概括课文的主要内容的方法概括。

这一段相对于整篇课文来说，是略写还是详写？符合上面哪个要求？（不宜过多地引用原文）（3）指名回答，第三部分写了什么？（作者对原文进行议论和评价，也就是感点。

板书：议——议论评价）感点可以从不同的角度来谈。

（出示例子）例如，《钓鱼的启示》可以从这些角度来谈感点1、原作的中心思想：从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量，长大才能做个有道德的人。

五年级《读后感》作文讲评教案一、教学目标1. 让学生掌握写读后感的要点和技巧。

2. 提高学生对阅读的理解和感悟能力。

3. 培养学生的写作兴趣和表达能力。

二、教学内容1. 读后感的定义和作用。

2. 读后感的基本结构和写作步骤。

3. 读后感中常见问题的分析和修改方法。

三、教学过程1. 导入：引导学生回顾写作《读后感》的过程，分享自己的写作心得。

2. 讲解：讲解读后感的定义、作用、基本结构和写作步骤。

3. 分析：分析学生作文中常见的问题，如：主题不明确、观点不一致、论证不充分等。

4. 修改：指导学生如何修改自己的作文，提出修改意见和建议。

四、教学方法1. 讲授法：讲解读后感的定义、作用、基本结构和写作步骤。

2. 分析法：分析学生作文中常见的问题，引导学生找出解决问题的方法。

3. 互动法：鼓励学生积极参与讨论，分享自己的写作心得和修改经验。

五、教学评价1. 学生写作能力的提高：通过本次教学，学生能熟练掌握写读后感的基本技巧，提高写作能力。

2. 学生阅读理解能力的提升：通过分析、修改作文，学生对阅读内容的理解和感悟能力得到提升。

六、教学资源1. 参考书籍：关于写作技巧和阅读理解的指导书籍。

2. 网络资源：查找相关文章和视频，为学生提供更多的学习资料。

3. 学生作文样本：收集学生写的读后感作文，用于分析和讨论。

4. 作文评价标准：制定作文评价标准，以便对学生的作文进行客观评价。

七、教学步骤1. 导入：引导学生回顾写作《读后感》的过程，分享自己的写作心得。

2. 讲解：讲解读后感的定义、作用、基本结构和写作步骤。

3. 分析：分析学生作文中常见的问题，如：主题不明确、观点不一致、论证不充分等。

4. 修改：指导学生如何修改自己的作文，提出修改意见和建议。

6. 展示：让学生展示自己的作文，互相评价和借鉴。

7. 总结：总结本次讲评的要点，布置课后作业。

八、课后作业1. 根据讲评内容，修改自己的作文，提高写作水平。

3. 总结本次学习的心得，思考如何提高自己的阅读理解和写作能力。

“学写读后感”教学设计（人教版第九册积累运用三﹒习作”）巴东县官渡口小学韦晓辉一、设计思路1、学生分组合作，谈谈自己感受最深的文章的内容。

2、引导学生紧扣原文，抓住重点，发表议论，发展学生习作个性的特点。

3、情感真实，让学生在轻松、快乐的作文氛围中表达。

4、采用语文课题研究成果《小学作文目标量化教学》指导学生写作。

二、教学重、难点叙议结合，以“感”为主，活跃学生的思维。

三、导写过程1、创设情景，激发学生写作的兴趣。

①学生谈谈自己最受感动的文章，或印象最深的文章。

②概括文章的主要内容。

③最受感动的地方。

④引出课题：读《×××》有感。

2、引导表达，突出学生的个性化。

①教师选好文章，然后引导学生充分阅读文章，理解文章。

②文章主要讲了什么？你读懂了什么？哪些地方最让你感动？学生自由表达，突出个性化。

③联系生活实际，联系所读文章，谈谈感受，自由表达。

3、提炼目标，梳理写作思路。

①紧扣原文，抓住重点，读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表讨论。

②联系实际，情感真实，读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思路上某些问题的思考，这才激发了“感”，所以，一定要联系社会实际，忌说假话、空话、套话。

③叙议结合，以“感”为主。

④师生共同整理目标。

板书目标：1、书写工整。

5分2、语句通顺，错别字较少，注意使用标点符号。

10分3、写清楚所读的文章的内容。

10分4、正确拟定好题目。

5分5、联系实际，谈感受。

20分6、叙议结合，恰如其分。

15分7、情感真实，紧扣原文。

15分8、内容具体，有一定的条理。

10分9、综合目标。

10分四、张扬个性、自由写作五、讲评作文对学生真实的、有个性的、有创造性见解的习作，教师予以鼓励。

《习作：写读后感》教学设计一、教学目标1.能初步了解写读后感的基本方法。

2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。

二、教学重点能初步了解写读后感的基本方法。

教学难点清楚、具体地表达读后的感想。

三、课时安排一课时四、教学过程（一）好文分享明确要求1.分享好文，引发共鸣（1）转述两位同学的好文分享（2）交流听后感受引发共鸣2.品读要求，交流发现（1）出示本次习作要求（2）交流发现【设计意图：从学生的好文分享开篇，引发学生读好书，分享好书的兴趣。

进而明确本次习作要求。

】（二）借助例文学习写法1. 出示第一篇例文谈发现（1）出示第一篇例文。

（2）谈发现2.出示第二篇例文再谈发现（1）出示第二篇例文（2）再谈发现【设计意图：借助两篇习作例文，分别让学生读后谈发现，在交流的过程中，发现读后感的写法，理清写作思路。

】（三）梳理读后感的基本写法1.新颖的开头（1）出示相同类型开头发现问题（2）出示精彩的开头学习写法2.值得思考的感点（1）出示片段写好感点（2）提炼“金句”写好感点3.别样的结尾（1）出示精彩的结尾（2）交流提升4.画龙点睛的题目（1）出示不同类型题目（2）交流提升【设计意图：在学习写读后感的基本方法后，继续鼓励学生把读后感写精彩，从开头到感点，再到结尾和题目，一一展示精彩片段，在这个过程中，继续学习把读后感写精彩的方法。

】（四）欣赏例文修改习作1.好文欣赏（1）出示好文（2）欣赏品读2.修改完善自己的习作【设计意图：学生通过品读优秀例文，从中发现优点，并学会迁移运用，在修改自己习作时受到启发。

】（五）总结写法1.总结写法2.修改完善交流习作【设计意图：总结本节课所学的写读后感的基本方法及把读后感写精彩的方法，鼓励学生修改完善自己的预作。

】五、课后作业1.再来读一读自己的预作，修改并完善。

2.和同学或者家人交流自己的习作。

【设计意图：借助作业完成对预作的修改完善，并鼓励学生和同学、家人进行习作交流。