PPT精品文档---精准教学目标

自我介绍
三
学情分析
二年级下学期的中职学生他们的表现欲和自主探究 的欲望强烈，具有更突出的主观能动性，对有兴趣的知 识表现出高度地热情，思想活跃，敢于表现自我，独立 性强，但思维的深度和广度还有待优化。 其次，中职学生的自我管理和独立意识还相对薄弱， 自觉性较差，这需要我们在上课过程中进一步调动学生 的积极性，加强课堂管理，让学生更多参与教学，形成 以学生为中心的教学模式。
自我介绍
二
说教材的地位和作用
该节选自人民卫生出版社出版，温树田主编 的《就业与创业》第二版第四章《就业方法》第 一节《自荐》。本课旨在让学生掌握自我介绍的 内容、方法和技巧，这样才能有良好的就业方法， 正确的推销自己，帮助自己找到理想的工作。 该教材为全国中等职业教育卫生部“十一五” 规划教材，是国家卫生部结合中等卫生职业教育 的现状及发展规划而专门编写的，供中等卫生职 业教育各专业选用，是符合教育需求和学生需求 的，对于指导学生认识社会、认清就业形势、调 节就业心理、运用就业方法、就业法规及未来的 创业，具有重要的作用和意义。
说课课题:自我介绍
说课者:
目录
一、说教学目标 二、说教材的地位和作用 三、学情分析 四、说教法 五、说学法 六、说教学过程 七、说教学重点、难点
自我介绍
一
说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合中职学生的认知结 构及其心理特征，并站在贴合实际运用的立场，我制定了以 下的教学目标： （1）知识目标：掌握自我介绍的内容、方法及技巧。 （2） 能力目标：学生能够良好运用自我介绍的方法与技巧， 并能进行比较正确、恰当的自我介绍，让他人能充分认识自 己。 （3）德育目标：让学生学会认识自我，培养学生自我推销、 交际、沟通、口语表达的能力，提升学生综合素质。

切换方式的选择
根据需要选择不同的切换方式，以更好地展现演示内容。
添加超链接
添加超链接
在PPT中，可以给文本、形状或图片添加超链接，链接到其他幻灯片、网址 或文件，方便观众进行交互和跳转。
编辑和删除超链接
可以编辑和删除已经添加的超链接，保证演示的准确性和完整性。
插入音频和视频
插入音频
在PPT中，可以插入音频文件，如音乐、声音特效等，增加演示的氛围和表现力 。
根据布局，添加具体的图片和文 字内容，例如产品图片、功能介 绍、口号等。
04 设计海报样式
为海报设计合适的样式，包括背景 、字体、颜色等，以吸引受众的注 意力并凸显产品的特点。
制作教学课件
确定课件主题和内容
确定教学课件的主题和内容，例如 某一知识点、技能点等，并考虑课 件的目的和受众。
制作幻灯片大纲
的表现形式和动作时间。
调整动画顺序和时间
03
可以调整动画的播放顺序和时间，让演示更有逻辑性和节奏感
。
幻灯片切换效果
添加幻灯片切换效果
在PPT中，可以在不同幻灯片之间添加切换效果，如淡出、溶解、推进等，使演示更具流畅性和连贯性。
自定义切换声音和速度
可以自定义切换声音和速度，增加演示的趣味性和表现力。
和研究。 • 信息过载：PPT中包含大量的文字、图片、图表等信息，容易让观众感到信息过载和不清晰，因此需要合理
安排内容，避免过于复杂。 • 缺乏互动：PPT是一种单向的传播方式，虽然可以添加超链接、互动按钮等功能，但相比其他交互方式来说
，还是存在一定的局限性。
02
ppt的基本操作
创建幻灯片
1 2
05
确定培训资料 主题和内容

（二）教学的概念
广义的教学，是指教者指导学习者进行的一切 有目的的学习活动。 狭义的教学，是指在学校中教师引导学生进行 的有目的学习活动。
对教学的理解 ——教学是教与学的统一
1、教不同于学 教主要是教师的行为，学主要是学生的行为。 2、教与学互相依赖 教与学互为基础，互为方向。在教学情境中，不 存在没有教的学，也不存在没有学的教。 教学是怎样发生的？ 3、教学过程是师生间的交往过程 师生间的关系——“交互主体的关系”，正是教 师与学生两类主体之间的交往过程，构成了教学。
关于教学的不同界说
《教育大辞典》（顾明远主编）：以课程内容为 中介的师生双方教与学的共同活动。 王策三：所谓教学，乃是教师教、学生学的统一 活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识和技 能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思 想品德。 李秉德：教的人指导学的人进行学习的活动，教 与学相结合的活动。 布鲁姆：教学是通过引导学习者对问题或知识体 系循序渐进的学习来提高学习者正在学习中的理 解、转换和迁移能力。
对教学的澄清
教学=教育 教学=智育 教学=上课 教学=传授知识的活动
教学≠教育 教学≠智育 教学≠上课 教学≠传的过程？ 或者说，教学活动必然是一个什么样的。
（一）教学本质的不同界说
1. 教学过程认识说
教学过程是一个特殊的认识过程。是学生在教 师的指导下认识世界的过程，是接受前人积累 的知识经验的过程。
1917年，陶行知归国，批评“先生只管教，学生只 管受教”，“论起名字来，居然是学校，讲起实 在来，却又像是教校。这都因为重教太过”。
“教的法子必须要根据学的法子，……先生的责任 不在教，而在教学，教学生学。”
极力主张把“教授”改为“教学”。
所以，“教学”有“教学生学”之义。

二、教学目标 1.能力目标
会查阅相关检测标准，在标准要求的 试验环境下操作。按试验要求缩分该试验样 品量；根据标准能写出试验用仪器和试验步 骤；能熟练操作仪器；能对细骨料的颗粒级 配、粗细程度的判定，能对细骨料的表观密 度、堆积密度和含泥量测定，会填写试验原 始记录；能对检测数据进行处理。
黄河水利职业技术学院
黄河水利职业技术学院
《水工建筑材料》
3.素质目标 通过阅读检测标准，培养学生分析问 题的能力；正确使用试验仪器设备，培养 规范的操作习惯；通过试验操作，锻炼学 生团队的合作能力以及动手操作和解决问 题的能力。
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《水工建筑材料》
学习重点
细骨料的验收要求、质量标准、取 样要求及送检程序；细骨料的主要 技术性能指标。
返回
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《水工建筑材料》
堆积密度与孔隙率
试样制备
试 验 方 法
松散堆积密度测定
紧密堆积密度测定
返回
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《水工建筑材料》
含泥量
试验方法
试样缩分放入烘箱中烘干至恒量，冷却至室温后，分成两份备用
称取试样精确至0.1g。将试样置于容器中， 注入清水充分搅均后浸泡2h
润湿筛子，将浑浊液缓缓倒人套筛中滤去小于75μm的颗粒。
《水工建筑材料》
2.知识目标
熟练掌握试验环境要求；各试验仪器指标；能够说 出相关的仪器设备名称及操作方法；能熟练计算细度模 数及绘制颗粒级配曲线；掌握细骨料的颗粒级配合格的 判定及粗细程度的判定；能正确分析颗粒级配及粗细程 度对混凝土性能的影响；能熟练说出砂子表观密度测定 的步骤；明确表观密度测定的意义，能说出影响砂子表 观密度的因素；能熟练砂子堆积密度测定的步骤；明确 堆积密度测定的意义，能说出影响砂子堆积密度的因素； 能简单陈述材料空隙率、孔隙率的计算方法、意义、应 用；明确含泥量的概念，能熟练说出砂子含泥量测定的 步骤，会分析含泥量对混凝土质量的影响，能清楚表述 不同强度混凝土对含泥量的要求。

培养自我意识
激发社会探究兴趣
引导幼儿关注社会生活，对周围的社 会现象和事物产生好奇心和探究欲望 。
认识自己的性别、年龄、外貌等特征 ，形成初步的自我意识。
社会情感与道德观念
培养积极情感
引导幼儿体验积极情感， 如爱、关心、同情等，学 会表达自己的情感。
树立基本道德观念
帮助幼儿了解基本道德准 则，如诚实、守信、尊重 他人等，培养良好的道德 品质。
培养亲社会行为
鼓励幼儿参与亲社会行为 ，如分享、合作、助人等 ，增强社会责任感。
社会交往与合作能力
提高社会交往技能
帮助幼儿掌握基本的交往技能，如倾听、表达、协商等，建立良 好的人际关系。
培养合作精神
引导幼儿理解合作的重要性，学会与他人协作完成任务，体验合作 的乐趣。
增强解决社交问题的能力
帮助幼儿学会处理社交冲突和问题，提高解决社交问题的能力。
幼儿园课程目标PPT课件
汇报人： 2024-01-01
目录
CONTENTS
• 课程目标概述 • 认知领域课程目标 • 情感领域课程目标 • 动作技能领域课程目标 • 社会性发展领域课程目标 • 课程目标实施策略与建议
01
CHAPTER
课程目标概述
定义与重要性
课程目标定义
幼儿园课程目标是幼儿园教育阶 段期望幼儿达到的学习成果和发 展水平。
目标分类与内容
01ห้องสมุดไป่ตู้
02
03
04
认知目标
培养幼儿的语言表达、数学逻 辑、科学探索等认知能力，如
识字、数数、观察等。
情感目标
培养幼儿的自我认知、情绪管 理、人际交往等情感能力，如
自尊、自信、合作等。

• 在热闹的背后，却透露出浮躁、肤浅和形 式化倾向，学生内在的思维和情感并没有 真正被激活，学生的“参与”和“活动” 只不过是一种“虚假的繁荣”。课堂教学 需要设计一些活动，但活动要找准落脚点， 每一项活动的设计，教师都要追问这样几 个问题：活动的目的是什么？采取什么活 动形式？在什么环节活动？活动的效果将 会如何？总之，要走出形式主义的误区， 要让学生从活动的边缘走向中心，从形式 走向实质。
（四）、备程序——巧绾过渡点
• 教学的一般程序（即步骤），对已有一定 教学经验的教师来说，大都是轻车熟路。 但就如何使一个教学段过渡过到另一个教 学段落，却为不少教师所忽视，这就势必 影响到一堂课的连贯性和整体性，而且由 于缺少必要的过渡，致使部分基础较差的 学生出现思维和认识上的“掉队”。因此， 在备教学程序时要舍得花精力巧设过渡段， 使每一个学生都能随着教学程序的推进而 顺利达知识的彼岸。教学程序的过渡要力 求自然、紧凑、简洁而巧妙。无论温故知 新的铺垫，还是由分到总的聚合等，都应
（二）、备教材——吃透潜在点
• “潜在”是相对于显露而言的。以语文教材 为例。其潜在点主要有三点：第一是要吃 透字、词、句、段的特殊含义；第二是要 吃透每一篇课文的鲜明特点，包括思想意 义和写作技巧；第三是要吃透教材“写的 是什么——怎样写的——为什么要这样写” 的三步设问。从一课一得的角度来权衡， 突破了这三个重点，事实上就是吃透了教 材。其他各科教材也都有其潜在点，教师 应吃透教材“潜在点”的前提下，实现教
（八）、备资源——抓住相关点
• 第二，问题要揭示矛盾，形成一种认知冲 突，引发学生主动参与，激发学生跃跃欲 试，具有挑战性；第三，问题要拓展课程 领域，调动学生已有的知识经验，引发学 生创造性思维，具有开放性；第四，问题 要具有内在的逻辑联系，要尽可能形成科 学的、有梯度的问题链，问题的展开以及 问题的难易度都要符合学生的思维水平和 心理发展路向，具有层次性；第五，问题 要能调动学生的情味，引起学生的兴趣， 具有趣味性。

说教学重点、难点
（1）教学重点：生物群落的涵义及群落的结构特 征。 （2）教学难点：从结构与功能相统一的角度描述 群落的结构特征。
二、说学法
学生应通过观察、分析、讨论
与教师讲授相结合来学习本课 内容。
三、说教法
充分利用多媒体功能展示多种生物的 群落结构，为学生运用概念解决未知 的群落问题提供素材 。并指导学生 进行讨论交流，通过提高学生的识图 能力、思维能力，且适当配合练习，
第四章
第三节
群落的结构
说课内容

一、说教材 二、说学法


三、说教法
四、说教学过程 五、说板书设计
一、说教材

一、教材地位和作用
二．教学目标 三、教学重点、难点


教材的地位和作用
《群落的结构》贯彻了种群和群落是不同层次的生命
系统这一思路，群落研究的是不同物种的生物集合体，在 更高层次、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互

（1）物种组成是区别不同群落的重要特征。
（2）不同群落间，物种数目有差别。
群落中物种数目的多少称为丰富度。

一个群落中的物种不论多
少，都不是随机地聚集在一起 的，而是通过复杂的关系，形 成一个有机的整体。
种间关系

分析双小核草履虫和大草履虫混合饲养的实例，引导学
生进行归纳总结。 再举些例子，引出种间的主要四种关系：竞争、捕食、 互利共生和寄生。并逐个解释种间的这四种主要关系。
群落的空间结构
通过观察可以发现，植物
的分布呈现出一个垂直结 构，再分析这种结构的出 现是与植物对光的利用有 关，继而再引出动物的垂 直分布与植物有关。
群落的水平结构往往是由于地形的变化、土壤湿度和盐 碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长的特点的 不同，以及人与动物的影响等因素造成的。

二、教学目标与要求
（一）基础要求层次 1. 语言知识与能力
（1）Listening speaking（听说） 学会天气、季节、气候的词汇及句式。 基本能够口头描述天气，季节与气候。 （2）Reading and writing（读写） 阅读并基本能理解有关天气的短文。 基本能描写家乡的天气和自己喜欢的天气。
1. 阅读理解 Reading more 的短文，提高词汇量。 2. 能够描写出家乡的天气、自己喜欢的天气。
（3）Grammar focus（语法） 初步学会形容词与副词的比较级。 基本会使用常用形容词和副词的比较级。 （4）Pronunciation（语音） 学习 8 个双元音，基本会认读。
2. 人文素养 了解西方人见面常谈论的话题内容和习惯并认识入乡 随俗、尊重他人的必要性。
（二）较高要求层次 Reading more（阅读提高）

一、开展区域教研（实地教研和网络教研），实施素质教育。
例：小学语文第一片组2019学年第二 学期实地教学研究进程表：
时间 地点 内容/研究 年级 主题 经验 姓名/学 校 杨彬/龙 口西小 学陈小 清/新塘 小学
第四周 龙口西 新教师第 周四下 小学 一课时和 午 第二课时 授课模式 的探讨
一年级 初学 二年级 有成 级教 师
区域集备一般以单元为单位，根
据教学进度进行分工,每所学校每个 教师都精备一个，进行教学活动结 构——教学目标、教学活动、工具 和资源、设施环境及教学评价等基 本要素的设计，并在“天河部落” 参与所有单元研讨。——张伟春主 任
区域集备通过对教学重难点分析、专
题教学规律探讨、主要教学方法和教学 策略研究、学生可能出现错误的预测及 解决，提高教师对教材教法的中观把握 能力，增强广大教师的目标意识和结构 意识，有效支撑教师的个性化教学。 ——张伟春主任
2019学年第一学期教材分析（知识点分析） 年级 六年级 五年级 阅读量（人次） 2382 1677
四年级
1070
区域性集体备课优势
（1）优质资源发挥作用
（2）青年教师得到实助
（3）薄弱教师得到启发 （4）课内教学得到保证
（5）学生学习均衡发展
二、开展区域教研（实地教研和网络 教研），实施素质教育。 2.课中课中开展“实地教研”活动。 一月一次实地教研（面对面授课或 案例研讨），深受教师们的欢迎。
2.区域性集体备课确定知识点
完成1——6年级每课教材知识点 撰写工作，整理完毕挂于天河部落供师 生阅读参考.
例:五年级上册人教版教材知识点——字词篇 五年级上册人教版教材知识点——特色句篇
五年级上册人教版教材知识点——写作特点与结 构

三十年以来,在人民解放战争和人民革命中牺 牲的人民英雄们永垂不朽!
由此上溯到一千八百四十年,从那时起,为了 反对内外敌人,争取民族独立和人民自由幸福,在历次 斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽!
体会文中记叙的作用,并找出几个例子来。
明确：说明文以说明为主,如同记叙文以记叙为 主,议论文以议论为主一样,但同时也不排除其他表达 方式。常常是以一种表达方式为主,同时兼用其他。 本文则是以说明为主,兼用了记叙的表达方式。例如 文中对行踪的记叙:"我从东长安街向天安门广场走去, 未进人广场先望见纪念碑",等等,直到离开纪念碑,把
2、难点:说明的顺序和说明对象的特征。
(2)方法归纳 ⑦三段碑文分开写,为什么?
④本文采用了恰当的说明顺序。
矗⑥"这立是:毛高主大①席而亲笔本自直起地文草挺、立按周。总空理亲间笔书顺写的序碑文说。 明,语言准确而富于变化。
②课文说明的对象是我国自古以来最大的一座纪念。 ③作者在语言中渗透的对革命先烈的赞颂和崇敬之。
事情的整个经过交代得一清二楚。再如介绍十幅浮雕 时,将每幅浮雕所反映的 事件的人、时、地、事等记 叙因素交代明白。总之,在说明文中运用记叙,增强了 文章生动性和形象性。
学习小结: ②齐读开头和结尾两节文字,说说作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受?
②课文说明的对象是我国自古以来最大的一座纪念。
(1)内容小结: 丰功伟绩:伟大的功绩。
培养学生收集资料、筛选资料、利用资料的学习能力。
比2、喻作新者生在事这③物里不主作断要出介者现绍,势了在不哪可些语挡内。容言? 中渗透的对革命先烈的赞颂和崇敬之。
瞻仰zhān ④本镏文金liú采上用溯S了ù 恰当的说明顺序。
阅读“我踏上花岗石铺成的台阶——在历次 斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽”完成练习。