下载文档原格式
中学体育课堂教学改革初探摘要：为适应新形势体育课堂教学的要求，文章以培养学生的体育兴趣、爱好和终身体育习惯与能力为宗旨。
从目前中学体育课堂教学的现状进行分析，提出中学体育教学改革首先要从改变体育教师的传统教学观念出发，建立三种教学模式，并对教学方法从四个方面进行改革关键词：中学体育教学评价改革21世纪是一个科学技术飞速发展，人才激烈竞争的时代，中国要想在世界竞争中处于不败之地，就必须改革，而改革就需要提高国民的整体素质，培养更多的创新人才，这就要依赖于教育。
体育教学是一项使学生身心同时参与的综合活动，在培养学生的创新能力上有着其它课程所不可替代的优势，在培养新世纪人才方面有着举足轻重的作用。
目前，中学体育课堂教学，学生上体育课时“身顺心违”和有“厌烦”情绪的现象普遍存在，陈旧、单调、枯燥的教学内容和过于严格的课堂纪律往往是打消学生自觉进行学习的主要原因。
中学阶段是青少年智力发展和身体发育的最佳时期，是培养学生终身体育意识和能力的最关键时期，因此对体育课堂教学进行改革势在必行，文章针对中学传统体育教学的现状，尝试性地论述中学体育课堂教学改革的必要性，以及改革的途径与方法。
1、中学体育课堂教学的现状随着时代的发展和社会的进步，现行体育课程中的一些问题也日益明显地突现出来：教育观念滞后，课程目标与教学内容、教学手段不完全一致，学生的健康教育和思想教育的任务落不到实处。
教学的这种现状严重影响了学生上体育课的积极性，不利于学生体育兴趣、爱好和终身体育能力的培养。
中学阶段是青少年智力发展的最佳时期，这个年龄阶段的学生知识范围扩大，求知欲不断增强，有些学生对某项体育活动具有强烈的兴趣，甚至达到入迷的程度。
同时，中学生对上体育课和对不同运动项目所表现出来的不同兴趣和态度有较大的差别，往往喜欢那些感兴趣的知识，这就导致了体育教学内容的单一和教学过程的齐同性与学生广泛的兴趣爱好产生了矛盾，表现为学生喜欢“体育”但不喜欢“体育课”，学生对现行的体育课教学表现出严重的不满，强烈要求体育课能满足他们的要求。
新课标下初中体育教学的实践与探索摘要：体育与健康课程标准的基本理念是：以“健康第一”为指导，以促进学生的健康成长为目标；激发学生对体育运动的兴趣,保证每个学生都能从中获益。
新课程标准是体育教育改革的重要组成部分，是体育教师必须深刻领会新课改的精髓，突破传统的思维方式，增加课程内容的选择和灵活性，使每个人都能从中获益。
本文就如何把体育课程标准贯彻到实际中，进行一些有益的探索。
关键词：体育；实践；探索；途径一、引言在中学体育教学中，教师要培养学生的体育兴趣，培养他们的体育知识和技巧。
体育活动对学生产生了很大的影响，它既能增强学生的运动能力，又能缓解学生的精神紧张。
但由于不同的运动技术水平，初中学生的运动需求和兴趣也存在差异。
教师若不积极地进行课堂教学改革，将无法使学生的学习需要得到充分的发挥，从而降低学生的学习热情。
在新课标的要求下，体育教学应具备体育游戏、创设体育教学情境、体育素质拓展训练计划等教学内容，并根据实际情况，为学校制定体育教学方案。
因此，在中学体育教学中，教师必须认真考虑实施方案，重视提高自己的运动能力，培养自己的学习兴趣。
二、新课标下的初中体育教学的实践情况只有通过对中学体育教学活动的深入研究，教师才能真正认识到当前的体育教学设计中存在的问题。
在日常生活中，老师要培养学生的身体素质，培养他们积极的运动习惯。
但是，在实践中，体育教师往往只关注体育能力的培养，而忽略了体育锻炼、娱乐、欣赏等方面的训练[1]。
(一)初中体育教师教学方案老旧在中学体育教学过程中体育教师教学方案老旧，由于缺乏对学生兴趣的理解，使其难以有效地进行有效的体育教学。
例如，在体育排球课上，老师们会自觉地纠正学生的错误动作，但并没有针对不同的学生制定不同的体育锻炼计划。
(二)初中体育教师自身创新教学水平有限教师自身缺乏对体育教学的理解，则会直接影响到体育教学的指导效果。
要培养学生的动手能力，必须具有一定的专业素质。
教师在中学体育教学过程中对学生传递了积极的学习态度，从而提高了学生对运动的兴趣。
中职学校体育教学方法改革初探摘要：随着我国教育制度的革新，中职学校的体育教育方法改革摆上了日程。
中职学校的体育课程最终目的不是强健体魄，而是让学生在校期间能熟练地掌握一两种体育技能，促使学生形成终身体育意识。
但是当下中职学校的体育教学堪忧，体育专业课时较少，体育设备落后甚至匮乏，再加上学生的自觉意识较弱，致使体育教师圆满地完成中职体育教学目标有一定的难度。
作者结合教学实践，从中职学校体育教学存在的问题入手，探讨中职学校体育教学改革的方法与对策。
关键词：中职学校体育教学教学改革一、中职学校体育教学中存在的问题（一）教学观念和教材与实际需求不适应目前，我国中职学校的在校学生中，大概有五分之二认为上体育课是为了锻炼身体，有五分之二认为学校教授体育课是为了缓解学生的学习压力，锻炼学生意志；还有五分之一认为上体育是为了娱乐、兴趣。
而且部分老师认为体育教学是为了锻炼学生身体，增强体质。
这样的教学观念导致中职学校的体育教学就是为了锻炼身体，很难再有发展。
另外，现行的体育教学大纲与体育专业的教学内容设置与实际严重不符，教学目标是对老师体育教学活动的检验，这也是学生学习、老师教学的动力所在。
因此中职学校体育教材与目标必须不断改进。
（二）部分体育教师教学态度倦怠部分中职学校的体育老师在进行体育教学的过程中，存有消极的情绪，使得中职体育教学任务无法高质量地完成。
在每一老师走入工作岗位的初期，都是“恰同学少年，书生意气，挥斥方遒”的。
随着时间的推移，岁月会逐渐消磨老师当时的年少意气，而且一旦真正进入角色，体育老师往往就会发现现实是残酷的，理想与现实之间的差距是天上地上，就会产生极大的心理落差。
由于体育教学工作并不像其他学科那样，在教室里面授课，基本上都在室外完成，每天风吹日晒，就会滋生得过且过的思想，教学方法死板，不能坚持创新，与时俱进。
（三）学生学习体育的积极性不高中职学生进行体育学习的积极性不高，这是目前中职学校体育教学的一个困境。
学校体育竞赛的弊端与改革初探作者：陈静来源：《成才之路》 2012年第34期《义务教育体育与健康课程标准（2011 版）》指出：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
”可见，体育工作是学校工作的重要组成部分，而体育竞赛又是学校体育工作的重要组成部分。
但通过调查我们发现，现在初中学校体育竞赛的模式已经远远不能适应现行的教育体制以及素质教育的要求，学校体育竞赛存在着种种弊端。
一、学校体育竞赛的弊端（1）有的学校的体育竞赛项目少、内容简单，而且还有越来越少、越来越简的倾向，难以达到学校体育竞赛的目的，无法满足全民健身计划以及素质教育等思想的深入。
现在初中学校体育竞赛在时间安排上一般为一学年举行一次以田径为主的综合型运动会，并且竞赛的内容多少年来都停留在几个固定的项目上。
当今学校体育竞赛项目多选择为田径、广播操、排球、拔河、毽球等。
另外，少数学校开运动会只是为了应付检查验收，并且由于受时间、安全等诸多因素的限制，运动会上只有径赛项目和跳高、跳远等为数不多的田赛项目，参赛学生少，场面冷清，学生和老师的积极性远没有排运动会入场式方队高。
这样的运动会，更多的只是停留在形式上，很难达到《课标》对学校体育竞赛的要求。
（2）初中学校体育竞赛在内容上安排不合理，违背了体育普及性的特点。
在调查中发现，现在的体育竞赛竞技性过强，难以达到健身性，也难以调动学生对体育运动的热情。
学校所组织的体育竞赛应该是集健身、竞技、娱乐为一体，在活动中提高学生的体育素养。
而绝大多数学校举办的竞赛从内容到形式没有跳出竞技体育的范围，跑、跳、投的学校田径运动会枯燥乏味，没有趣味性，很难使大多数学生感兴趣。
不少项目成了个别平时参加训练的尖子运动员的表演赛。
所以，学生参赛的热情不高，不少学生只是到了运动会前一段时间，为了班级的荣誉，临阵磨枪。
初中体育论文教学改革论文：初中体育教学改革初探
内容摘要：体育与健康课程标准的基本理念是：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异和不同需求，确保每个学生受益。
课程标准理念为体育教学改革指明了方向。
关键词：初中体育教学改革健康
体育与健康课程标准的基本理念是：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异和不同需求，确保每个学生受益。
课程标准理念为体育教学改革指明了方向，作为体育教师，应认真学习领悟新课改的精神，克服传统教学模式的束缚，加大课程内容选择与教学的灵活性，实现由“以教师为主”向“以学生为主”转变，改变学生喜欢体育而不喜欢体育课的现状，让每一名学生都从体育学习中受益。
一、健康的体育教学
继承与发展是此次课程改革的特点。
新课标更为彻底地摒弃了以前我国基础教育课程那种“学科中心论”的教学模式，更充分地突出了教学中心是学生这一主体。
同素质教育的理念要求是一致的，即：将“以书本为中心、以教师为中心、以课堂为中心
”转向“以学生发展为中心”。
就学校体育目标而言，强调“以增强学生体质为主”，又必须在“健康第一”的指导思想下，促进学生身体健康、心理健康和社会适应。
这一教学理念和国际上的“人本主义”教育理念是一致的。
二、体育教学的结构变化
从师生关系上讲，教学活动中教师不再是系统地传授体育基本知识、技术与技能，而是启发、诱导学生根据计划目标，自身的兴趣、爱好，主动地参与体育活动项目的练习。
教师的作用重在引导和指教，身体练习以学生为主体，体现学生主体地位。
其次，从组织教学方法上讲，技术、技能的学习不再是精讲多练，教师统治课堂的教学模式，应该是多姿多彩，多种教学方法、手段及组织形式的聚集；只是在必要的时候给予学生进行适当的示范、表演、指导、辅导及总结，教师的作用重在引导和指导学生进行练习。
其教学组织形式应根据学生的实际情况灵活地选择运用并有所创新，采取诸如教学分层式、自主选择式、自主结合式、俱乐部式等。
不求规范统一，但求学生练习积极主动、创新求趣。
通过创新求趣，张扬学生个性，进而缩短个体差异，确保每个学生受益。
三、健康的体育教学以适应社会应更为完善
新课标通过试行有着坚实的理论和实践基础。
它进一步规定了体育与健康课必须注重学生身心健康的发展，强调体
育教学增进学生心理、生理和社会适应的功能，在体育教学史上将体育功能延伸至社会生活，并以此提出了四个基本理念，即：（
1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生身心健康成长；（2）激发学生体育活动兴趣，培养学生终身体育意识；（3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位；（4）关注个体差异的不同需求，确保每个学生受益。
它不仅符合当代教育发展的趋势，明确了体育教学的目标，而且有利于创新人才的培养。
四、体育教学内容的选择
新课标下体育与健康课教学内容的选择，不再像以前教学大纲那样有统一的规定，因而教学内容的选择上应该是灵活多样的，当然，原则上必须求稳求实，且有利于促进学生身心健康的发展。
因此，在选择教学内容时应注意处理好几个关系：（1）系统知识与系列活动的关系。
教学内容选择的关键是要在“健康第一”的指导思想下，面向全体学生，注重学科课程中知识、原理和技术在活动中直接经验的感受与体验的相互转换，使学生愿学乐练、受益终生。
（2）考虑到民族、地区及城市与乡村差异的关系，因而尽可能地从实际出发，挖掘乡土教材和民族传统教材，注重所选教材的特点，突出自己的特色。
尤其是在：①发展身体素质练习的教材；
②游戏类的教材；③各项体育活动的基本技术和基本战术在实践中
的运用；④乡土教材和民族传统教材；⑤韵律体操与舞蹈、娱乐体育和医疗保健体操等项目上，可不拘一格，敢于取材，大胆创新。
在课堂教学中，教学目标的确定，教学手段和教学方法的选择，教师各环节的时间安排等，要体现灵活性。
教师要依据学生的年龄特点、个性特长、认知规律、运动技能形成规律等做到适时合理的安排。
如安排投掷教学时，可让学生选择投掷纸飞机、小沙包、小皮球活动。
这有利于激活学生的主体意识，提高体育课程教学质量，有事半功倍之效。
五、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长
传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学而无趣。
新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师关心每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体、学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面发展放在首要位置。
首先根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。
其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。
总之，健康的体育教学与教材相结合，才有利于体育教学任务的完成，促进学生健康成长，使学生在轻松愉快的气氛中掌握体育基础知识、技术和技能，培养良好的思想品质。
参考文献：
[1]魏国栋吕达主编，张天宝著，《新课程与课堂教学改革》
[2]华东师范大学出版社《体育教育展望》季浏胡增荤著
[3]北京师范大学出版社《体育与健康课程标准》解读
[4]王光敏;小学体育教学如何促进学生个性发展[n];
黔西南日报;2009年
欢迎您的下载，资料仅供参考！。
