非文学类文本的阅读

班级学号姓名现代文（语段一）阅读非文学类文本阅读分实用（科普文章、访谈、新闻、演讲、调查报告、传记等）和论述（论文、评论、杂文等）两类资料个人收集整理，勿做商业用途一、实用类（一）科普说明分析说明文地基本要求：首先是其对说明事物特征、性质地作用，其次是说明地严密性、科学性，第三是形象性、生动性资料个人收集整理，勿做商业用途、说明方法及作用）举例子：使说明地对象具体形象，便于读者理解.）分类别：能揭示事物各个方面地特征，使说明条理清楚.）打比方：使说明对象生动形象，增强文章地趣味性.）列数字：使说明准确无误，令读者信服.）作诠释：用于解释被说明内容地成因及内在联系.）作比较：突出强调被说明对象地特点（地位、影响等）.）下定义：科学准确地解释说明对象地内涵，使说明更严密.）画图表：使说明内容直观形象.）引资料：使说明内容更有权威性有地说明文还会用修辞手法增加说明文地生动性，用描写增强说明文地文艺性，用抒情增强说明文地情感性.所有地说明方法、表达方式、表现手法地运用，都是为了使说明对象及其特征更清晰和更有表达效果，都是为了凸显说明中心.这些手法地作用分析应当紧紧围绕说明对象，依照说明文地要求.资料个人收集整理，勿做商业用途、说明顺序：时间顺序、空间顺序和事理顺序（也叫逻辑顺序，如：由主到次、由表及里、由因到果、由总到分、由简单到复杂等）资料个人收集整理，勿做商业用途、说明语言：客观性、准确性、科学性，要注意限制性词语地使用，文学性说明文还要求生动性、形象性.★文化类说明文特点《零距离》、说明对象：社会发展变化中出现地新事物、新现象、新发展等、说明顺序：往往是事理顺序、表达方式：以说明为主，兼有描写、议论.、说明方法、语言：兼有说明文语言地科学性准确性，简练明确；又有文学性说明文语言地生动性、形象性（二）访谈（年秋考）因为某个人、事件、特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出地问题进行解答，运用谈话纪实地方式进行报道地文章.资料个人收集整理，勿做商业用途阅读访谈要着重关注提问者问地技巧提问方法：、直问、趣问：采用一些诙谐有趣、形象生动地话题或提问方式进行发问，消除陌生感，拉近双方距离.、旁问：有意岔开，先谈点别地事情，以此来制造轻松气氛、推问：运用逻辑推理，提出问题.、追问：对访谈对象刚刚陈述地疑点或没有充分说明地地方进行追问.、对比问：引入一些其他人对同一问题地观点进行对比提问.要注意地问题：、要用平实、口语化地语句，便于沟通，平等对话.、要善于简单点评对方地话或精要讲出自己地理解，从而引出对方地进一步阐述.、一组问题要有计划有步骤地展开.、每个问题要明确、单一、具体，一次发问不要包含两个以上地问题.（三）新闻消息、新闻定义：新闻是对新近已经发生和正在发生、或者早已发生却是新近发现地有价值地事实地及时报道、新闻分类：新闻有广义狭义之分.广义地包括——消息、通讯、特写、电视新闻等体裁；狭义地专指消息.、文体特点：（）基本特点：迅速及时、内容真实、语言简明.（）最主要地特点：“用事实讲话”.（）基本结构：标题、导语、主体、背景、结语.①标题：要求准确、凝练、新颖、醒目.②导语：消息地第一句话或第一段话以凝练简明地语言，概述新闻地主要内容或事实，鲜明地揭示新闻地中心.③主体：对导语内容进行展开和补充，是消息地躯干.按事情发生发展地先后顺序安排层次，按事物之间地逻辑关系安排层次. 资料个人收集整理，勿做商业用途④结语：消息地最后一句话或一段话，有地消息，事实说清楚了，就不需要结尾.它可对全文内容作概括性小结；可用带有启发激励性地语言作结；可对发展趋势作预测；可提出值得深思地问题. 资料个人收集整理，勿做商业用途标题、导语、主体是消息必不可少地，背景和结语有时则蕴涵在主体里面，结语有时可省略. 、六要素：时间、地点、人物、事件地起因、经过、结果.、“倒金字塔”式：最重要最新鲜地写在最前面，次要地写在后面.、消息与通讯地区别：消息文字简练；通讯容量较大，以叙述、描写为主，较注重丰富细节.通讯地时效性不及消息.资料个人收集整理，勿做商业用途（四）演讲稿（春考）演讲辞是一种常见地文体，把演讲者地观点、主张与思想感情传达给听众以及读者，使人信服，并在思想感情上引起共鸣.资料个人收集整理，勿做商业用途具有针对性、鼓动性、感染性地特点，语言多用短句、通俗易懂、明白如话、幽默风趣，演讲稿地语言特点是由它地有声性决定地（要求演讲辞必须中心突出，结构层次分明清晰，听众才容易听懂演讲者所要表达地观点，也只有这样演讲才能取得预期效果）资料个人收集整理，勿做商业用途没有固定地格式，可以根据不同地对象、时间以及所讲地问题自由灵活地安排结构方式. 正文一般开头先是针对会者地称呼，接着开始讲话，要造成一种气氛，引起听众注意，控制会场地情绪.主体部分全面展开论述，突出讲话中心，把全部所要表达地内容逐层交待清楚，结尾部分总结全文，表明态度.资料个人收集整理，勿做商业用途抓演讲地多样化地表现手法，揣摩语气，体会其情感力量是重点.（五）调查报告（秋考现代文一）、调查报告一般由标题、正文、署名和日期组成，正文由开头、主体、结尾组成.《零距离》、写好一篇调查报告，通常要满足三个要求：）调查、占有大量材料；）分析材料，提炼正确观点）叙议结合，观点和材料统一.（六）传记、特点是真实性和文学性（是写人地，有人地生命、情感在内；用艺术地手法加以表现，倾注了作者地情感）.、要点把握人生经历；理解作者地爱憎、思想；了解作者处理作品选材、表现手法、语言等地意图；有时需要结合时代对作者所持地观点提出自己地看法资料个人收集整理，勿做商业用途二、论述类《零距离》包括（论文、评论、杂文等）、议论文地三要素：论点（论点地表述形式：判断形式；符合文意；干脆利索；不能疑问和选择句式）、论据（事实论据和理论论据）、论证资料个人收集整理，勿做商业用途、论证方法：）例证法：用确凿典型地事实来证明论点，事实胜于雄辩，具有很强地说服力.）引证法：具有权威性，论证有力.）对比论证法：运用正反两方面地事例或道理进行对比，在对比中证明论点，鲜明地对比，正确错误分明，是非曲直明确，给人深刻印象.资料个人收集整理，勿做商业用途）比喻论证法：其作用是将抽象地道理寓于具体地形象之中，使道理通俗易懂，深入浅出，容易被人接受.）类比论证，是指把两类（或两个）某些属性相同或相类似地事物放在一起进行比较，从而得出有关地结论.与对比论证法一样，类比论证法也需要运用比较地方法.实际上，类比论证和对比论证都是比较论证中地一中，不过对比论证是把两种事物（或同一事物地两个不同方面）加以比较，以突出它们之间地不同点；而类比论证法则是把两类（或两个）某些相同或相类似地事物放在一起进行比较，以突出它们之间地相同点或类似点.资料个人收集整理，勿做商业用途类比在逻辑学中，是指一种推理形式.这种推理形式运用到写作之中，就是类比论证法.用类比论证法写文章，用含义明确地已知事物与类似地未知事物进行比较，从而推论出未知事物也具有某种属性，具有较强地说服力.资料个人收集整理，勿做商业用途、论证结构：并列式：表明并列关系地语言标志比如“此外”“也是”“还在于”“第一第二”“首先其次”等对照式：“然而”“却”“但是”等层进式：段落层次往往由浅入深；段与段之间一般都用了承递性词句“不仅如此”“而且”等.总分式：总分式地分说各项一般是并列地.、论证方式：立论和驳论、议论文地语言特点：表述确切、用语准确、严密，富有逻辑性.有地（如杂文）还强调文艺性，有生动形象等特点.资料个人收集整理，勿做商业用途对论点地把握是正确理解议论文地内容和中心以及作者思想感情和态度地关键.论据地使用，思路地设计，表达技巧地运用都是为说理服务.回答题目不能脱离中心论点做孤立分析.资料个人收集整理，勿做商业用途。

专题10 非文学类文本阅读（2022·福建·中考真题）阅读下面的材料，完成下面小题。

【材料一】为进一步弘扬团结抗灾的精神，增强全民防灾减灾意识，提高防灾减灾救灾工作水平，经国务院批准，从2009年开始，每年的5月12日定为全国防灾减灾日。

【材料二】防灾减灾日标识以彩虹、伞、人为基本构图元素，共同构成一个“众”字。

伞状弧形蕴含防灾减灾“以人为本”的理念和呵护人民生命财产安全的目标。

彩虹寓意着美好、和谐的生活。

双人执伞代表全民携手、共同参与防灾减灾。

【材料三】防灾减灾不只是政府部门的事，公众也是防灾减灾的重要力量。

公众防灾减灾意识怎么样，自救自护能力强不强，直接关系防灾减灾工作的成效。

当下，提高公众防灾减灾意识和能力还有很大空间。

改变这一局面，要强化宣教普及，推进防灾减灾知识进学校、进课堂、进书本。

此外，也要加强培训演练，增强防灾减灾产品供给和设施配备，特别是要关注基层和农村地区应急演练，提高一线群众应对紧急突发事件的能力。

（茅亩《防灾减灾从提升素养开始》，福建日报，2022年5月13日）1．根据材料，下列不属于．．．防灾减灾工作的一项是（）A．学习竞技体育技能B．制定防洪抗旱预案C．检修更新消防设备D．台风预报与防范2．防灾减灾工作关键在于“众”，如何发挥“众”的力量，提高防灾减灾工作成效？请综合三则材料简要分析。

3．某校计划5月12日下午4时进行全校师生安全疏散演练，准备邀请应急救援部门的专家张队长到校作现场指导。

请你为学校拟写邀请函的正文内容。

邀请函尊敬的张队长：您好！________________________________××学校2022年×月×日4．（2022·山西·中考真题）阅读下面的材料，完成小题。

班级开展了“致敬航天英雄·奔向星辰大海”综合性学习活动。

下面是各小组的成果汇报资料。

【发展历程】自2003年10月，神舟五号首次载人飞船发射成功以来，我国载人航天工程取得了辉煌成就。

初中非文学类文本阅读教案一、教学目标：1. 让学生掌握非文学类文本的阅读方法和技巧，提高阅读理解能力。

2. 培养学生对非文学类文本的兴趣，拓宽知识面，提高综合素质。

3. 通过对非文学类文本的阅读，培养学生独立思考、合作探讨的能力。

二、教学内容：1. 非文学类文本的概念及特点2. 非文学类文本的阅读方法与技巧3. 非文学类文本的案例分析三、教学过程：1. 导入：引导学生了解非文学类文本的概念及特点，激发学生对非文学类文本的兴趣。

2. 讲解：讲解非文学类文本的阅读方法与技巧，如速读、扫读、精读等，并结合实例进行讲解。

3. 实践：让学生阅读一篇非文学类文本，运用所学方法进行阅读，并分组进行讨论。

4. 分析：分析学生阅读过程中遇到的问题，引导学生独立思考，提高阅读理解能力。

5. 总结：总结本节课所学内容，强调非文学类文本阅读的重要性，鼓励学生在日常生活中多阅读非文学类文本。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解非文学类文本的概念、特点及阅读方法与技巧。

2. 案例分析法：分析具体非文学类文本案例，让学生直观地了解阅读方法与技巧的应用。

3. 讨论法：分组讨论，引导学生独立思考，培养合作精神。

4. 实践法：让学生在实际阅读过程中运用所学方法，提高阅读能力。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问及讨论情况，评价学生的参与度。

2. 阅读理解能力：通过课后作业、测试等方式，评估学生在阅读非文学类文本时的理解能力。

3. 综合素质：考察学生在阅读非文学类文本过程中的思考、分析、合作能力，评价学生的综合素质。

六、教学资源：1. 非文学类文本素材：选择适合初中生阅读的非文学类文本，如新闻报道、科普文章、社会评论等。

2. 教学工具：投影仪、电脑、白板等。

3. 参考资料：相关书籍、论文、网络资源等。

七、教学时间：1课时（45分钟）通过本节课的教学，使学生掌握非文学类文本的阅读方法与技巧，提高阅读理解能力，培养学生对非文学类文本的兴趣，拓宽知识面，提高综合素质。

班级学号姓名现代文（语段一）阅读非文学类文本阅读分实用（科普文章、访谈、新闻、演讲、调查报告、传记等）和论述（论文、评论、杂文等）两类一、实用类（一）科普说明分析说明文的基本要求：首先是其对说明事物特征、性质的作用，其次是说明的严密性、科学性，第三是形象性、生动性1、说明方法及作用1）举例子：使说明的对象具体形象，便于读者理解。

2）分类别：能揭示事物各个方面的特征，使说明条理清楚。

3）打比方：使说明对象生动形象，增强文章的趣味性。

4）列数字：使说明准确无误，令读者信服。

5）作诠释：用于解释被说明内容的成因及内在联系。

6）作比较：突出强调被说明对象的特点（地位、影响等）。

7）下定义：科学准确地解释说明对象的内涵，使说明更严密。

8）画图表：使说明内容直观形象。

9）引资料：使说明内容更有权威性有的说明文还会用修辞手法增加说明文的生动性，用描写增强说明文的文艺性，用抒情增强说明文的情感性。

所有的说明方法、表达方式、表现手法的运用，都是为了使说明对象及其特征更清晰和更有表达效果，都是为了凸显说明中心。

这些手法的作用分析应当紧紧围绕说明对象，依照说明文的要求。

2、说明顺序：时间顺序、空间顺序和事理顺序（也叫逻辑顺序，如：由主到次、由表及里、由因到果、由总到分、由简单到复杂等）3、说明语言：客观性、准确性、科学性，要注意限制性词语的使用，文学性说明文还要求生动性、形象性。

★文化类说明文特点《零距离》P671、说明对象：社会发展变化中出现的新事物、新现象、新发展等2、说明顺序：往往是事理顺序3、表达方式：以说明为主，兼有描写、议论。

4、说明方法5、语言：兼有说明文语言的科学性准确性，简练明确；又有文学性说明文语言的生动性、形象性（二）访谈（03年秋考）因为某个人、事件、特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。

阅读访谈要着重关注提问者问的技巧提问方法：1、直问2、趣问：采用一些诙谐有趣、形象生动的话题或提问方式进行发问，消除陌生感，拉近双方距离。

专题10 非文学类文本阅读（2023·山东东营·统考中考真题）如果你经历一场踩踏事故[美]科迪·卡西迪保罗·多赫蒂①科幻作家艾萨克·阿西莫夫预计，如果世界人口继续呈指数增长，几千年后，我们将变成一个结实的人肉做的球以光速朝着外太空扩张。

这个结论今人兴奋，但是有一个问题，那就是你在听下一场摇滚音乐会时可能遇到的问题：踩踏事故。

②听到“踩踏事故”这几个字时，你可能想象的是成群的人在四处乱跑，就像非洲大草原上的野生动物一样，但其实踩踏事故并非如此。

事实上，真正危险的踩踏事故不是发生在人们跑起来的时候——而是在他们根本动不了的时候。

③踩踏——更确切的说法是撞击——一般而言，更大的可能是因为疯狂而非惊恐，这意味着一群人是朝向他们想要的东西移动，如果你被卡在里面，你将面临几个问题。

首先是，缺乏信息素。

④在稠密的人群里，情况开始变得危险。

在处理人群活动时，跟蚂蚁不同，我们天生不擅长处理这种情况。

当蚂蚁排队行走时，一队蚂蚁里最前面的那只可以释放出信息素，来跟后面的蚂蚁沟通。

如果前面的路被堵住了，这些信息素可以告诉后面的蚂蚁，要走别的路。

⑤你没有这些信息素。

如果有人绊倒了，你没法像蚂蚁那样，告诉后面的人停下来。

⑥大体上看，缺乏群体沟通成了稠密的人群里一个严重的问题。

什么样的人群算是稠密的呢？当谈到规模的时候，如果人数足够多，多到可以被称为一群，那么就稠密到可以杀死你了——我们后面再谈这一点。

更重要的因素是密度。

人群密度可以通过每 1平方米内的人数来测量。

⑦1平方米，大概有谋杀案现场警察在死者周身画的那个粉笔图那么大。

在每一个设想中的粉笔图里容纳的人数，就是这群人的密度。

⑧如果只有2个人，就算是密集的人群——可以行走，只是有些小摩擦；如果这个数字翻倍，那就叫作拥挤的人群——会有很多小摩擦和推挤，但人们还是可以活动起来。

⑨1平方米里有6个人的时候就危险了——你总能到你旁边的人，移动变得几乎不可能。

非文学类文本阅读考点
非文学类文本阅读主要考察学生对于实际生活中各类文本的阅读、理解和应用能力。

在考试中，通常会选取说明文、议论文、新闻报道、广告、使用说明书等实用类文本作为考察材料。

主要的考点包括如下内容：
1.理解文中重要概念的含义：这个考点主要考察学生能否准确理解文本中的重要概念，包
括专业术语、特定概念等，并能够把握其内涵和外延。

2.筛选并整合文中的信息：这个考点要求学生能够从文本中筛选出关键信息，并进行有效
的整合，以全面、准确地理解文本内容。

3.分析文章结构，把握文章思路：这个考点要求学生能够分析文本的结构，把握作者的思
路和观点，理解文本的内在逻辑关系。

4.归纳内容要点，概括中心意思：这个考点要求学生能够归纳和概括文本的主要内容，理
解作者的意图和表达的中心意思。

5.分析概括作者在文中的观点态度：这个考点要求学生能够分析文本中作者的观点和态
度，并进行准确的概括和评价。

6.推断和想象：这个考点要求学生能够根据文本中的信息进行合理的推断和想象，理解文
本背后的深层次含义。

7.对文本的语言特色进行分析和鉴赏：这个考点要求学生能够对文本的语言特色进行分析
和鉴赏，包括语言的准确性、生动性、形象性等方面。

8.结合实际生活和社会现象，对文本进行应用和拓展：这个考点要求学生能够结合实际生
活和社会现象，对文本进行应用和拓展，理解其在现实生活中的意义和价值。

在备考过程中，学生应该注重阅读各种实用类文本，提高阅读速度和理解能力。

同时，也需要学习和掌握一些阅读技巧和方法，例如如何筛选信息、如何分析结构、如何归纳中心意思等。

第1节说明性文体知识2、常见说明方法速记口诀：举（举例子）枪打（打比方）猎（列数字）莫（摹状貌）分（分类别）高下（下定义）；围坐（作4、说明文的语言第2节议论性文本知识1、论点文章的主要见解称为中心论点。

各部分用以补充和证明中心论点的分支论点叫做分论点。

中心论点是全文的“统帅”和“灵魂”，分论点是为证明中心论点服务的。

如梁启超《敬业与乐业》中的中心论点是“敬业乐业是人类生活的不二法门”，后面几段依次论证“要敬业”和“要乐业”这两个分论点。

2、论据答题规范把XXX比作XXX（喻体）来展开论证，使论点更加鲜明、生动举例《敬业和乐业》中“没有职业道德的懒人，简直是社会上的蛀米虫，简直是“掠夺别人勤劳结果”的盗贼”一句吧没有职业道德的懒人比作蛀米虫、盗贼，形象地告诉人们没有职业的懒人是万恶之首，是要彻底讨伐，万不容赦的。

从而进一步论述人人都要有职业，人人都要不断劳作的观点。

道理论证特点用经典著作中的精辟见解、古今中外的名言警句以及人们公认的定理、公式等来证明论点。

有时作者的分析论述也是道理论证答题规范引用XXX的话来论证XXX的观点，使论证更概括，更深入，更有说服力举例《应有格物致知精神》第2段引用《大学》中的话阐明什么事“格物致知”。

4、语言特点准确、严密性概念使用准确；状语、定语等修饰成分恰当；判断和推理严密，逻辑性强生动论证语言的形象性和具体性，多体现在修辞的使用和句式的多样化鲜明观点明确，感情色彩鲜明，不可模棱两可简练叙述事实论证，要简单扼要非文学类文本阅读技法点拨考点1 文意转述辨析方法指导1、常见选项错误类型。

（1）增减扩缩。

增加或减少字，扩大或缩小说明范围。

（2）鱼目混珠。

用似是而非的词语或句子替代，造成句意变化。

（3）无中生有。

利用思维惯性，误导用揣测代替理性思考。

（4）语言绝对化。

要注意文中的修饰性、限制性词语。

（5）因果混乱。

注意“说明了、体现了、是因为···”这样的词语。

非文学类文本阅读科学史的真实与不真实（2010 嘉兴）①英国科学家牛顿被从天而降的苹果砸中，灵机一动，发现了万有引力定律。

这个故事在全世界家喻户晓。

不过，根据英国皇家学会最近公布的一份手稿，牛顿被苹果砸中脑袋是后人杜撰出来的故事。

②类似的“人造”故事还有很多。

例如，古希腊数学家阿基米德浸浴时顿悟以比重来测定计算王冠中的黄金含量；德国天文学家约翰尼斯〃开普勒在睡梦中看到蛇用头咬着自己的尾形成一个圆圈，从而得到启示，创建了苯的环状分子式等等。

③与其他历史一样，科学史上有的也只是相对的真实而没有绝对的真实。

当然，越接近于真实的历史，越是值得称道的，也越有价值。

④牛顿被苹果砸中脑袋的故事只是皮毛和局部的不真实而已，这样的“造假”不会影响本质上的事实和发现。

牛顿即使没有被苹果砸中，而是看到苹果掉到地面受到启发，也没有影响到万有引力发现的这一事实。

同理，阿基米德即使不是自己洗澡而是看见别人洗澡而发现物体的比重定律，也不影响他的发现的真实性、可重复性和可验证性。

开普勒的发现故事也同样如此．．。

⑤科学的另一种造假才是有害和危险的，而且应当被大众和社会所不容。

这就是改变基本研究数据和基本事实，在虚假的数据和事实之上得出虚假的结论和所谓成果。

历史上这样的造假太多，数不胜数，但大多以身败名裂告终。

例如，法国的物理教授布朗洛的神秘N射线、德国古人类学家普罗茨以及被称为“近年最轰动、最大胆的学术造假案”的黄禹锡等人的造假。

⑥牛顿被苹果砸中脑袋的故事尽管与黄禹锡等人为造假而编造的故事有本质的区别，但是，从严格意义上讲，这样的造假也是不足取的，因为，科学成就的获得必须以持之以恒的刻苦钻研为基础。

科学的任何东西都不应当有一丝的假象和疑点。

所以今天还原科学史的真实也是非常有意义的。

（选自《百科知识》2010年第4期，有改动）【相关链接】材料1：英国皇家学会档案馆馆长摩尔说：“尽管这个故事只是部分是真的，但它却在人们的口中越传越美好。

非文学类文本阅读答题方法加了文章的说服力和文化内涵。

在说明对象的基础上，将其分成不同的类别，使说明更加系统、清晰。

中国石拱桥》中将石拱桥分为四类，即坡度大的桥、坡度小的桥、平面弯曲的桥和三跨以上的大桥，使读者更加清晰地了解中国石拱桥的不同类型和特点。

通过作诠释、作比较，阐明说明对象的特征和道理。

大自然的语言》中通过对不同季节的物候现象进行比较，阐明了物候现象的变化规律和对农业的重要性。

同时，通过对物候现象的解释，使读者更加深入地了解大自然的规律和生态系统的运作方式。

通过画图表的方式，直观地展示说明对象的特征和数据。

中国石拱桥》中通过图表的形式，展示了不同类型石拱桥的结构特点和历史发展。

使读者更加直观地了解石拱桥的形态和发展历程。

来形容自然界的变化，生动形象。

在介绍赵州桥和卢沟桥时，可以使用比喻的修辞方法，将桥梁比作人的骨架，形象地说明它们的重要性和建造的技术。

排比的修辞方法可以用来列举某一事物的特点，如在介绍苏州园林时，可以使用排比的方式，将其特点一一列举，使读者更加直观地理解。

总之，说明文需要准确严密，生动形象，使用不同的说明顺序和修辞方法来达到不同的效果，让读者更好地理解和掌握所介绍的知识。

暗示”和“唱歌”这两个词语描述了物候现象对气候变化的反应，说明了物候现象对人们生产生活的重要意义。

在《大自然的语言》的第一段中，作者运用了“苏醒”、“萌发”、“次第开放”、“孕育果实”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等形象生动的词语来描绘四季景色，生动地说明了自然现象与气候之间的关系。

在议论性文本中，中心论点是全文的“统帅”和“灵魂”，分论点则是用来补充和证明中心论点的。

典型事例、历史事实和统计数字等都可以作为论据。

使用论据时，必须保证其真实可靠，并且与论点有逻辑联系。

名人名言、农谚俗语、科学原理、定理公式等则可以作为道理论据，要求具备一定的权威性。

论证方法主要有举例论证、对比论证和比喻论证。

举例论证可以用确凿、充分、有代表性的事例来证明论点，如《应有格物致知精神》中举了___“格”竹子的事例。