普通心理学纲要_李传银

普通心理学（212322211）教学大纲一、前言（一）课程名称、课程编码普通心理学（二）大纲的适用对象本大纲适用于函授学前教育（专）专业。

（三）总学时安排总学时96学时，其中理论讲授32学时，自学64学时。

（四）课程的性质与任务普通心理学是教育学、心理学专业的专业基础课。

本课程的教学任务是使学生掌握心理现象的本质、机制、规律和事实，对心理学的历史和现状及发展趋势等有所了解，初步形成多种视角的心理学观点，并具备一定的综合运用心理学知识解决实际问题的能力。

（五）本课程与其他课程的关系本课程需要学生具备与心理学有密切联系的有关哲学和解剖生理学的知识。

作为教育学、心理学专业的首门基础课程，其后续课程是所有的教育学课程和心理学的各分支学科。

二、课程的基本要求（一）课程的基本要求与教学目标本课程要求学生明了心理学的研究对象、研究意义和研究方法，在科学心理观的基础之上掌握各个心理现象的概念、种类、特征和规律，了解各自的生理机制，了解心理学的历史和现状及发展趋势，并能初步运用心理学理论和方法解决实际问题。

（二）课程的重点与难点重点：各个心理现象的概念、种类、规律难点：各心理现象的生理机制三、本课程的基本内容与要求第一章绪论第一节心理学研究的对象第二节心理的实质第三节心理学的任务第四节心理学的研究方法第五节心理学的发展要求：掌握心理学的研究对象、任务和方法；理解心理实质；了解心理学的发展。

第二章心理活动的生理基础第一节神经元第二节神经系统1第三节高级神经活动学说第四节内分泌系统要求：了解神经元、神经系统的结构与功能；了解高级神经活动的基本过程和规律；掌握各类反射。

第三章心理的发生和发展第一节动物心理的发生和发展第二节人类意识的产生第三节人类意识的特征要求：了解动物心理的发生和发展；掌握人类意识的特征。

第四章注意第一节注意的概述第二节注意的种类第三节注意的特征第四节注意的理论要求：掌握注意的概念、种类和特征；了解注意的理论。

说课稿我今天说课的内容是《普通心理学》第六章第一节的内容——记忆的概述。

所用教材是李传银主编的《普通心理学》一书，下面我将从教材、目标、教法、学法、教学过程和板书设计等方面逐一展开。

一、说教材《普通心理学》是师范生开设的一门公共课，作为未来的教师，必须掌握心理学的基本知识和基本理论。

针对学生主要是从事小学教学的工作，因此本书在介绍理论知识的基础上也有教学应用环节，真正做到理论联系实际。

《普通心理学》主要是介绍心理现象的发生、发展及其规律的科学。

研究内容包括认知过程、情感过程、意志过程和个性心理等。

认知过程是人最基本的心理过程，它是人脑对客观事物的属性及规律的认识，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。

本节课的内容是记忆。

记忆是人脑对经历过的事物的反映，记忆是建立在感知觉基础上的，比感知觉更复杂的认识过程。

记忆也是思维、想象等心理过程的必要前提。

本节课主要介绍记忆的概念、作用及种类。

这节内容既是前面学习内容的延续和深化，更是为后面内容的学习奠定基础。

因此，本节在整章及整个教材中起着承上启下的作用，学好本节对于学生后续学习至关重要。

二、说目标根据心理学的教学大纲及人才培养计划，以及对教材结构与内容的分析，并考虑到学生的实际情况，我制定了以下教学目标及教学重点难点。

知识与技能：通过学习掌握记忆和记忆不同分类的概念，及记忆系统模式图。

初步学会运用记忆的基本理论知识分析实际生活中的记忆表现。

过程与方法：通过提问、讲解和实例分析让学生掌握记忆的概念、作用及种类。

情感态度与价值观：通过学习激发学生学习记忆的兴趣，能够理论联系实际分析生活中的记忆现象，并能建立自信，通过积极的方法来调节改善自己的记忆。

教学重点：1.记忆的概念；2.感觉记忆、短时记忆、长时记忆；3.记忆系统模式图教学难点：记忆系统模式图三、说学情教学的最终目的是让学生学会，从而能够独立学习“教是为了不教”。

但是考虑到学生的实际情况，我们的学生学习基础较差，自主学习意识不强，他们不知道学什么，如何学。

2021暨南大学考研各专业参考书目汇总211翻译硕士英语2021暨南大学翻译硕士英语211考研大纲240基础日语 1.《中日交流标准日本语（新版）》(初级)，上册，北京：人民教育出版社，2005.2.《中日交流标准日本语（新版）》(初级)，下册，北京：人民教育出版社，2005.3.《中日交流标准日本语（新版）》(中级)，上册，北京：人民教育出版社，2008.4.国际日语水平考试N5～N3级相关材料2021暨南大学基础日语240考试大纲241基础英语2021暨南大学基础英语241考试大纲鸿知暨大考研网链接地址：/暨大考研真题答案链接地址：/kaoyan/280法语孙辉，《简明法语教程》（上、下册），北京：商务印书馆，2008年。

陈振尧，《新编法语语法》，北京：外语教学与研究出版社，1993年。

2021暨南大学法语280考试大纲308护理综合 1.《内科护理学》（第6版，尤黎明主编，人民卫生出版社）2.《外科护理学》（第6版，李乐之主编，人民卫生出版社）3.《基础护理学》（第6版，李小寒主编，人民卫生出版社）4.《护理学导论》（第4版，李小妹、冯先琼主编，人民卫生出版社）2021暨南大学护理综合308考试大纲334新闻与传播专业综2021年暨南大学新闻与传播专业综合能力334考试大纲合能力1.罗紫初等：《出版学基础》，山西人民出版社2005年版335出版综合素质与能力2.吴平：《编辑本论》，武汉大学出版社2005年版3.方卿等，《图书营销学教程》，湖南大学出版社2008版4.黄先蓉：《出版法律基础》武汉大学出版社，2017年版5.朱静雯，《现代书业企业管理》苏州大学出版社，2013年版6.谢新洲编著：《电子出版技术》，北京大学出版社；2006年2021年暨南大学出版综合素质与能力335考试大纲338生物化学朱圣庚徐长法主编，《生物化学》，第四版上下册，高等教育出版社，2017年2021年暨南大学生物化学338考试大纲346体育综合《学校体育学》潘绍伟、于可红，高等教育出版社第三版，2015.《运动训练学》（第二版）田麦久主编，高等教育出版社，2017.《运动生理学》（第三版）邓树勋、王健、乔德才、郝选明，高等教育出版社，2015.2021年暨南大学体育综合346考试大纲348文博综合 1.张之恒：《中国考古通论》，南京大学出版社，2009年2.王宏钧：《中国博物馆学基础》（修订本），上海古籍出版社，2001年2021年暨南大学348文博综合科目试大纲349药学综合2021年暨南大学药学综合349考试大纲352口腔综合主要参考书目以卫生部“十二五”规划教材、全国高等学校教材·供口腔医学类专业用为主。

“普通心理学”复习纲要（完整版）第三章需要与动机（一）基本概念：需要P55、动机P62、内驱力P63、成就动机P67、好奇心、自然需要P57、社会需要P57（二）思考题：1、马斯洛的需要层次理论的基本内容是什么？试对这一理论进行客观的评价。

（重点）P59-602、简述需要的种类。

（自然需要与社会性需要、物质需要和精神需要）第四章注意（一）基本概念：注意P72、无意注意P74、有意注意P76、有意后注意P78、注意广度P78、注意起伏、注意转移P81-82、注意分配P83、分心、注意稳定性P80（二）思考题：1、试述注意的心理功能。

P72-732、简述注意的特性。

答：注意广度、注意的稳定性、注意的转移、注意的分配3、注意为什么不是*种心理过程？ P71 （上方）4、一心能否二用？为什么？（好象考过）P83-845、怎样才能引起保持有意注意？ P77-78第五章感觉（一）基本概念：绝对感受性与绝对感觉阈限P89、差别感受性与差别感觉阈限（最小可觉差）P90、适宜刺激P93、感受野、等响度曲线、适应P115、后象P117、对比、闪光融合现象P118、闪光融合频率P118、韦伯定律P90、费希纳定律P91、联觉P121、马赫带P119（二）思考题：1、简述感觉剥夺的实验研究，这一实验说明了什么？2、感觉在人的心理生活中有何作用？ P87 （中段）3、绝对感觉阈限与绝对感受性有何关系？ P89 （中段）4、简述感觉的种类。

P925、什么是明视觉与暗视觉？为什么人会有明暗视觉？ P966、试用颜色立体色轴图来说明颜色三特性的相互关系？ P97-987、试述颜色混合三定律。

P998、什么是明适应与暗适应？适应过程有何特点？机制如何？怎样保护暗适应？（找不到）9、色盲多是遗传的，遗传途径是什么？ P10010、人是怎样听到声音的？ P10511、为什么听从录音机放出自己的声音听起来总觉得不像？ P105第六章知觉（一）基本概念：知觉P122、知觉的整体性P128、知觉的选择性P130、知觉的理解性P132、知觉的恒常性P129、空间知觉P137、深度知觉P144、单眼线索P144、 |定势P134、主观轮廓P140、触觉的视觉化现象P142（上）、双眼视轴辐合P146、|双眼视差P146、生物钟P149、似动知觉P152、时间知觉P148、错觉P154（二）思考题：1、知觉有哪些特点？这些特性在认识中有何作用？答：（1 ）知觉的整体性；（2 ）知觉的选择性；（3 ）知觉的恒常性；（4 ）知觉的理解性。

《普通心理学》教学大纲一、课程基本信息二、课程性质、地位和任务《普通心理学》是心理学的一门必修的专业基础课，学习心理学一般应从普通心理学入手。

本课程也常被称为“基础心理学”、“心理学概论”和“心理学导论”等。

《普通心理学》主要研究正常成人心理活动的基础规律，既探讨心理的生理机制，又探讨心理的社会制约性，有时涉及儿童或动物心理，是为了借比较而增进对这些基础规律的理解；有时涉及应用心理学问题，是为了给基础规律提供例证。

《普通心理学》的内容既要概括心理学各个分支学科的研究成果，从中总结出心理学的最一般规律，又要为心理学各分支提供理论基础。

作为一门专业基础课，《普通心理学》的教学对象是心理系本科低年级学生。

这些学生是初次接触心理学课程，一般抱有浓厚的兴趣，同时在学习与心理学有密切联系的有关哲学和神经生理学的知识。

通过普通心理学的学习，不仅要让学生为后面的专业学习打下坚实的知识基础，还要让学生建立起对心理学的科学认识和探索心理科学的热情。

三、课程基本要求《普通心理学》的基本要求是要使学生掌握心理现象的本性、机制、规律和事实，对心理学的历史、现状及发展趋势等有所了解，初步形成多种视角的心理学观点，并具备一定的综合运用心理学知识解决实际问题的能力。

四、课程内容及学时分配第一模块绪论：第一节心理学的性质（2课时），第二节心理学的观点（2课时），第三节怎样学好心理学（1课时）。

第二模块心理的生物基础：第一节遗传和进化（1课时），第二节神经系统和神经元、内分泌系统（2课时），第三节脑机制的研究方法（2课时）。

第三模块心理的环境基础：第一节环境的内容（1课时），第二节自然环境（1课时），第三节文化传统与拷贝世界（1课时），第四节社会影响（1课时），第五节舆论、风俗和时尚（2课时）。

第四模块人的毕生发展：第一节概述(2课时），第二节孕期和婴儿期（3课时），第三节幼儿期与儿童期（3课时），第四节青少年期和成年期（1课时）。

中小学教师情绪管理的价值、问题及对策摘要：对中小学教师进行情绪管理具有维护身心健康、增进教学成效、促进教师的专业化发展、改善和提升师生关系等价值。

中小学教师存在情绪自我觉知能力、情绪表达能力、情绪调节能力和他人情绪识别能力等能力较弱的问题；中小学和教育行政部门等管理主体存在校内相关职能部门缺失、情绪管理能力不够专业、政策支持系统不健全等问题。

为此，中小学教师和学校、教育行政部门均需采取积极的应对策略。

关键词：中小学教师；情绪管理；价值；情绪管理能力；政策支持系统一、教师情绪管理的内涵教师情绪管理是指在学校场域中对教师的情绪进行管理的过程。

鉴于教师情绪管理的主体既包括教师自己，又包括教师所在学校的管理者和教育行政部门等，我们可将根据主体的不同将教师情绪管理分为两类：一是教师情绪的自我管理，指的是教师运用发展心理学和人力资源管理学的基础理论和科学方法，对自己的情绪进行监控与调节，从而消解不良情绪、维持积极情绪状态的过程；二是教师情绪的他人管理，指的是学校和教育行政部门等管理主体通过教师教育、教师考核、教师心理检测与辅导等多种途径和措施关爱教师，对教师的情绪进行必要的监控、干预和引导，从使教师的情绪处于积极良好的状态的过程。

二、中小学教师情绪管理的价值（一）维护教师的身心健康喜、怒、哀、惧等基本情绪是人与生具有的、用来适应生存环境的基本手段；这些基本情绪还可组合派生出紧张等复合情绪。

[1]如果教师能够良好地控制、适度地表达自己的情绪，就会使其保持身心健康，轻松、愉快地享受教育教学过程。

这些情绪超过一定的限度，则会成为消极情绪，影响教师的身心健康，甚至导致疾病发生。

如果教师的情绪不好且难以自控，则既会影响教师的身体健康，使其出现失眠、血压升高、内分泌紊乱、抵抗力下降等问题，又会影响教师的心理健康，使其出现注意力涣散、记忆力减退、焦虑、抑郁等心理问题。

（二）增进教师的教学成效教学的情绪会直接影响其教学成效。

《普通心理学》课程教学大纲总学时： 48 学分：3理论学时： 48 实验学时：0面向专业：社会工作、社区服务与管理、文秘教育课程代码：B0900023先开课程：无课程性质：专业选修课执笔人：李晓丽审定人：李晓丽修彩波第一部分：理论课程教学部分一、说明1、课程的性质、地位和任务普通心理学是研究正常成人心理现象发生与发展规律的一门科学。

是高等教育各专业的必修课和选修课程。

它具有基础性、理论性、科学性、现代性和应用性的特点。

它涉及心理学的基本概念、基本原理和基本理论，是学习者获得心理学基本知识、了解心理学研究方法、把握当代心理学发展趋势的重要知识体系，也是为进一步学习心理学其他分支学科所必须夯实的专业基础。

《普通心理学》是社会工作专业、社区服务与管理专业的选修课程。

社会工作专业、社区服务与管理专业皆以素质教育为主体，注重培养学生的实际操作能力，强调“以人为本”，突出服务社会、公义务实，把学生培养成“一专多能”的全方位、高素质、服务型的复合型人才，以满足全国各类人群的特殊需要和弱势群体的基本生存与发展的需要。

普通心理学的教学目标是要向学生传授心理学的“一般”（general）知识和“基础”(basic)知识, 使学生掌握心理学的诸多基础性概论，初步培养学生客观、严谨、认真、负责的心理学研究态度和工作态度，掌握心理学的研究方法，理解心理过程，理解心理在自身发展过程中的形成过程与作用；提高自我调节能力、环境适应能力；了解社会成员的心理行为特征，从而为将来从事心理健康教育、心理咨询与治疗、社会工作、社区工作等打好基础。

此课程的开设也有利于为学习后继课程《社会心理学》、《发展心理学》、《咨询心理学》、《心理咨询实务》、《心理测量》、《团体心理辅导》打好基础。

2、课程教学和教改基本要求该课程要求学生理解心理学的主要内容，包括心理过程，个性心理及个性心理特征几方面的内容。

教师要做好精讲与学生的自学、热点问题讨论紧密结合，以培养学生的创造思维和运用心理学的理论知识解决解决问题的能力；另外在教学过程中，还要利用相关的心理学教学资料，增强学生对心理学的学习兴趣，提高心理教学质量。

《普通心理学》学习纲要1、1879年，德国哲学家、心理学家创始人冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。

2、心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。

3、心理学研究的基本任务是：描述和测量人的心理(what）；理解和说明人的心理(why)；预测和控制人的心理(how)4、心理学研究的基本原则：客观性原则、发展性原则、系统性原则、理论联系实际的原则5、观察法：是指在自然情境中或预先设置的情境中对人或动物的行为进行直接观察、记录而后分析，以期获得其心理活动变化和发展的规律的方法。

6、调查法是指通过书面或口头问题的回答，了解被试者的心理活动的方法。

包括问卷法、谈话法和作品分析法三种。

7、神经元，又称神经细胞，是神经系统结构和机能的基本单位。

8、神经系统包括周围神经系统和中枢神经系统。

9、大脑分为左、右两半球。

有2200平方厘米，包括额叶、顶叶、颞叶和枕叶。

10、反射：是有机体通过神经系统对内外刺激所作出的有规律的反应。

11、反射弧：实现反射的神经通路或神经结构叫反射弧。

12、反射弧结构：包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五个环节。

13、无条件反射：靠先天遗传得来的、不学而能的反射。

食物、强光。

14、条件反射：靠后天学习得来的反射。

15、第一信号系统和第二信号系统。

第一信号系统是指具体刺激，第二信号系统是指语词。

16、注意是心理活动地一定对象的指向和集中。

17、无意注意：事先没有预定目的，不需要作意志努力的注意；也叫不随意注意。

18、有意注意：有预定目的，需要一定意志努力的注意；也叫随意注意。

19、有意后注意（随意后注意）：事前有预定目的，不需要意志努力的注意。

介于有意注意和无意注意之间。

20、无意注意产生的条件有哪些？答：1．刺激物本身的特点（1）刺激物的强度；（2）刺激物的活动和变化（3）刺激物间的对比关系；（4）刺激物的新异性2．人本身的状态（1）需要和兴趣；（2）心境和情绪；（3）精神状态21、注意的品质包括注意的范围、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移四个方面。