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第一节多变的天气教学设计一【教材分析】“多变的天气”是新课程教材《地理》（人教版）七年级上册第三章《天气与气候》的开篇。
之所以将其放在《天气与气候》的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。
从教材结构看，它是继续学习气温、降水和气候知识的基础。
从教材内容看，其实践性很强，安排了很多有关天气的常识，进一步强调了天气是人们生活、生产中不可缺少的一部分。
教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，体现了新课改下的新教育理念。
使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。
二【学情分析】1.学生的学习基础分析初一学生在小学学习了一些地理知识，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。
对教材内容的理解和接受不是很困难。
2.学生学习能力分析①初一学生逻辑思维能力从经验型逐步向理论型发展。
观察能力、记忆能力和想像能力也逐渐发展。
②学生在学习方法、学习习惯、认识水平方面经过前段的学习，有一定基础。
3.学生学习动力分析初一学生生性活泼好动，求知欲强、好奇心大、积极性高。
本节内容在生活中是很有用处的知识，使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。
三【教学目标】1.学会区别“天气”和“气候”的概念、以及天气对人类活动的影响；2.能识别常用天气符号，看懂简单的天气图。
3.学会识别卫星云图和看云图进行简易的天气预报，增加生活常识技能；4.用实例说明人类活动对大气环境产生的负面影响，认识保护大气环境的重要性，增强环保意识。
学习重点1.识别常用的天气符号.2.理解保护环境的重要性.学习难点识别各种天气符号，具有保护环境的意识。
三【课时安排】1课时四【教学过程】阶段教师活动学生活动引入新课谜语竞猜同学们，猜猜这些都是哪种天气现象千根线来万根线，颗颗珍珠线上串，看得见来摸得着，掉在地上却不见。
大哥把灯照，二哥把鼓敲，带灯走的快，擂鼓跟着跑。
第三章第一节多变的天气【教学目标】①知道大气污染指数是评价大气环境质量优劣的标准。
②能用实例说明人类不合理的活动会污染大气，被污染的大气又会反过来危害人类。
③使学生初步树立保护大气环境的观念，认识到保护大气环境的重要性，懂得一些基本的保护大气环境的措施。
【教学方法】讲授法、查阅法、讨论法。
【重点】理解天气与气候的区别。
【难点】学会使用各种方法查阅资料。
【课前准备】教师准备教学用课件。
【教学过程】（新课导入）随着天气渐凉，我们所在的地区已进入了秋季，同学们都增加了衣服。
北京地区的气候特点是什么？教师引导学生讨论回答——冬季寒冷干燥、夏季高温多雨、四季分明。
那今天要给同学介绍的天气有什么特点？现在就请两位同学说一下近几天的天气状况。
板书：第一节多变的天气1、气候与天气的区别：教师：通过同学的描述，说明天气是不断地变化的，是短时间的大气状况；气候则是长时间的过程。
同学们在生活中对天气和气候的描述一定要准求。
请同学打开语文书迅速找出关于天气和气候的描述，看那位同学找的又准确又多。
（学生回答）教师：天气是人们非常关心的话题，请同学回忆你印象最深的一次天气过程。
（学生回答）看来天气对同学们的学习、生活影响是非常大的，那么天气对人类生产的影响又如何？板书：2、天气的影响：（课堂活动）请同学们分析教材提供的图“天气与人类的关系”。
材料A说明：天气与交通的关系。
材料B说明：天气与生活的关系。
材料C说明：天气与农业收成的关系。
材料D说明：天气与战争的关系。
讨论：请同学们根据自己的经历补充更多资料，并给小资料加上一个标题。
（请两位学生简单讲述自己的亲身经历）如天气与旅游、航海、飞行、心情的关系。
教师总结：看来我们人类与天气息息相关，所以同学们一定要关注每天的天气变化。
教师：人们在描述天气时，都要强调那些天气要素？引导学生分析教材提供的天气图：A图：“晴” B图：“大风”C图：“寒冷”并讨论天气包括的要素。
总结归纳：天气要素：阴晴、风雨、冷热等。
人教版地理七上第三章第1节《多变的天气》优质教案（7页）第三章天气与气候第一节多变的天气教材分析：本节课内容对学生来说，总体比较简单，教材主要从两个方面来介绍。
一是什么是天气及天气与人们生产和生活息息相关。
但课本上这部分内容比较陈旧、单调，不能激发学生的兴趣。
因此重点在这部分，编者进行了加工整合，以最新的信息呈现给学生，并且对什么是天气，如何描绘天气进行重新解读。
二是认识常用天气符号，会看天气预报。
这里难度不大，因此设计了几个活动，以适应不同层次学生，达到巩固知识的作用。
学情分析：天气是七年级学生认识比较深刻的一种自然现象，但是这种认识只是停留在感性认识上的，通过学习要让学生进一步总结和归纳出天气特点、天气和我们之间的关系、掌握未来天气的理性认识。
考虑到学生们的认识特点，在教学过程中应该让学生多谈感兴趣的现象，有意识地让学生从自己所谈的现象中总结规律。
教学目标知识与技能1.通过阅读教材P46图 3.1 天气与生活，了解天气的概念。
2.通过开展教材P47～48“活动”，了解天气与生活的关系。
3. 通过阅读教材P49图 3.4 卫星云图，了解卫星云图是天气分析和天气预报的重要依据。
4. 通过阅读教材P49图 3.5常用的天气符号和开展教材P50“活动”，记住常用的天气符号。
5. 通过阅读教材P51图3.7 2019 年 2月 26日全国主要城市空气质量日报，了解污染指数。
6. 通过开展教材P52“活动”，了解人类活动对空气质量的影响。
过程与方法通过实例掌握分析某地天气特点的方法。
情感态度与价值观1.通过联系本地的天气变化、气候特征，提高学生学习的积极性，激发学生开展气象观测、预报等课外活动的兴趣，增强科教兴国的意识。
2.通过学习人类活动对大气环境的负面影响，使学生认识到保护大气环境的重要性，培养学生的环保意识。
教学重难点重点1.天气和气候的区别和联系。
2.卫星云图及天气符号的识别和判定。
3.空气污染指数和空气的质量。
教学设计课程基本信息学科地理年级七年级学期秋季课题第一节多变的天气教学目标和要求1．收看天气预报节目，识别常见的天气符号，模拟播报天气。
要求学生能识别常见的天气符号，能模拟播报天气。
2．结合实例，说明天气和气候对人们生产生活的影响。
要求学生能用实例说明天气对人们生产生活的影响。
内容要点说明【天气及其影响】1．教材通过图片（教材图4.1）用学生谈话的方式引入关于天气的话题。
谈话内容涉及昨天、今天、明天等表示时间的词语，说明天气是一个地区短时间的大气状况。
而谈话内容提到的阴晴、风雨等词语，是可以用来描述天气的。
教材所选取的三幅关于天气话题的图片，代表了三种典型的天气类型——晴天、雨天和雪天。
这三种天气都是学生常见的天气，对于学生来说这样熟悉的场景会更容易让他们体会到天气与生活的密切关系。
2．教材通过三幅图片（教材图4.2）用实例讲述天气对于农业、交通、生活方面的影响。
这部分的设计目的并非让学生关注图片内容本身，而是让学生通过图文实例思考天气对我们生产生活的影响，能够联想到更多的例子。
【天气预报】1．天气预报在我们的日常生活中是非常重要的。
我们能够从多种渠道获得天气预报信息，教材选择了以电视天气预报为例介绍天气预报。
2．电视天气预报（教材图4.3）中有诸多专用符号。
天气预报中用“风矢”表示风的方向和大小。
“风矢”由风向杆和其末端右侧的风羽组成，风向杆标明风的来向，风羽用与风向杆垂直的横杠或三角形表示风速大小。
风羽的每条长横杠表示4米/秒的风速，短横杠表示2米/秒的风速，三角形表示20米/秒的风速。
这样通过风羽可以算出风速，再对照蒲氏风力表，就能得知风矢所表示的风力级别。
3．教材图4.4给出了天气预报通常使用的专用符号，课程标准要求学生能识别常见的天气符号，教材图4.4根据《中华人民共和国国家标准GB/T 22164—2017》绘制，形象直观地展示了各种常用的天气符号和对应的天气现象，能帮助学生更好地理解天气符号的含义。
第一节多变的天气一、教材分析本节课内容是以天气的定义及其影响为主，说明天气是与人类息息相关的，教会学生怎么样知道明天天气的情况。
本节也为学习下面的小节气温和气温的分布，降水和降水的分布做铺垫。
二、教学目标1．知识与技能：（1）、要求学生能在生活中正确使用“天气”这一术语，会描述天气，并感受天气与人们生产和生活息息相关。
（2）、对天气的特征的认识（3）、识别常用天气符号，能看懂简单天气符号，并养成收听收看天气预报的习惯。
2．过程与方法：运用读图，析图等方法培养学生用地理思维来分析问题以及自主学习的能力。
3．情感，态度与价值观：（1）、通过联系本地的天气变化、气候特征，提高学生学习的积极性，激发学生开展气象观测、预报的课外活动兴趣，增强科教兴国的意识。
（2）、通过人类活动对大气环境的负面影响，使学生认识保护大气环境的重要性，培养学生的环保意识。
三、教学重点和难点。
教学重点： 1、理解“为什么天气与人类息息相关”2、学会识别“天气符号”3、掌握识别卫星云图的方法教学难点： 1、理解“天气的基本特征2、学会运用符号“风”3、掌握“卫星云图的识别”方法四、教学方法。
联系生活体验、比较、识图、讲练结合的教学方法。
五、教具准备投影仪、录像机、录像带等。
六、教学过程1、导入新课天气是人们经常谈论的话题，因为天气与人类息息相关，今天老师就和同学们一起说天气、谈天气、学天气。
说说看：你能描述一下今天的天气状况吗想一想：生活中常见的天气现象有哪些2、推进新课过渡：请同学们看到课件中展示的几张图片，你们知道他们分别代表那些天气现象吗（1）怎样描述天气：学生看到这些图片一阵讨论之后，我请一位同学来说出自己的答案，同时请他说出自己在生活中遇到的不同的天气现象（“阴、晴、冷、热、雪、冰雹、沙尘暴”等方面答），最后由我总结得出“人们经常用‘阴晴，冷热，降水等词’来描述天气”，进而引导学生给出天气的定义:一定区域短时段内的大气状态（如冷暖、风雨、干湿、阴晴等）及其变化的总称。
