班主任教育案例《让学生在活动中成长》

班主任工作范文之班级活动引领学生成长尊敬的各位领导、教师:大家好！今天我与大家分享的标题是: 班级活动引领学生成长。

陶行知先生曾经说过如此的一句话, 他说: “解放小孩的头脑, 让他敢想；解放小孩的双手, 让他敢做；解放小孩的嘴巴, 让他敢说；解放小孩的时间, 让他去制造”。

不难看出, 班主任的工作不仅仅是抓纪律、抓常规, 更多的应该是大胆放开小孩的手脚, 制造性地开展合适班级实际的活动, 让学生在活动中参与、体验和成长。

“治理确实是沟通、引领和效劳”是我们学校的治理理念, 我也不断在考虑一个咨询题, 那确实是班主任要通过什么样的方式才能将我们的治理理念运用到实际工作中呢？带着这一咨询题, 我探索着, 尝试着。

今天, 我就和大家一起来分享一下我的尝试和做法, 不妥之处, 还请大家多批判指正！尝试一：创新原有方式, 班级活动让沟通更顺畅。

当了三年的班主任, 每年都会遇到重新分班这个咨询题, 说到这, 确信非常多班主任教师也有同感。

新班级组建, 同学之间的沟通、班级的凝聚力是班主任们最担忧的事情。

学生们留恋原来的班级, 不愿意甚至是躲避融入新的班级。

甚至有分班两周后同学还彼此不认识的情况, 课代表发作业速度相当慢, 早上跑操找不到哪个是本人班级。

针对这种情况, 往常总是反复的跟学生讲“要学会沟通, 要积极的融入新班级”等这类的话题, 但效果不佳, 仿佛你说的越多, 学生越非常难接受, 甚至是反感。

因此, 今年在新班级组建之初, 我便尝试组织了“超级自我介绍”的班级活动。

之因此称之为“超级自我介绍”, 自然与一般的自我介绍有所不同, 自我介绍以滚雪球的方式进展, 即第一个人作自我介绍, 并用一句话表述本人与新班级的关系, 紧接着第二个学生要先将第一个学生的自我介绍和与班级的关系进展描绘, 然后再介绍本人的情况, 以此类推, 像滚雪球一样, 后面的同学任务越来越大, 他要介绍完前面所有发言的学生, 再介绍本人, 活动以小组竞赛的方式进展, 用时最短的组即为获胜组。

第1篇在我国，教育是立国之本，而教师则是塑造未来的基石。

作为一名班主任，肩负着培养学生全面发展的重任。

以下是一篇关于一位班主任如何用爱心浇灌学生，助力他们成长的案例。

一、案例背景小明，一个来自单亲家庭的男孩，父母离异后，小明跟随母亲生活。

由于家庭环境的原因，小明性格内向，不善言辞，学习成绩也一直处于班级中等水平。

然而，小明却有着一颗渴望学习、渴望成长的心。

作为他的班主任，我深感责任重大，决定用爱心和耐心去引导他，帮助他成长。

二、案例分析1. 了解学生，关注需求为了更好地了解小明，我首先与他进行了深入的交流。

在交谈中，我发现小明虽然性格内向，但内心渴望得到关注和认可。

于是，我决定从关注他的需求入手，为他提供更多的关爱和帮助。

2. 培养自信心，激发学习兴趣针对小明成绩中等的情况，我鼓励他多参加课外活动，提高自己的综合素质。

在活动中，我发现小明有音乐天赋，于是推荐他参加学校的合唱团。

在合唱团的熏陶下，小明的自信心逐渐增强，学习兴趣也日益浓厚。

3. 传授学习方法，提高学习效率为了帮助小明提高学习效率，我为他制定了详细的学习计划，并教给他一些高效的学习方法。

例如，如何做好笔记、如何合理安排时间等。

在老师的指导下，小明的学习成绩稳步提升。

4. 关心生活，关注心理健康作为班主任，我不仅关注学生的学习，更关心他们的生活。

我发现小明在家里的生活比较单调，于是我鼓励他多与同学交往，参加各类社团活动。

同时，我还定期与小明进行谈心，了解他的心理状态，帮助他排解烦恼。

5. 家校合作，共同助力成长为了更好地关注小明，我主动与他的母亲取得联系，了解他在家的表现。

同时，我还邀请小明的母亲参加家长会，共同探讨教育问题。

在家校的共同努力下，小明的成长之路越走越宽广。

三、案例总结通过以上案例，我们可以看到，作为一名班主任，关注学生的成长至关重要。

以下是我总结的几点心得体会：1. 了解学生，关注需求。

只有深入了解学生，才能有的放矢地开展教育工作。

成长的声音——班主任德育案例摘要：班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，也是全体任课教师教学、教育工作的协调者。

如果对学生身心的发展欠缺认识，教师管理就很难收效或达到理想的教育目标。

以下介绍近几年来在班主任管理工作中印象最深、效果最佳的一些实用性案例。

关键词：成长班主任德育案例处于天真活泼的孩子中间，每天都会发现不少的趣事，不少拈手得来的绝妙经验，记之于文字，就如拾起颗颗美丽晶莹的珍珠，常给人久久回味的遐想。

案例一、给点阳光，让我灿烂1.案例背景。

宁宁是一个特别的女孩，喜欢一个人发呆；不愿与小朋友交往；总是一个人默默地坐在自己的位置上。

情景一：一次课间活动，小朋友们都在玩雪花片，而佳宁就一个人默默地坐在角落。

这时，我看见欣欣走到了她的身边想跟她一起玩，但是宁宁发现后立马推开了她。

原来，她不想跟小朋友玩，也不喜欢小朋友靠近她。

情景二：运动课上，我带着全班学生去感统室做游戏，有玩滑滑梯的、有荡秋千的...但是宁宁却一个人坐在角落。

我叫小朋友主动去邀她一起游戏，宁宁依然不愿意。

“来，跟老师一起去玩吧”，刚走了几步，宁宁就哭了起来。

2.调查与分析。

究竟是什么原因让宁宁如此不合群，如此不适应集体的生活呢？我也多次与家长沟通，得知宁宁从小都是外公外婆带大的，爸爸妈妈一直在上海做生意，没有时间陪伴孩子成长，更没有给宁宁足够多的关爱。

缺少沟通，也很少与外界的人、事物联系的宁宁，性格就显得孤僻，更不愿意与人交流，也害怕别人走近她，没有安全感。

3.教育策略。

（1）有意识地多与她交流。

在课余时间，多到孩子身边，语气亲切跟她说说话。

并利用一些辅助性的动作来加强孩子的亲切感，如拍拍她的小手、摸摸她的头等。

让她感受到老师对她的关爱，让她慢慢地愿意与人交往。

（2）多鼓励、多表扬。

充分使用鼓励和表扬的话语来促进她和小朋友们之间的交往。

如发现她与小朋友玩耍，就马上表扬，让她意识到与小朋友交往是一件快乐的事情。

第1篇在我国的教育事业中，班主任作为学生成长道路上的引路人，肩负着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。

以下是一篇关于班主任教育学生的案例，通过具体事例展现了班主任在学生教育过程中的耐心、智慧和爱心。

案例背景：小明，一个活泼开朗、聪明伶俐的男孩，却因为家庭原因，性格变得孤僻，不愿意与同学交流。

进入初中后，小明的成绩一直下滑，甚至有时逃课、打架。

班主任李老师得知这一情况后，决定从关心、关爱小明入手，帮助他走出困境。

案例过程：1. 深入了解，关爱备至李老师首先与小明的家长取得联系，了解小明的家庭背景。

原来，小明父母离异，他与父亲相依为命。

父亲工作繁忙，很少陪伴小明，导致小明内心缺乏安全感，性格变得孤僻。

得知这一情况后，李老师决定从关爱小明入手。

她利用课余时间，主动与小明交流，关心他的生活和学习。

在谈话中，李老师发现小明对计算机编程非常感兴趣，便鼓励他参加学校的计算机兴趣小组。

2. 激发兴趣，树立信心在李老师的鼓励下，小明加入了计算机兴趣小组。

在小组活动中，小明展现出了出色的编程天赋。

李老师抓住这一契机，鼓励小明参加各类计算机竞赛。

在竞赛中，小明不仅取得了优异的成绩，还结识了许多志同道合的朋友。

通过参加竞赛，小明的自信心逐渐恢复。

他开始主动与同学交流，学习态度也变得端正。

在李老师的耐心教导下，小明的成绩稳步提升。

3. 家校合作，共育英才为了更好地帮助小明，李老师与小明家长建立了良好的沟通机制。

她定期向家长反馈小明的学习情况和进步，鼓励家长多关注孩子的成长。

同时，李老师还邀请家长参加学校组织的活动，让家长更加了解学校的教育理念。

在家校合作下，小明逐渐走出了家庭的阴影，重新树立了生活的信心。

他不仅学习成绩优异，还积极参加各类课外活动，全面发展。

案例总结：通过李老师的耐心教育和关爱，小明从一个孤僻、成绩下滑的学生，变成了一个自信、阳光的少年。

这个案例充分说明了班主任在学生教育过程中的重要作用。

班主任引导工作案例作为一名班主任，要发挥好引导作用，需要综合运用教育知识、心理学原理以及实践经验。

下面是一个关于班主任引导工作的案例，通过引导学生的个性发展和学业发展，实现班级的和谐发展。

案例背景：班级是一个初中七年级的班级，共有50名学生，班级内学生的基本情况和成绩参差不齐。

其中有少部分学生成绩一直较好，但个性内向；大部分学生成绩中等，且有部分学生较为胆小害羞；还有一些学生学习成绩较差，思想上有些叛逆，社交能力也较弱。

案例分析：1.对于成绩优秀但内向的学生，需要通过引导帮助他们克服内向，培养他们的表达能力。

可以在班级活动中担任一些重要角色，如组织活动、主持会议等，提升他们的自信心和领导能力。

同时，与他们进行深入的交流，关注他们的内心需求和困扰，给予适当的指导和支持，让他们在班级中发挥个人特长，促进全面发展。

2.对于成绩中等但胆小害羞的学生，需要在班级环境中创建一个温暖亲和的氛围，鼓励他们大胆说出自己的想法和意见。

可以通过开展小组活动、合作学习等形式，让他们在小组中有更多机会与同学互动，提升他们的社交能力。

同时，要多给予他们肯定和赞扬，增强他们的自信心，帮助他们逐渐克服内心的害羞和胆怯。

4.在班级引导工作中，班主任要注意个案管理，及时发现学生的问题和困扰。

通过和家长的沟通和合作，共同为学生提供支持和帮助。

要注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，引导他们掌握学习方法和技巧，从而提高学习效果。

总结：班主任作为学生的引导者和支持者，应该根据学生的特点和需求，灵活运用各种教育手段和方法，为学生提供正确的引导和帮助。

通过建立良好的班级氛围和互动平台，帮助学生全面发展，促进班级的和谐发展。

以上案例是一个具体的引导工作案例，班主任可以结合实际情况，灵活运用，以满足学生的需要和班级的需求。

累积成功，有效引导学生积极行为问题孩子有了正确的认识后，需要通过行动来落实。

而心理学的研究表明，成功和失败不仅可以提供反映活动的信息，而且还能对从事后继活动的动机产生影响，但成功体验对动机的激发作用大于失败体验。

我尝试着用行为契约的方式让孩子累积进步来转变孩子的不适当行为。

小华是个男孩，智力正常。

他的不适当行为特别表现在上课随便插嘴，有时会站起来离开座位去和别人讲话，严重影响课堂正常教学。

对于他的这种表现，任课老师甚感头痛，曾想过许多办法试图制止，但效果不佳。

我就尝试用行为契约的方法处理他上课随便插嘴的行为。

在定契约目标之前，我先对他作了比较全面的了解。

通过交流，我知道他很喜爱打篮球，也很在乎班里每周给进步生发的喜报，因此我选择这两项作为履行契约的奖励。

在孩子有了想改变自己这种不良行为的意愿后，我和他讨论拟订了一份行为契约。

这份契约努力做到改进目标的恰如其分，因为目标要求过高则可实现概率过低，孩子容易丧失改进的欲望和信心；改进目标太低则失去或降低了行为改变的意义。

课堂行为调试契约概况履行人：×××年龄：×班级：××班开始执行日期：×年×月×日问题行为表现上课随便插嘴，有时会站起来离开座位去和别人讲话行为基点（一天内）每节课坐在座位上平均插嘴6次，离开座位平均2次调适目标分四个阶段（见下文）调适策略建立行为契约执行卡交给教师填写、监督根据实际情况进行奖励机制（见下文）第一阶段，减少语文课插嘴行为，若一节课能克制插嘴一次（由孩子自己记录），就得代券1张；少两次，就得代券2张，以次类推。

3张代券换取打篮球20分钟。

累计10张代券就发给1张喜报。

时间一周，效果不错，拿到了3张喜报。

第二阶段，语文、数学课上同时控制。

第三阶段，语文、数学、外语3课同时控制。

第四阶段，联合任课老师“有时提醒，有时鼓励”在所有课程上一起控制。

班主任教育案例给你舞台绽放光荣班里有一对双胞胎，小路和小昱。

小昱是一个性格有点内向，听话、学习上进、副班长、老师的小助手，更是同学们心中的典范。

而小路则和小昱性格截然相反，性格外向，喜欢交朋友，无论见到谁都能够侃侃而谈。

所以无论是哪个曾教过或者熟悉他们的老师都会这样说，小昱省心啥都不用管，学习永远棒棒的。

提起小路，老师们都会说他没有弟弟省心，性格外向，成绩也没有小昱好。

长时间的这样被比照，小昱变得更加自信，而小路虽然性格外向，但是明显有点不自信，小自卑。

上周，学校举行足球嘉年华征文比赛，这次小路的作文写的很不错，被推选出去参赛。

昨天下午学校德育处通知我，小路的作文在三年级征文比赛中获得了一等奖。

接到消息之后，我第—时间告诉小路，他一脸的难以置信，感觉这种好事永远不会发生在他身上。

学校安排他升旗仪式的时候上台领奖，彩排的时候可能孩子由于太冲动，没听清要求。

学校只要求上台领奖状，小路错以为升旗仪式要在全校面前阅读自己的作文。

就这样，他回到家连忙告诉妈妈，他征文得了一等奖。

然后，迅速请妈妈帮他把作文打印出来。

吃饭前在朗读，吃完饭后继续朗读。

今天小昱一早就告诉我：“老师，昨天我哥哥11点把我叫醒，让我当他的观众，听他的朗读。

〞听到小昱的话，我有点想笑，但我很快意识到这次朗读的时机对于小路来说有多么重要。

结果可想而知，升旗仪式上小路上台领了奖状，并不是让他上去朗读自己的作文。

小路从主席台下来有点失落，奖状在他的手中拿着，并没有得奖的那种欣喜，我了解他渴望和大家分享的是他的作品。

小路失落的小脸一直在我的脑中盘旋，我想我得满足小路的心愿，这是一次增强他自信心的一个重要的契机。

想到每周一下午的班会课，我当即决定让小路在班会上给全班同学念他的足球征文。

下午的班会课，我走进班并没有急着开班会。

我告诉大家，今天张子路的作文在三年级获得了一等奖，我们一起来听小路同学给大家分享一下他的作品吧。

听到这他有点惊愕，从书包中拿出了妈妈给他打印的作文。

班主任经典育人案例：给每一棵草开花的时间引言作为一名班主任，育人是我们重要的工作之一。

与学生们相处的日子里，我们时常遇到各种各样的问题。

如何引导学生们正确成长，让他们在逆境中发扬自己的优势，实现自我价值，是每个班主任必须思考和解决的问题。

本文将以一个班主任的真实案例为例，探讨班主任如何给每一位学生充分的成长时间，引导他们开花结果。

案例背景小明是一位初三学生，性格内向，一直以来都缺乏自信。

不善于表达自己的观点，小明在班级中常常被忽略掉。

小明的班主任李老师发现了这个问题，并决定帮助他尽快成长。

李老师深信，每个学生都有自己独特的光芒，只需给予足够的时间和关注，便能看到他们的成长。

分析问题小明的不自信主要源于两个方面：自我认知和自我表达。

他缺乏自信的根本原因在于他一直认为自己无法与他人交流并表达自己的观点。

李老师认为，这些问题需要从学生的内心出发，寻找合适的解决方案。

给予时间和关注李老师决定给小明足够的时间和关注，通过多种方式帮助他克服自身的困扰。

调整学习方式李老师发现小明在课堂上常常不愿发言，因此，他鼓励小明多参与课堂讨论，并且适时表扬他的观点和思考。

李老师还鼓励小明参加一些口语交流的活动，提高他的表达能力和自信心。

情感关怀李老师每天和小明交流，关心他的学习和成长情况。

他鼓励小明分享自己的烦恼和问题，帮助他寻找解决方案。

李老师还积极和小明的家长沟通，共同关注小明的成长。

创设机会为了提高小明的交流能力和自信心，李老师组织了一系列活动。

比如，组织班级演讲比赛，鼓励小明展示自己的才华。

李老师还将小明安排在小组活动中，让他有机会和其他同学合作，锻炼他的交流和团队合作能力。

成果与启示经过一段时间的努力，小明逐渐开始主动参与班级活动，并在日常交流中展现出自己的观点和思考。

他的自信心也得到了极大的提高。

李老师的耐心和关怀为小明提供了充分的成长时间，让他得以展示自己的才华。

这个案例告诉我们，每个学生都需要被给予足够的时间和关注，才能充分发展自身的潜力。

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，学生成长指导教育越来越受到教育部门和家长的重视。

本案例以某中学初二年级学生小李为例，通过分析其成长过程中的问题，探讨如何进行有效的学生成长指导。

二、案例描述小李，男，15岁，初二年级学生。

在学习方面，小李成绩中等偏下，对学习缺乏兴趣，经常逃课、迟到。

在生活方面，小李独立性较差，依赖性强，与父母关系紧张。

在人际交往方面，小李性格内向，不善与人沟通，与同学关系疏远。

三、案例分析1. 学习方面小李在学习上存在以下问题：（1）学习兴趣缺乏：小李对学习缺乏兴趣，导致学习成绩不佳。

（2）学习方法不当：小李没有找到适合自己的学习方法，导致学习效率低下。

（3）缺乏学习动力：小李没有明确的学习目标，导致学习动力不足。

2. 生活方面小李在生活上存在以下问题：（1）独立性差：小李依赖性强，生活自理能力差。

（2）与父母关系紧张：小李与父母沟通不畅，导致关系紧张。

3. 人际交往方面小李在人际交往上存在以下问题：（1）性格内向：小李性格内向，不善与人沟通。

（2）与同学关系疏远：小李与同学关系疏远，缺乏朋友。

四、学生成长指导方案1. 学习指导（1）激发学习兴趣：通过开展丰富多彩的课外活动，激发小李对学习的兴趣。

（2）指导学习方法：帮助小李找到适合自己的学习方法，提高学习效率。

（3）树立学习目标：与小李共同制定学习目标，增强其学习动力。

2. 生活指导（1）培养独立性：通过日常生活训练，提高小李的生活自理能力。

（2）改善亲子关系：指导小李与父母进行有效沟通，改善亲子关系。

3. 人际交往指导（1）培养沟通能力：通过开展团队活动，提高小李的沟通能力。

（2）建立友谊：鼓励小李主动与同学交往，建立友谊。

五、实施效果经过一段时间的成长指导，小李在以下几个方面取得了显著进步：1. 学习成绩有所提高：小李对学习有了新的认识，学习兴趣逐渐浓厚，成绩有所提高。

2. 生活自理能力增强：小李能够独立完成日常生活，与父母关系得到改善。

用智慧和激情引导学生成长优秀教师事迹材料教师，是社会的工程师，是国家的栋梁，是学生成长的引领者。

优秀的教师能够用智慧和激情，引导学生成长。

下面，我们将通过一位优秀教师的事迹材料，来探讨如何用智慧和激情引导学生成长。

一年前，某小学迎来了一位新教师李老师。

虽然她年轻，但是她在教育理论和实践方面积累了丰富的经验。

出于对学生健康成长的热爱，她致力于用智慧和激情引导学生成长。

首先，李老师注重学生个性发展。

她认识到每个学生都是独特的个体，每个人都需要得到关怀和尊重。

因此，她经常与学生交流，了解他们的兴趣爱好、家庭环境等诸多方面的信息。

在教学过程中，她针对学生的特点，因材施教，帮助每个学生发展自己的潜能。

其次，李老师用智慧和激情，设计丰富多样的教学活动。

她深知学生通过参与互动的方式更容易吸收知识。

因此，她结合学生的兴趣和实际问题，设计了许多富有创造性的教学案例。

例如，在学习科学知识的同时，她组织学生进行实验和观察，让学生亲自动手探索，培养他们的实践能力和发现问题的能力。

此外，李老师注重培养学生的综合素质。

她认为，教育不仅仅是知识的传授，更是要培养学生的思维能力、动手能力、合作能力等综合素质。

因此，她经常组织学生参加各种课外活动，如实地考察、讲座、比赛等，让学生在实际中学习、交流和锻炼，从而培养学生的综合素养。

最后，李老师用智慧和激情，引导学生树立正确的价值观。

她认为，教育不仅要培养学生的智力，更要培养他们的道德品质。

因此，她注重课堂教育与德育教育的结合，通过讲述激动人心的故事、进行道德讨论等方式，引导学生认识到什么是正确的、高尚的价值观，培养他们的良好道德品质和社会责任感。

通过李老师的事迹材料，我们深刻认识到，用智慧和激情引导学生成长是优秀教师的使命和责任。

教育是一项伟大的事业，在这个事业中，教师扮演着重要的角色。

我们应该向李老师学习，用智慧和激情引导学生，关注学生个性发展，设计多样化教学活动，培养学生的综合素养，引导学生树立正确的价值观，共同努力，培养更多优秀的人才，建设更加美好的社会。