一年级数学下册第八单元阿福的新衣厘米、米的认识信息窗1教案青岛版

青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》教学设计内容：青岛版数学一年级下册第93页信息窗一教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步学会用直尺测量物体的长度。

小的物体长度用厘米。

3、借助实物知道1厘米的实际长度，培养学生的估测意识和估测能力。

教学重点、难点：知道1厘米、几厘米的实际长度，会估测和测量物体的长度教具准备：学具袋：2根1厘米长的小棒，1根2厘米长的小棒，1根4厘米长的小棒，树叶，水彩笔，回形针，燕尾夹，纸条。

教学过程：课前交流：生活中藏着许多的数学知识，就连我们的人体也藏着数学知识。

教师展示“拃”的动作，与学生交流是否认识这个动作，是干什么的。

师：（伸出一拃）像老师这样把手张开，我们通常把拇指尖到中指尖的长叫一拃，来同学们也伸出你的一拃让老师看看，指一指从哪到哪的长是一拃。

演示用拃如何测量物体长度。

一、创设情境，导入课题学会如何用拃测量物体长度后，教师和学生一起测量课桌长度，发现问题：测出的拃数不一样。

为什么？（手的大小不一样）引出要用统一的测量工具和测量单位来测量。

板书：认识厘米。

二、合作探究，学习新知（一）认识1厘米1、体会1厘米有多长师：找出学具盒的很小的小棒，它的长度就是1厘米。

用我们的大拇指和食指捏住这根短棒，感觉一下它的长短。

怎么样？很短。

厘米就是测量较短物体长度的单位。

把小棒从手指间拿走，自己比划一下1厘米的大小。

2、找找看我们生活中什么物品的长度或者宽度是1厘米的。

（图钉、燕尾夹的宽、星星纸条的宽、水彩笔的宽、食指的宽）（二）认识几厘米1、认识2厘米以及其他厘米。

刚刚利用1厘米的小棒认识体会了1厘米的长度，利用小组合作，连接2根小棒得出2厘米的长度。

依据连接几根1厘米小棒的经验认识3厘米、4厘米。

（三）认识直尺1、观察直尺（1）：小竖线——刻度线（2）：数字——刻度。

从数字0开始的，0表示起点。

（3）：字母cm ——厘米2、从直尺上找1厘米学生同桌交流找1厘米学生汇报（注意指导学生把话说完整：从几到几的长度是1厘米）每相邻两个数字之间的1大格之间都是1厘米。

八《阿福的新衣——厘米的认识》（教案）青岛版一年级下册数学一、教学内容今天我要向大家介绍的是青岛版一年级下册数学的《阿福的新衣——厘米的认识》。

我们将通过学习第七章第一节的内容，了解长度单位厘米的概念，掌握用厘米作为单位测量物体的长度。

二、教学目标1. 理解厘米的概念，能够用厘米作为单位测量物体的长度。

2. 能够通过实际操作，提高动手能力和观察能力。

3. 培养大家的合作意识和团队精神。

三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们掌握厘米的概念，学会用厘米作为单位进行测量。

难点是让同学们能够通过实际操作，理解并掌握厘米的运用。

四、教具与学具准备1. 阿福的新衣课件2. 尺子3. 练习册4. 厘米标识的小卡片五、教学过程我会通过展示阿福的新衣课件，引入长度单位的概念，让大家对厘米有一个初步的认识。

然后，我会给大家发放尺子和练习册，让大家通过实际操作，测量一些物体的长度，并用厘米作为单位进行记录。

在这个过程中，我会逐一指导大家，确保每个人都能够正确地进行测量。

六、板书设计七、作业设计为了让大家更好地巩固本节课的内容，我为大家设计了一份作业。

作业题目是：请用厘米作为单位，测量你身边的三个物体的长度，并记录下来。

答案略。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会对今天的课程进行反思，看看大家的学习情况，并根据大家的反馈，调整教学方法，以提高大家的学习效果。

同时，我也会给大家提供一些拓展延伸的材料，让大家在学习的过程中，不断提高自己的能力。

通过本节课的学习，希望大家能够掌握厘米的概念，学会用厘米作为单位进行测量，并在实际生活中，能够运用所学知识，解决实际问题。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。

我通过引入阿福的新衣这个生动的故事，旨在激发同学们对长度单位学习的兴趣。

这是一个实践情景引入的环节，我期望通过故事讲述，让同学们对厘米的概念有一个初步的认知。

我特别强调了小组合作的环节。

我认为，通过团队合作完成测量任务，不仅能够让同学们进一步理解厘米的概念，还能提高他们的团队合作能力。

阿福的新衣—厘米、米的认识教学目标：1、经历统计长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念，初步认识线段。

3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

教学重难点：1、重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。

2、难点：初步建立1厘米的长度观念。

教学具准备：（师）多媒体课件（生）每人一把直尺，一个学具袋一、故事导入：师：孩子们，你们知道一拃是什么意思么？生1：不知道生2：我知道！师：你来说说！生表达。

师：这是你认为的一拃啊？来看我！请大家跟我来做：小手伸出来，哪根指头最最长？中指最最长；大拇指劈叉，拇指到中指的长度就是一拃。

咱们再来一次，你能和我一起说吗？师：你想知道你的一拃有多长吗？那我们慢慢来解决这个问题！师：我先给大家讲个关于“拃”的故事。

阿福来到裁缝店做一件衣服。

老师傅开始量尺寸，一拃，两拃，三拃（课件演示）。

老师傅把工作交给小徒弟来完成。

小徒弟开始量，一拃，两拃，三拃（课件）。

你们猜，结果如何？生：衣服小了！师：对啊！衣服小了！这是怎么回事啊？生：小徒弟的手小，老师傅的手大。

师：他们的手不一样大，测量结果就不同。

看来必须要有统一的长度单位！你有什么办法帮帮他们吗？生1：师傅量师傅做；师：不错！那徒弟,,生2：徒弟量徒弟做。

师：不错！还有别的方法吗？生：用尺子！师：好方法！我们的生活中通常都用尺子测量物体的长度。

我们来认识一下生活中各种各样的尺子：直尺，软尺，折尺，钢尺，三角板。

我们最常用的就是直尺。

大家来看尺子，你发现了什么？生：小竖线师：请你完整回答，你发现了什么？对！这些小竖线我们叫它刻度线。

师：还有呢？生：数字。

师：这些数字叫刻度。

大家来观察，数字从几开始？生：数字从0开始。

师：你们的小眼睛真亮！在这里，0表示什么意思？生：一个都没有！师：在这里不是一个都没有的意思了，而是表示开始，起点！师：你还发现了什么？生：厘米。

我学会了吗？教学内容义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第七单元我学会了吗？教材简析这节课是在学生对《厘米和米的认识》这一单元的知识已基本掌握的基础上展开的，该单元的概念少，知识分布比较集中，学生复习时能够清晰、准确的加以分辨。

只是在如何选择使用工具测量时，稍微有些难度。

因此，本单元专门设计了“我学会了吗？”测量同学身高的这样一个实践活动，通过这一活动，让学生自我检测，综合运用本单元的知识解决实际问题的能力。

教学目标1、使学生进一步理解和掌握厘米和米的具体含义及进率，能恰当地选择测量工具、长度单位，会使用工具测量，会用复式单位表示身高。

2、在整理和复习中培养学生的观察能力、操作能力。

3、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。

教学过程一、回忆呈现、块状整理1、这一单元，我们学习了哪些知识？（长度单位，米，厘米，1米=100厘米……）2、结合学生的回忆，边回忆边整理，用厘米作单位时，一般测量什么样的物体？厘米用字母怎样表示？你能表示出1厘米大约有多长吗？你能用厘米说一句话吗？老师想知道课本有多长，该怎么办？（师板书：较短，厘米，cm，1厘米，小刀的长度大约12厘米，用直尺量。

）3、你能仿照厘米的样子，自己整理一下有关米的知识，全班交流。

（师板书：较长，米，m，1米，教室长16米，用米尺量。

）4、小练习：填写合适的单位名称。

①一张床长大约2②一个图钉的长大约是1③一把小刀大约长12 ④学校的跑道长大约是4005、师举例：小明的身高是1米20厘米，观察①和②以及这个例子，有什么不一样？（师结：当身高不是整米数时，我们一般用几米多少厘米表示。

）6、老师想知道同学们的身高怎么办呢？（用卷尺量一量）[设计意图]：以学生七嘴八舌的形式，激活学生脑海中原有的、零碎的知识点，达到“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的效果，通过回忆整理，让学生主动地对知识进行整理、沟通，从而达到回顾知识原状，并进行不同程度的系统整理，让学生把有内在联系的知识点，在进行分析、比较的基础上串联起来，进行深入的探索。

青岛版一下数学《阿福的新衣厘米米的认识》教案教学内容：阿福的新衣---米的认识教学目标：知识目标：初步建立米的长度概念，依照1厘米和1米的实际长度，明白1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。

技能目标：进展观看能力、动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。

情感目标：把数学知识和实际生活相联系，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感。

重点难点：依照1厘米和1米的实际长度，明白1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。

教具预备：直尺、米尺若干教学过程：一、创设情境，提出问题师：出示课件。

同学们，上次师傅和徒弟在为阿福做上衣的过程中闹了个大见笑，这次阿福又来做长袍了，请看.（出示阿福做长袍的情境图）师：认真观看这幅图，谁能说说看他们之间又发生什么事？生：师傅吸取了教训，买了一把尺子，师傅用尺子给阿福量完说：长1米。

可徒弟抓紧说：不对，不对，长100厘米。

阿福纳闷了到底是1米，依旧100厘米呢？师：这位同学观看的挺认真，你们还想说些什么？生：尺子没变，什么缘故师傅和徒弟说的不一样呢？师：是啊，如何说的不一样呢？米和厘米之间有什么样的关系呢？今天这节课让我们一起学习米的认识。

（板书课题：米的认识）二、自主探究，解决问题师：我们差不多认识了厘米，那一厘米有多长？在你的印象中1米有多长？比划一下。

师：那到底1米有多长呢？同学们请看，这确实是一把直尺，它的长度正好是1米。

（师画线段）师：看，象如此把米尺坚着放，1米正好到老师的腰部（师站在米尺前量）。

你觉得1米能到你躯体的哪个地点吗？试试看。

好，你来，你。

（师找几个同学站在尺子前量。

）师：这么多小朋友都想试试！如此吧，（打开你桌子上的奇异袋子，看看里面有什么）用这把米尺和同桌互相量一量。

（生操作，师巡视）师：谁来指一指1米从地面到你躯体的哪个地点？刚才你们同桌俩是如何样量的，能给大伙儿演示一下吗？生：我按住0刻度对准地面，让我的同位拉尺子，让他自己看1米到他躯体的哪个地点。

青岛五四学制版一年级数学下册八阿福的新衣——厘米、米的认识《信息窗一（厘米的认识）》一等奖创新教案课题《厘米的认识》【教材版本】小学数学青岛五.四学制一年级下册【教学课题】第八单元阿福的新衣厘米的认识【教学内容】教材第87~90页内容【教学目标】通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念。

体会统一长度的必要性；明确直尺各部分的组成及初步学会如何用直尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

感受数学与生活的联系，体会学习数学的乐趣。

【教学重点】建立一厘米的长度观念。

【教学难点】建立一厘米的长度观念，掌握测量方法。

【课前准备】教师准备：数学书、小棒、学生尺学生准备：三根吸管（1厘米，4厘米，18厘米）、长方形纸片【课时安排】1课时【教学过程】创设情境，发现问题师：同桌两人分别用长吸管和小棒测量桌面的长度，看看各需要几根。

分享结果并板书1.引出问题师：为什么桌面长度相同，而测量数据不同呢？(预设：测量不准确；测量物体不同；……)师：这是问题关键，因为吸管和小棒长度不相同，测量标准不同，结果就不同，所以我们需要统一标准。

用什么来测量更合适？深入思考（预设：用一样长的物体测量；用尺子量）师：大家太聪明啦！用不同标准测量同一物体的长度结果不相同，所以统一标准，发明了尺子更加准确地测量物体的长度。

【设计意图】通过学生动手操作，在情景中发现问题：为什么相同物品，测量出的数据不同？产生认知冲突。

再引导他们对问题进行思考，并从中体会到统一测量标准的必要性，引入新知识的学习。

自主探究，认识直尺，形成厘米的概念1.认识直尺师：有没有带来你们的学生尺啊，拿起来给老师看，轻轻放下，先仔细观察尺子上有什么？再和同桌小声地交流。

汇报：谁来给大家分享一下你的发现？①.刻度线：我们把这些长长短短的线叫做刻度线，通常把较长的两条刻度线之间的距离叫做“一大格”。

②.数字：从小到大排列的这些数字我们叫做刻度，每条较长的刻度线对应着一个数字，大家猜一猜在测量过程中哪条线对准的哪个数字最关键？（0，追问：直尺中的“0”表示什么？起点）0所对准的刻度线我们叫做0刻度线，它就像起跑线一样，表示起点。

青岛版数学一年级下册《阿福的新衣----厘米米的认识》教学目标：1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。

2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。

4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。

教学难点：建立1厘米的长度观念教学程序：一、创设情景、导入新课1、故事导入，体会统一长度单位的必要性。

（1）动画导入师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？生：喜欢。

师：下面我们一起欣赏一段好看的动画片，请大家边看边想：动画片中有谁？他们在干什么？比一比，哪个小朋友听得认真、看得仔细。

（播放动画并配音：从前，有个叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，来到一家裁缝店。

师傅：“欢迎、欢迎，你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣。

”师傅：“我来量一量，徒弟，你来记！一拃、两拃、三拃，身长三拃；袖长……”量完之后，小徒弟就按照量好的尺寸认认真真地做起衣服来。

徒弟：“身长三拃，一拃、两拃、三拃……”过了两天，阿福高高兴兴地来取新衣服，穿上一看：“啊！这衣服太小了！”师傅：“哦？我再量一量……告诉你身长三拃，怎么做成了两拃？！”徒弟：“我明明做了三拃长啊，这是怎么回事呢？”）（2）讨论交流师：是呀，这是怎么回事呢？把你的想法在小组内交流一下。

（学生活动）（3）汇报：师：你们是怎样讨论的？为什么把衣服做小了？生1：因为阿福长高了。

生2：阿福太粗心了。

生3：师傅的手大，阿福的手小。

师：我们来比一比，我当师傅，你来当徒弟。

（教师与学生比手与拃的大小）师傅的手大，一拃就长；徒弟的手小，一拃就短。

所以把阿福的衣服做小了。

2、体会统一长度单位的必要性师：怎样做就不会出现这种情况？生：让师傅量，师傅做。

生：用尺子量……师：是啊，古代的人们也发现，用不同的工具测量同一个物体的长度，所得的结果是不一样的。

一年级下数学教案阿福的新衣厘米、米的认识_青岛版教学目标：1、经历统计长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念，初步认识线段。

3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

教学重难点：1、重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。

2、难点：初步建立1厘米的长度观念。

教学具预备：（师）多媒体课件（生）每人一把直尺，一个学具袋故事导入：师：小孩们，你们明白一拃是什么意思么？生1：不明白生2：我明白！师：你来说说！生表达。

师：这是你认为的一拃啊？来看我！请大伙儿跟我来做：小手伸出来，哪根指头最最长？中指最最长；大拇指劈叉，拇指到中指的长度确实是一拃。

咱们再来一次，你能和我一起说吗？师：你想明白你的一拃有多长吗？那我们慢慢来解决那个问题！师：我先给大伙儿讲个关于“拃”的故事。

阿福来到裁缝店做一件衣服。

老师傅开始量尺寸，一拃，两拃，三拃（课件演示）。

老师傅把工作交给小徒弟来完成。

小徒弟开始量，一拃，两拃，三拃（课件）。

你们猜，结果如何？生：衣服小了！师：对啊！衣服小了！这是如何回事啊？生：小徒弟的手小，老师傅的手大。

师：他们的手不一样大，测量结果就不同。

看来必须要有统一的长度单位！你有什么方法帮帮他们吗？生1：师傅量师傅做；师：不错！那徒弟……生2：徒弟量徒弟做。

师：不错！还有别的方法吗？生：用尺子！师：好方法！我们的生活中通常都用尺子测量物体的长度。

我们来认识一下生活中各种各样的尺子：直尺，软尺，折尺，钢尺，三角板。

我们最常用的确实是直尺。

大伙儿来看尺子，你发觉了什么？生：小竖线师：请你完整回答，你发觉了什么？对！这些小竖线我们叫它刻度线。

师：还有呢？生：数字。

师：这些数字叫刻度。

大伙儿来观看，数字从几开始？生：数字从0开始。

师：你们的小眼睛真亮！在那个地点，0表示什么意思？生：一个都没有！师：在那个地点不是一个都没有的意思了，而是表示开始，起点！师：你还发觉了什么？生：厘米。

八阿福的新衣——（厘米的认识）（教案）-一年级下册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1.知识与技能目标：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，会用尺子量物体的长度，会估测一些物体的长度，会进行简单的单位换算。

2.过程与方法目标：培养学生的观察能力、实践操作能力和小组合作能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中感受到数学与生活的联系，培养学生的量感。

二、教学内容1.教材第34-35页例1、例2和“做一做”，练习六第1题。

2.多媒体课件。

三、教学重点与难点1.教学重点：初步建立1厘米的表象，会测量物体的长度。

2.教学难点：1厘米的实际意义，即什么样的线段叫做1厘米。

四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、直尺、绳子、剪刀。

2.学具：直尺、绳子、剪刀。

五、教学过程1.导入新课- 教师出示课件，展示阿福的新衣，引导学生观察并发现衣服上的线段。

- 提问：这些线段有什么特别的地方？你们知道这些线段的长度吗？- 引导学生认识长度单位厘米。

2.探究新知- 教师出示课件，展示直尺和1厘米的线段，引导学生观察并发现1厘米的线段。

- 提问：什么样的线段叫做1厘米？1厘米有多长？- 引导学生初步建立1厘米的表象。

- 教师出示课件，展示测量物体长度的方法，引导学生学习测量物体长度。

- 提问：如何用尺子量物体的长度？量的时候要注意什么？- 引导学生学会用尺子量物体的长度。

3.课堂练习- 教师出示课件，展示练习题，引导学生独立完成。

- 教师巡视指导，及时纠正学生的错误。

4.课堂小结- 教师引导学生总结本节课所学内容，提问：今天我们学习了什么？你们学会了什么？- 引导学生回顾所学知识，培养学生的归纳总结能力。

六、板书设计1.课题：阿福的新衣——厘米的认识2.重点内容：1厘米的表象，测量物体长度的方法七、作业设计1.完成练习六第1题。

2.回家后，用尺子量一量自己家的桌子、椅子、床等物品的长度，记录下来，并与家长分享。

《阿福的新衣》教学设计一、导入新课师：大家有没有跟妈妈去做过衣服？(做过)你知道吗？，做衣服时要“量体裁衣”。

只有量得准确，做出来的衣服才合体。

可是，一个叫阿福的人在做衣服时就发生了一个笑话。

想知道吗？(想)打开课本第75页，谁能看着这四幅图，给大家讲一个数学故事？(学生思考)师：谁的故事编好了，把你的小故事跟小伙伴讲一讲。

谁能把这个小故事讲给大家听呢？师：你第一个把小手高高举起来，你来讲吧。

(学生讲故事)敢发言真不错，奖给你一朵小红花。

师：谁再来讲一讲？(指生讲)真棒，再动动脑筋，你的故事会更精彩。

师：我也会讲这个故事，我可以讲吗？(可以)阿福到一家裁缝店做衣服，于是师傅开始测量阿福的身长，结果是三拃，袖长是二拃，肩长是一拃。

刚巧师傅有事要出门，于是让徒弟做，徒弟非常高兴，用自己的手测量出了一拃、两拃、三拃。

来做新衣的阿福穿上新衣，一脸的不高兴：“太小了!”。

师傅用手量了量，说：“告诉你身长三拃，怎么做成了两拃？”小徒弟觉得很冤枉，拍着小脑袋想：这是怎么回事？二、合作探究，学习新知1、长度单位的统一师：刚才我们听了故事，你知道一拃是怎么回事呢？(学生思考，指生回答一拃是从哪到哪)师：大拇指尖到中指尖撑开的最大距离就是一拃。

(边说边演示)师：阿福的新衣为什么做小了？小组先讨论一下。

谁来说一说？生：师傅的手大，徒弟的手小。

（多生回答）师：小朋友们观察的真仔细，老师听明白了，师傅的手大，徒弟的手小。

周珂含，请你到前面来，我们来演示一下。

师：我当师傅，你来当徒弟好吗？(比手、比拃)师：我们一起用自己的拃量一量课桌的长度好吗？(开始测量，交流各是几拃)师：我明白了，一样的桌子，老师的手大，你的手小，所以结果不一样。

徒弟给阿福做衣服的时候，也是这种情况，对吗？(对)师：那怎样做才不会出现这种情况呢？(小组讨论一下)谁能说一说？生1：师傅手量，师傅做。

生2：徒弟手量，徒弟做。

(师：你的想法真独特，谁来说说你的想法？) 生3：用尺子量。