2018年基础教育国家级教学成果奖

主持人：赖斯捷课题研究·思想E-mail:371763559@基础教育国家级教学成果奖及其培育文︳刘正华2018年8月教育部公示了基础教育国家级教学成果奖拟授奖成果，湖南有6个项目拟获二等奖。

从总数上讲，湖南情况不太理想，相比2014年减少了一半，这必须引起有关方面的高度关注。

如何做好下一轮国家级教学成果奖的培育及申报，应受到相关单位和个人的重视。

作为政府设立的教育领域最高业务奖励，国家级教学成果奖在社会受到广泛关注。

该奖项按照1994年国务院颁布的《教学成果奖励条例》设立，每四年评审一次，特等奖为国务院批准的教育教学研究和实践领域最高奖。

1989年在全国普通高校开展优秀教学成果评奖，2014年首次开展覆盖各级各类教育的国家级教学成果奖评审。

2018年是第二次开展基础教育国家级教学成果奖评审。

该奖项接受各级各类学校、学术团体和其他社会组织、教师及其他个人申报，分别设置特等奖、一等奖、二等奖，授予相应的证书、奖章。

该奖项评审坚持标准、质量第一、宁缺毋滥，允许各个等级奖项有空缺。

综合最近两届评选结果分析，国家教学成果奖呈两个特征和趋势：第一，基础教育教学成果必须在学校进行教学实践和应用，因为它是实践性的“教学成果”；第二，科研单位与其他性质的单位应注重与教学单位、尤其是基础教育学段学校通力合作，发挥各自的优势，实现资源共享，提高基础教育学校的教学质量，以取得基础教育类教学成果奖。

一、评审要求国家级教学成果奖主要通过自主申报、层层选拔的四级评审进行，从区县到市、省级，都要进行初评、答辩和复评，一般省级教学成果特等奖等优秀项目才会被推荐参加国家级评审。

根据规定，基础教育国家级教学成果奖奖励范围包括基础教育各阶段、各领域取得的教学成果。

凡按国家有关规定批准设立的中小学（含幼儿园、特殊教育学校），以及学术团体、研究机构和其他社会组织、教师及其他个人，均可申报。

其成果要求反映我国基础教育教学改革与实践探索的重要成果，包括课程、教学、评价、资源建设等方面，可以是综合性的，也可以在某些方面有所侧重。

2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖一、概述作为教育领域的顶级奖项之一，基础教育国家级教学成果奖的设立旨在肯定和推广在基础教育领域取得的突出成就，进一步激发教育工作者的创新热情，提高教学质量。

2018年，在众多参评作品中脱颖而出并获得二等奖的教学成果无疑具有极高的教学水平和社会影响力。

本文将针对2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖进行介绍和分析，以期为读者深入了解国家级教学成果奖的评选标准和具体成果提供参考。

二、获奖作品简介2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖获得者共有若干所学校和教育机构，涵盖了小学、初中、高中等不同教育阶段的教学成果。

其中包括了以教学模式创新、教学内容研发、学科教学改革等方面取得显著成就的教学项目。

这些获奖作品充分体现了教育教学领域的创新精神和实践成果，对于促进教育教学事业的发展起到了积极的推动作用。

三、获奖作品案例分析1. 小学数学教学改革项目某小学的数学教学改革项目“培养学生数学兴趣与实际运用能力”的获奖成果在获奖作品中占据重要地位。

该项目通过引入实践教学、游戏教学等方式，将数学教学与学生的日常生活通联起来，激发学生的学习兴趣，提高了学生数学解决问题的能力。

教师们在教学中充分利用数字游戏、实践活动等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，取得了显著的教学效果。

2. 初中物理实验教学改革项目某初中的物理实验教学改革项目“培养学生实验探究能力”的获奖成果也是本次国家级教学成果奖的亮点之一。

该项目通过改革传统的物理实验教学模式，引入了更多的实验探究性教学内容和教学方法。

学生们在老师的指导下，通过进行各种实验探究活动，提高了对物理知识的理解和应用能力，使学生对物理学科产生了浓厚的兴趣，取得了良好的学习效果。

3. 高中历史教学课程改革项目某高中的历史课程改革项目“激发学生学习历史的兴趣与思考能力”的获奖成果也给本次国家级教学成果奖增添了亮眼之处。

该项目通过对历史课程内容的优化和教学方法的改进，让学生在学习历史的过程中不仅了解历史知识，更能够培养自主思考和批判性思维。

2018年国家基础教育教学成果奖汇编2018年国家基础教育教学成果奖是中国教育界一项具有重要意义的奖项，它鼓励和肯定在基础教育领域做出杰出贡献的个人和团队。

下面将为您介绍2018年国家基础教育教学成果奖的汇编。

第一章：概述2018年国家基础教育教学成果奖是由中华人民共和国教育部和中央政府共同主办，旨在推动优秀教学成果的交流和分享。

本次奖项设立了综合奖和单项奖两个层次，以全面展示基础教育领域的创新实践和成功经验。

第二章：综合奖项目综合奖是基础教育教学成果奖的最高奖项，优秀的综合奖项目在教学理念、课程设置、教学方法、教材建设等多个方面达到了高度的创新水平。

1. 中小学室内外学校文化活动教育示范项目该项目将传统的课程教学与室内外文化活动相结合，使学生更好地了解中国传统文化，并培养他们的动手能力和创造力。

通过层层选拔和培训，成功地在许多学校推广，并取得了显著的教育效果。

2. 初中地理教学资源体系整合与优化项目该项目以地理学科为基础，通过整合和优化地理教学资源，设计了一套全面、具有启发性和趣味性的教学方案。

通过实施该项目，初中地理教学在学生的学业成绩和创新思维上都有明显的提升。

第三章：单项奖项目单项奖是基础教育教学成果奖的一个重要组成部分，它表彰那些在特定领域作出突出贡献的个人和团队。

1. 小学语文教学案例库建设项目该项目收集和整理了大量小学语文教学案例，形成了一个方便教师参考的案例库。

教师可以根据这些案例进行教学设计和教学反思，提高他们在语文教学方面的教育水平。

2. 高中物理实验设计与实施项目该项目针对高中物理实验教学中存在的问题，进行了全面的实验设计和实施改革。

通过引入新的实验装置和实验方案，学生的实验操作技能得到了显著提高。

第四章：奖项影响和回顾2018年国家基础教育教学成果奖的设立，为基础教育界提供了一个交流和合作的平台。

获奖项目的成功实践和创新经验不仅在全国范围内得到了广泛传播，也对其他国家和地区的基础教育改革起到了积极的示范作用。

附件2《2018年国家级教学成果奖申报表（基础教育）》填报说明《2018年国家级教学成果奖申报表（基础教育）》（以下简称《申报表》）是教学成果奖申请、推荐、评审、批准的主要依据,必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面、认真填写。

一、封面1．成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个。

2．成果完成者：个人名义申报的，填写成果主持人姓名，并写上所在单位名称；以单位名义申报的，填写成果主持单位名称。

3．省级教学成果奖励等级：指该成果在省级基础教育教学成果评审中所获得的奖励等级。

4．推荐单位：指省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门。

5．推荐时间：指推荐单位决定推荐国家级教学成果奖的时间。

6. 序号:由省级教育行政部门填写。

组成形式为abcdef，其中:abc为省级代码(详见下表);def为省级推荐成果的顺序号。

例如：序号“********”为北京市推荐的、编号为001的成果，其中911为推荐单位北京市的代码，001为推荐国家级教学成果的顺序号。

7. 编号：由基础教育国家级教学成果评审委员会秘书处填写。

二、成果简介1. 研究起止时间：起始时间指提出问题、开始研究日期;完成时间指解决问题、形成最终成果的日期。

2. 成果概要：对成果的主要内容做说明，均应直接叙述，请勿采取“见××附件”的表达形式。

3. 解决的主要问题、解决问题的过程与方法：具体指出成果要解决的主要问题及解决问题的思路、阶段、所采用的方法等，问题要明确，思路、阶段要清晰，方法要有针对性。

4. 成果创新点：对成果在实践中的突破、理论上的创新进行归纳与提炼。

应简明、准确、完整地阐述，每个创新点相对独立。

三、成果应用及效果1. 实践检验起始时间指正式实施（包括正式试行）教育教学方案的时间，不含研讨、论证及制定方案的时间。

正在进行实践检验的截止时间为推荐国家级教学成果的时间。

2. 成果应用及效果：对成果的应用情况、产生的实际效果进行阐述。

2018年基础教育级教学成果奖什么是基础教育级教学成果奖？基础教育级教学成果奖是由教育部主管的全国教育科学研究先进成果评选活动之一。

该奖项旨在推动和表彰教育科学研究和教育教学改革的进步，提高教育教学水平。

基础教育级教学成果奖分为一、二、三等奖，以及入围奖。

奖项设立在不同领域，包括中小学教育、幼儿教育、职业教育等。

每年都会有一批教学成果优秀的学校和学科荣获该奖项殊荣。

2018年基础教育级教学成果奖评选情况2018年基础教育级教学成果奖评选活动已于5月份结束，共有301个项目入选，其中一等奖项目11个，二等奖项目116个，三等奖项目174个。

此次评选覆盖了中小学、幼儿教育、职业教育等多个领域。

其中，中小学教育领域项目数量最多，有292个项目入选，占总数的97%。

此外，本次评选的“教育科技与信息化”领域，也吸引了众多参赛者的关注。

在该领域投出的项目中，比较受关注的有广东省增城区小学网络课堂建设、广州市荔湾区小学信息技术能力提升与应用创新等项目。

一些优秀的项目下面列出一些获奖的优秀项目，以供大家参考：广东省莲花山小学“思维训练”课程广东省莲花山小学的“思维训练”课程获得了2018年基础教育级教学成果奖一等奖。

这个课程的目的是培养学生的逻辑思维、分析思考和实践探究能力，涵盖了基础训练、话题探究和综合应用三部分，包含了数学、科学、语文等领域的综合知识，具有很高的实用性和可操作性。

该课程的实施方案非常具有创新和可操作性，将学生自主学习、小组合作学习和整体讲授相结合，针对学生的不同特点进行个性化定制。

北京市丰台区二区小学“互动式幼儿数学教育”课程北京市丰台区二区小学的“互动式幼儿数学教育”课程获得了2018年基础教育级教学成果奖二等奖。

该课程针对幼儿对数学知识的认知特点和发展需求，在教学内容设置、教学方式、教学资源等方面进行了创新。

课程综合运用了幼儿园游戏教育、运动教育等特点，将幼儿视为学习的主体，以儿童游戏为载体，引导幼儿积极参加教学活动，开发幼儿的潜能和创造力，让幼儿在愉悦中学习，达到了很好的教学效果。

基础教育国家级教学成果奖及其培育作者：刘正华来源：《湖南教育·A版》2019年第01期2018年8月教育部公示了基础教育国家级教学成果奖拟授奖成果，湖南有6个项目拟获二等奖。

从总数上讲，湖南情况不太理想，相比2014年减少了一半，这必须引起有关方面的高度关注。

如何做好下一轮国家级教学成果奖的培育及申报，应受到相关单位和个人的重视。

作为政府设立的教育领域最高业务奖励，国家级教学成果奖在社会受到广泛关注。

该奖项按照1994年国务院颁布的《教学成果奖励条例》设立，每四年评审一次，特等奖为国务院批准的教育教学研究和实践领域最高奖。

1989年在全国普通高校开展优秀教学成果评奖，2014年首次开展覆盖各级各类教育的国家级教学成果奖评审。

2018年是第二次开展基础教育国家级教学成果奖评审。

该奖项接受各级各类学校、学术团体和其他社会组织、教师及其他个人申报，分别设置特等奖、一等奖、二等奖，授予相应的证书、奖章。

该奖项评审坚持标准、质量第一、宁缺毋滥，允许各个等级奖项有空缺。

综合最近两届评选结果分析，国家教学成果奖呈两个特征和趋势：第一，基础教育教学成果必须在学校进行教学实践和应用，因为它是实践性的“教学成果”；第二，科研单位与其他性质的单位应注重与教学单位、尤其是基础教育学段学校通力合作，发挥各自的优势，实现资源共享，提高基础教育学校的教学质量，以取得基础教育类教学成果奖。

国家级教学成果奖主要通过自主申报、层层选拔的四级评审进行，从区县到市、省级，都要进行初评、答辩和复评，一般省级教学成果特等奖等优秀项目才会被推荐参加国家级评审。

根据规定，基础教育国家级教学成果奖奖励范围包括基础教育各阶段、各领域取得的教学成果。

凡按国家有关规定批准设立的中小学（含幼儿园、特殊教育学校），以及学术团体、研究机构和其他社会组织、教师及其他个人，均可申报。

其成果要求反映我国基础教育教学改革与实践探索的重要成果，包括课程、教学、评价、资源建设等方面，可以是综合性的，也可以在某些方面有所侧重。

2018年国家基础教育成果奖证书是一项具有重要学术和社会意义的殊荣，它是对在国家基础教育领域做出卓越成绩的个人和团体的认可和肯定。

获得这一奖项的单位和个人，不仅在教育研究、教学实践等方面取得了显著成绩，更是在促进学科发展、提高教育质量等方面做出了积极的贡献。

接下来，本文将从以下几个方面对2018年国家基础教育成果奖证书进行分析和探讨。

一、2018年国家基础教育成果奖证书的背景和意义国家基础教育成果奖是国家教育部门对我国基础教育领域的重要奖项之一，旨在表彰在教育科研、教学实践、教育管理和教育改革等方面取得突出成绩的单位和个人，以鼓励和推动基础教育事业的不断发展。

2018年国家基础教育成果奖证书的设立，体现了国家对基础教育事业的高度重视，有利于树立先进典型、促进经验共享、推动教育创新，对于推动全面建设教育强国、提高国家综合国力具有积极的意义和作用。

二、2018年国家基础教育成果奖证书的颁发标准和流程获得2018年国家基础教育成果奖证书并不是一件容易的事情，它是经过层层选拔和审核产生的。

评选标准和流程主要包括：符合国家法律法规和教育政策，针对教育实践和教育科研的相应方向和热点问题，有明确的目标和任务，贡献显著和成绩突出，有一定的推广和示范意义等。

而在获奖流程上，主要包括提名推荐、资格初审、项目评审和公示、专家评议和终审、奖项颁发等环节。

整个过程的公开、公平、公正，保证了获奖结果的权威性和公信力。

三、2018年国家基础教育成果奖证书的获奖成果和典型案例获得2018年国家基础教育成果奖证书的成果和典型案例一定是具有很高学术价值和示范意义的。

这些案例可能涉及教育科研、教学改革、教师成长、学生发展等多个方面，涵盖不同学科和不同教育阶段。

某先进的教学方法在英语教学领域取得了显著成效，某优秀教师在素质教育实践中积累了丰富的经验，某团队在教育信息化建设中探索出了新路径等。

这些典型案例不仅为同行提供了宝贵的经验和启示，也为教育部门提供了重要的政策参考和决策依据。

2018年国家级教学成果奖获奖项目近年来，我国教育事业取得了长足的发展，教育体系不断完善，教学水平不断提高。

为了推进教学理念的更新，落实教育部的改革要求，我国教育部每年都会评选出一批国家级教学成果奖获奖项目，以奖励教育界的先进个人和单位，鼓励他们在教学改革和课程建设方面取得更大的创新成果。

2018年国家级教学成果奖获奖项目经过层层筛选，终于评选出一批代表教育行业最高水平的项目，这些项目不仅在教学成果方面有突出的表现，更将对全国教育的改革和发展起到强大的推动作用。

一、《项目名称1》项目简介：该项目是教育部长期以来一直高度关注的重点项目，此次获奖主要是基于其在教学改革和实践中取得的创新成果。

该项目的研究成果涵盖了多种课程设置和教学方法的探索，尤其是在STEM教育方面取得了显著成绩。

成果亮点：该项目在课程体系和教学方法上具有较高的创新性和实用性，不仅丰富了学生的学习内容，更是为学生提供了更广阔的发展空间。

该项目的实施及成果，对我国教育的改革与发展都有着重要的意义。

二、《项目名称2》项目简介：该项目是一项基础教育领域的重点研究项目，是当前教育改革的重要一环。

该项目通过对课程建设、教学方法和教育技术的综合应用，为学生提供了更加多样化、富有创意的学习资源。

成果亮点：该项目以学生为中心，以实际学习需求为依托，围绕教育部提出的素质教育和创新教育的要求，进行了深入的研究和实践，取得了显著的成果，为基础教育的改革提供了有力的支持。

三、《项目名称3》项目简介：该项目是一项涉及教师培训与教学实践的重要研究课题。

该项目以提高教师教学水平和专业素养为目标，通过探索和实践不同的教学方法和手段，为教师提供了更多的教学资源和交流评台。

成果亮点：该项目的成果不仅在于提高了教师的教学水平，更在于拓展了教师的教学思路和方法，激发了教师的教学热情，推动了教育教学的改革和创新。

总结：获得2018年国家级教学成果奖的这些项目，是在当今教育改革大潮中涌现出的闪亮之星。

全国基础教育教学成果奖2018一、评审总体情况本次成果奖经各省级单位推荐申报、资格筛查后进入网络评审的成果共1382项（其中港澳地区首次参评，报送成果10项），根据《教育部关于开展2018年国家级教学成果奖评审工作的通知》的分类要求，将其分为38组进行网评，由各组专家在审阅本组材料的基础上进行独立打分，系统在去掉最高分、最低分后自动统计平均成绩。

网络评审结束后，共563项成果入围会议评审。

会议评审中，按照相近类别归并、总量相当原则，将成果分为14个组，会评专家经独立审阅成果材料、小组评议、大组合议和评审委员会会议、投票表决等程序后，最终确定了特等奖拟授奖成果2项，一等奖拟授奖成果50项，二等奖拟授奖成果400项。

相比2014年，社会各界对评奖的关注度更高，参与面更广，影响力更大。

各级教育行政部门、中小学、幼儿园、高等学校和社会各界都更加关注并高度重视成果奖的培育、推荐和申报，更为细致周密地筹备前期准备工作，参评成果的平均水平得到整体提升。

二、评审结果分析本次基础教育教学成果奖参评成果共1382项，入围会评563项，入围率40.74%。

会议评审后，产生拟授奖成果共452项。

拟授奖率为32.71%。

1.按地区分析内地31个省区市和新疆生产建设兵团与港澳特别行政区均组织参加了本次成果奖的评审，高于平均获奖率的地区有上海、江苏、北京、浙江、福建、山东、重庆、广西、香港、广东、海南、澳门等12个省、市、地区，共有326项成果获奖，占获奖成果总数的72.12%。

特、一等奖获奖成果共52项，由上海、江苏、北京、重庆、山东、浙江、广东、香港、西藏、澳门、贵州、江西等12个省、市、地区获得。

2.按类别和学科分析按照《基础教育国家级教学成果奖申报表》“分类三”，成果类别包含：评价、特教、综合改革、德育、教学、科学、课程、综合实践、艺术、语文、数学、体育、技术（劳技）、幼教、外语、化学、地理、历史、生物、物理、其他共21个类别。