教科版小学五年级上册科学第四单元
第5课《运动与摩擦力》教学设计
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【教材分析】
本节课是在学生已经了解了物体的运动，认识了力，知道力是有大小和方向的，初步体会到运动状态的改变是因为受到了力的作用的基础上教学的。通过本节课的学习使学生进一步认识运动和力的关系，知道物体运动起来是由于力的作用，同时相互接触物体相对运动时也会产生摩擦力，从而解释生活中的运动现象。
本节课的教学重点是使学生认识摩擦力产生的条件，通过实验了解摩擦力的大小与接触面的光滑程度和物体的轻重有关。
【学情分析】
在科学探究方面，五年级学生已掌握了一定的过程与方法技能，本课将引导学生经历更为完整的探究过程。对于运动和摩擦力学生并不陌生，他们有着自己丰富的感性体验。本课内容是在学生认识了拉力、重力、反冲力、弹力等力能使小车动起来，知道力有大有小的情况下进行学习的。学生的这些原有认知和生活经验，为本节课的开展提供了很好的学习基础，同时使学生将科学与生活更好的联系起来，运用科学于生活。这对学生的生活、学习、科学素养的形成都具有重大意义。
【教学目标】
科学概念：
一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。
过程与方法：
测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：
形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
【教学重点】
用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系。
【教学难点】
做摩擦力大小的对比实验。
【教学准备】
学生材料：弹簧测力计、砝码、摩擦木块、砂纸、纱布、实验记录单。
教师材料：学生实验器材一组、多媒体课件等。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、感受摩擦力
1.情境：同学们，现在正是秋高气爽好时节，非常适合户外运动。小明也非常喜欢参加户外运动，本周末，他要和妈妈去爬虎头山，山路难走，必须穿一双合适的运动鞋。请大家来帮他挑选一双适合登山的运动鞋吧。
为什么选择左边这双鞋？请同学们仔细观察新鞋和旧鞋的鞋底，你有什么发现？
我们发现了：旧鞋的鞋底平了，磨损比较厉害。
那是什么原因造成旧鞋磨损这么厉害，变平了呢？
2.认识生活中的摩擦现象。你能在自己的鞋底找到摩擦的痕迹吗？
3.感知摩擦力。
现在，老师就和大家一起玩一个“推手掌”的游戏。请大家跟着老师一起做：首先，将手掌在空气中推动，再紧紧地贴着桌面，然后用力向前推动。你们感觉到什么？
预设：感觉到在空气中很轻松。
在桌面上有阻碍，很吃力。
师：我们的手掌在桌面上拖动的时候，的确受到一种阻碍的力，我们就把这种阻碍运动的力叫做摩擦力。（板书：摩擦力）
师：你说的真好！现在再请同学们将手掌静静地贴在桌面上，不运动。这时候，你们还能感受到摩擦力吗？为什么？
预设：不能感觉到摩擦力。师：为什么感觉不到？因为我们的手没有运动。
师：要想让我们感觉到摩擦力，我们必须让手运动起来。说明我们要研究的摩擦力与运动有关。板书课题。
师：今天，我们就一起来揭开“运动与摩擦力”的秘密吧！（板书：运动与摩擦力）
【意图】这一环节的设计是以学生喜闻乐见的游戏导入新课，激发了学生的学习兴趣，同时也很轻松地理解“摩擦力”产生的条件，为后面的教学打好基础。
二、师生合作，实验探究
（一）摩擦力的测量
师：同学们，刚才，我们认识了摩擦力，摩擦力的大小能测量吗摩擦力的大小可以用什么工具来测量呢？
预设：测力计。
师：如何用一个测力计来测量物体与物体的摩擦力呢？快速浏览书本79页，看看谁最快掌握测量方法？
师：老师这里有一个笔袋，谁愿意来测量一下这盒笔袋与桌面之间的摩擦力？
（教师指导学生测量笔袋与桌面的摩擦力，并且引导学生明白匀速运动与水平方向的含义。）
师：我们在测量物体与桌面的摩擦力的时候，一定要用测力计的挂钩钩住这个物体，然后沿着水平方向匀速地拉这个物体，刚好能使这个物体运动起来的力，就相当于它所受到的摩擦力。
（学生重新测量钩码盒与桌面的摩擦力。）
师：你能告诉大家，这个笔袋与桌面之间的摩擦力是多少吗？
接下来，有个小实验，请同学们完成。测量你们的笔袋与桌面的摩擦力，首先阅读实验要求，然后动手测一测你们的笔袋与桌面的摩擦力是多少吧。每组测量两个笔袋，看看哪组合作最好？音乐响起时，请停止活动。汇报一下。汇报时老师板书，强调力的单位是：N.读作牛顿。简称牛。
【评析】这一环节的设计让学生自主介绍测力计，同时让学生上台通过测量物体与桌面的摩擦力，来体会测量过程的注意事项，更能加深学生的印象。
（二）猜测摩擦力大小与哪些因素有关
师：同学们，通过刚才的实验，我们知道笔袋与桌面的摩擦力各不相同。
师：为什么不一样呢？
预设:因为它们的重量不同。
师：想一想：摩擦力的大小会跟哪些因素有关系呢？请小组讨论一下。
小组讨论1分钟。
师：谁来说一说？（学生说）你们认为摩擦力的大小还跟什么因素有关？师提示：像刚才我一个手指就能推动桌子，如果把桌子搬到操场上，我还能用一个手指推动桌子吗？为什么推不动呢？这说明摩擦力和什么因素有关呢？（根据学生叙述板书）
预设：摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关系，还与物体的重量有关系。
与物体运动的速度有关系。
与物体的大小也有关系。
师：同学们的猜测真是多种多样，说明同学们肯积极动脑。由于时间的关系，我们这一节课，只选择摩擦力的大小与接触面、物体的重量来研究，好吗？
【评析】这一环节的设计充分尊重了学生的意愿，让学生自主地猜测影响摩擦力大小的因素，训练了学生的发散性思维。同时教师也适时的选择其中两项因素进行探究，体现了以教师为主导的作用。
（三）摩擦力大小与接触面的光滑程度的关系
师：首先，我们来研究摩擦力的大小与接触面的光滑程度来研究。想一想：接触面光滑程度可以分成几种情况呢？我们用两个词来形容：光滑、粗糙。（板书：光滑、粗糙）那么，摩擦力的大小跟接触面光滑与粗糙有怎样的关系呢？请大家再次猜测下。展示PPT.引导猜测。
那到底我们的观点是否正确的?我们该怎么办呢？（做实验）
师：实验是验证猜测的最好方法。但是在做实验之前，我们首先要设计好实验方案！请同学们仔细观察记录表，想一想要改变的条件是什么？
预设：接触面的光滑程度。
师：怎样去改变呢？如果有不同的接触面，算不算改变呢？
是的，要有不同的物体，它们的接触面也就改变了。
预设：一个接触面要光滑，一个接触面要粗糙。
师：老师已经为大家准备了一张砂纸，你们准备用砂纸的那一面作为光滑的接触面？哪一面作为粗糙的接触面？
师：那么不改变的条件又有哪些呢？
预设：不改变的条件是物体的重量。
运动的速度也不能改变。
物体的大小不能改变，接触面的大小也不能改变。
