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1. 知识与技能：（1）了解拉力平衡的概念，知道物体在受到两个力作用时，如何保持平衡状态。
（2）掌握弹簧测力计的使用方法，能够正确测量物体受到的拉力。
（3）学会通过实验观察和分析物体在受到两个力作用时的平衡状态。
2. 过程与方法：（1）通过实验探究，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
（2）培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
（3）培养学生的团队合作意识和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对物理实验的兴趣，激发学生探究科学的欲望。
（2）培养学生勇于质疑、积极进取的科学精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）拉力平衡的概念及物体在受到两个力作用时的平衡状态。
（2）弹簧测力计的使用方法。
（3）通过实验观察和分析物体在受到两个力作用时的平衡状态。
2. 教学难点：（1）弹簧测力计的原理及正确使用方法。
（2）如何判断物体是否处于拉力平衡状态。
三、教学准备1. 实验器材：弹簧测力计、绳子、钩子、木板、重物等。
2. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
1. 导入新课（1）教师通过生活中的实例，引导学生思考：为什么物体在受到两个力作用时，能够保持平衡状态？（2）学生分享思考结果，教师总结并引入拉力平衡的概念。
2. 探究拉力平衡的条件（1）教师演示实验，让学生观察并记录实验现象。
实验1：用弹簧测力计拉着一个重物，使重物保持静止状态。
实验2：用弹簧测力计拉着一个重物，使重物做匀速直线运动。
（2）学生分组讨论，分析实验现象，总结拉力平衡的条件。
（3）教师引导学生思考：如何判断物体是否处于拉力平衡状态？3. 学习弹簧测力计的使用方法（1）教师讲解弹簧测力计的原理，演示如何正确使用弹簧测力计。
（2）学生分组实验，练习使用弹簧测力计测量物体受到的拉力。
4. 实验探究（1）教师提出实验任务：用弹簧测力计测量物体在受到两个力作用时的平衡状态。
（2）学生分组进行实验，记录实验数据。
（3）教师引导学生分析实验数据，验证拉力平衡的条件。
一、教学目标【知识与技能】1、通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。
能准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂。
2、通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。
3、能根据杠杆的特点，以及作用效果等进行分类。
【过程与方法】1、通过观察和实验、感知杠杆，培养观察能力。
2、通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力。
3、在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
【情感、态度和价值观】1、使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。
2、运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。
二、教学重难点探究杠杆的平衡条件三、教学方法观察法、实验法、讨论法、问答法等。
四、教学过程1、导入新课，激发兴趣。
师：人们在生活中、劳动中经常使用各种机械，同学们想一想你使用过哪些机械？或你看到别人使用过哪些机械？同学们想起很多人们常用的机械，这说明同学们平时很注意观察。
在同学们说出的机械中有的比较复杂，有的比较简单。
例如：镊子、钳子、锤子、剪刀、瓶盖起子等都属于简单机械，播种机、缝纫机等是复杂机械。
复杂机械也是由简单机械组合而成的。
这一章我们学习几种简单机械。
同学们在你们的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子分别试着用一用，看会有什么发现？（各小组实验，教师巡回指导）生：我们发现钳子和瓶盖起子是用来撬动物体的，而锤子是用来敲打物体的。
师：同学们观察得很仔细，钳子和瓶盖起子是杠杆，而锤子不是杠杆。
那么，什么是杠杆呢？2、探究杠杆的定义。
师：请同学们拿出自己的杠杆，试着在桌面上找到一个支点，将杠杆的一端放在支点上，另一端放置一个物体，观察物体的运动。
教案：初中物理能量的平衡教学目标：1. 理解能量守恒定律的概念。
2. 掌握能量守恒定律的表述和意义。
3. 能够运用能量守恒定律分析实际问题。
教学重点：1. 能量守恒定律的概念和表述。
2. 能量守恒定律在实际问题中的应用。
教学难点：1. 能量守恒定律的理解和应用。
教学准备：1. PPT课件。
2. 教学案例和实例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过PPT课件展示一些日常生活中的能量转化现象，如烧水、照明等，引导学生思考能量的转化和守恒。
2. 提问：同学们，你们认为能量在转化过程中是否守恒？能量守恒定律是什么意思？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解能量守恒定律的概念和表述，引导学生理解能量守恒定律的意义。
2. 通过PPT课件和实例，讲解能量守恒定律在实际问题中的应用，如机械能守恒、热能守恒等。
3. 引导学生思考能量守恒定律在自然界和人类社会中的应用，如能源的开发和利用、节能减排等。
三、课堂互动（10分钟）1. 学生分组讨论，分析一些生活中的能量转化和守恒现象，如手机充电、燃烧等。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并解答学生疑问。
四、课后作业（5分钟）1. 根据课堂所学，完成课后作业，巩固能量守恒定律的知识。
教学反思：本节课通过导入、新课讲解、课堂互动和课后作业等环节，旨在让学生理解能量守恒定律的概念和表述，掌握能量守恒定律的意义和应用。
在教学过程中，要注意引导学生思考能量守恒定律在实际问题中的应用，提高学生的实际问题分析能力。
同时，要注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
初中物理二力平衡教案7篇初中物理二力平衡教案7篇只有通过不断地学习和创新，我们才能够更好地履行这一使命，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
下面是小编为大家整理的初中物理二力平衡教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中物理二力平衡教案【篇1】一、教学目标1、依据生活经验认识平衡力和平衡状态，会判断物体受到的力是否为平衡力。
2、经历二力平衡的实验探究过程，能归纳总结出结论。
3、会应用二力平衡的知识解决实际问题。
二、教学重点和难点：二力平衡的条件三、教学过程：（一）复习提问：牛顿第一定律的内容是什么？（二）新课引入：是不是只用不受力的物体才能保持静止或做匀速运动？举例说明。
（三）进行新课：1、平衡力和平衡状态实例分析：不同状态下物体的受力情况（对媒体展示），指出这时作用该物体上的几个力如果能保持物体运动状态不变，我们就说几个力互相平衡。
物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用，只有两个力作用时，就叫二力平衡。
引导学生认识平衡状态。
引出：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？2．二力平衡条件实验探究：二力平衡的条件。
设计好实验方案，组织学生分组进行实验。
引导学生观察并思考下列问题，分析得出结论。
小车是否静止？小车静止时受到的两个拉力的.大小有什么关系？方向有什么关系？在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，小车还能静止吗？把小车扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，小车还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。
3．二力平衡条件的应用（1）由平衡力中的一个力确定另一个力；（2）由物体的运动情况确定物体的受力情况，进而判断各力间的关系；（3）由物体的受力情况确定物体的运动情况。
四、小结：本节课我们学到了什么？五、巩固练习：1、放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是（）A．书对桌面的压力与书所受的重力；B．书对桌面的压力与桌面对书的支持力；C．书所受的重力与桌面对书的支持力；D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力．2、起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（）A．重物匀速上升时，拉力最大B．重物静止时，拉力最大C．重物匀速下降时，拉力最大D．上述三种情况，拉力一样大六、布置作业：“动手动脑学物理”第1、2、3、4题。
初中二年级物理科目教案探究力的平衡和力矩实验名称：探究力的平衡和力矩实验目的：通过本次实验，我们旨在帮助初中二年级的学生深入了解力的平衡和力矩的概念，并通过实验观察和实践操作来巩固和应用所学的知识。
实验材料：1. 平衡杆一个2. 不同质量的物体若干（如砝码、纸夹等）实验步骤：1. 将平衡杆水平放置在实验台上，并确认其能够自由转动。
2. 在平衡杆两侧各放置一个质量相等的物体，使平衡杆保持平衡。
3. 将一个砝码挂在平衡杆上方的一侧，观察平衡杆是否保持平衡，并记录下所挂砝码的质量。
4. 将一个砝码挂在平衡杆上方的另一侧，观察平衡杆是否保持平衡，并记录下所挂砝码的质量。
5. 将砝码从不同位置挂在平衡杆上方的一侧，观察平衡杆是否保持平衡，并记录下所挂砝码的质量和位置。
6. 总结实验结果，分析平衡杆的平衡条件和力矩的概念。
实验结果与分析：通过实验观察和记录，我们可以得出以下结果和分析：1. 当平衡杆两侧的物体重量相等时，平衡杆能够保持水平平衡，不产生转动。
这是因为左右两侧的重力力矩相等，力的平衡条件得以满足。
2. 当在平衡杆上方的一侧挂上较大质量的砝码时，平衡杆会向另一侧倾斜。
这是因为左右两侧的重力力矩不再平衡，产生了扭矩，导致平衡杆转动。
3. 当在平衡杆上方的另一侧挂上与前侧相同质量的砝码时，平衡杆能够再次保持水平平衡。
这说明了力矩平衡的概念，即左右两侧的力矩相等时，力的平衡条件得以满足。
4. 当改变砝码的挂载位置时，平衡杆的平衡状态也会发生变化。
在同样质量的砝码作用下，不同挂载位置产生的力矩不同，因此平衡条件也会有所差异。
结论：通过本次实验，我们深入了解了力的平衡和力矩的概念。
在力的平衡条件下，左右两侧的力和力矩必须相等；而在平衡杆上方施加不同位置和大小的力时，会产生不同的力矩，导致平衡状态的改变。
同时，实验中我们也发现了力矩平衡的重要性，只有当左右两侧的力矩平衡时，才能实现力的平衡。
总结：本次实验我们通过实际观察和实践操作，深入探究了力的平衡和力矩这一物理概念。
初中物理二力平衡教案【篇一：八年级物理下册8.2 二力平衡教案(新人教版)】 8.2二力平衡牛顿第一定律和二力平衡是解决单个物体在不同的力学情境下所遵循的规律问题，应用非常广泛。
不同的物体之间是相互联系、相互影响、相互作用的，对于力，不能脱离受力物体和施力物体而独立存在，讨论和解决问题时必然要涉及施力物体与受力物体间的相互作用及它们之间所遵循的规律，牛顿第三定律揭示的就是这一规律。
教材对于牛顿第三定律的内容没有以定律形式出现。
而是通过司空见惯的实例得到物体之间的作用力和反作用力的概念，再与通过实验总结出的二力平衡进行比较，最后再回到实际应用中去。
教学重点对二力平衡的理解及应用.教学难点作用力、反作用力与平衡力的区别.课时安排1课时三维目标知识与技能1. 理解二力平衡的确切含义，会用它解决有关问题；2. 知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念；3.会区分平衡力与作用力和反作用力。
过程与方法１.观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律；２.通过实验探究力的相互作用规律；３.通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
情感态度与价值观１.经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度；２.通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心；３.培养与人合作的团队精神。
课前准备弹簧、弹簧测力计两个、力传感器、钩码、计算机。
教学过程导入新课课件导入吊灯受到几个力的作用?吊灯的运动状态怎样?放在桌面上的书，书的运动状态如何？做匀速直线运动的小汽车受力如何？苹果静止在桌面上，跳伞运动员匀速下落。
问题与思考力可以改变物体的运动状态，为什么吊灯、书、小汽车、苹果和运动员受到力的作用还能保持原来的运动状态?知识要点：1.物体在几个力的作用下处于静止或匀速直线运动状态，我们就说该物体处于平衡状态。
2.处于平衡状态下的物体所受的几个力叫做平衡力。
3.当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，我们就说这两个力相互平衡，简称二力平衡。
初二物理《二力平衡》教案（精选6篇）《二力平衡》教案篇一教学目标知识目标:1、知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。
2、会应用用二力平衡条件去分析解决、解决][简单的问题。
能力目标：1、培养学生的观察能力。
认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。
2、培养学生的分析归纳能力。
通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。
3、注意发展学生的逻辑思维能力。
运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。
情感目标：二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
教学建议教材分析教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态。
从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡，随后通过实验分析总结出二力平衡的条件。
得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零。
使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象。
再联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力。
最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系。
二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律。
因此做好实验是本节课的重点和关键。
教法建议1、本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解，充分展示其在物理学中的重要作用。
所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质。
第六章第四节二力平衡银川市回民中学—高银莉教学目标：1知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的条件；2应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题；3过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、判断能力。
重点与难点：二力平衡的条件及应用教具准备：hiteach课件、小车、带滑轮支架的长木板、带滑轮支架的平板、细线、钩码（若干个）、纸片若干、剪刀四把教学过程：【新课引入】师：老师手里有一个杯子，如果松手会发生什么演示实验：教师松手，杯子下落到最低点后又重新向上弹起，往复运动一会之后才停止下来。
（奥秘：教师事先在杯子和手指之间连了一根弹力绳。
）师：杯子为什么会下落结论：因为杯子受重力的作用，重力的作用效果是使杯子下落的。
师：杯子为什么会上升结论：杯子受拉力的作用，拉力的作用效果是使被子上升的。
师：杯子最终静止不动，为什么难道杯子既不受重力也不受拉力了吗受力为什么还能保持静止呢我们再来回顾牛顿第一定律的内容：一切物体在没有收到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
杯子受力，为什么还能保持静止状态呢结论：重力的作用效果和拉力的作用效果相互抵消了，相当于杯子没有受力。
师：生活中有没有做匀速直线运动的物体呢师：例如匀速直线运动的汽车，这个汽车受力吗我们不妨对它进行受力分析：汽车受重力、支持力、牵引力、阻力。
汽车受力还能保持匀速直线运动，这说明静止的杯子和匀速直线运动的汽车它们受到力的作用效果和不受力的效果是一样的，我们把一个物体在几个力的作用下处于静止状态或匀速直线运动状态时，我们就说这几个力相互平衡。
而静止状态和匀速直线运动状态称之为平衡状态。
今天我们来学习最简单的情况，一个物体收到两个力的作用下，处于平衡状态时，我们就说这两个力相互平衡，简称二力平衡。
【进行新课】平衡状态下力与运动的关系师：当物体处在平衡状态时，力的作用效果可以相互抵消，即物体受到的力是平衡力，则物体处于平衡状态（静止状态、匀速直线运动状态）。
初中物理教案力的合成与分解理解力的矢量运算和力的平衡初中物理教案力的合成与分解理解力的矢量运算和力的平衡引言：初中物理学习的一个重要内容是力的合成与分解。
力的合成与分解是研究力的矢量性质以及力的平衡的基础。
本教案将介绍力的合成与分解的概念，以及如何进行力的矢量运算和力的平衡的理解和计算。
正文：力的合成与分解是指将多个力按照一定的规律进行合并或者分开。
在物理学中，力被看作是具有方向和大小的物理量，因此力可以使用矢量进行表示。
力的合成是将多个力按照矢量相加的规律进行合并，力的分解则是将一个力按照一定的规律分为两个或多个力。
一、力的合成力的合成是将多个力按照矢量相加的规律进行合并。
要进行力的合成，首先需要将各个力的矢量图形表示出来，并将它们按照一定的比例放置在同一个坐标系中。
然后，将这些力的矢量首尾相接，得到一个合力的矢量。
合力的矢量的大小等于所有力的矢量的长度之和，方向与最后相接的力的矢量相同。
二、力的分解力的分解是将一个力按照一定的规律分为两个或多个力。
力的分解可以通过选择不同的坐标系进行。
在力的分解中，我们通常选择与某个力成直角的坐标系，这样可以方便地将力分解为两个分力。
分解的分力可以分别表示为垂直方向的分力和水平方向的分力。
根据三角函数的关系，可以通过已知另外两个角和力的大小求解分力的大小。
三、力的矢量运算在力的合成和分解中，涉及到力的矢量运算。
力的矢量运算包括矢量的加法和减法。
矢量的加法是将两个矢量按照一定的规律进行相加，得到一个合矢量。
矢量的减法是将一个矢量的方向取反，然后与另一个矢量进行加法运算。
在力的合成中，我们需要进行矢量的加法；而在力的分解中，我们需要进行矢量的减法。
四、力的平衡力的平衡是指多个力在同一物体上产生的合力为零的状态。
在力的平衡中，所有力的合矢量为零，即力的合成等于零矢量。
通过力的平衡，我们可以得到一些有用的信息，例如物体所受力的性质和方向。
力的平衡是力的矢量运算的一个应用。
专题：二力平衡实验一、教学目标1、理解实验探究二力平衡的条件2、了解探究影响滑动摩擦力大小的因素二、知识讲解1. 探究二力平衡条件探究二力平衡的条件实验器材：铁架台、2个定滑轮、细线、钩码若干．实验方法：控制变量法实验装置图：实验步骤：① 在硬纸板对角线打两个孔，细线一边挂两个钩码另一边挂一个钩码；② 两个钩码向同一侧拉；③ 同样两个钩码在同一直线上向相反方向拉；④ 把上一步实验中纸片转一个角度，使两个力不在同一直线上；⑤ 把硬纸片剪开．实验结论：二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，且作用在同一直线上．例题1如图所示是小华同学探究二力平衡条件时的实验设计方案．（1）（2）（3）在探究力的大小对二力平衡的影响时，可以通过调整 来改变、的大小．保持与相等，用手将小卡片转过一个角度，刚松手时小卡片 （选填“能”或“不能”）平衡．实验中设计这一步骤是为了探究二力平衡时，这两个力必须满足作用在 的条件．小华在探究过程中想到物体的平衡状态包括静止和匀速直线运动状态，那如何探究物体做匀速直线运动时的二力平衡条件呢？小华提出来自己的实验方案，用弹簧测力计拉着钩码 （选填“必须沿水平方向”、“必须沿竖直方向”或“可以沿任意方向”）做匀速直线运动，根据实验现象，可以得出结论，物体静止时的二力平衡条件 （选填“适用”或“不适用”）于物体处于匀速直线运动状态．练习1（1）（2）（3）探究“二力平衡条件”的活动中，主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究目的的．小阳用如图所示的探究方案．他将系于小车两端的细线分别跨过左右支架上的滑轮后，就在两线末端等质量的盘内放上砝码．这是用于探究两个力的 和 对物体平衡的影响．探究活动中还要求把小车转过一个角度，然后再松手．这样做的目的是用于探究不在 上的两个力对物体平衡的影响．若两盘砝码的质量不相等，则小车会沿着质量大的砝码盘那边做 （选填“匀速”或“加速”）直线运动．例题2（1）（2）回答下列问题：在探究“二力平衡条件”的实验中，应使物体处于静止或 状态进行研究．在探究一个物体受到两个同一直线上力的作用，两个力的大小对物体保持静止状态的影响时，甲乙两位同学按如图甲所示改变对弹簧测力计的拉力的大小，观察到当和的大小不（3）（4）相等时硬纸板不能处于静止状态，和的大小相等时硬纸板能处于静止状态，说明二力平衡时两个力的大小必须 ．如图甲当与相等时，硬纸板将能在此位置保持静止状态．保持与大小相等、方向相反，用手将硬纸板扭转到图乙中的位置，松手后，硬纸板将不能在此位置静止．实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力必须 ．如图丙所示，保持与在同一直线上且大小相等、方向相反，沿虚线处剪开后，硬纸板将不能保持静止．说明：二力平衡的条件之一是，两个力必须 ．练习2（1）（2）在“探究二力平衡的条件”实验中，小明选择了如图的装置，把小卡片两端细线绕过滑轮，并挂上钩码．实验中选择小卡片的目的是 （选填“考虑”或“不考虑”）小卡片的重力；探究两个力大小关系时，应该观察细线两端所挂钩码的个数．（3）（4）为了探究两个平衡力是否在同一条直线上，进行如下操作： （选填“挤压”“翻转”或“旋转”）小卡片，松手后观察小卡片是否平衡．为了探究两个平衡力是否作用在同一物体上，进行如下操作：先 ，然后观察小卡片是否 ．小明利用弹簧测力计代替图中的钩码进行了探究，发现两个力的大小还有较小的差距．你认为形成差距的原因是 ．2. 探究影响滑动摩擦力大小的因素测量滑动摩擦力大小实验原理：二力平衡实验器材：长木板、带挂钩的木块、弹簧测力计实验装置图：实验过程及步骤：用弹簧测力计水平拉动木块，使它延长木板做匀速直线运动，根据二力平衡知识，可知弹簧测力计对木块的拉力与木块受到的滑动摩擦力大小相等，我们读出弹簧测力计所示拉力就可以得到木块与长木板之间的滑动摩擦力．产生误差原因1、用手拖动弹簧测力计很难保证木块做匀速直线运动。
教案：力的平衡教学目标：1. 了解力的平衡的概念，掌握二力平衡的条件。
2. 能够应用二力平衡的原理解决实际问题，求力的大小或判断物体的状态。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和问题解决能力。
教学重点：1. 让学生知道二力平衡的条件。
2. 让学生了解物体运动状态变化的原因。
教学难点：1. 实验探究二力平衡条件。
2. 认识平衡力与相互作用力的区别。
教学准备：1. 教具：两端有滑轮的直木板，小车模型（玩具小车）、挂盘、砝码等。
2. 实验材料：剪刀、绳子、滑轮等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用牛顿第一定律引入力的平衡的概念，引导学生思考：物体在受到力的作用时，为什么有些可以保持静止或匀速直线运动？有些却不能？2. 学生分享自己的观察和理解，教师总结并引出本节课的主题——力的平衡。
二、新课（20分钟）1. 教师通过示例和讲解，让学生了解力的平衡的概念，引导学生掌握二力平衡的条件。
示例：展示一个悬挂的电灯，让学生观察电灯受到的重力和拉力，引导学生理解二力平衡的条件。
讲解：解释二力平衡的条件，即两个力的大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一物体上。
2. 教师引导学生进行实验探究，让学生通过实际操作和观察，了解平衡力与相互作用力的区别。
实验：让学生分组进行实验，每组用滑轮、绳子、挂盘等器材搭建一个简易的平衡系统。
让学生观察和记录实验过程中的现象，引导学生发现平衡力与相互作用力的不同。
3. 教师通过示例和练习，让学生应用二力平衡的原理解决实际问题，求力的大小或判断物体的状态。
示例：展示一个匀速直线运动的小车，让学生分析小车受到的平衡力，引导学生运用二力平衡的条件求解力的大小。
练习：给学生发放练习题，让学生独立完成，检验学生对二力平衡条件的理解和应用能力。
三、巩固（15分钟）1. 教师引导学生进行小组讨论，让学生分享自己的学习心得和解决问题的方法。
2. 教师选取学生的回答或解题过程进行点评，给予肯定和指导，帮助学生巩固所学知识。
8.2 二力平衡1、某实验小组探究二力平衡条件的实验装置如图所示，M为一轻薄塑料片，实验中所用的钩码均为100g，不计绳重及摩擦(g取10N/kg)。
(1)在图甲的装置中滑轮的作用是。
(2)当左右两端同时各挂1个钩码时，塑料片静止，其左端受到的拉力F1与右端受到的拉力F2的方向；当左端再挂上一个钩码时，如图乙所示，塑料片将做 (选填“匀速”或“变速”)运动。
(3)在图甲实验的基础上，用剪刀将塑料片从中间剪断，断开的塑料片向两边加速运动，说明不在同一物体上的两个力平衡(选填“能”或“不能”)。
2、物理课本放在水平桌面上，文具盒放在物理课本上，则( )A.物理课本受到的重力和桌面对物理课本的支持力是一对平衡力B.物理课本对桌面的压力和桌面对物理课本的支持力是一对相互作用力C.物理课本对文具盒的支持力和文具盒对物理课本的压力是一对平衡力D.桌面对物理课本的支持力和文具盒对物理课本的压力是一对相互作用力3、下列各图中属于平衡力的是( )4.用电线挂在天花板上的电灯静止时受到的一对平衡力是( )A.电线对电灯的拉力和电灯受到的重力B.电灯对电线的拉力和电线对电灯的拉力C.天花板对电线的拉力和电线对天花板的拉力D.电灯对电线的拉力和电灯受到的重力5.如图，一架直升机吊着一辆坦克悬停在空中，在此过程中，下列说法正确的是( )A.直升机对坦克的拉力和坦克的重力是一对平衡力B.直升机对坦克的拉力和坦克的重力是一对相互作用力C.直升机的重力和坦克的重力大小必定相等D.直升机对坦克有拉力而坦克对直升机没有拉力5题图 6题图 7题图6.研究二力平衡的条件时，小明用剪刀将图中静止的薄塑料片从中间剪断，他要研究的是这两个力是否( )A.作用在同一直线上B.方向相反C.作用在同一物体上D.大小相等7.如图所示，甲、乙两个弹簧测力计放在水平面上并相互钩在一起，用水平拉力F1和F2分别拉开，F1=F2=5 N，两弹簧测力计静止时，下列分析正确的是( )A.甲对乙的拉力和乙对甲的拉力是一对平衡力B.甲受力平衡，乙对甲的拉力是5 N，甲的示数是5 NC.乙受力平衡，甲对乙的拉力是5 N，乙的示数是10 ND.甲和乙受到的合力均为零，示数均为零8.如图所示，一灯泡通过电线悬挂在天花板下，保持静止。
5、初中物理《力的平衡》教案一等奖【教学目标】知识与技能：1.知道什么是力的平衡。
2.知道二力的平衡及二力的平衡的条件。
3.能应用二力的平衡求力的大小或判断物体的状态。
过程与方法：1. 探究二力的平衡条件。
2. 探究二力平衡和相互作用力的区别。
情感态度与价值观：体验物体静止时合力为0的现象。
【教学重点】让学生知道二力平衡的条件，了解物体运动状态变化的原因。
【教学难点】实验探究二力平衡条件并认识到平衡力与相互作用力的区别。
【教具准备】两端有滑轮的直木板，小车模型(玩具小车)、挂盘、砝码等。
【教学过程】（一）引入新课牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。
但是静止或保持匀速直线运动的物体并非都不受力。
（例如：悬挂的电灯、平直轨道上匀速行驶的火车）而有受力的物体，运动状态也可以改变。
（例如：用力踢球，球由静止变为运动）物体在受到力的作用时，为什么有些可以保持静止或匀速直线运动？有些却不能？这些力和物体的运动状态之间有什么联系呢？（二）进行新课一、力的平衡请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。
放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。
课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。
物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到。
一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。
物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。
否则这几个力就不能平衡。
二、二力平衡条件二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况。
演示实验：教师演示课本图6—26所示实验并讲解这个木块受两个拉力。
当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。
物体将向较大的力的方向加速运动。
这两个力不能平衡。
当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止。
教学年级：八年级教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：（1）理解并掌握二力平衡的条件。
（2）能够识别和判断物体是否处于二力平衡状态。
（3）学会运用二力平衡的知识解释生活中的物理现象。
2. 过程与方法：（1）通过实验探究，理解二力平衡的概念。
（2）通过小组合作，培养合作探究能力。
（3）通过实际问题解决，提高学生的应用能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）激发学生对物理现象的好奇心和探究欲望。
（2）培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
（3）增强学生对物理知识在日常生活中的应用意识。
教学重点：1. 二力平衡的条件。
2. 判断物体是否处于二力平衡状态。
教学难点：1. 学生理解二力平衡的物理意义。
2. 学会运用二力平衡的知识解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件2. 实验器材：木块、弹簧测力计、钩码、细线、长木板、带滑轮的长木版等3. 多媒体教学设备教学过程：第一课时一、导入新课1. 回顾牛顿第一定律，引导学生思考物体在受力情况下的运动状态。
2. 提出问题：物体在受力时，为什么有些物体能保持静止或匀速直线运动？二、新课教学1. 通过实验演示，展示二力平衡的现象。
2. 引导学生观察实验现象，提出问题：实验中物体受到哪些力的作用？这些力之间有什么关系？3. 学生分组讨论，分析实验现象，得出二力平衡的条件。
4. 教师总结二力平衡的条件，强调平衡力的大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
三、课堂练习1. 学生独立完成课后习题，巩固二力平衡的知识。
2. 教师讲解典型习题，引导学生分析解题思路。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结二力平衡的条件。
2. 引导学生思考二力平衡在实际生活中的应用。
第二课时一、复习导入1. 复习上一节课所学内容，检查学生对二力平衡的理解。
2. 提出问题：如何判断物体是否处于二力平衡状态？二、新课教学1. 通过实例分析，讲解判断物体是否处于二力平衡状态的方法。
2. 学生分组讨论，分析实例，总结判断方法。
初中物理力的平衡教案
【篇一：沪科7.3_力的平衡教案设计】
【篇二：力的平衡教案】
【篇三：初中物理《二力平衡》教学设计】
义务教育课程标准实验教科书九年级物理
第十二章第六节
《二力平衡》
教学设计
《二力平衡》教学设计
【学习主题】二力平衡
【学习时间】1课时
【课程标准】知道二力平衡的条件
【学情分析】学生对受力分析还不够全面，对物体受到力的理解也还不够准确，在学习过程中，在这方面要注意正确的引导。
【学习目标】1、通过分析具体事例，知道力的平衡的概念；
2、通过学生实验探究，知道二力平衡的条件；
3、结合二力平衡的条件，根据物体的运动状态判断受力情况或根据受力情况判断物体的运动状态；
4、通过探究二力平衡的条件，培养学生观察和实验的能力；
5、通过对二力平衡的条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力；
6、通过对比“二力平衡”和“相互作用力”，加深对二力平衡条件的理解。
【评价设计】（1）.通过问题1、2、3、4检测目标1的达成。
(2).通过问题5、6、7、8、11检测目标2的达成。
（3）.通过问题9、10检测目标4的达成。
（4）.通过问题12、13、14、15检测目标3的达成。
（5）.通过问题12、13、14、15检测目标5的达成。
（6）通过问题16检测目标6的达成。
【学习过程】
一、导入新课：（教师根据学生已有的知识创设问题情
境，再设置问题，引发深入的思考）
（一）、复习提问：问题1、牛顿第一定律的内容？
（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线
运动状态。
）
（二）、思考以下问题：
问题2、如果将手上托的课本松开，书将落到地上，为什么？
问题3、我手上托的课本受到什么力的作用？画出受力示意图。
问题4、凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体
也不受力吗？举例说明。
（三）教师总结：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的
作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就
说这几个力平衡。
静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。
物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。
（板书课题）
二、探究：二力平衡的条件（教师创设问题情境，转化成操作性强
的具体任务，学生在完成具体任务的过程中，通过思考、交流，学
会教学内容。
）
问题5、物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明
（放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。
）
问题6、如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，
这两个力应该满足什么样的条件呢？
问题7、猜想：二力平衡需具备什么条件？（可能与力的大小、方向、作用点有关）问题8、你如何根据给出的实验器材设计实验来
支持你的猜想呢？
（提示：研究一个因素对二力平衡的影响，要控制其他条件不变，
既“控制变量法”。
）问题9、在实验中，你需要观察什么？
问题10、你应该这样做，才能保证和同学们齐心协力顺利完成实验？选择合理方案，让学生分组进行实验。
问题11、根据实验进行分析，你能总结出二力平衡的条件吗？
结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并
且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。
（同体、等值、反向、共线）
三、二力平衡的应用（通过学生解决问题让学生了解二力平衡有哪
些应用）
1、根据物体的运动状态判断受力情况
问题12、看课本图12—6—2，吊在空中静止不动的灯，若电线的
拉力为2n，则灯重力是多少?
问题13、看课本图12—6—3，重力为2n的课本在水平桌面上静止时，桌面对课本的支持力多大？
问题14、看课本图12—6—4，跳伞运动员和伞在空中匀速直线下落，若伞和人总重500n，则他们说受的阻力是多少？
2、根据受力情况判断物体的运动状态
问题15、“动手动脑学物理”第5题。
你会做吗？
四、拓展：问题16、“二力平衡”和“相互作用力”有什么异同?：
五、小结
六、巩固训练
利用学案1、2、3、4、6、7
【板书设计】：
一、力的平衡：
1、物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物
体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
2、静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。
二、探究：二力平衡的条件
1、物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡。
2、二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、
方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。
（四个条件）物体将保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。
三、二力平衡的应用
1、根据物体的运动状态判断受力情况
2、根据受力情况判断物体的运动状态。
