小学科学课堂中有效提问及其评价的研究
陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问
得笨”。课堂提问的有效与否，直接决定课堂教学的质量和教师的教学水
平。笔者将从科学课堂有效提问的方法；有效课堂提问实施的策略；在常
规科学教学模式中有效课堂提问注意的两个问题；在科学课堂提问有效性
的评价等四个方面进行阐述。
课堂提问是教学过程中师生之间进行思想交流的重要方式，是沟通教
师、教材和学生三者之间的桥梁和媒介。陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨”。课堂提问的有效与否，直接决定课堂教学的质量和教师的教学水平。探寻课堂提问的科学性、艺术性，
让课堂提问更有效，应当成为我们每一位教师的一种教学追求，如何在科
学课堂中实施有效课堂提问是值得科学教师深入研究的课题。
一、把握好科学课堂有效提问的方法
课堂提问没有标准的模式，提问的方法也是多种多样，教师要善于提
问、精于提问，提出的问题要能够启迪学生的智慧，使科学课堂的教学能
顺利、有效地展开。经过研究，在科学课堂中有几种常见的提问方法：
1、直接诱导法
在科学课堂中，针对一些难度大，范围广的科学问题，教师应该采用
直接诱导的提问方法。例如：教科版六年级下册《月相变化》，此课主要是研究月相变化的原因及其规律的科学问题，所以教师可以在给予学生一
系列的图片后，直接提问：为什么会有月相变化？太阳、地球、月亮的关
系是什么？学生们就可以有的放矢，围绕热传递的问题来设计实验和观察
实验现象获得结论。
2、寻究法
寻究法就是根据科学现象，对其现象造成的原因进行寻究性设问，有
利于激发学生的兴趣。例如：教科版五年级《物体在水中是沉还是浮》，学生通过实验看到了泡沫、牙签浮在水面；橡皮、小铁钉、小螺帽等是沉
到水底。接着教师提问：为什么泡沫塑料块、牙签是浮在水面；小铁钉、
小螺帽等是沉到水底呢？与什么因素有关呢？这个问题的提出，学生就会
再次投入到“物体的浮沉同质量和体积有联系吗？”的研究中
3、评价法
在课堂里实验汇报是一个重要环节，教师应该鼓励学生大胆地把实验
过程和实验结果与大家汇报、交流，师生通过互相分析和评价共同得出正
确结论。这是有效地培养学生分析问题、解决问题的能力。
4、发散法
发散法最大特点是，同一个问题从不同的角度分析可以获得多种答
案。在小学科学教学中可以用多种探究方式探究科学概念，教师应该对于
同一个问题，从多个角度进行设问，通过激发学生的发散性思考，达到分
析解决问题的目的。
二、有效课堂提问实施的策略
提问的方法应该是多种多样的，教师应该如何选择有效的提问方法，
笔者认为可以有以下策略：
第一，调控好课堂提问的难度；
人的认知水平就是在这三个层次之间循环往复，不断转化，螺旋式上
升。课堂提问不宜停留在“已知区”与“未知区”，即不能太容易或太难。问题太容易，则不能激起学生的学习兴趣，浪费有限的课堂时间；问题太
难则会使学生丧失信心和探究的欲望，反而使提问失去价值。
第二，调控好课堂提问的频率；
频繁的提问往往被人们理解为是讨论式的课堂，可以加强师生之间的
对话和交流。事实上，成功的教学经验表明，提问过多不仅烦琐费时，而
且会导致学生“随大流”，增加回答问题的盲目性，使课堂教学重点不突出，难点得不到化解，从而制约教学目标的实现。因而课堂提问的次数应
当适量。对于如何控制课堂提问的频度问题，教师要根据教学内容的重点，抓住知识的重点、难点，设计思考量大的问题，注重提问的质量和效率，
避免问题过于繁琐、直白。这样的提问才能够培养学生独立解决问题、探
索新知的能力，培养学生的问题意识，才可能成为有效的课堂提问。
第三，恰当配搭封闭性问题与开放性问题；
在课堂中，老师经常给学生提问题，促使他们思考。从指向性来说，
可以将问题分成两大类：开放性问题和封闭性问题。开放式问题是指没有
明确指向性的问题，学生可以在较广的范围内思考，例如“你发现了什
么？”“你有什么收获？”开放性问题可以培养学生的发散性思维；而封
闭性问题是检查学生的前概念或者所获得的科学知识有多少，在设置封闭
性问题和开放性问题的主要依据是课堂教学内容的复杂程度来决定。
第四，适时调控提问的等候时间；
有效的课堂提问，一方面要根据问题的难度适当控制提问的等候时
间，也就是说，教师在提出问题后应该给学生留有一定的思考时间，以提
高学生回答的准确性，提高课堂教学效率。当然，对于等候多长时间为宜，研究发现，在科学课堂中，自提出问题到指定学生回答，至少应该等待3～5秒钟为宜。如果教师所提的问题是开放性的，那么留给学生的等待时间
可以适当延长，例如，科学课中的猜想这个环节也应该留予充足的思考时
间。
对课堂提问有效性的评价不能是终结性的，而应该采用发展式的。有
效的课堂提问应该培养学生的问题意识，使学生将学习到的知识迁移到真
实的生活情境中去，解决生活中的实际问题，培养学生做事的能力，更进
一步说，培养学生适应未来社会生活的能力，使学生学会生存。当然，有
效课堂提问除了在备课中肯下苦功，但是对教师随机应变的本领、教学机
智的要求更高。
【作者单位：广州市海珠区宝玉直实验小学广东】
