目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人

藤野先生第二课时(教学要点: 分析人物形象）教学过程:—、走进文本1.学生采用跳读方式阅读有关写藤野先生的内容。

（1）浏览第6〜10自然段, 找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。

（2）找出文中作者关于藤野先生的描写, 说说作者初到仙台时, 目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人, 课文如何描写藤野先生的形象。

明确：目睹印象——治学严谨。

耳闻亲见——生活俭朴、学者形象。

2.学生再根据课文感知藤野先生的形象。

课文插图中有藤野先生的油画肖像, 请你w为这张画像配一段简要的文字说明。

用“藤野先生是一个______的人”的形式回答, 选择角度概括人物形象。

学生积极思考, 发言。

教师引导、提示：（1）特点鲜明的肖像: “黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”的医学教授。

（2）生活习惯角度: 生活俭朴。

（3）治学角度: 认真负责、治学严谨。

（4）对待学生角度: 热情诚恳、循循善诱。

3.过渡：这就是作者对藤野先生的第一印象，包括亲眼见到的，耳朵听到的。

读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的眼前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。

我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深人地了解藤野先生的内在品质。

大家找找看，一共写了“我”与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么样的思想品质。

4.学生朗读第11〜23自然段，并给每件事情拟一个小标题，明确每件事情分别体现了藤野先生什么样的思想品质。

明确：添改讲义——认真负责治学严谨纠正解剖图——严格要求热情诚恳, 教学认真关心实习——正直热诚没有狭隘的民族偏见了解裹脚——求实精神能以公正心来对待弱国学生, 而且给以极大的关心和帮助前两件事是详写, 后两件事是略写。

通过这四个典型事例的记叙, 赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。

这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。

《藤野先生》教学设计篇1【教学目标】1.熟读课文，掌握字词，梳理文章的主要内容和行文脉络。

2.透过典型事例，掌握藤野先生的人物形象、精神品质，了解回忆性散文的结构特点。

3.分析“鲁迅风”的语言特点，学习鲁迅独特的写作方式。

（揣摩文章独特的语言风格，分析其表达效果）4.通过研读课文，把握作者在文章中蕴含的情感。

【课时】2-3课时。

【教学过程】第一课时一、导入：在鲁迅的人生中，有几位老师让他终身难忘。

上学期，在《从百草园到三味书屋》中我们就了解到一位，大家还记得是谁吗？（寿镜吾老先生）大家还记得鲁迅先生是怎样描写寿镜吾老先生的吗？今天，我们再来了解鲁迅先生的另一位恩师，学习一下语言大师鲁迅先生是如何描写自己的老师的。

板书：《藤野先生》。

二、初读课文，掌握生字词。

（略）三、整体感知（再读课文）（一）点明文体——回忆性散文。

主要是围绕藤野先生回忆自己在日本留学时的所见所闻。

（二）细读课文，看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试着为每件事拟一个小标题。

（“思考探究一”）预设：共十件事。

1.离开东京之原由（1-3）2.仙台求学受优待（4-5）3.初识藤野先生（6-10）4.添改讲义（11-15）5.先生纠正解剖图（16-19）6.关心解剖实习（20-22）7.了解女人裹脚（23）8.匿名信事件（24-28）9.看电影事件（29-31）10.离别事件（32-35）（三）本文的题目是《藤野先生》，应该紧紧围绕藤野先生来写，然而这十件事都和刻画藤野先生有关吗？哪些和刻画藤野先生有直接的关系呢？预设：3.4.5.6.7.8.10和刻画藤野先生有直接的关系。

这些事件直接展现了藤野先生的人物形象和精神品质。

第二课时一、研读赏析（一）请同学们试着找一找藤野先生是一个怎样的人？体现在文章的哪里？以“从（事件）中，可以看出藤野先生是一个的人”的形式回答。

1.藤野先生的外貌：耳闻藤野先生是“穿衣太模糊”“会忘记戴领结”的形象，是个不讲究的人。

藤野先生的人物形象特点
藤野先生是一个备受尊敬和喜爱的人物，他的人物形象特点鲜明而深入人心。

首先，藤野先生展现出坚韧和不屈的品质。

他经历了许多困难和挫折，但从不放弃。

无论遇到多么艰难的情况，他总是保持乐观，并紧紧抓住希望的火苗。

这种顽强的精神激励着他自己，也鼓舞着周围的人。

其次，藤野先生是一个谦逊和善良的人。

他从不夸耀自己的成就，而是把关注
点放在帮助他人和为社会做贡献上。

他总是愿意倾听别人的意见，虚心接受他人的建议。

他的谦虚和善良感染着身边的每一个人，使其都渴望变得更好。

此外，藤野先生以其智慧和聪明才智著称。

他善于思考和解决问题，总能找到
切实可行的解决方案。

他的思维清晰且富有创造性，总是能给出独到的见解和建议。

他的智慧使他成为团队中不可或缺的一员，也赢得了广泛的赞誉和尊重。

最后，藤野先生拥有卓越的领导才能。

他能够激励和激发团队成员的潜力，鼓
舞他们面对困难并取得卓越的成就。

他以身作则，成为团队的榜样，树立起激励他人的典范。

他的领导能力不仅在工作中显示出色，在生活的各个方面也给予身边的人很大的指导和支持。

总之，藤野先生是一个坚韧、谦逊、智慧和领导才能出众的人物。

他的人物形
象特点使他成为一个备受尊敬和仰慕的人，他的存在为我们树立了一个积极向上的榜样。

无论在什么环境下，他都能以他独特的方式影响和改变他人的生活。

1、《藤野先生》知识梳理1、双线结构：明线：作者与藤野先生的交往暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）2、课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象——治学严谨，耳闻亲见——生活俭朴，学者形象3、文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?添改讲义——正直热忱、工作认真负责、一丝不苟纠正解剖图——严格要求、循循善诱、尊重科学关心解剖实习——真诚关怀、正直无私、热情了解裹脚——认真求实的精神，严谨的治学态度4、“我”对藤野先生怀有一种什么感情?首先是感激、怀念,然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.5、(1)“东京也无非是这样”流露出作者怎样的情绪?描写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤.6、初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中的“大概”的理解？物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心.7、怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话?这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀.话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望.8、“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思?何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁.强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感.9、“良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动.“增加勇气”指作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气.“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人.10、文章的结尾有何作用?这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义.课后习题1、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

藤野先生一文中藤野先生的人物形象藤野先生，真的是个特别的人物。

记得第一次见到他时，心里想着“这是谁啊？”他个子不高，眼镜架得稳稳的，浑身散发着一股温和的气息。

跟他聊天，简直像在和一位老朋友聊家常。

他的笑容特别亲切，就像阳光洒在脸上的感觉，暖暖的。

藤野先生教我们生物，他对每一个小细节都特别在意，甚至能把一只小虫子的习性讲得生动有趣。

那时候，大家都被他吸引住了，连捣乱的同学都安静下来，听得津津有味。

真的是让人想不认真都难啊。

他总是能把复杂的知识讲得简单明了。

比如说，细胞结构，听起来就像天书，但藤野先生却能把它变成一场精彩的探险。

他会说，“想象一下，你的身体就像一座城市，每个细胞都是一个小小的工厂。

”我们都想笑，但又觉得特别有道理。

他的比喻总是让人恍若置身于一个奇妙的世界，忍不住想要深入了解。

他不只是教书，更像是带我们一起探索大自然的奥秘，真是太酷了。

藤野先生还有个特别的地方，就是他对每个学生的关心。

他总是能记住每个人的名字，甚至还会问我们最近的情况。

每次下课，他都会在教室门口和大家打招呼，有时还会开玩笑，问我们有没有好好学习。

听到他这样的关心，心里总是暖暖的。

有一次，我在课堂上有些走神，他居然注意到了，课后专门找我聊了聊，提醒我注意力集中。

这种小细节，让我觉得他真的很在意我们，不只是为了完成教学任务，而是想让每个学生都能好好成长。

藤野先生的幽默感也让课堂气氛轻松。

每当我们碰到难题，他总是调侃自己：“我也曾经是个笨蛋，曾经也做过很多傻事。

”然后他就分享一些自己小时候的搞笑经历，逗得大家哈哈大笑。

那种感觉，仿佛我们不是在学习，而是在享受一场欢乐的聚会。

学习变得不再枯燥，反而充满了乐趣，让人忍不住想要更加努力。

说到藤野先生，真心觉得他是一个热爱生活的人。

每次春天来临时，他总会带着我们去校外观察植物，指着那些刚冒头的小芽，眼中闪烁着兴奋的光芒。

他会说：“生命是多么奇妙啊，每一片叶子都有自己的故事。

”听着他的讲述，感觉世界都在他的眼中变得生动起来，仿佛万物都有灵性。

第二单元第5课藤野先生【教学目标】1.掌握本文基本字词知识；通读全文把握藤野先生的形象特点。

2．学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情。

3.通过探究法、品读法、拓展法等体会文章的思想感情。

4.学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。

5.学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。

教学重点：了解鲁迅留学阅历及其救国梦的不断探索与更变的过程；理解藤野先生伟大的人格魅力。

教学难点：解读鲁迅文学语言中个别语句的字面意思；理解特定时代背景，以及特殊留学环境中的鲁迅的动态思想；掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法。

【情境导入】同学们,忆及老师,三味书屋中的“极方正,质朴,博学”的寿镜吾先生令童年的鲁迅信服、敬畏,而在日本仙台医学专门学校留学时与藤野先生的交往,则如鲁迅在回忆中所说的:“在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。

”那么藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天,我们将一起去感受这段难忘的经历,认识这位给鲁迅以鞭策的先生——藤野先生。

【新课解读】一、初读课文——整体感知朗读提示及要求:1.注意字词,读准字音,辨清字形。

2.文章是按什么顺序、以什么为线索来组织典型材料的?3.请用几句话简要概述本文的主要内容。

明确:1.解剖．(pōu)畸．形(jī)匿．名(nì)杳．无消息(yǎo)诘．责(jié)教诲．(huì)抑扬顿挫．(cuò)深恶．痛疾(wù)fēi(绯)红wǎn(宛)如yì(驿)站不xùn(逊) piē(瞥)见油光可jiàn(鉴)2.文章是按时间顺序、以作者的思想感情变化为线索来组织典型材料的。

3.文章回忆了作者早年在日本留学时期的生活,重点叙述了和藤野先生的交往过程。

二、深入探究——理清思路1.在这篇回忆性散文中,作者写了早年在日本留学时期的生活。