当前位置：文档之家 › 专业人才培养质量标准研究

专业人才培养质量标准研究

  • 格式：pdf
  • 大小：195.60 KB
  • 文档页数：2

学生 发 展理 论 是 人 的发展 理 论 在 高 等 教 育 领 域 的运
生作 为高 等教 育活 动 的主体 ， 并将 一切 教 育活 动 目标 的 实 现 看作 是持 续 、 动态 的终 身性 过程 。 １ 问题 的提 出 学生 发展 理 论 在 高 等 教 育发 达 国家 的学 生 事 务 管理 １ ． １ 高 等教 育 的质 量 越 来越 受 到 社 会 的 广 泛 关 注 及 中得 到 普遍 运 用 ， 先后 取 代 了“ 替代 父母 制 ” 和“ 学 生人 事 重 视 服 务 ” 成 为 美 国高校 学 生事 务 管理 的理 论 基础 和 哲 学根 我 国高等 教育 已迈 向大 众化 发展 阶段 ， 其 飞速发 展 使 大 学生 发展 是 得 作 为 高校 人 才培 养 生命 线 的教 育质 量 问题 越 来 越 受 到 基 。 它回答 了大学 生在 大 学期 间 发展 什么 、 如 何 引起 的 、 大 学环 境 如 何 影 响大 学 生发 展 、 大 学生 应 该 社 会 的 广泛 关 注 及 重视 ， 《 国 家 中长 期 教育 改 革 和 发 展 规 ＾ 划 纲 要（ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０年 ） 》 提出： 把 提 高 质 量作 为教 育 改 革 向哪个 方 向发展 等 问题。【 学 生 发展理 论 指导 学生 事 务管 理领 域 的 实践 ， 内容涵 发 展 的核 心任 务 ， 并 制 定 教 育质 量 国家 标 准 ， 建 立 教 育 质 发展 规律 观 、 发 展环 境观 和 合作 互 动观 ， 其 量 保障体 系。 这 就要 求 必须弄 清楚 高校 人 才培 养质量 的内 盖 学生 发展 观 、
指 出传统 现今 有 些专 业 在人 才 培养 上 未能 体 现 专 业 自身 的特 年相 对于传 统 的智 能一 元论 提 出多元 智 能理 论 。 点， 高校 普遍 用相 同 的教育 评估 标 准整 齐 划一地 培 养 不 同 的智 力 观 仅 仅把 人 的智 力局 限在 语 言和 数 理 逻 辑 方面 是 人 的智 能应 该是 一 种 以整 合 方式存 在 的一 种 专业和 不 同层 次 的学 生 ， 本 专业 的教学模 式未 能得 到根 本 非 常狭 隘 的 ， 而并 非是 彼 此相 互 独 立 ， 以多 元 方式 存 在 着 的 一组 改变 ， 人 才培 养 的质 量依 旧 不高 ， 一 些 专 业 存在 学 生就 业 智力 ， 智力 。人 的智 力 结构 至 少 由八种 智力 要 素组 成 ， 即语 言智 难和 用人 单 位 对人 才质 量 不满 意 的尴 尬 局 面 ， 虽个 中 缘 由 数理 逻 辑智 能 、 空 间智 能 、 身体 运 动智 能 、 音乐 智 能 、 人 是多 方面 的 ， 但 也显 现 出专 业教 育 与社 会 需求相 脱 节 的 问 能、 自我认 识 的智 能和 认 识 自然 的智 能。Ｉ ３ ］ 题， 通 过本 标 准 的建 立 ， 提 高专业 人 才培 养 的质 量 ， 使专 业 际交往 智 能、 ３ 标 准构建 的 内容 人 才 培养 标准 与 社会 需 求相 适应 ， 真正解 决 大 学生 的就 业 问题。 标 准 的设计 包 括 中医 药专 业 教 育 教 学 的 课 程 路径 和 实践 路径 ， 亦 即 涉及 到 中医 药专 业 课 程理 论 的学 习 ， 也 包 ２ 标 准构 建的 理据 人 才 培养 质量 标 准 的确 立应 有具体 的依据 ， 这 既是标 括 中 医药专 业实 践教 学体 系 的建 立。
２ ． ２ 学生 发展理 论
智 能理 论 ， 并从学术性标 准、 职业性 标准、 素 质 性 标 准 和 发 展 性 标 准 用和 发展 ， 其 以关注 学 生 的成长 发 展 为 出发 点 ， 主张 将 学 四个 维 度 来 设 计 具 体 的 内 容 。 关键词 ： 人 才培 养 质 量 标 准
专 业 人 才培 养质 量标 准研 究
张静 （ 安徽中医药大学医 药经济管理学院）
摘要 ： 专 业 人 才培 养 质 量 标 准 是 人 才 培 养 的 基础 性 要 件 ， 其 既 为 程 、 预 防性和 持续 性 改进 的特 点。
人才培养过程提 标 准 的构 建 需 要 遵 循 高 校 教 学 全 面 质 量 管 理 思 想 、 学生 发展 和 多 元
以建 构 利于 学 涵 和标 准 ， 在 人 才培 养 过 程 中采 取 针 对 性 的措 施 ， 把 握 好 核 心观 念就 在于 以学生 的发 展 规律 为前 提 ， 生学 习和 成 长 的环境 为 目的 ， 在 实 际工作 中提倡 将促 进 学 教学 的 关键环 节 ， 此 乃解决 高 等教 育 问题 的核 心 所在 。 生 的认知 和 情 感协 调 发 展作 为教 育 活 动 的 出发 点 和 落 脚 １ ． ２ 专 业 人 才 培 养质 量越 来 越 受 到 重视 当前 影 响 专 人 才培养 质量 究其 本质 就是 学生 的发 展质 量。 因此， 应 才 培 养 质 量 的最 主 要 原 因就 是 缺 乏 一 套 完 整 系 统 的标 点 。 准体 系 ， 各 高 等 院校 在 专 业 人 才教 育 的课 程 设 置 、 专 业 师 尝 试 用学 生 发展 理 论 指 导人 才培 养 质 量 工作 中 的每 一 个 每一项政策， 努力 给 予 学 生最 大 限度 的学 习和 发展 资 的 配 置 、理 论 和 实践 教 学 体 系 的建 设等 方面 随 意 性较 环 节 、 以实现 高 等教育 整体质 量 提 高的最 终 目的。［ ２ １ 大， 质 量参 差 不齐 ， 直 接制 约 了专 业人 才 的质 量 ， 已成 为高 空 间 ， ２ ． ３ 多元智 能理 论 等 院校 教育 教学 的普 遍 问题 。 哈佛 大 学著 名 发 展 心 理 学 家 霍 华德 ・ 加 德纳于 １ ９ ８ ３ １ ． ３ 现有人 才规格 与社 会 需求相 脱节

合集下载

专业人才培养方案质量标准

专业人才培养方案质量标准

专业人才培养方案质量标准一、引言专业人才培养是高等教育的核心任务之一，对于培养出适应社会发展需要的专业人才具有重要意义。

为了保证专业人才培养方案的质量，需要制定相应的质量标准。

本文将针对专业人才培养方案的质量标准进行探讨，以确保培养出优秀的专业人才。

二、定位和目标专业人才培养方案的质量标准应该明确方案的定位和目标。

方案的定位是指明专业人才培养方案的定位在于提供给学生什么样的知识、技能和素养，方案的目标是指培养学生具备哪些能力和胸怀、责任。

定位和目标的明确可以使方案更加有针对性和可操作性。

三、课程设置课程设置是专业人才培养方案的核心，质量标准应重点考虑以下几个方面：1.课程内容的全面性和合理性：方案应设置全面、合理的课程内容，覆盖专业的基础知识和前沿领域的研究成果，确保学生能够掌握全面的专业知识。

2.课程的难易程度和深度：方案应根据学生的知识水平和能力，设置适当难度和深度的课程，既要保证学生能够顺利完成课程学习，又要挑战学生的潜力。

3.实践教学环节的设置：方案应设置适当的实践教学环节，包括实验、实习、项目实训等，使学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高实际应用能力。

四、师资队伍建设师资队伍是专业人才培养方案的重要保障，质量标准应关注以下几个方面：1.师资力量的合理配置：方案应规定师资队伍的构成和比例，确保拥有具备相应学科专长和教学经验的教师，以提供高质量的教学服务。

2.师资培养与评价机制：方案应规定师资队伍的培养和评价机制，鼓励教师自主学习和不断提高教学水平，促进师资队伍的专业化发展。

五、学生评价机制学生评价是衡量专业人才培养方案质量的重要指标，质量标准应关注以下几个方面：1.学生评价的对象和内容：方案应规定学生评价的对象和内容，包括课程设置、教学质量、实践教学、师生互动等方面，以全面了解学生对方案的认知和反馈。

2.学生评价结果的利用：方案应规定学生评价结果的利用方式和意义，建立反馈机制，及时改进和优化培养方案。

食品质量与安全专业应用型人才培养目标与质量标准研究的思考

食品质量与安全专业应用型人才培养目标与质量标准研究的思考

１国 外 食 品 质 量 与 安 全 专 业 建 设 与 发 展 现 状 ．
我 国食 品安 全 事件 频发 ． 苏丹 红 、 肉精 、 白酒 、 瘦 毒 毒 大米 、 白块 等食 品 安全 事件 屡见 不 鲜 。尤其 是 ２ ０ 吊 ０ ８年 的三 聚氰胺 事件 ．给 国民经 济和 社会 稳定 带来 一 系列 不
因此 ． 品质 量安 全方 面 的人 才培 养任重 道远 。 食
二 、 品质量 与安全 专业 现状 食 食 品质量 与安 全专 业是 一 个应用 性强 、跨 多学 科 门 类、 多学 科交 叉 的专 业 ， 涉及 化 学 、 物 学 、 品科 学 、 它 生 食 现代 分 析科 学 、 管理 学 、 学 、 理 与生 理 学 、 防 医学 、 农 病 预 环 境科 学 、 动物科 学 、 标准 化 与法律法 规等领 域 。
的高度 重视
汇总分 析 ： 品质 量与 安全 专业 目前 被分 散 于理 、 、 、 食 工 农 医等不 同院校 ． 各校 所依 托 的学科 背景 不 同 ， 且 相关 人才
２ｏ ０ ９年 ６月 １日， 中华 人 民共 和 国食 品安 全法 》 《 正 式 实施 ． 第三 十二 条 明确规 定 “ 品生产 经 营企业 食品 安 全 知识 的培训 ． 配备 专职 或者 兼 职食 品安全 管理 人员 ， 做 好对 所生 产经 营食 品 的检验 工 作 ，依 法从 事食 品生 产经 营括 动 ” 二 十七规 定 “ 品生 产经 营应 当符 合食 品安 第 食
培 养 目标 、 课程 体 系建设 、 学水 平 及条 件参 差不 齐 。在 教
这 种背 景下 ．如何 保证 培养 出具 有 高质量 标 准 的食 品质 量 与安全专 业应 用型人 才 ． 是一 个值 得研究 的 问题 。 者 笔 在对 部分 院校食 品质量 与安 全专 业人 才培 养方 案及 其 培 养效 果开展 调查 研究 的 基础 上 。分析本 专业 应用 型 人 才 培 养 的现状 ．并对 今 后应 用型 人才 培养 的努 力 方 向提 出
装备制造类专业人才培养标准研究与实践

装备制造类专业人才培养标准研究与实践

装备制造类专业人才培养标准研究与实践随着工业技术的飞速发展，装备制造行业也日益壮大，对于专业人才的需求也越来越迫切。

装备制造类专业人才培养标准成为了当前亟待研究和实践的重要课题。

本文将从理论与实践的角度出发，探讨装备制造类专业人才的培养标准，为行业的发展与人才的培养提供一些参考和借鉴。

装备制造类专业人才培养标准是指依据装备制造行业的需求和发展趋势，规定培养目标、课程设置、教学方法、实践环节等方面的教学标准。

培养标准的制定对于培养合格的专业人才具有重要的意义。

装备制造类专业人才培养标准可以规范教学内容和教学方法，确保学生接受的教育质量达到一定的标准。

通过培养标准的规定，可以更好地适应企业的需求，培养出符合实际用工需求的专业人才。

制定装备制造类专业人才培养标准还可以促进学校之间的教学交流和合作，共同提高专业人才的培养水平。

1. 确定培养目标装备制造类专业人才培养标准的研究首先需要明确培养目标。

根据行业发展的需求和人才的特点，确定培养目标是十分关键的。

在确定培养目标时，需要充分考虑学生的知识、能力和素质培养，使其具备很好的技术应用与创新能力，同时还要培养学生的团队合作与社会责任感。

2. 设置课程结构课程设置是培养标准中的核心内容，它直接关系到学生的专业知识与技能的掌握。

在设置装备制造类专业人才的课程结构时，需要根据专业特点和行业需求，合理设计理论课程、实验课程和实践环节。

只有这样，才能保证学生所学内容与行业实际需求相匹配，并能够很好地应用于实际工作中。

3. 教学方法与手段教学方法与手段是保障培养质量的重要因素。

在培养装备制造类专业人才时，应该根据学科特点和学生学习习惯，采用多种教学手段，包括讲授、实验、实践、案例分析等等。

通过不同的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

1. 实验室建设实验室是培养装备制造类专业人才的重要场所。

为了保证培养质量，学校需要加大力度，不断提升实验室的硬件设施和实验仪器的实用性。

高职旅游专业人才培养质量保证体系研究

高职旅游专业人才培养质量保证体系研究

高职旅游专业人才培养质量保证体系研究摘要：在高速发展的旅游业背景条件下，高职旅游专业人才的培养已成为一个极具现实和理论研究价值的焦点，本文剖析了我国高职旅游人才培养的现状，提出了建立人才培养质量保证体系的构想。

关键词：高职旅游专业；人才培养；质量保证一、问题的提出高职旅游专业人才培养是坚持“学科本色”，还是强调“职业特色”？高职旅游专业人才培养质量标准莫衷一是。

何谓高职旅游专业人才培养质量标准？高职与大众高等教育背景下旅游专业人才培养质量标准有无本质区别？当前我国高职旅游专业人才培养质量标准和质量保证体系存在哪些问题？如何在高等教育大众化阶段有效建构高职旅游专业人才培养质量标准和质量保证体系？作为旅游业人力资源的直接输出者，高职旅游教育的发展落后于旅游业的发展，在竞争的焦点由资源竞争转化为人才竞争的今天，将会成为我国旅游业持续发展的直接制约。

因此，研究高职旅游专业人才培养质量保证体系有着重大的现实指导意义和理论研究价值。

二、高职旅游专业人才培养现状1.高职院校师资队伍跨专业多，“双师型”教师质量不高高职旅游专业人才培养，教师队伍素质就显得尤为重要，“必须建立一支专业配套，结构合理，数量相当，既能讲授专业知识，又能指导实践教学的专兼结合的高素质教师队伍”，目前，我国的高职师资队伍水平较低。

从学历水平上看，本科及硕士教师居多，博士很少；从职称构成上看，助教、讲师多，教授少。

从教师的专业资质上看，旅游高职院校教师来源大体分为四类：外语教师、历史地理教师、经济管理教师、旅游专业教师，总体上以前三类为主。

尽管这几年，很多学校为了提高教学质量，培养了大批的双师型教师，但是双师型教师质量不高，真正拥有行业地位的老师不多。

总之，目前的高职旅游专业师资无论是在业务结构方面还是在业务水平方面都有较大的欠缺，特别是实践经验较为缺乏。

2.高职旅游实训实践与专业实习的关键点把握不够准确目前高职旅游专业的院校都在大力推荐实训实验室的建设，如导游模拟实训室、客房、餐厅、酒吧、前厅等。