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教师政治思想表现评语
教师政治思想表现评语应该从教师在教育教学中以及在社会活动中的政治思想态度、
政治价值观、政治行为等多方面进行评价。
以下是一些可能用到的评语：
1.思想政治理论学习：该老师充分认识到思想政治理论对教师的重要性，积极参加学习，并在教育教学实践中融入思想政治理论。
2.政治立场坚定：该老师坚持社会主义核心价值观，积极践行社会主义核心价值观，
深入学生中进行思想教育。
3.公民道德价值观：该老师具备良好的公民道德观念，关心集体，乐于助人，为学生
树立了良好的榜样。
4.法治观念：该老师具备良好的法治观念，遵纪守法，教育学生遵守法纪，维护校园
秩序。
5.爱国主义情怀：该老师有深厚的爱国主义情怀，积极参与校内外的爱国活动，激发
学生的爱国情感。
6.政治参与能力：该老师积极参与社会活动，关注教育政策，为改善教育环境做出了
积极贡献。
7.政治思想成熟：该老师的政治思想成熟稳健，能够正确引导学生的思想，提高学生
的政治意识和政治素养。
8.教学内容政治化：该老师注重将政治思想渗透到教学内容中，使学生在学习中能够
更好地理解和接受政治知识。
9.思想教育方法：该老师善于运用不同的思想教育方法，切实加强学生的思想教育，
培养学生良好的思想品质。
10.政治道德修养：该老师具备较高的政治道德素养，言行举止得体，严格要求自己，为学生树立了好的榜样。
11.政治影响力：该老师影响力较大，学生对其的政治思想教育有较高的认同度，积
极践行社会主义核心价值观。
12.政治学术研究：该老师注重开展政治学术研究，提升自己的政治素养和学术能力，为学生提供更加丰富的政治知识。
教师年度考核思想政治表现教师年度考核是对教师在教育教学工作中的综合素质和表现进行评价的重要方式之一。
作为一名教师，思想政治表现是考核中不可忽视的重要内容。
教师的思想政治表现直接关系到学生的思想道德建设和全面发展，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
思想政治表现是教师在教育教学过程中对社会主义核心价值观的理解和贯彻落实情况的综合体现。
首先，教师应具备正确的政治立场，坚定地站在党和人民的立场上，始终坚持中国特色社会主义道路，坚决拥护党的领导，自觉维护党的利益和形象。
其次，教师应积极践行社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国主义情怀、集体主义精神和社会责任感。
此外，教师还应关心国家大事，关注社会动态，积极参与社会实践活动，为学生树立正确的社会观和人生观提供示范。
教师的思想政治表现不仅仅体现在言行上，更体现在教育教学工作中。
教师应深入学习和领会党的教育方针政策，贯彻落实国家教育改革发展的各项决策部署，积极参与学校教育教学改革，不断提高自身的教育教学水平。
教师要注重培养学生的思想道德素质，注重学生的思维能力和创新意识培养，注重学生的综合素质和能力培养，注重学生的实践能力和社会适应能力培养。
教师还应注重教育教学过程中的思想政治教育，通过教材选取、教学方法和手段的选择，培养学生正确的思想观念和政治意识。
总之，教师年度考核中的思想政治表现是评价教师综合素质和教育教学水平的重要指标。
教师应始终坚持正确的政治立场，践行社会主义核心价值观，为学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
教师还应不断提高自身的教育教学水平，注重培养学生的思想道德素质和综合能力，为学生的全面发展做出积极贡献。
大学综合评价与学生思想政治教育的关系大学综合评价是对学生综合素质进行客观评价的一种制度，旨在全面了解学生在学术、专业知识、创新能力、实践能力等方面的发展情况。
而学生思想政治教育是大学教育的一项基础工作，旨在引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养良好的思想道德品质和社会责任感。
大学综合评价与学生思想政治教育有着密切的关系，下面从促进学生思想政治教育的角度详细探讨这种关系。
首先，大学综合评价可以作为学生思想政治教育的重要反馈机制。
大学综合评价系统通常包括学生的思想政治教育状况评估指标，如思想道德素质、社会责任感等。
通过对学生在这些指标上的评估结果，可以及时了解学生的思想政治教育效果，并根据评估结果采取相应的教育措施。
例如，如果大学综合评价发现学生的思想道德素质较低，可以通过加强思想政治教育的内容和引导，帮助学生树立正确的价值观和行为准则。
其次，大学综合评价可以提高学生对思想政治教育的重视程度。
在大学生活中，学术成绩往往是学生关注的重点，而思想政治教育常常被忽视或者轻视。
通过将思想政治教育作为大学综合评价的一部分，可以激励学生更加重视思想政治教育的学习和实践，提高他们对思想政治教育的认识和参与度。
这样一来，学生将更加主动地参与到思想政治教育中，积极培养自己的思想道德品质和社会责任感。
另外，大学综合评价可以促进学生的全面发展，从而为思想政治教育提供更好的基础。
在大学综合评价中，不仅会对学术成绩进行评估，还会考察学生的实践能力、创新能力、团队合作能力等。
这些评估指标的存在促使学生在综合素质上进行全面发展。
而这种全面发展恰恰符合思想政治教育的要求，使学生具备一定的思想自觉和道德素质，能够正确处理社会与个人的关系，具备良好的职业道德和社会责任感。
此外，大学综合评价还可以为学生思想政治教育的个性化发展提供支持。
每个学生的思想政治教育需要因材施教，因此，在大学综合评价中，可以综合考虑学生的个性化需求和特长特点。
思想政治考核评语总结思想政治考核评语总结思想政治教育是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要环节，也是高校教育的一项基础性任务。
通过思想政治考核，可以了解学生的思想境界、政治觉悟以及道德品质等方面的情况。
以下是对学生思想政治考核的评语总结，具体包括学生的思想觉悟、思想政治理论水平、价值观等方面。
一、思想觉悟评价1.具有高度的思想觉悟，自觉践行社会主义核心价值观，积极投身于社会实践和公益活动。
2.具备较好的思想政治敏感性，善于通过理论思考和实践经验来分析和解决实际问题。
3.保持积极进取、奋发向上的态度，敢于面对困难和挑战，具备良好的心理素质和抗压能力。
4.具有较强的社会责任感和群众观念，关心他人、热心公益，共同发展。
二、思想政治理论水平评价1.熟练掌握马克思主义基本原理，对辩证唯物主义和历史唯物主义有深刻的理解和运用。
2.熟知党的路线、方针和政策，具备正确的政治立场和政治观点，能够正确把握国家的方向。
3.对国家的宪法法律体系有较深入的了解，具备良好的法治观念和法律素养。
4.关注国内外时事政治，对国际关系和国际形势有敏锐的观察力和洞察力。
三、价值观评价1.坚持社会主义核心价值观，尊重人的人格尊严，具备民主、平等、公正、法治的价值观。
2.具有良好的职业道德和职业素养，克服各种不良行为，履行个人责任。
3.积极践行社会公德，关心弱势群体，积极参与公益志愿活动，展现爱心和责任心。
4.具备创新精神和实践能力，注重个人成长与社会发展的结合，追求个人价值和社会价值的统一。
综上所述，在思想政治考核评语中，应注重对学生的思想觉悟、思想政治理论水平和价值观的评价。
评价中应既注意发现学生的优点，鼓励和培养其积极向上的品质，又要准确把握学生存在的问题和不足之处，提出改进和提高的建议。
通过评价，帮助学生更好地发展自己，提高个人修养，为社会主义事业的发展做出更大的贡献。
2023年小学思品与社会学科综合评价方案____年小学思品与社会学科综合评价方案1. 引言：思品与社会学科是小学阶段教育的重要组成部分，对学生的思维能力、品德修养和社会意识的培养起着非常重要的作用。
因此，综合评价方案的设计对于有效地推动学生的全面发展具有重要意义。
本文将针对____年小学思品与社会学科综合评价方案进行详细阐述。
2. 综合评价目标：通过综合评价，全面客观地评价学生在思品与社会学科方面的综合素质和能力，并为学生的进一步学习和发展提供指导。
3. 综合评价内容：综合评价将主要围绕以下几个方面展开：a. 学业表现：包括思品与社会学科的考试成绩以及平时作业、小组活动、课堂表现等。
b. 课堂参与与表达：评价学生在课堂上积极参与、思考和表达的能力，包括发言、问答、讨论等。
c. 综合能力发展：评价学生的思维能力、学习能力、合作能力、创新能力等综合素养的发展。
d. 学习兴趣与态度：评价学生对思品与社会学科的兴趣程度、学习态度和学习动力的表现。
4. 综合评价方式：a. 定期考试：每学期进行一次思品与社会学科的统一考试，主要评价学生的学科知识掌握情况和解题能力。
b. 平时作业：评价学生在作业中对思品与社会学科的关注程度和学习态度，包括作业的完成情况和质量。
c. 小组活动评价：评价学生在小组合作活动中的参与度、合作能力和贡献度。
d. 课堂表现评价：教师根据学生在课堂上的参与与表达情况进行评价和记录。
e. 兴趣与态度调查：通过问卷调查等方式评价学生的学习兴趣、态度和动力。
5. 综合评价标准：根据____年小学思品与社会学科课程标准和教学目标，制定综合评价标准，确保评价体系科学、公正、合理。
例如：a. 学业表现评价标准：考试成绩、作业质量、综合能力评价等。
b. 课堂参与与表达评价标准：积极发言、问答和讨论的参与度和质量。
c. 综合能力发展评价标准：思维能力、创新能力、学习能力、合作能力的发展情况。
d. 学习兴趣与态度评价标准：学习兴趣、态度和动力的表现情况。
政治思想和师德修养考核评语政治思想和师德修养考核评语精选五篇评语含有说明、解释或评论的话；作说明或讲解用的话。
以下是作者整理的政治思想和师德修养考核评语精选五篇，欢迎阅读与收藏。
第一篇: 政治思想和师德修养考核评语1、思想素质高、政治觉悟强。
该同志拥有坚定的政治立场，自觉与党中央保持一致，旗帜鲜明地拥护党的政策、方针、政策。
具有坚定的组织原则，具有高尚坦荡的胸怀，与时俱进，身体力行“三个代表”重要思想。
2、领导水平高、执政能力强。
工作中始终正确把握时代发展的要求，科学的判断形势，从全局性、前瞻性、战略性的高度思考问题，把握方向。
能够突出经济建设这个中心，统筹兼顾。
3、清正廉洁、勤政务实。
为人正直，品行高尚。
对待工作严肃认真，敢于负责，勇挑重担。
坚持民主集中制原则，不断拓宽公司民主渠道，始终坚持“集体领导、民主集中、个别协商、会议决定”的原则，集中智慧，群策群力。
该同志政治立场坚定。
遵纪守法，努力工作，认真完成领导交办的各项工作任务，与同事打成一该同志忠诚党的教育事业，爱岗敬业、严谨治学、为人师表，处处严格要求自己。
在思想上，该同志坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，积极参加单位组织的各项政治学习，努力提高自己的思想政治觉悟，严格遵守单位的各项规章制度。
在工作中，该同志具有强烈的事业心和高度的责任感，工作勤勤恳恳、任劳任怨。
勇于开拓、锐()意创新，能够虚心向老教师学习，认真钻研教材，积极参与教研，努力提高自身的业务素质，取得了显著的工作效果。
在生活中，该同志想他人之所想，急他人之所急，团结同志，乐于助人，注重提高个人修养，在搞好本职工作的同时，积极参加各种集体活动，认真完成组织交给的各项工作任务，受到了学校领导和家长的一致好评。
第二篇: 政治思想和师德修养考核评语一、该同志爱党爱国，积极参加政治学习和业务学习，热爱教育事业，自觉遵守《教师法》和《中小学教师职业道德规范》等法律法规，以教书育人为己任，积极参加教研活动和课改培训，认真上好公开课，弘扬奉献精神，作风正派，廉洁从教，为人师表，有强烈的事业心和高度的责任感。
基于高中思想政治学科核心素养的教学评价原则及策略1. 引言1.1 研究背景中国教育改革的发展与变革，对高中思想政治学科核心素养的培养提出了更高的要求。
随着教育理念的更新和社会需求的变化，高中思想政治学科核心素养成为教育工作者关注的焦点。
思想政治学科核心素养是指学生在学习思想政治学科过程中，应该具备的基本素质和能力。
作为培养社会主义建设者和接班人的重要教育内容，思想政治学科核心素养的培养已成为高中思想政治教育的重要任务。
在中国特色社会主义进入新时代的今天，思想政治学科核心素养的培养已被提升到了更加重要的地位。
高中思想政治学科核心素养的培养不仅需要教育者思考如何更好地实现这一目标，还需要制定科学的评价原则和策略来确保学生的综合素质得到充分发展。
对于基于高中思想政治学科核心素养的教学评价原则和策略的研究具有重要的现实意义和实践价值。
当前，系统总结和探讨高中思想政治学科核心素养的教学评价原则和策略，对于促进学生思想政治学科核心素养的全面发展和提高具有十分重要的意义。
1.2 研究目的研究目的是对基于高中思想政治学科核心素养的教学评价原则及策略进行深入探讨和分析。
通过研究，旨在明确教师在教学评价中应如何合理有效地体现和促进学生的思想政治学科核心素养的发展，达到以学生为中心的教育目标。
通过总结和梳理相关理论和实践经验，为高中思想政治学科核心素养的教学评价提供可行的参考和借鉴，推动教学评价工作的规范化和专业化发展。
在研究过程中还将探讨如何运用各种评价方法和策略，激发学生的学习主动性和创造性，培养他们的思想品德和政治素养，全面促进学生综合素质的提升。
通过深入探讨教学评价原则和策略，旨在为教育教学改革提供有益的借鉴和指导，推动高中思想政治教育的全面发展和进步。
2. 正文2.1 思想政治学科核心素养的概念和重要性思想政治学科核心素养是指学生在思想政治学科学习与实践过程中逐步形成并具备的一系列基本素养和核心素质。
它包括思想政治观念的形成、政治能力的培养、道德情感的塑造以及批判思维的培养等方面。
教师思想政治鉴定的评语教师思想政治鉴定的评语该教师在一年的教学工作中，以饱满的工作热情、求真务实的工作态度，认真完成各项任务。
充分发挥支教教师的引导作用，耐心细致的指导青年教师，提高本组教师的业务水平。
下面是小编收集的教师思想政治鉴定的评语，欢迎阅读。
教师思想政治鉴定的评语11、王老师思想端正、作风正派，服从领导的工作安排，办事认真负责。
作为一名体育学校教师，她能够认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的能力。
作为食堂管理员，她肩负着全校师生安全饮食的重任。
不仅认真学习相关法律法规，严格执行，也率先士卒，事事干在前面。
确保师生吃的健康、舒心。
2、王老师有心、用心、且有一颗巧心。
她不仅积极参加政治学习，认真领会践行上级精神，还用心学习各种专业书刊，不断提高自身的专业素养及教学能力。
面对性格各异，基础参差不齐的学生，她耐心想办法，有条不紊地组织学生互助互学，实施分类教学。
面对学校的一次次接待任务，她静心接受，细心准备，圆满地完成了一次次接待课，尽显聋校师生在面点专业的风采，使得一批批来宾喜笑颜开。
面对副班主任工作，她主动配合班主任协调好各项工作，灵活到位，使得班级的日常教育工作秩序井然，班级氛围积极和谐。
3、总之，一切以大局为重，以工作为重，从不计较个人得失，踏踏实实高质量地完成了一个学年的工作。
4、经学校考核，该同志认真履行了工作职责，圆满地完成了工作任务，年度考核为合格。
5、作为副班主任，她主动配合班主任协调好各项工作，灵活到位，使得班级的日常教育工作秩序井然，班级氛围积极和谐。
对待其他班的学生，她也总是耐心地以温情相待，学生说：“王老师爱笑，不跟我们发脾气，手语清楚……”都喜欢找她倾诉聊天。
6、该同志拥护中国共产党的领导，热爱社会主义教育事业，坚持四项基本原则，坚持改革开放；积极参加政治和业务学习，认真学习贯彻党的教育方针、政策，尊重领导，团结同志，关爱学生，具有良好的思想品德修养。
学生思想品德综合素质评价方案目录一、总则 (3)（一）目的 (4)（二）适用范围 (4)（三）评价原则 (4)二、评价内容 (5)（一）道德品质 (6)1. 品德认识 (7)2. 品德情感 (8)3. 品德行为 (9)（二）公民素养 (10)1. 法律意识 (11)2. 社会公德 (12)3. 团结协作精神 (13)（三）学习态度 (15)1. 学习动机 (16)2. 学习习惯 (17)3. 学习方法 (18)（四）合作与交流 (18)1. 合作精神 (19)2. 交流能力 (20)3. 自我反思 (21)三、评价方法与标准 (22)（一）评价方法 (23)1. 定性评价 (24)2. 定量评价 (25)（二）评价标准 (27)1. 指标体系 (28)2. 评分细则 (28)四、评价流程与组织 (30)（一）评价流程 (31)（二）组织与管理 (32)1. 组织机构 (33)2. 责任分工 (34)3. 监督机制 (35)五、评价结果与反馈 (36)（一）评价结果呈现 (37)1. 评价报告 (37)2. 评价结果分析 (39)（二）反馈机制 (40)1. 评价面谈 (41)2. 反馈建议 (42)3. 改进措施 (43)六、附则 (44)（一）解释权 (45)（二）修订说明 (45)一、总则本评价方案以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先的原则，深化教育教学改革，加强和改进学生思想道德教育。
以社会主义核心价值观为引领，注重学生道德品质、公民素养、人文素养、社会责任感等方面的培养与提升，形成积极向上的精神风貌和良好的行为习惯。
关注学生的个体差异和特长发展，鼓励学生自我超越和自我完善。
本评价方案旨在全面了解学生的思想品德素质状况，促进学生全面发展。
通过科学、客观、公正的评价，帮助学生认识自我、发展自我、完善自我，促进学生形成良好的道德品质和行为习惯。
思想政治学科教学与综合素质评价新一轮课程改革要实现评价的激励和导向功能,强调评价要以促进学生的发展为目的。
教学与综合素质评价的方法也应该服从和服务于这个目的，以终结性评价和过程性评价来操作。
关于评价，加德纳的“多元智能”理论这样认为，评价学生的目的在于发展学生智能，评估有责任为学生提供有益的反馈，使学生认识自己智能的优劣，进而采取针对性措施，弥补自己的劣势，发展自己的优势。
下面我将针对本学科的特点，从评价思想、评价原则、评价要求、评价方法及试卷分析等方面做简要阐述。
一、思想政治学科综合素质动态评价思想在国家教育部2002颁布的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确阐述了新课程的评价思想:在评价功能上，由侧重选拔转向侧重学生的发展；在评价目的上，由以往的重视结果转向结果与过程并重；在评价主体上，由一元化转向多元化；在评价内容上，由只关注知识的评价，转向更关注学生能力、情感、态度、价值观的评价。
并将评价贯穿教学活动的每一个环节，使之真正成为促进学生发展，提高教学效果的手段。
二、思想政治学科综合素质动态评价原则1、全面性。
①、评价主体要全面：既包括教师、又要包括学生及家长。
我们要重视这些主体在评价中的不同作用，使评价真正成为学生、教师、家长共同参与的交互活动，使评价过程成为促进学生、教师共同发展的过程。
这样不但不同主体的价值观在评价过程中得到体现，而且评价主体之间也形成了平等合作的关系。
对教学也形成了有力的促进作用。
②.评价角度要全面性。
我们不但要对学生课堂知识的学习进行评价，而且，还要对课外知识尤其是社会时政要闻的了解掌握程度做出评价。
同时，还要对学生在学习过程中所形成的的情感、态度、价值观作出评价。
另外，思想政治学习的方法与习惯、合作交流能力、实践与创新能力的评价同样不可忽略。
对学生而言，以上这几方面要有机结合起来，不可有失偏颇。
③评价方法要全面:学生是具有独立人格的不同个体，不同个体之间必然存在差异，因此我们在评价时，要再大的评价方针指导下，根据学生的不同特性，及时调整评价的方法使之呈现多元化。
2、客观性我们不管是对评价的主体，还是对评价的方式，都应摒弃个人的主观意念，本着客观、公正、公平的原则来对待对每一个学生的评价。
使处于不同发展层次的学生都能得到客观、公正、真实可信的评价结果，以帮助他找到今后发展方向。
3. 动态发展性。
思想政治综合素质发展性评价宗旨在于探求学生整体素质的积极发展方向，为学生的以后学习发展做准备。
因此不能单纯以某一方面来对学生的整体作出任何评价。
要以发展的眼光来看待学生，要以发展的眼光来对待学生的每一次评价。
三、思想政治学科综合素质动态评价实施要求1、评价要客观、公正、真实可信。
依据每一位学生的学习状态、思想品德发展状态及发展需要，真实全面反应评价结果。
2、评价不仅重结果，更要重发展、变化和过程，突出形成性评价。
3、评价要注重不同主体在此评价中的作用，使评价成为师生共同成长发展的过程。
4、各级教育主管部门及教师在制定评价标准时，一定要依据课标，依据本校、本班学生实际。
四、思想政治学科综合素质动态评价实施方法1、观察法这是一种最为基本的思品评价方法。
可分为短期观察和长期观察；课内观察和课外观察；校内观察和校外观察；群体观察和个体观察等。
观察评价是教师及时了解学生，调整教育教学方向的依据，是学生阶段性发展的参考。
2、目标法教师、学生、家长可以依据学生发展的不同阶段，学习进度来设定不同的教、学目标。
主体间注意要密切关注，彼此紧密联系，互相促进，共同向设定的目标努力。
这也是学生阶段性发展的结果。
3、访谈法在宽松和谐的氛围中，针对一些典型问题、社会时政热点等突出问题采用访谈法。
能通过相关问题，引导学生思考，既能获得。
学生的整体思维状况，也能感知他们的情感及价值观所在。
这是一种针对性强、可靠性高的评价方法。
4、周记录的方法成长记录袋大家都已熟悉，只不过我们的记录袋内容偏少，周期偏长。
对学生而言毫无意义，对教师而言也起不到应有的参考作用。
因此，学生作为记录的主体，坚持自己记录每天在思品课程学习中的点滴，每周一整理，在整理的过程中，通过曲线图的设计，能清晰地反应学生本身一周来的进步与不足，教师、家长、同学的辅助评价能给学生前进指引方向。
这是一种方便、简易可行的方法。
5、考试法对比过去，重视现在和展望未来，应根据不同的内容，设定不同的评价指标，采用的评价方式应体现多元化。
除纸笔测验外，最好能在真实的情景中加以评估，还要努力发展学生的自我评价，进行学习行为的自我监督与调整，来自觉修正学习行为。
除此之外，诸如，对学生合作交流能力、时间与创新能力的评价，可采用活动项目评价法、鼓励评价法……,（五）思想政治学科综合素质动态试卷分析试卷分析是终结性评价的重要内容,是教学评价的重要依据。
试卷分析的目的是从卷面的信息反馈中了解学生对所学知识理解和掌握的程度,分析其解决问题能力的强弱,从学生的答卷情况中发现自己的教学中存在的问题,以采取相应的方法和措施,切实改进教学,促进学生的学习。
关于试卷分析也有一些误区。
如,没有分析,考完试上完成绩就算完；只是量化分析,没有质性分析；用简单的讲一讲,对一对答案代替分析等。
这些都不同程度地削弱了考试的功能,难以达到教学评价的目的。
正确的试卷分析,应当把量化分析和质性分析结合起来,围绕以下几方面进行:1.数据统计（1）以教学班为单位,对及格人数,不及格人数,优秀人数,平均分,及格率,优秀率等做出客观的统计。
（2）每个类型题的得分和失分情况做一下统计。
如得满分的人数,得半数分以上的人数,得零分的人数。
同时,对卷面上出现的典型问题、个例做适当记录。
2.对数据和卷面情况进行分析综合如哪些题答得比较好,说明什么；哪些题答得不好,原因是什么；卷面上存在的带有共性的问题是什么等。
要在分析的基础上进行综合,透过现象抓住本质,得出对这次考试情况的总体评价和认识。
3.制定相应的改进和调整教学的对策若是基础知识理解和掌握得不好,则应加强这方面的教学,并有针对性地进行查漏补缺和强化；如果是能力方面的问题,则应加强答题方法、技能的指导和训练。
同时,针对卷面存在的问题,对学生也提出相应的要求等。
4.发挥学生的积极主动性要改变以往试卷分析时教师一言堂,学生被动地听的形式。
要把试卷事先发给学生,给出一定的时间,让学生认真看一下自己的试卷,做一些修改和补充,提出自己尚不清楚和感到困惑的问题,说一说自己的得失和感受,彼此间互相交流。
让学生明确正确答案是必要的, 但并非无论大小题都逐一讲答案,对答案,而是要抓住一些比较典型的失误,一些带有共性的问题,特别是体现知识综合运用和能力培养的问题,进行必要的点拨和指导,讲深讲透,使学生不仅“知其然”,而且“知其所以然”。
在此基础上,让学生来修正完善自己的答案,以求真正的理解和掌握。
5.重视评价的导向和激励作用试卷分析中要注意对学生进行良好的心理品质的培养。
要教育引导学生正确对待成功和失误,不要过分关注分数和分数的准确性,而是要看到自己的成功之处是什么,存在哪些问题,存在问题的原因是什么,知道今后应该怎样做,这才是最重要的。
六、思想政治学科综合素质动态过程性教学评价过程性评价是新的教学评价的核心。
教育教学实践的正反两方面经验都表明,真正影响学生的,并非最后的一次考试,而是日常的教育教学过程及这一过程中教师的言行。
因此,不能只关注学习结果,更要关注学生学习和成长的过程,关注在这一过程中学生技能、情感、态度和价值观的形成。
加强对学习过程的评价、激励和引导,让评价并行、伴随于教学过程之中,贯穿于日常的教育教学行为中,这就是过程性教学评价。
结合政治学科教学特点和很多成功的教学经验,过程性教学评价的设计基本上应抓好以下几个方面问题:（一）与时俱进的巩固练习巩固练习是课堂教学过程的重要环节。
它既可以引导学生理论联系实际,理解和巩固所学的知识并能用来分析和解决具体问题,又可以有效地反映出学生这节课学得怎样,效果如何。
在一定意义上说,它是对一节课教学效果进行评价的一个重要手段。
巩固练习题,都是在课时教学过程中为使学生理解、巩固和运用所学的基础知识而设计和穿插的,它把知识和能力有机地结合在----起,具有一定的启发性和灵活性。
这样的练习题,既能检测出当堂课的教学效果,也能引起学生的兴趣,对学生有实际的指导意义,对我们如何设计巩固练习题也有很多启发。
那么,如何设计巩固练习题呢?1.要紧紧围绕教学目标的达成和检测来设计巩固练习题要依据教材内容,按照课程标准中规定的“教学内容”和“基本要求”来设置。
要突出教材中的基础知识和重要内容,以及与此相关的一些学生感到疑难、模糊和易错的问题。
2.要有启发性和思考性要结合学科特点和教学内容,多设置一些思维含量高,能够引发学生思考和探究,有利于培养学生良好思维品质,特别是创造性思维的问题。
3.要联系实际要根据教材内容和社会生活实际以及学生生活实际,给出具体的背景材料,提供一些具体的情境,就此提出一些“怎么看”或“怎么办”的问题,让学生去思考,去感悟,灵活地运用知识来分析和解决具体问题。
4.题型要灵活多样要针对基础知识,重点内容,难点问题,从不同的角度,以不同的题型来设计巩固练习题,同一课堂内的巩固练习题可以有不同的题型,同一个知识内容也可以变换不同的方式以不同的题型出现。
同时,还要注意题目和材料的新颖性,以使学生感兴趣。
5.要有层次性巩固练习题要有易有难,符合不同班级、不同层次学生的情况,使学生都能在原有基础上学有所得。
6.要处理好质和量的关系巩固练习题不在多而在精。
设几个,怎么设,都要根据教学内容来决定,要讲求质量和实效。
7.要做好预设巩固练习题在备课时就应设计好写在教案中。
对巩固练习题所需的时间,练习的方式方法等也都应做出明确具体的设计,以保证巩固练习这个环节乃至整个课堂教学能顺利完成。
还有一点需要特别注意,就是要加强对巩固练习过程的指导和练习结果的反馈与调控,做到有指导,有分析,有评价。
可视时间的长短,练习题的难易,到学生中巡视指导,发现共性问题及时点拨,引导和纠正,及时鼓励,评价学生的答题。
评析与总结方式不一定由教师包办代替,可视实际情况由师生双方协作进行。
如因时间安排不能当堂及时作评析,教师可依据课堂上巡视指导中所收集到的反馈信息,在课堂上总结时作适当的简评,并提出几个有代表性的问题让学生课后思考。
总之，课程评价对课程实施起着导向和质量监督作用。
思品教师要树立新的评价观念，坚持以课标和课程内容为依据，从本学科性质出发以学生终身发展、全面发展、健康发展为目标，积极探索动态的综合评价方式，让评价真正的促进学生成长。
