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思想政治教育理论课实践教学的调查报告关于思想政治教育理论课实践教学的调查报告在人们素养不断提高的今天，报告的用途越来越大，其在写作上具有一定的窍门。
那么，报告到底怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的关于思想政治教育理论课实践教学的调查报告，欢迎大家分享。
一、调查情况分析本次问卷分五部分进行，第一部分是学生对思想政治理论课的整体，第二部分是社会实践教学活动与“思想政治理论课”的关系，第三部分是学生的自我教育与课堂“思想政治理论课”的关联，第四部分是思想政治理论课与学生日常生活的实践，学生道德认知与“思想政治理论课”的关系。
（一）大学生对“思想政治理论课”的认知1.对于思想政治理论课的整体认识和评价。
（1）对思想政治理论课在高校教育中的地位认识。
调查结果显示：大部分大学生认为开展“思想政治理论课”是有必要且重要的。
由于现实生活中各种主观和客观因素的存在和制约，使少部分大学生对“思想政治理论课”的重要性认识模糊，经常外于摇摆不定的状态，有时是抽象肯定、具体否定。
（2）对目前思想政治理论课教学内容及方式的分析。
通过调查可以看出，大部分大学生对“思想政治理论课”的教学方式和内容感到相对满意，并认为理论与实践相结合是最适合的教学方式。
（3）对目前思想政治理论课考核方式的看法。
由上图可以看出有一半的大学生认为思想政治理论课目前的考试形式还可以，有22%的大学生认为不满意需要改进，而大部分的大学生认为思想政治理论课考试的方法应该改进为理论考试+社会实践表现+平时表现。
课堂外（课后）的实践教学，是对班级授课教学的延伸和补充，是对思想政治理论课中所学理论在现实生活中进行验证和运用，要求学生运用所学的相关理论，去体验、分析、回答并解决现实生活中的思想问题和社会实际问题。
（二）社会实践活动内容1.学校组织的社会实践教学活动。
约有70%的大学生没有参加过学校在寒暑假组织的参观考察及社区服务等社会实践活动，这说明了大学举办方应加强组织和宣传力度，让更多的同学参与社会实践活动。
思想政治理论课社会实践教学调查报告前言思想政治理论课是高校教育的重中之重，而社会实践教学则是思想政治理论课教学的一种重要方式。
社会实践教学旨在通过将理论知识与实际社会相结合，让学生深入了解实际社会并培养他们的创新能力、实践能力和团队合作能力。
本文旨在调查和分析思想政治理论课社会实践教学的实际情况，探讨如何进一步提高社会实践教学质量，提高学生的实践能力和团队协作能力。
调查方法本次调查采用的是问卷调查方法，在各个高校选取了一定数量的学生对思想政治理论课社会实践教学的情况进行调查和分析，其中主要包括调查对象、调查内容和调查方法等方面。
1.调查对象：选取了不同年级、不同专业、不同性别的学生作为调查对象，共计300人。
2.调查内容：主要从以下几个方面进行了调查：–学生对社会实践教学的评价；–学生参加社会实践的频率；–社会实践教学的组织和管理情况；–社会实践教学的实际效果。
3.调查方法：采用了随机抽样的方法，将问卷发放给选定的学生，同时为了保证问卷尽可能客观公正，本次调查还加入了一些开放性问题，以便得到更多实际情况和建议。
调查结果及分析学生对社会实践教学的评价调查结果表明，大多数学生对社会实践教学持肯定态度，认为社会实践教学能够有效提高他们的实践能力和团队协作能力，同时也能够让他们更深入地了解实际社会和实际问题。
其中有44%的学生认为社会实践教学非常重要，32%的学生认为比较重要，只有24%的学生认为不太重要或不重要。
学生参加社会实践的频率调查结果表明，约有2/3的学生参加过社会实践活动，其中绝大多数学生每学期参加的社会实践活动为1-2次，其余一部分学生每学期参加的社会实践活动为3次及以上。
但是也有约1/3的学生没有参加过社会实践活动，他们主要原因为：没有任何机会、没有合适的时间、感到费用过高等。
社会实践教学的组织和管理情况调查结果表明，学生对社会实践教学的组织和管理情况持一定的意见。
其中，26%的学生认为社会实践教学组织得很好，49%的学生认为还不错，25%的学生认为需要改进。
课程思政调查问卷报告范文课程思政调查问卷报告范文1. 前言为了了解学生对课程思政的认识与感受，本报告通过调查问卷的方式收集了大量数据，并对结果进行分析和总结。
希望通过这份报告可以为相关教育改革和课堂教学提供一些有益的参考和建议。
2. 问卷设计与样本情况本次调查采用了多项选择题和开放性问题相结合的形式，共有200名学生参与了调查，其中男生100人，女生100人。
样本涉及各个年级和专业，以保证结果的代表性。
3. 调查结果分析3.1 学生对课程思政的理解调查结果显示，56%的学生认为课程思政是培养学生政治素养和价值观的重要途径；32%的学生将它视为维护国家安全和社会稳定的教育方式；而12%的学生对课程思政的具体含义和作用不太清楚。
3.2 学生对课程思政的满意度在对课程思政的满意度方面，调查显示62%的学生认为目前开设的课程思政教学水平较高，能帮助他们树立正确的世界观和价值观；26%的学生持中立态度，认为课程思政在一定程度上帮助了他们的思想成长；12%的学生对当前的课程思政表示不满意，认为其教学内容与现实需求存在一定的脱节。
3.3 学生对课程思政的课堂反馈根据调查问卷结果，82%的学生认为现阶段课程思政的教学方法多样化，包括辩论、小组讨论和案例研究等，这样的教学方式能够促进学生的思考和参与度；14%的学生认为现行教学方法过于单一，需要更多实践活动的参与；另外4%的学生对教学方法没有特别的意见。
3.4 学生个人发展与课程思政的关系大部分学生（78%）表示课程思政对他们的学科学习和专业发展有积极影响，帮助他们拓宽了视野和思考问题的角度；18%的学生认为课程思政与他们的个人发展关系不大；还有4%的学生表示对这个问题不太了解。
4. 结论与建议通过对调查结果的分析，可以看出学生对课程思政的认识和满意度整体较高，大部分学生认为课程思政对他们的个人发展十分重要。
然而，一部分学生对课程思政的理解仍然存在一定的模糊和困惑，并希望课程内容与实际需求更加贴合。
思想政治理论课调研报告
《思想政治理论课调研报告》
一、背景
思想政治理论课是培养学生合格公民和社会主义建设者的重要课程之一。
随着时代的发展和社会的变迁，思想政治理论课也需要不断地进行调研和改革，以适应时代的需求和学生的发展。
二、调研目的
本次调研的目的是了解当前思想政治理论课的教学情况，收集学生对思想政治理论课的反馈意见，探讨改进思想政治理论课的途径和方法。
三、调研方法
我们采用了问卷调查和访谈的方法，向学生和教师群体分发问卷，并与部分教师进行了深入的访谈和交流。
四、调研结果
1. 学生对思想政治理论课程不够感兴趣，课堂氛围单一，缺乏互动。
2. 许多学生认为思想政治理论课程内容过于抽象，与社会实际脱节。
3. 部分教师反映自身教学方法老旧，缺乏创新，难以吸引学生的注意和兴趣。
五、改进措施
1. 更新课程内容，增加与当代社会和国际形势相关的新知识和新思想。
2. 推动思想政治理论课程的教学方式多样化，引导学生积极参与讨论和互动。
3. 提高教师素质，培训教师新教学方法，鼓励教师创新，提升教学质量。
六、结论
思想政治理论课程的调研显示，需要改革和更新。
通过改进课程内容，多样化教学方式，提高教师素质，可以更好地激发学生的兴趣和学习热情，使思想政治理论课能够更好地服务于学生的发展和社会的需要。
思想政治理论课调研报告一、调研背景在当前的大学教育中，思想政治理论课是一门非常重要的课程。
这门课程的内容可以帮助学生了解国家政治制度、发展历程等方面，并且可以弘扬爱国主义、集体主义等核心价值观念。
但是，对于大部分学生而言，思想政治理论课可能是最不受欢迎的一门课。
鉴于此，我们组织了一次调研，旨在了解学生们对思想政治理论课的态度、看法以及想要对这门课程做出哪些改变。
二、调研方法我们在某大学城的三所高校分别开展了问卷调查和深度访谈两种方式。
问卷调查面向所有学生，共有270份有效回收，主要包括开展情况、改进建议等方面。
深度访谈面向部分思政课教师和学生，共访谈8位思政课教师，15位选手。
三、调研结果1. 学生们对思政课的态度问卷结果显示，大部分学生对思政课的态度持“一般”的感受，而仅有2%的学生感到“非常喜欢”。
其中，对于思政课的教学内容，学生们主要抱怨思想比较单调、缺乏思考深度、难以投入等问题。
此外，很多学生还表示课程内容不够实用，甚至“不知道学了有什么用”。
2. 学生们希望思政课有哪些改变在问卷中，学生们对思政课的改进提出的建议数量众多。
最受关注的问题是课程内容的更新和丰富，约三分之一的学生表示希望课程内容可以更加多样化和实用化。
大约四分之一的学生提出改善教学方式，比如合理的课堂安排和拓宽思维方式等。
此外，还有学生提出对课程考核方式的建议，认为应该增加课程互动性和专业性等。
3. 思政课教师们对于学生反馈的看法和反应深度访谈中，大部分思政课教师表示对于学生的反馈并不意外。
在他们看来，思政课的课程设计需要更加注重学生的学习兴趣和思考深度，以及以学生为中心的教学法。
而为了满足学生的需求，他们也在尝试不断创新课程形式，例如增加案例教学、开设实践课程等，以帮助学生更加深入地了解课程内涵。
四、未来思政课的发展方向在调研结果中，我们可以发现学生们对于思政课的看法和期望是比较多样的。
因此，未来思政课在内容和形式上需要有更多的探索和创新。
思想政治教育问卷调查总结思想政治教育问卷调查总结为了进一步了解学生对思想政治教育的认识和看法，我们进行了一项问卷调查。
该调查包括了对学生对思想政治教育目标的了解程度、课程的实施效果、教师的教学态度以及学生的反馈意见等方面进行了全面的调查。
首先，调查显示大多数学生对思想政治教育的目标有较为明确的认识。
超过80%的受访学生表示，思想政治教育的目标是培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
他们认为思想政治教育应该加强对社会主义核心价值观的宣传，帮助学生树立正确的人生目标，引导学生积极参与社会实践，并提高学生的法律意识和道德素质。
其次，大部分学生对思想政治课程的实施效果持正面评价。
超过70%的学生认为思想政治课程有助于他们了解国家的政治制度和发展方向，加深了对中华传统文化的理解，提升了对地方特色的认同感，并培养了他们团结与合作的精神。
此外，他们还表示思想政治课程有助于提高他们的社会责任感，鼓励他们关注社会热点问题并积极参与社会实践。
然而，调查也揭示了一些问题。
部分学生认为现行的思想政治教育内容较为单一，缺乏针对性，与现实生活脱节。
他们希望思想政治教育能更加贴近学生的日常生活，提供更多具体的案例和实践活动，使学生能够更好地将所学知识应用到实践中。
此外，他们还希望思想政治教育能够培养学生的创新思维和问题解决能力，而不仅仅是灌输一些理论知识。
在教师方面，大多数学生对思想政治教师持肯定态度。
超过90%的学生认为思想政治教师教学有激情、有耐心，并且对学生热心负责。
他们表示思想政治教师能够提供丰富的教材，启发学生思考，并通过多种教学方法帮助学生理解和掌握知识。
此外，学生们还期望教师能够更加关注学生的个性和发展需求，注重培养学生的思辨能力和创新精神。
最后，学生们对思想政治教育提出了一些建议。
他们希望思想政治课程能够更加灵活多样，注重培养学生的创新意识和实践能力。
他们认为课程可以通过讨论、辩论、小组合作等方式来开展，加强学生之间的互动和交流。
高校思想政治教育理论课教学效果调查报告目录一、引言---------------------------------------------------1二、摘要--------------------------------------------------2三、调查技术和样本描述-----------------------------------3四、调查分析----------------------------------------------4五、结论、建议和局限---------------------------------------11六、附录----------------------------------------------------13一、引言：加强和改进大学生思想政治教育,是当前全社会共同关注的一个时代课题。
为了客观真实地了解当前大学生思想政治教育现状,增强大学生思想政治教育的针对性、实效性和提高大学生的思想政治教育水平,我们进行了此次的调研活动。
在确定了我们的调研目的之后，我们通过收集二手资料、会议讨论等方法得到了许多有关思想政治教育理论课教学情况的有用信息，充分了解完这些信息后，我们以此为基础，设计了一份调查问卷作为调研资料收集的工具。
为了保证调研的有效性、真实性和合理性，此次问卷调查我们选用分层抽样的方法共发放了165份问卷（包括99份纸质问卷和66份网络问卷），回收150份有效问卷，并对这150份有效问卷进行数据编码、录入，通过对得出问卷的数据进行分析，我们验证了之前的一些结论。
比如：学生对于教材内容取决于社会热点事实还有社会民生更感兴趣，教师自身的素质对于影响教学效果占很大的因素，教学方式的改变对提高教学效果有很大作用等。
接下来我们将在我们的正文部分具体的阐述此次的调研结果。
二、摘要（一）调研背景：加强和改进大学生思想政治教育,是当前全社会共同关注的一个时代课题。
关于对思政课调研报告思政课是培养学生政治素质，提高思想道德水平的重要课程之一。
为了了解学生对思政课程的认知和评价，我们进行了一次思政课调研，总结报告如下。
一、调研目的和方法我们的调研目的是为了了解学生对思政课的理解、对思政课教学效果的评价以及对思政课改革的意见和建议。
调研采用了问卷调查的方式，共收集了100份有效问卷。
二、调研结果分析1. 思政课认知情况根据问卷结果显示，超过80%的学生认为思政课是一门政治课程，旨在培养学生的政治素质和道德品质。
然而，也有一部分学生对思政课的认知不够准确，认为它只是为了增加学分而存在。
2. 思政课教学效果评价大部分学生对思政课教学效果持积极评价，认为思政课能够增强自己的社会责任感和公民意识。
同时，也有一部分学生认为思政课内容过于抽象和理论化，与实际生活脱节。
3. 对思政课改革的意见和建议学生对思政课的改革提出了以下建议：加强实践教学，提升思政课的实效性；加强与时俱进的思政课教学内容，使其更加贴近学生的生活和社会发展需求；增加互动和讨论环节，激发学生的思考和参与度。
三、调研结论通过本次调研，我们可以得出以下结论：1. 学生对思政课的认知程度不一，需要加强思政课的宣传和教育。
2. 思政课教学效果总体较好，但仍存在局限性，需要进一步优化教学方法和内容。
3. 学生对思政课改革普遍持积极态度，但改革方向和内容需要更加贴近实际需求。
四、建议1. 加强思政课的宣传教育，提高学生对思政课程的认知。
2. 优化思政课教学方法和内容，加强实践教学和案例分析，提升课程的实效性。
3. 引入更多互动和讨论环节，激发学生的思考和参与度。
4. 提高教师的思政课教学水平，培养专业化思政课教师队伍。
5. 综合多方意见，进行合理的思政课改革，确保课程的质量和效果。
总之，思政课作为一门重要课程，对学生的思想道德素质有着重要影响。
通过本次调研，我们对学生对思政课的认知和评价有了更加深入的了解，并针对问题提出了相应的建议。
关于高校思想政治理论课教学效果的调查报告高校思想道德修养与法律基础是在校大学生学习中必修的一门课程，如果说语数外以及专业课是培养人知识，那么思修课也有其重要而不可忽视的作用。
它小到可以帮助同学很快适应大学生活，大到可以影响学生树立正确的价值观，那么它真正对学生产生怎样的作用呢？本小组一行六人（景晓楠、李辰阳、李丹丹、聂楠、李娜娜、马腾）对高校思想政治理论教学效果展开了一次深入的调查，具体情况如下：一.调查目的思修课对人们思想、生活、学习、人际交往等方面的影响。
二.调查对象大学二年级以上的学生和受过高等教育的社会人员。
三.调查方式本次调查采取的是随机问卷调查。
发放问卷是在郑州市若干高校及大街上随机选择符合条件的人员当场发放卷填写，并当场收回的方式。
共发放问卷一百份，收回一百份，收回率为100%。
四.调查时间2010年11月12日至11月20日。
五.调查内容主要调查了思修课对人思想、生活、学习、人际交往等方面是否有影响，包括被调查人员对思修课的态度。
本问卷也涉及到将时事问题与思修课的效果联系起来，问题设置的更深入，问卷共提出11个问题（见附一），其中包括10道选择题和1道问答题。
六.调查结果及分析本问卷的第一题是对受访者学习思修的目的及态度的调查，主要了解当代大学生及高学历、高素质人才对思修课是否给予了足够的重视和热情。
在这道题中，有约43%的受访者选择了“提高自身修养，使自己对事物有正确的认知”，同时，有约24%的受访者选择了“树立乐观态度，积极对待人生”，而选择“为了学分”和“不太清楚，学校安排的”两个选项的受访者分别占了约12%和21%。
从调查结果中可以看出，以认真积极乐观的态度去上思修课的同学占了大多数，他们学习态度明确，对自己的学习、工作等方面有较强的目的性。
但仍有部分同学以消极的心态去应付思修课，表现出了他们对思修课的不重视，从而反映出了他们学习态度的不端正。
而选择“不太清楚，学校安排的”的这类人群则反映出了他们对自己学习目的的迷茫，不知道自己为什么学习。
第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，高校思政课在培养大学生社会主义核心价值观、提高思想政治素质方面发挥着越来越重要的作用。
为了深入了解思政课实践教学现状，分析存在的问题，为改进和加强思政课实践教学提供参考依据，我们开展了本次思政课实践教学调查。
二、调查对象与方法1. 调查对象：本次调查对象为我国部分高校的思政课教师和学生。
2. 调查方法：采用问卷调查、访谈、实地考察等方式，对思政课实践教学进行综合分析。
三、调查结果与分析1. 思政课实践教学现状（1）实践教学形式多样化：调查发现，目前高校思政课实践教学形式丰富多样，包括实地考察、社会调查、志愿服务、辩论赛、主题演讲等。
（2）实践教学资源丰富：高校在实践教学资源方面投入较大，如实验室、图书馆、社会实践基地等。
（3）实践教学效果显著：通过实践教学，学生的思想政治素质、道德品质、创新能力和实践能力得到明显提高。
2. 思政课实践教学存在的问题（1）实践教学课时不足：部分高校思政课实践教学课时较少，难以满足学生实践需求。
（2）实践教学师资力量薄弱：部分高校思政课实践教学师资力量不足，教师实践经验欠缺。
（3）实践教学评价体系不完善：当前思政课实践教学评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价实践教学效果。
（4）实践教学与理论教学脱节：部分高校实践教学与理论教学脱节，导致实践教学效果不明显。
四、对策与建议1. 加大实践教学课时投入：建议高校适当增加思政课实践教学课时，确保实践教学效果。
2. 加强实践教学师资队伍建设：培养一支具有丰富实践经验和较高教学水平的实践教学师资队伍。
3. 完善实践教学评价体系：建立健全实践教学评价体系，全面、客观地评价实践教学效果。
4. 加强实践教学与理论教学的融合：将实践教学与理论教学相结合，提高实践教学效果。
5. 拓展实践教学资源：充分利用社会资源，拓宽实践教学渠道，提高实践教学质量。
五、结论本次调查结果表明，我国高校思政课实践教学取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。
关于思想政治理论课教学问卷结果的调查报告《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出：“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。
要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》为指导，进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。
要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。
”为了全面贯彻《意见》要求，进一步了解教育部05新的思想政治理论课教学方案运行情况，把握大学生对思想政治理论课教学的反映，进一步提高思想政治理论课教学的实效性、针对性，2007年6月，河北旅游职业学院社科部在本院06级和05级旅游、机电、牧医、管理、生物工程、英语等部分系和专业，随机选择了420名大学生进行了“思想政治理论课教学问卷调查”活动，发出调查问卷420份，收回有效问卷为416份，回收率为99％。
问卷主要遵循客观、公正的原则，采取不记名方式设计，问卷题型为选择题30个、简答题3个。
从思想政治理论课教学总体效果、学生对教师评价、对教材评价、对课程评价、对教学方法手段评价、对考试考核方法评价、学习思想政治理论课的兴趣、学习态度以及大学生思想政治意识、道德素质等十个信息点进行基本信息采集。
针对学生对问卷的答题情况，进行统计和分析研究，发现我院的新一轮思想政治理论课改革，应该说收效显著，学生反映良好，教学的实效性比较明显。
第一、"我院学生对新一轮思想政治理论课改革的评价良好，但自觉学习的兴趣依然不高从问卷显示结果来看，在416名被调查者中，“对目前学院思想政治理论课教学的基本评价”满意的占37%，基本满意的61%，即基本满意以上高达98%，表明学生对学院思想政治理论课教学改革和效果评价较高。
在回答“你学习思想政治理论课的最主要目的是”的问题时，有63%的学生选择了“提高自身的思想政治素质”，26%的学生选择了“开拓视野”，只有11%的学生选择“拿学分，不学不行”，表明我院绝大多数学生对学习思想政治理论课的目的是明确的。
为此，当问到“思想政治理论课教师在台上教学，你在台下——”时，61%的学生选择了“认真听讲”，31%的学生选择“偶尔听一下”，只有9%的学生回答自己“看课外书、做其他作业或者与同学聊天”，这些回答让我们教师感到欣慰，毕竟教师们的努力没有白费。
但认为自己喜欢上思想政治理论课、感兴趣的却只有34％，“有的课程感兴趣的”占55%，认为自己对思想政治理论课“不喜欢”或“不感兴趣”的11%。
在选择“通过学习思想政治理论课你是否有收获”时，17%的学生回答收获很大，80%的学生回答有些收获，仅有2%的学生认为没有收获；而在主要有哪些收获时，50%的学生认为“明确了人生目标，促进了专业课学习”，25%的学生回答“掌握了科学的世界观和方法论”，7%的学习回答“提高了马克思主义理论水平”，还有一些学生做了其他选择。
这几组数字说明，我院大学生对新一轮的思想政治理论课改革是认可的，对学院整体思想政治理论教学评价较高，绝大多数学生通过思想政治理论课学习，在思想、学习等方面有较大收获。
但对学习思想政治理论课的积极主观意向不很明显，大多数学生们的学习乐趣和兴趣都没有被提升上来。
原因可能是多方面的，有学生被动学习情况，有教师讲课方法需要改进情况，有教材内容需要整编情况，有社会现状的负面影响等等。
第二、"对我院思想政治理论课教师队伍总体评价较高，但思想政治理论课教师的学术水平有待进一步提高学生在回答“你对我院思想政治理论课教师教学水平的总体评价”时，47%的学生回答满意，42%的学生选择“对部分教师满意”，并列举了他们满意教师的姓名，从总体上看，学生对我院思想政治理论课教师的教学评价是基本满意的。
当前，我国高校思想政治理论课教师的师资力量普遍不足，思想政治理论课教师人均担课量又很重，导致很多人闲暇时间少，没有办法快速提升自身的专业水平和学术水平。
造成这种结果的原因主要有两个方面：一方面，我国许多高校领导层对思想政治理论课教师的师资力量问题重视不够，认为什麽专业的教师都能够上思想政治理论课，只要有人上课就好。
基于此，学校每年可以引进大量外语专业、管理专业、设计专业等热门专业的大学毕业生，却几乎不引进政法专业的大学毕业生。
常此以往，必然造成高校思想政治理论课教师欠缺、教师队伍年龄结构偏大、职称结构偏高、后继乏人的局面；另一方面，一部分高校思想政治理论课教师有外出进修、学习的愿望，希望藉此提升自身的业务水平，更好地服务学生，但高校有这种“公派深造”的机会也很少会给思想政治理论课教师，使他们提升自身水平的积极性受到了打击，变成“为上课而上课”，只讲数量，不讲质量。
从这次的答卷中显示，大学生们评价他们喜欢的思想政治理论课教师标准，首先是“风趣幽默”，回答学生占到58%；其次希望思想政治理论课教师“常与学生交流”，为52%；再次希望思想政治理论课教师“知识渊博”的占51%；最后希望思想政治理论课教师“有理论深度”的31%，“言传身教”的占20%。
从大学生们的“希望”中，不难发现，他们对思想政治理论课教师的“为师态度”要求多，对“治学艺术”要求也不低。
这就告诉但我们的思想政治理论课教师既要有全心全意为学生的热心，又要不断提高自身的教学水平了。
思想政治理论课教师必须“德才”兼备起来，才能真正提高教育教学质量，这是当务之急，也是发展之需第三、"思想政治理论课课程和教材内容基本适合学生需要，但其针对性和实效性需要改进和加强《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》规定专科院校开设两门必修课程《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》、《思想道德修养与法律基础》，同时开设《形势与政策》课。
《概论》课着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义中国化的三大理论成果，帮助学生系统掌握毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想基本原理，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。
《基础》课主要进行社会主义道德教育和法制教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长成材过程中遇到的实际问题。
我院严格按照中央要求，从06级开始按照新课程组织教学，并使用全国统编教材授课。
经过一个学期的教学，学生对课程和教材反映如何？我们在问卷中进行了调查。
在回答“你认为思想政治理论课所讲的理论知识是否过时？”时，45%的学生选择“没有过时”，49%的学生认为“一部分过时”，只有5%的学生选择“过时”，表明大学生对我们讲授的思想政治理论课是认可的，对新的教学运行方案是肯定的。
在“你认为目前思想政治理论课在教学计划中占用的学时？”回答“合适”的占66%，回答“太少”的占31%，只有3%的学生认为“太多”；在“对现在设置课程的看法”做回答时，63%的学生认为合适，而05级学生按照原方案组织教学，学生普遍反映课程设置太多；在学生选择应设置的课程中，排在前几位的分别是《法律基础》占62%，《形势与政策》占61%，《思想道德修养与法律基础》占54%，《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》32%。
关于使用的教材，“平时思想政治理论课学习，你是否认真看过教材”，回答“认真看过”的仅9%，回答“有选择地看过”的80%，“从未看过”的11%。
究其原因，“你认为目前你们所使用的思想政治理论课教材具有适用性和可读性吗？”学生回答“有一些”的占51%，回答“有”的35%，回答“没有”的14%。
可见学生对教材的评价不高。
我们分析：《思想道德修养与法律基础》这本教材，在很多重大问题上的阐述都稍嫌笼统，欠缺实质性内容，如果教师不大量展开和深化，大学生们很难有兴趣阅读，甚至有一部分学生直到课程结束时还没有仔细看过书。
而《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教材理论性过强，高职院校学生的理论功底较差是主要原因。
对这两门课程的教材，任课教师需要二次加工处理，思想政治理论课教师在使用过程中可以进行适当的删补，使体系更为完善；亦可采用专题的形式，结合不同年级、不同专业大学生们的知识需求，进行知识点的讲解，做到“因学生施教”，而单非“因教材施教”。
另外，从思想政治理论课知识涉及面来看，那是极为广博的，既有天文、地理等自然科学成果，又有文学、历史、政治、艺术等社会科学成果，还涉及古代深奥的玄学知识以及异人怪事等等。
从这个角度而言，我们思想政治理论课教师在对教材进行二次处理时应注意到是否保有了这套教材体系的连贯性、是否保有了知识点的科学性、是否有助益于提升大学生们的综合素质和综合能力。
这次问卷调查，大学生们也对现教材抒发了自己的看法。
他们认为最好的思想政治理论课教材标准应为“能从教材中找到想要了解的东西”，大学生们希望思想政治理论课教材既要“言之有物”，又要“通俗易懂”。
第四、"关于思想政治理论课教学方法与考核制度改革本次问卷我们就思想政治理论课教学方法、学生参加社会实践需求以及考核考试方式也进行了调查。
学生对“思想政治理论课运用多媒体教学手段”，有75%的学生表示“欢迎”，“无所谓”的占14%，“不欢迎”的为11%；在询问学生“你最喜欢教师采用的课堂教学方式”时，60%的学生喜欢“讨论”式教学，22%的学生喜欢“讲授”式，19%的学生选择了其他。
关于“思想政治理论课是否需要社会实践教学环节”，90%的学生回答“需要”，6%的学生选择“无所谓”，4%的学生选择“不需要”，而在“社会实践教学环节应采取的最佳方式”上，学生希望“由教师带领学生深入社会调查、实践”的占55%，希望“学生自行参加社会电查、实践的”占26%，“由学生所在系组织学生参加社会实践”的占17%。
关于思想政治理论课教学的考核形式，由于以往我们更多采用闭卷考试方式，学生认为基本不能检验学生的学习效果，，而他们“认为思想政治理论课采取考试方式最好”是，“开卷考试”占75%，“开卷+闭卷考试”占12%，“闭卷”占6%。
我们知道，开卷考试并非意味着容易，其侧重考核的是分析问题、解决问题的能力，这也是教师希望通过考试考核达到的目的。
由此可见，我院大学生的思想观念是比较超前的，他们希望教师更多采用现代化教学手段，喜欢教师与他们的平等交流、讨论式教学，多参加社会实践活动更是他们的愿望和要求。
而这些愿望与要求与思想政治理论课教师的希望几乎完全相同，它也指明了思想政治理论课教学改革的方向。
此外，我们在问卷中还设计了一些问题，目的是调查学生的政治思想态度与道德法制意识，调查结论还是令人满意的，我院学生政治思想素质比较好，道德与法制观念也比较强，但也存在一些问题，需要思想政治理论课有针对性的加强教育。
