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教师资格证学习迁移_学习与学习理论_知识与技能的学习第⼗章学习迁移第⼀节学习迁移概述⼀、学习迁移的概念⼀种学习对另⼀种学习的影响。
例⼦：数学好的⼈物理、化学也好。
学完英⽂字母不会读拼⾳。
举⼀反三。
触类旁通。
闻⼀知⼗。
⼆、学习迁移的分类（选择，次重点）（⼀）根据迁移的性质划分：正迁移和负迁移1.正迁移：关键词：积极的促进作⽤。
例⼦：读书多了，作⽂写的好会骑⾃⾏车能促进学骑摩托车。
2.负迁移：关键词：消极的阻碍作⽤例⼦：会会⾃⾏车的⼈不会骑三轮车。
中式英语：this is what?（⼆）根据迁移的时间顺序：顺向迁移、逆向迁移1.顺向迁移：前⾯学习影响后⾯的学习。
2.逆向迁移：后⾯学习影响前⾯的学习例⼦：长⼤去看⼩时候的课⽂，发现⾥⾯全是⼈⽣。
初中学了英语字母，⼲扰了对拼⾳的发⾳。
可与正迁移、负迁移进⾏组合：1.顺向正迁移：例⼦：先学习数学，能够促进后⾯对物理的学习。
2.顺向负迁移：例⼦：先学习⾃⾏车，会⼲扰学习三轮车。
3.逆向正迁移例⼦：初中学的阅读理解，能深化对⼩学课⽂的理解4.逆向负迁移：初中学的英语字母，会⼲扰对拼⾳的发⾳。
（三）根据迁移内容的抽象与概括⽔平：⽔平迁移、垂直迁移1.⽔平迁移（横向迁移）关键词：同⼀概括⽔平。
例⼦：先学习⾦丝雀的概念，能够促进对鸵鸟的学习2.垂直迁移（纵向迁移）关键词：不同概括⽔平/难度的经验的影响。
不同概括⽔平：例⼦：先学习鱼的概念，能够促进对鲤鱼的理解。
不同难度：例⼦：先学习加减，能够促进学习乘除。
（四）根据迁移的内容划分：⼀般迁移、具体迁移1.⼀般迁移：关键词：原理、⽅法、策略、态度例⼦：学会⾃⾏车，很快学会骑摩托车。
考研刷题通过，考别的考试也同样刷题。
认真听课的⼈，做作业也认真。
2.具体迁移：关键词：具体的、特殊的经验例⼦：动作直接拿来⽤：将跳⽔的基本动作运⽤到空翻中字与字的影响：⽔→淼⽯→磊。
第三节迁移与教学⼀、影响学习迁移的因素（⼀）学习情境的相似性—触景⽣情（⼆）学习材料的性质（三）学习活动的多样性（四）原学习的熟练和理解程度（五）年龄特征（六）智⼒⽔平⼝诀：原来智龄多材情⼆、促进迁移的教学（简答）（⼀）精选教材—原理+例⼦（⼆）合理安排教材内容—由易到难（三）合理安排教学程序—先教的要促进后教的（四）教授学习策略，提⾼迁移意识性⼝诀：教材编成册第⼗⼀章学习与学习理论第⼀节学习的实质与类型学习产⽣的条件：1.经验—后天2.⾏为和⾏为潜能的变化—当下能表现出来的，以后能表现出来的。
第10天学习迁移、学习与学习理论1第九章学习迁移第一节学习迁移概述一、学习迁移的概念（选择，次重点）一种学习对另一种学习的影响。
例子：数学好的人物理也好学习了戊戌之后，老是读错之前学过的戍举一反三触类旁通闻一知十二、学习迁移的类型（选择，次重点）（一）根据迁移的性质划分：正迁移和负迁移1、正迁移：一种学习中学得的经验对另一种学习起促进作用。
例子：读书多了，有助于写作文。
2、负迁移：一种学习中学得的经验对另一种学习起阻碍作用。
例子：学完英语字母后，看到拼音t ，就读成英文字母T 的音。
（二）根据迁移发生的方向：顺向迁移、逆向迁移1.、顺向迁移：先前的学习对后来学习的影响例子：昨天学习的普通心理学内容能够对现在学习教育心理学产生影响。
2、逆向迁移：后来的学习对先前学习的迁移例子：学习了孔子的教育思想之后影响了前面学习的《学记》的教育思想（三）根据迁移内容的概括水平：水平迁移、垂直迁移1、水平迁移（横向迁移）：概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容之间的影响。
例子：学习了感觉的概念，影响了你学习知觉的概念。
2、垂直迁移（纵向迁移）：先前学习内容与后继学习内容是不同水平的学习活动之间的影响。
例子：迁移的概念学习影响你学习顺向迁移的概念（四）根据迁移的内容划分：一般迁移、具体/特殊迁移1、一般迁移：在一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响。
例子：学习了一元二次方程的解法，运用于一元二次方程解题。
12、具体/特殊迁移：一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。
例子：动作直接拿来用：将跳水的基本动作运用到空翻中学习了石，有助于写磊字第三节迁移与教学一、影响学习迁移的因素（已考简答）二、促进学习迁移的措施（简答）（一）精选教材—原理+例子（二）合理安排教材内容—由易到难（三）合理安排教学程序—先教的要促进后教的（四）教授学习策略，提高迁移意识性口诀：教材编成册第十章学习与学习理论第一节学习的实质与类型一、学习的实质（选择，重点）（一）学习的心理实质个体在特定情境下由练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
培训迁移,效果导向所谓培训迁移，要紧是指同意培训者将在培训的环境中学到的知识、技能、态度等，有效地运用到工作中去的程度，如何真正做到学以致用是培训迁移的关键。
作为一培训师，笔者经常反思：什么缘故专门多公司在培训中投入了大量的人力物力后，所得到的结果却是“培训”变成了“陪训”，在课堂上即使培训气氛如何令人中意，但一到应用到工作上却变得如此难以实施，作为企业，都想通过培训能够改进职员绩效，提升组织的生产率，通过培训获得的新知识、技能、行为和态度如果没有或不能迁移到工作中或在一定时刻内不能坚持，那么培训的价值是专门小的，如何让培训迁移是成效导向呢？一、培训迁移概述在培训迁移的过程中，要紧经历四个时期：培训前动机（趋向于把握培训课程的有意努力）、学习（把握培训课程内容的过程）、培训绩效（对在培训中所学内容的测量）和迁移结果（受训者同意培训后在实际工作中的表现），如此完整的四个时期，正好符合PDCA 循环，在其环节任河一处显现咨询题都可能导致培训成效打折扣。
从培训迁移的类型来看，一方面是近迁移，将学习运用于相似的情境，近迁移的理论依据是等同因素理论是培训能够通过改进与实际情境相对应的刺激、反应和条件等因素的程度来提升培训成效，这就需要实战派的体会分享和课程中的演练；另一方面是远迁移，通过培训把握原理以便能够解决新情境中的咨询题，培养举一反三的能力，远迁移的理论依据是原理理论是培训应该关注解决咨询题所必要的一样原理，以关心学员在迁移环境中运用原明白得决咨询题。
阻碍迁移的三种自变量：个体变量、动机变量和环境变量，其中个体变量中有操纵源、自我功效2个因素；动机变量中有职业生涯/工作态度、组织承诺、培训决策/反应、培训后干预4个因素；环境变量中有组织的支持、连续学习文化和任务限制3个因素。
二、正确看待培训要做到培训迁移成效导向，第一要树立良好的心态，正确看待培训，培训师只是提供了一道丰富的晚餐，如何去吃？依旧要靠学员自己的。
