中职物理教学改革的分析和探索

中职物理教学存在问题及措施建议
陶永辉
摘
要 ：本文结合笔者 自身的教 学实践 ，
状 ， 出在 中职物理教 学中就培养学生的学 习 提
关键词： 中职 教 育 ； 理 ； 物 问题
专
业
中职教育 的培养 目标是为社会培养在 生产 、服 务、 技术 以及 管理等第一线工作 的高素质劳动者和 技能型
人 才 。 中 职 物 理 作 为 一 门承 继 专业 基 础 和 专 业 课 的课 程 ， 中职 生 综 合 素 质 和 综 合 能 力 的培 养 有 很 大 的 促 进 对 作 用 。但 近 年 来 ， 中职 物 理 教学 面 临 新 的挑 战 。
一
二、 改革 中职物 理教 学的必 要性
受传 统 教 学 方 法 的 影 响 ， 当前 部 分 教 师 在 上 物 理 课
家 电 企 业 实 习 了五 个 月 ， 此 次 实 习 中 ， 电 班 一 位 学 在 机 生 由于 工 作 严 谨 细 致 ， 应 能 力 、 通 能 力 以 及 合 作 能 适 沟
的时候 ， 过分依赖教材， 造成教学方法非常单一呆板。 这
劳动者和技能型人才培养 的要求 ， 必须要对 中职物理教
学进 行 改革 。 （ ） 合 学 生就 业特 别 是 当前 就 业 形 势 的 需要 。 二 符
够， 根本 不用 学 习 物理 知 识 。 因此 ， 理课 在 这 些 中职 生 物 的眼 中， 陷入 可有 可无 的尴 尬境 地 。
（ ） 一 符合中职教育教学改革的需要。 ２０ 年 １ ０８ ２月 １ ３日， 国家教育部颁布 的 《 教育 部关 于进～步深化 中等职业教育教学改革 的若干意见》 明确
指 出 ：教 育 教 学 改 革 是 职 业 教育 改革 的核 心 ， 实现 职 “ 是 业 教 育 又 好 又 快 发 展 的 关键 环 节 。深 化 课 程 改 革 ， 努力 形 成 就 业 导 向 的课 程 体 系 。 动 中等 职业 学校 教 学 从 学 推

以来说 我们 中职学 校 的物理 课不 能减 少 ， 而且 要上 好。这 几年来我即上专业课 又上 物理课 ， 感觉 到物 理课 与专业 课 的联系紧密 ， 因此我 对 物理 教 学进 行 了改 革 ， 得 一些 经 取 验根据我的教学 实践 谈几点体 会。
一
５ 强调各章 节知识之 间相互渗透 、 、 融会 贯通 ， 帮助学生 建立一个整 体 、 机的物理 知识体 系。 有 我设计 的这 套课堂 教学 方法 源于 教材 而又 高于教材 ，
、
以教 学大 纲 指 导 课 堂教 学 改 革
课 堂教 学 是 师 生 之 间 交 流 的 最 直 接 平 台， 师 的 教 “ ” 学生 的“ ” 否有成 效 ， 教 、 学 是 最关 键 最核 心的还 是看 课 堂教学成功 与否 。有些 教 师认 为 只 要教 材 背得 滚瓜 烂 熟
深人浅 出的讲 授课 堂 内容 ， 到学 生们 的欢迎 ， 公 开课 得 在
教学 目的和要求 ， 弄清 教 材 内容 和选 择 安排 ， 弄清 教 材 中 应遵循 的原 则及 应注 意 的问题 ， 学才 有章 可循 。认 真研 教
提高教学成 效 ， 须做 到 “ 纲 （ 学 大 纲 ） 以本 （ 本 ） 必 以 教 、 课 为本 ” 。而我们进 行创 新 性 教学 改革 ， 同样 离 不 开教学 大
纲 的指 导 。 因 为 教 学 大 纲 是 指 导 教 学 的 纲 领 ， 果 把 作 为 如 教 学 主 导 者 的 教 师 比作 舰 队 领 航 者 的话 ， 学 大 纲 就 是 舰 教 队 的航 线 ， 航 者 必 须 把 航 线 烂 熟 于 胸 方 能 娴 熟 的 完 成 导 领 航 任 务 。 同样 道 理 ， 师 只 有 重 视 大 纲 的 学 习 ， 能 明 确 老 才

课。
习方式 入手 ，从 而 改变 教师 的教 学 方式 ，进 而培 养 学 生 的实 践 能力和 创 新意 识 ，使每 个 学生 的学 习潜 能在 教师 的培 养下 都 能得 到 充分 的发展 。
３ 实施现 代 化教学 手段 提高 课 堂效率 ．
科 技 的 日新 月异 ， 息化 的不 断延 伸 ， 算机 已进 信 计 入课堂 ，传统 意识 中 “ 粉笔＋ 黑板 ”式 的教学模 式 已逐 步被 多媒体教学所 取代 。运用现代教 育理论和现代信 息 技术 ，通过对教与 学过程 和教与学 资源 的设计 、开发 、 利用和评价 ，以实现教学优 化的理论和实 践。根据病理 学学科 的特 点应用多媒体等现代 教育技术 ，从而 使教师 具备现代教 学思想和教学观念 ，掌握现代教学手 段和多 样化 的教学 模 式 ，使学 生从 “ 动 学 习 ”变 “ 被 主动 学 习”，充分 调动学生学 习的主动 性、 自觉性和创 造性 ，
职 业教 育
Ｗｋ Ｓ ｙ业ｒｄ ｏ＆ｔ 破Ａｏ ｒ出ｕｉ ａ 田 ｎｂ ｄ 与ｇ
职业教 育 中物理教 学改革初探
◎邓 笛 ◎程伊 莲 黄石 冶 金技工 学校 黄 石 中等专 业学 校 中学物 理教 学 的 目的和 任 务 为 ：教给 学 生必要 的 物 理 基 础 知识 为进 一 步 学 习 （ 包括 升 பைடு நூலகம் 和 就 业 两方 面 的需 要 ） 参 与 现 代 生活 打 下 基础 ；培 养 观 察 、实 验 和 能 力 ，思 维 能力 ，分 析和解 决 实 际 问题 的能力 ；激 发 兴 趣 ，培养 高 尚的思想 情 感 ，重视 科 学态 度和 科学 方
使学生在得 到最 大限度发展 的同时 ，始终主动地 参与教 育过程 ，最终使学生学会学 习。 采用 现 代 教学 手段 ，将现 代 信 息技 术 、多媒 体 技 术和 网络技术 引入 教学 ；在传统 教学的基础上 ，运 用 电 化教学丰富教学 内容、提高教学质量 。随着 电脑技 术的

面 按 目前 学 生 的 基 础 也 难 以 接 受 ， 而 必 须 要 对 教 学 内 因
们在较短 的时间 内掌握必要 的文 化基础 知识 ， 在教学 方 式、 方法上都要进行相应 的改革 ， 且尽可 能采用 先进的教
学方 法 。
容进行改革 ， 根据不 同的专业 ， 择所需 的教学 内容 。 要 选 改 革 的原 则 为 ： 跨 学 科 ， 建 模 块 ， 务 专 业 ， 用 为 横 构 服 够 度 。如 对 电类 （ 算 机 、 子 ） 业 的 物 理 课 程 进 行 整 合 计 电 专
继 电 器 电 磁 线 圈 有 问 题 ， 正 常 情 况 电 磁 线 圈 阻 值 为 ， ３０Ｑ。 果 无 相 应 的 接 通 或 断 开 反 映 ， 明 触 点 己 被 烧 ８ 如 说 坏 。豆浆 机 所 用 继 电 器 ， 作 电压 多 为 Ｄ ２Ｖ， 点 负 工 触 载 额 定 电 流多 为 １ ２ Ⅵ ） 由于 豆 浆 机 工 作 条 件 的 ０ Ａ（８ 。
专 题论 析 Ｈ Ｎ ＸＥ Ｊ ＯＵ Ａ ＫＯ ＺＯ ＧＵ Ｉ Ｘ Ｅ ＣＮ Ａ Ａ
中 职 物 理 课 教 学 改 革 与 实 践
广 东 江门市新会机 电职业技 术 学校 （２ １ １ 梁显胜 ５ ９４ ）
当前 中职 学 校 的教 学 性 质 跟 过 去 相 比 已经 发 生 了 很 电磁 振 荡 和 电 磁 波 等 内容 与 《 电工 基 础 》 程 整 合 ， 样 课 这
势的发展 呢？ 积极改革教材 。 适应 中职学校新 的教学模式
一
、
理》而第二学期起 就依 次开设 《 ， 电工 基础 》《 、 电子技 术 》 等课程 。
二、 以学 生为 本 、 改革 教 学 方 法 当 前 中 职学 校 招 进 来 的 学 生 普 遍 基 础 较 差 ， 使 他 要

【 参考文献 】
［ ］ 广文． １徐 高职 工程 力学课程 改革
促进学生 良好学习 品质 的形成 。在 学习 成绩 的评定上 我们采取 了平 时成绩 （ 包
括上课考 勤、 习态度 和提问 回答 情况 ， 学
的研 究与 实践［］中国高职 高专教 育 网 Ｉ．
［］ ２ 康华光． 电子技 术基 础［ ］ Ｍ ． 北京 ： 高等教育 出版社 ，００ ２ ０
＝
ｌ 隧 建强 ） ｌ 冀 ｔ
Ｉ ｊ
中职 物 理 课 分 层 次 教 学 的 探 索
口 柳 州市第一职业技 术学校 梁 宏
【 摘
要 】 着近 年 中职 学校 的扩 随
面表现为对初 中物理 应该掌握 的基本知 识 和学习物理 的兴趣 等方面 的差异 。在 对我 校汽 车工 程部 ２ ０ ０７级 ５ ０名 新生 ８ 进行的初 中物理综合 水平测试 中，最高
同层次学生的发展 为 出发点 ，对在 班级
内部实行 分层次教 学进行 了探 索。
智力 因素和物理学 习能力 ，能够 充分调
动学生学 习的兴趣 和积极性 ，充 分发挥
【 键词 】 关 分层 次教 学 中职 物理
因材 施 教
他们 的个性特长 ，使 每个层次 的学生都
能获 得必需 的物理 知识 以及成功后 的喜 悦感 ， 从而全面提升教学质量 。
生们都认为 这种 考试方法没有 闭卷考试
的思想压力 ，用 不着 花大量 的时间去死
记硬背 ， 而是把重点放在 准确理解知 识 、
运用知识与 培养 学科 能力上 ，在学 习中
阶段性考查作 业完成情况 、 小论文 、 实验
操作测试及实 验报告等 ） ５ ％， 占 ０ 期末考

行 改 革 等方 面略谈 浅见 。 关键 词 ： 实验 教 育教 学 改革 发展
中图分 类号 ： ４ Ｇ ０ ２
文 献标 识 码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ４ ０ （ ０ ） ｌｂ一０ ７ ０ １ ７ － ９ ｘ ２ １ ０ （） １ — １ ８ ２ ５ 安 排 灵 活 设 置 所 要 讲 授 的 内容 。 样 有 针 这 对 性 的 进 行 教 学 才 能起 到开 设这 门课 程 的
而 提 高 实 验 仪 器设 备 的 使 用 效 率 。
教 师 在 物 理 实 验 的 教 学 过 程 中不 能 一 ２． 对物 理 实验 教学 的考 核 方式 进行 改革 ５ 改 革 。 文 将 从 当前 物 理 实 验 教 学 方 面 存 味 的 只唱 独 角 戏 ， 该 加 强 和 学 生 的 互 动 。 本 应 目前 对 物 理 实 验 教 学 的 考 核 方 式 主要 在 的 问 题 入 手 ， 中职 学 校 物 理 实 验 教 学 如 在 电 表 的 改 装 中 ， 生 们 测 得 的 结 果 偏 是 笔 试 和 按 照 规 定 步 骤 对某 项 试 验 进 行 操 对 学 的改革进行浅要分 析 。 大很 多 ， 是 通 过 检 查 并 没 有 发 现 仪 器 连 作 ， 难 反 映 学 生 通 过 进 行 物 理 实 验 而 得 但 很 接 故 障 ， 阻箱 面 板 所 示 阻值 也 恰 为 ＲＨ ， 电 到的创新 能力和思维 发散能 力的提高 ， 因 此 需 要 考 核 方 式 进 行 改革 。 革 可 以 朝 着 改
理实验 的兴趣。
２． ４加 强实验 室建 设
针对 上 文 提 到 的 实 验 器 材 缺 乏而 导致 物 理 实验 教学 质 量下 降 的 问题 ， 需要 中职学 的投入， 将需 要 的 各种 实验 设 备和 器 材 配置 齐全， 同时加 强 实验 室 的管 理 和 实验 器 材的

一 一
３１ 知识传授包括讲授法和探索发现法两种基本形式 ．＿ ２ 前者以语言 形式为主 、 以学习者掌握知识为基本任 务： 者以活动形 式为主 、 后 以增 进学 习者 的创造才能为主要任务 在教学实践 中． 两者可结合运用 相 应的 ， 学生 的学 习也分为两种基 本形式 ： 意义语 言接受性学习和发现 式学习。 ３１ 在 中小学 和中职学校 ． 授法是基本 的、 不是唯一的教学方 ．３ － 讲 但 法． 可与探究发现 、 互动结 合运用 。 合作 ３２ 思路 ． 要杜绝“ 满堂灌” 现象 。二要坚持讲授法为基础 、 探索发现法为 主导的原则 三要 引入现代教育理念 在教学模式上 ． 确立和发挥学生 主体性 ； 在教学进 程上 ， 关注学生 主动参与 ； 在教学 方法上 ， 选择学生 能实质性参与的 、 简单易行 的学 习方式 。 ３３ 策略 ＿ 要用情 境吸引学 生兴趣 、 感受物理魅力 。 二要降低起点， 消除学 生畏难情绪。 三要精心引导学 生亲历知识生成途径 ， 发现真理、 品尝成 功。
科技信 息
０职校论￣ ２ ０
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ ＹＩＦ Ｒ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ ＯＧ Ｏ ＭＡＴＯ Ｎ ＩＮ
２１ ０ １年
第２ ９期
中职学校物理教学探索
刘文 皋 （ 肃省 经济 贸易 学校 甘 肃 甘
效果 ， 本文作 了一些探索和 尝试。
兰州

７ ００ ） ３ ０ ０
２ 教 学 内容 处 理
现行教材在编写理念方面有 了很大进步 ， 由于中职生逻辑思维 但 能力弱 、 直觉思维能力强 、 习兴趣不易建立和保持 ， 学 因而还有必要根 据学生特 点 、 按照认 知规律进一 步优 化教材 内容结构 、 呈现 方式及知 识传达方式 ． 以充分照顾学生兴趣 、 吸引学生主动学 习。 ２１ 从 １ ． ３常生活中最熟悉 的物理现象人 手 ， 介绍物理概念规律 ， 让学 生感到物理就在身边 ． 物理知识就是生活知识 中的一 部分。这样可 以 消除学生对物理 的陌生感 、 畏惧感 ． 增加亲切感 。 ２ 文 、 、 、 相结合 。尽 量用简 洁明快 ， ． ２ 图 表 实 包含信 息多 、 象空 间 想 大 、 比性 强的教学媒体 ． 照片 、 意图 、 对 如 示 动画 、 演示 、 模拟 实验和表 格来展示动态的 、 完整的物理现象 ， 替代单纯的语 言文 字描述 ， 吸引学 生观察 、 思考 、 归纳 ， 激发学生的好奇心和学习兴趣。 ２ 把知识难点分散 成系列趣味性思考题 ， 心提示学生思考 、 慎 － ３ 小 谨 引导学生发现 ． 大胆挑战思维极限 。 让学生尝试成功的喜悦。 精心呵护 学生的学习兴趣 ． 使其得到 良好保持。 ２ 让教材在 内容 、 维空间 、 ． ４ 思 结论 、 习题等 方面具有开放性 ， 不追求 知识的全面系统 和逻辑 的天 衣无缝 ． 而注重突 出知识 形成 、 想发展 思 的逻辑。 设计具有思维价值但没有标准答案的探究式习题 、 讨论题 ， 如 “ 若没有摩擦力 ． 世界将是何等模样？” 在有意为难 中刺激学 生直觉思 维、 丰富想象力的同时 ， 促使其逻辑思维养成 ， 给学生提供看 待问题 和 做出逻辑判断的工具 ２ 根据教学 内容 ． ． ５ 选择 恰当时机 ， 当穿插科 学史 、 适 思想史 的内容 ， 生动介绍知识产 生发现 、 合形成 的过程 ， 整 让学生体会 前人创新 知识 的路径和特点 ． 物理学发展与社 会进 步的关系 ， 体会 感受物理 的鲜 活 、 有趣 和有 用 ． 引导学生扩展 、 升华学习兴趣。 且通过了解知识的过去 并 和现状来展望未来 ． 实现对知 识的发展性理解 。

他们 的科 学探 究能力和 实事求是的科 学态度 以及 由此衍生 出 ２ 、 教学活动 的设计要贴近 中职生生活 。这就要求广大教 的敢 于创新的探 索精神作为重要 内容来培养。那 么如何在新 师摒弃传统教学 中重课本轻实际的理念 ，要把教学时 间和空 的要 求、新的环境下做到这些转变则成为值 得我们用心去探 间充分 的开放 ， 使之唤起 中职生的探究热情 。 讨的问题 。我们从 以下几方面对如 何培养 中职生的科学探究 ３ 、 教学 活动 的参与方式要多样化 。强调 中职生全 员参 与 能力与敢 于创新的探 索精神做 一些深入 的探讨 。 全面参 与。 教师根据实际具体情况来选 择多样化 的参 与方式 。 关键 词 ： 中职物理 探 究教 学 自主性 鼓励 赞 赏 二、 教师和 中职生要 良性互动 通过师生之 间的 良性互动可 以促使 中职 生更好 的 、更积 中职教育《 物理课 程标准》 中特别提到 ： 注重物理探究 ， 倡 极地开展探 究活动。那 么教师在这一过程 中应该 注意些什么 导学习方式 多样化 。特别强调物理教学应改变过分强调知识 呢 ？ 讲解 的倾 向 ，让 中职生经历物理探究过程 ，学习科学探究方 １ 、 探究活动的契合点是师 生探究教 学中新 知识产生的沃 法， 培养他们 的探索精神 、 实践能力和创新能力 。改变过去物 土 。 教师的注 意点不应该是如何教 ， 而应该是如何发挥 中职生 理教学以书本 为主、 实验为辅的教学 思路 ， 提倡更加多样化 的 的 自主性 ， 使教 师的教和 中职生 的学有机统一起来起 。 从而形 教学方式 ，鼓励物理教学之 中更多的渗透先进 的教学手段 与 成新 的知识 。 应用更多的信息技术。 中职物理课程 标准中所说 的， 科学 探究 ２ 、 课堂要变得“ 热闹起来 ” 。探 究教学的课堂活动要有别 不但是 中职生的学习方 向 ， 更是重要 的教 学方法 和思路 。 将科 于传统课堂教学 ， 它的评 价标准不再是安静 、 整齐 、 划一 。 而应 学探究加入到物理课程标准 ，目的是要把 中职生 的学 习重心 该是无序与有序 的有机结合 ， 打破教师 的平静 ， “ 乱” 而有序 的 从 过 去 强 调 知 识 的 吸 收 和 记 忆 转 而 强 调 学 习 的 探 究 过 程 上 存在着 。 教学活动再看上去无序 的中职生活动 中， 有序的完成 来。 中职生由被动 的接受知识转而知道主动的获取 知识 ， 从而 探 究 的全 过 程 。 达到培养 中职生的科学探究 能力 、科学态度 与敢于创新 的探 ３ 、 要 引导 中职生互相合作 。 以往 的教学活动 ， 很少涉及中 索精神 的 目的。 职生之间的合作 ， 强调的是单一个体 的学 习过程 。 而探究式教 在近几年 中职的物理学习中 ，科 学探 究大致表现要经历 学的完成 ， 不再是单一 中职生个体能够独立完成的 ， 需 要中职 以下几个步骤 ： 一是提 出问题 ， 即能从 自己的 Ｅ ｌ 常 生活 、 自然 生之间互相合作 、 配合才能更好的完成探究 教学 活动 。 所以这 现象 的接触 中与教师的实验 中发现 与物理学有关 的问题 ； 并 就要求教师教会 中职生合作学 习。与其他 中职生一起完成相 且能通过思考 组织合适的语言用 书面或 口头表达 这些 问题 ； 应的探究教学。 中职生要从 中认识到发现问题与提出问题对物理学 习的重要 三、 激发 中职生 的 自主学习的潜能。 性。 第二个步骤是猜想与假设 ， 也就是能试 着根 据 自己已有 的 探究教学的一个 重要 任务 是要 不遗余力 的激发 中职生学 相关经验和已有知识储备对 自己或他人提 出的问题做解答性 习的 自主性 。 实现 中职生 的学习 的自主性。 合作性 。 为此教 师 的猜想 ；对实验探究 的方 向以及可能 出现 的实验结果进行合 要注意 ： 理的推测和假设 ； 知道猜想与假设在科 学探究 中的重要意义 。 １ 、 教学 活动要兼顾 中职生的不 同个 性 ， 允许 中职生从不 第三个步骤是制定计划 与设计实验 。也就是根据 已知条件 和 同的角度对 同一个探究问题进行探究。 中职生 的探究过程 不 探究 的目的，合理的制定计划和设计实验使之达 到想要 探究 再是整齐划一 的一种模式 ， 而是一个开放性 的统 。 的结果 ；在这个环节中要求 中职生有利用器材 的意识 和知识 ２ 、 教学 中要允许 中职生选择适合 自己的学 习方法 。每个 储备 ， 以及科学 的实验探究方法。 第 四个步骤是进行实验与收 人 的差异体 现在 中职生 的学习过程 中，就是 中职 生学 习方法 集证据 。 也就是通过实验和观察将有用的数据收集起来 ； 尝试 的选择 。要 尊重 中职生 的 自主选择性 。 评估信息 的科学性 ；正确记录实验数第 五个步骤是进行分析 四、 要勇于鼓励赞赏中职生。 与论证 。 第六个步骤是评估 。 从评估 中吸取经验教训 ； 知道评 中职生在学 习中 ， 如果受到教师的鼓励和赞赏 ， 会使 中职 估对科学探究 的实际意义 。 第七个 步骤 是交 流与合作 。 即通过 生体会到成就感 ， 进而会激发 中职生的学习兴趣。 为此教师在 写简单的探究报告准确表达 自己观点和探究结果 ；有概括 总 具体教学时要根据实际情 况对 自己的评 价标 准 ，做适 当的调 结的能力。 在此过程 中要体现 团队精神和合作精 神。 我从 以下 整 ， 自己对 中职生 的评价标准要适应于探究教学 的需要 ， 要服 几方面对在中职物理课 堂教学 中怎样有效实施探究教学进行 从于对 中职生鼓励赞赏的需要。我们要 注意一下几点 ： ｔ 、 对 不同 的中职生 采用不 同的标 准 ， 是每个 中职生都 能 番探讨 ： 中职生是 主体 ， 要使 中职生真正 的参 与到探究 中来 。 体会 到成功 。 每个 中职生的学习程度都不一样 ， 再实际教学 中要 正对 在探究教学 中中职生是课堂的主人 ，教师是探 究活动的引导 者 和参与者 。 使 中职生积极主动的参 与到探究 的教学 中来 。 那 中职生的实际情况设置不 同的 目标 ，使之能通 过努 力就能够 达到 ， 并适时 的对 中职生进行鼓励和赞赏。 么如何才能做到呢？ ２ 、 教师要懂得欣 赏每一个 中职生 。 １ 、 教学活动 的设计要有探究性。 总之 ， 欣 赏每一名 中职生本身就是尊重 中职生 的个 性 、 尊 这就要求广大教师摒弃传统的教学理念 。从探究 的角度 再探究式教学 中， 要 充分的欣 赏 重新设 计教 学活动 。 在教学过程中让 中职生有 问题可 以发现 ， 重 中职生 的差异的具体体现 。 有问题需要探讨 。 这种探究式的学习 ， 注重的不是学习的内容 每一个 中职生 ，要善于发现每一个 中职生身上 的发 光点和长 最大限度地发掘出他们每个 人的潜能 。 而是学 习的活动过程 ， 重在学 习过程 中培养能力 ， 增 长知识 。 处，

的教育 教学效果。
一
以后 开设 《 电工学》 、 《 电子线路》等课程作 好准
备。
、
对 教 育 对 象的 探 索 与 反 思
物理是一 门自然科 学 ， 它研究的内容 是非常 神奇的。卫星在天上为什么不掉下来？电是怎么 产生的呢？ 很多物理现象都 能激发学生学 习物理
的欲 望 。
教 学方 法的使 用等等 。 必须进行新的探 索与思考。 关键词 ： 中职物理 ； 教 学特点 ； 教学方法 ； 探索与反思
职业教育 的对象是职校生 ，由于他们在 九
年义务教育 中所处 的位置和具体情 况， 要成 功进 行职业教育和教学是非常 困难 的， 给我们 的教育 教学方 法提 出了新 的挑战。 物理是一门公共基础
自卑感 。 进入 中等职业学校时 ， 随着学习的深入 、 知识 难度的增 加 ， 就开始打 退堂鼓 ， 甚 至干脆 放 弃学 习。因此 ， 职教老 师尊重学生 、 鼓励 学生、 给 他们树 立信心和勇气是首先必须做到 的 。 是 非常
重要的。
基 本 知识 和技 能 ， 采取 “ 学 一点 ， 会一点” 的方 式， 培 养兴 趣 ， 循序渐 进 。例 如 ， 在 学 习磁 感应
２ ． 联 系职 中学生实际变通教 学内容 职业 中学学生情况各异 。基础参 差不齐 ， 任
课 老师做好深入的 摸底 工 作 、 吃 透班 情就 显得
特 别 重要 。这 样 ， 在教 学 中才能 紧密结 合学 生 的知 识水 平 、认 识 能力 ，采取 巧妙 灵活 的 办 法， 增 加 或 删减 、 压 缩 有 关章 节 的教 学 内容 ， 既按 教材 系统 教 学 ， 又 不呆 板 划一 ， 使 学 生 既 能增长 知识 面 ， 又能 学到 一定 的知识 。应 遵循 “ 少 而精 ” 的原 则 ， 按照 基本 要 求 ， 让 学生 掌 握

用到新的实验情境中 ， 进一步探索物理规律 。设计物理 实验时需要 ห้องสมุดไป่ตู้
灵 活 、 合 的运 用 所 学 的 物 理 以及 相 关学 科 的 知 识 和 技 能 ， 综 这就 需
要学生查阅资料 ， 进一步扩大了知识面。注重实验过程的教学 ， 在实 １ 做到基础 性和前沿性 知识的 有机 融合 。物理 与社会 的进 验 的各个环节不 失时机地从多角度进行设问 ， 以最大限度地激发 ． ３ 可 步、 科技的发展 紧密相联。当今世界科技发展迅猛 ， 新知识、 新技术、 学 生 的思 维 和 发展 学 生 的创 造 能 力 。 新工艺、 新产品层出不穷 ， 教学 内容要不断更新 ， 上科 技发展 的步 跟 ５ 结 合 教 材 内容 介 绍 科 学 技 术 的 发 展 和 物 理 知 识 在 高新 技 术 伐 ，紧密结合前沿科 学的发展学习相 关物理知识。 的应 用
我们乘坐的每一种 交通 工具都是力和运动 、能量转化等 知识 的例 子。晚间行车 ， 车内最好不要开灯 ， 开也要开暗灯又是 为什么７诸 若 如此类的关乎我们 自身及衣食住行的 问题 教师要在适 当的时候 结 合 课题 提 出 ， 导 学 生 思 考 ， 发 他们 用 掌 握 的 相 关 理 论 去 解 这 些 引 启 问题。引导学生将生 活中涉及的物理现象转化为物理 问题。生活中 有很 多涉及物理知识 的现象 ， 如声、 电、 雷、 光等， 这些现象中有相 当 部分可转化为物理 问题。， 这样就会激 发他们解决问题 的欲望。 而 当他们成 功地解决 了这 类问题 后 ，就会进一步体会 到物理学 的作 用， 这无 疑 会 增 强他 们 学 习物 理 的 兴趣 。
考： １认 真 钻 研 教 材 ． 心 组 织教 学 内容 精 １１用好教材 ， 出核心的基础知识和基 本技 能。本着 多数学 ． 突 生学得会和有用、 用、 够 实用的原则 ， 出核 心的基础知识和基本技 突 能教学。如在讲 中职机 电类专业的物理 课时 ， 部分 力学和 电磁学 的 基础知识将直接影响专业基础课和专业课的学 习， 应将这些知识作 为重点讲解。而对其他部分物理知识 的教学 上 ， 从满足学生多方面 发展 ， 适应社会 的需要 ， 提高学生的科学 素养 出发， 我们可 以在初 中 已学的基础 上， 只要求学生能理解概念 、 解释 现象、 了解规律 。 １２ 注 重 将 物理 理 论 知 识 与 工 程 技 术上 的应 用 相 联 系 起 来 。本 ． 着 降低理论难度 ， 且能横跨学科 ， 构建模块 ， 服务专业 的思想 ， 教材 要理论紧密联系生产 实践 ，突 出对学生 实践 能力 的训 练与培养 ， 教 学内容 的实用性要进 一步强化。

提 高 学 生 的 学 习能 力 。 教 师 要 突 破 书 本 实 验
同时 把物 理 学 史和 科 学 家 的献 身精 神 结合 到物 理 教 教 学 中 让 学 生 自 己去 设 计 实验 方 案 ，设 计 表 格 ，提 高
也 能 帮助 他们 树 立 为祖 国献 身 的远 大理 想 。例 如 ，钱 学 的创 造 性 思 考 。 比如 ，在 讲 授 利 用 伏 安 法 测 电 阻 的实 森为 了报 效祖 国 ，在 多次 遭 美 国政 府 阻挠 下 几经 磨难 回 验 时 ， 教 师 可 以 给 学 生 创 设 问 题 情 境 ： “ 用 伏 特 表 利 到祖 国 的怀抱 ，发 展航 天 事 业 ，并 向学 生 介绍 我 国航 天 和 电流 表 测 出 的 电压 和 电流 可 算 出待 测 电 阻 的 阻 值 ， 事业 的发 展 史和 航 天技 术 成 就 。通 过这 些 知识 的介 绍 ， 能不 能 只 用 一 个 电流 表 或 电压 表 来 测 量 电 阻 呢 ？如 果 使 学生 产 生 民族 自豪感 ，激 发强 烈 的使 命 感 ，激 励 他们 能 成 功 测 量 出来 ， 还 应 该 需要 什 么 器 材 ？ 怎 样 测 量 ？
／ 教学实践 ／
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ １２ ． ３ ０ ３６／ ． ｓｎ １７— ８Ｘ ２ １．８ ０９
中职学校 物理教 学探索
殷学 刚 张 颖
职业 学 校 的学 生被 大 多数 人 公认为 学 习基 础 较差 的学生 群 ，但 无 论从 他们 在 社会 上 所 占比例 来 讲 ，还 是从 经济 建 设 对大 量 中等 人才 的需求 来 说 ，他们 又 是 一个 不可 忽 视 的较 大群 体 。 因此 ，虽 然对 他 们 的教 育难 度很 大 ， 却更有 必 要投 入 较大 精力 ， 以提 高职 高生 的教 育教 学质 量 。 几 年 来 ， 笔 者 在 职 业 学 校 物 理 教 学 过 程 中 ，积 极 训 ，这 对 学生 创 新 意识 、创新 精 神 的培 养 和创 新 思 维 、 探 索 适 合 中职 学 生 的物 理 教 学方 法 ，着 重 在 使 学生 “ 想 创 新 方法 的运用 等 都起着 不 可估 量的作 用 。 学 、易学 、乐 学 ”上进 行一些 有 益的 尝试 。

中职物理教学方式改革之我见摘要：随着当今社会经济的发展以及信息时代的到来，中职物理教学也应该围绕如何提高学生兴趣以及课堂效率进行探讨。

教师应该自己创建情景，激发学生主动学习的兴趣。

本文从强调教师的引导作用出发，如何灵活的设计授课内容，加强物理实验的应用等方面谈一些自己的意见和见解。

关键词：信息时代；中职物理；课堂效率；教学改革中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）10-135-001在新的办学理念的引导下，中职教育以传授专业课、技能实习课为主，学生对于物理等大多数理论知识掌握较差。

在这种特殊的情况下，作为老师必须对物理教学方式进行改革，注重对于学生学习兴趣的培养，这样才能使学生积极主动地去学习和探索。

一、摆正学习态度，激发学习兴趣课堂上老师在讲解物理理论知识的时候，要不断的对学生渗透物理学习对于中职学生的专业课以及今后工作的重要性，这样学生学习物理的兴趣就会很好的被激发出来。

老师要根据中职教育的特点，充分的挖掘物理与本专业课之间的联系。

这样学生就会了解到物理学对于自己的重要性。

通过对于物理的学习，可以掌握很多物理学的研究方法、研究思路。

通过这些，学生对于物理学习的兴趣以及积极性就会被很好地激发出来。

二、发挥主动性，增强学习兴趣传统教学中课堂的主体是老师，老师讲什么，学生们就做什么。

如果能做到以学生为主，通过让学生自主自觉地发现问题、解决问题，学生的学习兴趣就会很好的被激发出来。

通过这些努力，他们就会掌握科学的学习方法，主动地去探索和研究不懂的物理现象以及知识。

在我刚刚接到一个数控班的物理课时，我就对他们做了一个小的测试，及格率仅仅为25%，优秀的占4%。

通过与学生的接触和细心交谈，了解到他们在心理上就很惧怕物理课，主观的认为其太难了，不但学不会，且认为对于自身没有太大的帮助。

所以在接下来的教学中，我采用循序渐进的原则，由易到难，不随着自己的意愿任意加快进度和加深难度。

关于改善中职物理课堂教学效果的探讨摘要：本文以情境分析法对中职学校的物理课堂进行了多方面分析，提出了改善学生课堂学习状况的方案。

结论认为：中职学校的课堂教育存在着旷课、上课睡觉玩手机等不少问题；这些问题是生源整体素质偏差，没有明确的学习目标及逆反心理等因素作用的结果；物理教学中的幽默艺术能够提起学生对物理学习极大的兴趣，是解决课堂教学中诸多问题的有效手段。

关键词：幽默艺术中职物理课堂教学教师在教学过程中，往往会面临这样一个问题，即枯燥的学习方法往往不能引起学生的注意。

于是，怎样既能把知识完整地传达给学生，又引起他们浓厚的学习兴趣就成了一个值得探讨的课题。

这要求教师在教学过程中努力实现课堂的艺术化，使课堂教学充满情趣，正如朱光潜先生所说”人生的情趣化就是把人生当作一件艺术品去处理，或者说是把生活当作艺术看，用艺术的态度即审美的态度来对待人生”。

生活如此，教学也是如此。

把教学艺术化，幽默艺术的运用无疑是其中一个重要的手段，对于中职学校的课堂教学来说更为明显。

目前，中职学校的课堂教育--尤其是枯燥乏味的课程如物理课--存在着很多严重的问题。

首先是旷课。

这种现象主要出现在高年级的学生中。

学生们逃课后要么在宿舍睡觉，要么去网吧上网，唯独不愿去教室。

这样学生管理难度就很大。

有些学生，他们每次因为旷课而受到批评时总是一副战战兢兢的模样，但事后依然旷课。

其次是上课睡觉。

学生们上课睡觉的情况很普遍。

我校11级水工（一）班有35名学生，上课时有将近10名学生睡觉。

点名提醒之后效果并不明显，即使勉强抬起头，依然不会集中注意力听课。

再次还有部分学生在玩手机或者其他的数码产品。

由于现在的手机功能日益增多，学生们习惯用手机看小说，听音乐，或者聊天。

典型的表现就是上课时不是聚精会神的听老师传授知识，而是不厌其烦的摆弄自己手中的手机。

每课皆是如此。

最后还有一些其他的现象，例如和同学说话、走神、漫无目的的眺望窗外等等。

课堂教学中真正能认真听讲并和老师互动的学生少之又少，仅有三分之一的学生能做到。

科学探索角度下中职物理教学现状及对策研究摘要：这几年来，随着我国中职教育健康持续的发展，加之现在我国对于职业技术的教育也是越来越重视。

但由于中职的教学目标与本科院校的教学目标并不相同，它是以培养学生的专业能力为目标的。

在物理的教学过程中，往往以传统的教学模式来对学生们言传身教，但这样的教学模式并不适用于中职学生，因为中职的学生的基础比较差，所以用现在老师在课堂上面讲，学生去消化是十分困难的，并且中职学生毕业后继续读的较少。

所以我们经常可以在中职的物理课上看到认真听讲的同学十分少，所以我们应该对中职物理教学的方法进行探讨，下面就是在科学探索的角度下研究中职物理教学的现状及相关对策。

关键词：中职物理教学现状解决方法中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0030-011 中职学校以及中职物理教学的现状现在随着时代的发展，教育业在不断的发展。

虽说国家现在十分重视中职教育，但是国家更加注重高等学院的教育，所以导致现在中职教育就好比高中教育，但是中职学校的学生的文化素养比高中要查。

这样就导致中职的“四不像”：和高中比，升学率比不了；和高专比，技术含量没高专的高。

下面我就详细的谈论中职学校以及中职物理教育现状：（1）中职学生的知识基础普遍比较低，其自学能力比较差。

因为上中职的门槛比较低，导致中职学校的学生文化基础比较低。

即使大多数的中职学生都可以按时地去上课，但是在课堂上的积极性普遍不高，由于中职的学生还要学习技工活，所以就造成大多的学生在课后没有时间消化课堂上所讲的东西，其结果就是所学的东西并没有好好去掌握，所以这就让他们在中职阶段学习成绩比较差。

（2）中职学生的自信心并不是很强，在中职学校中有许多的学生存在有强烈的自卑感。

由于中职学校的学生大都是因为中考成绩不理想才上中职，所以对于他们来说就会认为自己能力十分低。

另外，许多的用人单位也比较排斥中职学校的学生，认为他们是没有能力的，有的甚至戴着有色的眼镜去对待他们，总会习惯性的认为他们没有高专，没有本科学院的出来的学生好，这就使得他们往往会对自己的能力产生怀疑，这样也就导致了他们的自卑感越来越强。

人是一个有 机体 ， 是按照“ 逃避痛苦 ， 追求快乐 ” 的模 式来行 为的。当他发现学 习能带来快乐 时， 就会坚持 ， 当他拥有 了快乐的
感觉时 ， 他的体内就激起 了做下去的兴趣和动力。 这就需要教师千 方百计地把学习变成快 乐的事情 。作 为教 育工具的批评 ， 在学 生
同时 ， 部分学生也认 为物理与他们的专业无关 ， 不用学 习。例
一
４ ． 生 源 基 础 差
用其 中一些有代表性的实验在实验室 中进行 。它是 以完成某一具
近年来 ， 由于“ 普高热 ” 的升温 ， 中职学 校的 门槛降低 ， 学生整
体实验 过程 ， 并 得 出重要 的实验结论为 目的的教学过程 ， 分 为验
证性实验和探讨研究性实验。实验教学法 的基本流程是确定实验
教 育研 究
２ ０ １ ３ － ０ １
浅新 中职物理教 学面临的圃境及改革措施
文／ 张 慧 芳
摘
要： 分析 了中职物理教 学面临的 困境 ， 并针对这 些困境提 出了有效的改革措施。
关键词 ： 中职物理 ； 困境 ； 改革措施
在 当今 国家高度重视职业教 育的新时代 ， 中等职业学校担负 其 中大量 的实验 ， 要 求学 生通过 自己动手或者以合作的形式来完 着 为社会培养大批高素质技能型人才的重任。作为文化课和相应 成教学任务。 在这个过程 中， 学生的动手操作能力可以得 到不断 的 专业基础课 的物理承担 着实施高 中阶段 文化基础 教育 和提高学 提 升 ， 理解 能力 、 表达能力 以及 团队合作能力 也都能够在 物理课 生职业素养 的双重任务。因此 ， 如何调动学生学 习物理 的积极性 ， 中得到训练 、 发展和强化。 提 高他们 学习物理 的能力是摆在教 师面前的首要任务 。下面 ， 笔 者就中职物理教学面临的困境 及改革 的一些措施谈谈看法 。

浅谈新大纲下中职物理教学的几点尝试中等职业教育的人才培养目标是为社会培养高素质的劳动者和技能人才。

而物理学科是中职学校的一门承继专业基础和专业课的课程，是机电、电子、数控等理工类专业普遍开设的一门基础课程，它对中职生的综合素质和综合能力的培养有重大的促进作用。

中职物理教学大纲明确指出：“使学生掌握必要的物理基础知识和基本技能，增强学生的创新意识和实践能力，培养和提高学生的观察能力、实验能力、思维能力、分析和解决问题的能力、自我发展和获取知识的能力；为学生相关专业课程的学习与综合职业能力培养服务；为学生职业生涯和终生学习服务；为学生学习现代科学技术，为今后从事工作打下必要的基础。

”为此，如何进行适合中职生发展的中职物理课堂教学，是一个值得探究的问题。

一、明确学习目的，树立学习信心中职生大多是基础差、学习自觉性较差、有厌学情绪、只被动地接受学习的学生，他们是不愿意主动去扩充知识的。

因此，教学时，笔者根据学生的实际情况，先做好学生的思想工作。

开学初，跟学生分析学习物理对中职生的重要性，阐明职业技术与物理知识有密切的联系。

明确地告诉学生，作为一名合格的技术人员，必须具有丰富的物理知识。

如，家电维修专业，要学习电工、电子课程，电工、电子的基础是物理，电路的工作原理，电子元件的性能，电路图中的许多符号等，都是在物理课中学习的，在家电维修的过程中，物理知识是最好的帮手；又如，要驾驶汽车，应懂得物理知识中的惯性、圆周运动、向心力等。

通过对学生进行学习目的和学习态度的教育，树立学生追求知识的信心，并逐步对物理学习产生兴趣。

二、密切联系实际，加深对教学内容的理解一切物理规律都源于现实生活，生活中处处都有物理现象。

在课堂上，教师可以利用自然现象、社会生活、生产实践等来创设情境，让学生走进现实生活，使生活中的种种现象都能成为学习物理的素材，让学生知道物理与日常生活非常贴近，引导学生从生活中寻找物理知识和规律，观察身边的生活现象，并用所学的物理知识去分析，如讲到“惯性”现象时，先让学生思考：为什么汽车加速行驶时乘客会向后倒，而汽车减速行驶时乘客却向前倒呢？又如，上制冷原理理论课时，空调为什么能制冷，制冷原理是什么？笔者就举了这样一个简单的例子：夏天闷热的房间里，如何让房间温度降下来？很快同学就想到在房间洒水就可以使房间温度降下来，即所谓的“蒸发吸热”现象；教学“摩擦力”概念时，先让学生思考讨论问题：摩擦力既可以是动力，也可以是阻力，假如生活中摩擦力突然消失了，世界将会变成什么样子？这样，可以让学生深刻体会到生活中的摩擦力是不可缺少的，加深了理论与实际之间的密切联系。

２ 突出专业性 ， 、 有针对性 、 选择 性地进 行物理教育
的态 度 、 强的敬业精 神 、 很 团体 的协作 理念 ， 样才能 这 把工作做好 、 做久。 ２ 突 出培养 学生 的就业 能力 、 、 心理 素质 、 良好 习
惯、 进取精神。 当今社会快速发展 ， 劳动者 与企业 的要
学
、
从教 育教 学目的来看 。 应突出培养学生的各种
能力 。 加强培 养学生的情 感 、 价值 观 、 人生观和协 作精
神， 而相 对地 降低对 纯理论 知识 的要求 ， 培养学生基本
的科 学 素 养
１突 出培养学生 的工作能力和道德品质 。工作能 、 力包括实践能力 、 自学 能力和创新能力。 物理是实践性 很强 的学科 ， 在教育教学过程 中， 能够较好地培养学生
深度和习题 的难度。大部 分知识点仅要 求知道或 了解 最基本的概念和规律并能定性分析 ，少数需要定量计 算 的习题 ， 在设计时也注意避开较难 的数学计算 ， 改革 了评价的方式 ， 改进了习题的内 容和样式 ， 增加一些与
社会 、 生活密切相关的问题 。 新教材也拓宽了内容的广
创新变 革 ， 才能创造 出新 的产 品、 提供更优 质的服务 。
的若 干意见 》从２０年开始 ， ， ０９ 中职学校 的物理教 材使
用 国家规划新教材 ， 教材 紧紧围绕 培养 目标 ， 新 遵循职
的培养就必须相对 地降低对纯理论知识 的要求 ， 多 很
学生对较深的理论 知识难 以理解 ， 以， 该降低对理 所 应
论 知识 的要求 ， 而加强各种能力 、 习惯 和品质 的培养 。
的各 种能力 、 习惯和品质 ； 职业学 校的学生一毕业就要