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高中英语教学中学生跨文化意识的培养【摘要】High school English teaching plays a crucial role in nurturing students' cross-cultural awareness. This article discusses the importance of cultivating students' respect and understanding of different cultures, broadening their perspectives and thinking, enhancing their cross-cultural communication skills, increasing their international competitiveness, and promoting their overall development. By fostering cross-cultural awareness, high school English teaching not only helps students appreciate diversity but also equips them with essential skills for the increasingly globalized world. It is evident that nurturing students'cross-cultural awareness is essential for the development of the times, and high school English teaching serves as a significant pathway for achieving this goal. In conclusion, the cultivation of students' cross-cultural awareness is not only beneficial for their personal growth but also meets the demands of the evolving society.【关键词】关键词：高中英语教学，学生，跨文化意识，培养，文化尊重，视野，思维，跨文化沟通，国际竞争力，全面发展，时代需求1. 引言1.1 高中英语教学中学生跨文化意识的培养In the teaching of high school English, the cultivation of cross-cultural awareness among students is of great importance. As globalization continues to reshape the world, it is essential for students to develop an understanding and respect for different cultures. Through English language learning, students have the opportunity to explore various cultures and traditions, thus broadening their perspectives and enhancing their critical thinking skills.2. 正文2.1 培养学生对不同文化的尊重与理解在高中英语教学中，培养学生对不同文化的尊重与理解是至关重要的。
2372020年20期总第512期ENGLISH ON CAMPUS 高中英语阅读教学中跨文化意识的培养研究文/刘德华语言与文化之间存在着紧密的联系，语言是文化继承与传播的载体，文化是语言的内涵。
在新课标中，文化意识出现在综合语言运用能力中，作为核心素养的重要一项，是学生终身发展的必备品格。
就高中英语教学而言，跨文化意识是跨文化理解、交流与沟通的基础。
阅读作为信息输入的一种有效方式，是培养学生阅读能力的关键途径。
阅读能力的提高有利于学生理解文本中的社会文化情境，包括风俗习惯、饮食习惯等，从而帮助他们尊重中西文化差异，树立正确的文化观念。
因此，在高中英语阅读教学中，探究如何引导学生正确认知中西文化差异尤为重要。
一、不同文化差异认知在高中英语阅读教学中的培养优势1.能够提高学生的文化素养。
树立正确的文化差异认知能够使学生从文化角度分析阅读文本，深入理解阅读内容，自觉地将所学知识代入到文章情境中去，建立社会化交往方式。
在新课程改革背景下，高中生不再要应试考试的学习机器，而是全面发展的人才，要与国际接轨。
拥有一定的文化素养，这样他们的语言表达才会更加准确。
2.能够提高阅读理解能力。
学会理解不同文化，能够在一定程度上拓展其文化背景知识，通过阅读教学可以增加学生的思维能力。
相反，在文化的基础上进行阅读，学生会懂得如何如何利用跨文化知识对阅读文本进一步加深理解；面对阅读题型时，能够摆脱字面含义的影响，加速找到问题核心。
3.能够培养学生正确的文化观。
文化在国际上呈现多元化特点，不同的文化会使人们以不同的方式去观察世界。
当学生能够更好地感知各地不同的文化时，思考事情的方式也会更多样化，在与人交流中的世界观、价值观、人生观就会更好地体现，从而形成正确的文化认知，尊重文化多样性。
二、在高中英语阅读教学中引导学生树立正确文化意识的策略1.合理控制文化引导的时间与内容。
在高中英语阅读教学中，要想取得事半功倍的效果，教师要特别掌握跨文化知识导入的时间和内容，在保证教学进度的基础上对学习内容进行拓展，不能因为追求文化差异意识培养而打乱教学节奏。
高中英语教学中跨文化意识的培养摘要：跨文化意识是综合语言运用能力的一个重要组成部分，在高中英语教学中是不可忽视的。
高中英语教师应改革传统教学方法，强调对文化的导入，增强学生的文化敏感性，培养学生的跨文化交际能力。
本文将探讨高中英语教学中跨文化意识培养的现状、必要性、途径和原则。
关键词：高中英语教学跨文化意识的培养跨文化交际文化教学学习一种语言就意味着学习一种文化。
我们学习英语的目的是为了跨文化交流，所以从一开始教师就应抱着这个目的去进行英语教学。
教育部制订的《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
”根据美国学者Hanvey (1979)的观点，跨文化意识（cross-cultural awareness）指的是跨文化交际（intercultural communication）中参与者对文化因素的敏感性认知。
高中英语教学中跨文化意识的培养是一项长期而科学的任务，也是时代发展的需要，高中英语教师应从教学实际出发，紧扣教材，充分发挥教师的主导和学生的能动性，循序渐进，为学生今后的英语提高打下坚实的基础。
一、高中英语教学中跨文化意识培养的现状长期以来，由于人们对语言的片面理解，在英语教学中只把语言当成一套孤立的符号系统来传授，词汇和语法几乎成了英语教学的全部内容。
在广泛采用“语法—翻译法”模式的课堂中，教师把时间花在单词释义和语法分析上，而学生也把时间花在背单词、记语法上。
“重知识技能传授、轻文化意识培养”的现象普遍存在，学生的跨文化交际能力不容乐观，导致目前我国高中英语教学中出现投入多，效果差，应试能力强，交际水平低等问题。
这些问题亟待解决。
这些问题的产生与当今高中英语教学未能真正重视文化意识培养有一定的关系。
高中英语教学中跨文化交际能力的培养探究跨文化交际能力是指在与不同文化背景的人进行交流时，能够理解并尊重对方的文化差异，能够灵活运用语言和行为准则，建立和谐的跨文化关系的能力。
在如今全球化的背景下，跨文化交际能力已成为重要的软实力，对于高中生而言，也是必备的能力之一。
在高中英语教学中，如何培养学生的跨文化交际能力，成为一个迫切需要解决的问题。
高中英语教学中可以通过多元化教材和教学方法来培养学生的跨文化交际能力。
教材的选择可以涵盖不同国家和地区的文化背景，不同的习俗和礼仪等，让学生了解和尊重别国的文化。
教师可以使用互动和合作的教学方法，鼓励学生参与到跨文化交流中来，例如组织角色扮演活动，让学生扮演不同国家或地区的人物，模拟跨文化交流的场景，培养他们的语言表达和跨文化沟通的能力。
学校可以举办跨文化交流活动，提供学生实践交流的机会。
组织学生参加国际学生交流活动或者组队进行国际合作项目，让学生亲身体验不同文化的差异，并学习如何与不同文化背景的人进行有效的交流。
这样的活动既能拓宽学生的视野，增加他们对世界的了解，又能培养他们的跨文化交际能力和团队合作能力。
学校可以开设跨文化交际的选修课程，让有兴趣的学生有机会深入学习跨文化交流的理论知识和实践技巧。
课程内容可以包括跨文化沟通的基本原理和策略，不同文化的沟通方式和习俗，以及尊重和接受不同文化的观念等。
通过系统的学习和实践，学生能够更好地理解不同文化之间的差异，提高他们的跨文化交际能力。
高中英语教师在教学过程中应注重培养学生的跨文化意识和跨文化洞察力。
教师可以通过讲解和讨论文化差异的案例，引导学生思考文化在语言和行为准则中的重要作用。
教师还可以引导学生反思自己的文化偏见和刻板印象，并鼓励他们主动学习其他文化的知识和经验，以拓宽自己的视野。
培养学生的跨文化意识和洞察力有助于他们更好地理解和尊重他人的文化，有效地进行跨文化交流。
高中英语教学中培养学生的跨文化交际能力是至关重要的。
高中英语教育培养学生跨文化交际能力探究开题报告一、课题研究的现实背景与意义《普通高中英语课程标准》指出，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上；着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
始于2006年的浙江省新一轮课程改革已全面启动。
新的高中英语课程包括五个维度的基本目际，即语言技能目标、语言知识目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标。
第五个目标是文化意识目标，具体内容是：文化意识目标包括学习必要的跨文化知识，增进文化理解，形成文化意识，从而为跨文化交际能力的发展奠定基础。
我们对此目标的理解是：学习英语必须接触英语国家的文化，了解英语国家的文化有利于丰富学生的生活经历，扩展视野，有利于促进对英语语言本身的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，增强世界意识，同时也有利于发展学生对文化差异敏感性、灵活性和批判态度，这些都是形成跨文化交际能力的重要基础。
教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。
教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化兴趣。
因此我们必须重视在语言学习中渗透文化教学，最终改变原来重语言知识，轻文化教育；重技能掌握，轻素质教育的英语教学现状。
本课题研究的目的就是在高中英语教育中全面融入文化学习，培养学生的跨文化意识，提高学生的文化素养，加厚学生的文化积淀，最后达到学生的英语学习成绩显著提高，英语运用能力大大加强，英语语言素质全面发展。
文化教学涉及到的内容很多，操作方法也很多，本课题拟从基础文化到跨文化能力培养各个层面进行研究，也对文化能力的提高对英语素质培养所起的主要作用进行研究。
高中英语教学中学生跨文化交流能力的培养与提升一、引言随着全球化的发展，跨文化交流的重要性日益凸显。
在这个多元文化的时代，学生们需要具备良好的跨文化交流能力，才能更好地融入国际社会。
而高中英语教育作为学生培养跨文化交流能力的重要途径之一，其在提升学生跨文化交流能力方面发挥着重要作用。
本文将探讨高中英语教学中如何培养和提升学生的跨文化交流能力。
二、分析高中英语教学的重要性1. 高中英语教学对学生跨文化交流能力的影响高中英语教学是学生接触跨文化交流的主要渠道之一。
通过学习英语，学生可以了解不同文化背景下的思维方式、价值观念、习俗等，从而增进对他人文化的理解和尊重。
同时，高中英语教学还可以帮助学生培养语言沟通能力，使他们能够与来自不同文化背景的人进行有效的交流。
2. 高中英语教学的特点高中英语教学注重培养学生的语言能力、文化意识和跨文化交流能力。
通过课堂教学、阅读、写作、听说训练等多种形式，学生可以逐步提升自己的英语水平和跨文化交流能力。
此外，高中英语教学还注重开展跨文化交流活动，如英语演讲比赛、文化交流活动等，以帮助学生在实践中提升跨文化交流能力。
三、高中英语教学中学生跨文化交流能力的培养和提升1. 培养学生的跨文化意识在高中英语教学中，培养学生的跨文化意识是提升他们跨文化交流能力的关键。
教师可以通过教学内容的选择、文化比较的方式、多元文化教育等手段，引导学生了解不同文化之间的异同，促进学生跨文化意识的形成。
2. 提升学生的语言能力语言是跨文化交流的桥梁，因此提升学生的语言能力是培养他们跨文化交流能力的重要途径。
在高中英语教学中，可以通过听说读写训练、课堂互动、小组讨论等形式，帮助学生提升英语水平，增强他们在跨文化交流中的自信心。
3. 开展跨文化交流活动在高中英语教学中，开展跨文化交流活动是培养学生跨文化交流能力的有效方式。
可以组织学生参加国际交流项目、英语演讲比赛、文化体验活动等，让学生在实践中感受不同文化的魅力，锻炼跨文化交流能力。
浅谈新课程高中英语教学跨文化交际能力的培养【摘要】新课程高中英语教学在培养学生跨文化交际能力方面扮演着重要角色。
本文首先介绍了新课程高中英语教学的重要性和跨文化交际能力的定义，然后深入探讨了新课程高中英语教学的特点以及跨文化交际能力的培养方法。
接着通过实践案例展示了如何有效地培养学生的跨文化交际能力。
进一步分析了新课程高中英语教学与跨文化交际能力的关系，并强调了教师在培养跨文化交际能力中的重要性。
最后总结了新课程高中英语教学对跨文化交际能力的重要性，同时展望了未来新课程高中英语教学在这一领域的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地指导教师如何有效培养学生的跨文化交际能力，提高他们在国际交流中的竞争力。
【关键词】新课程高中英语教学、跨文化交际能力、培养方法、实践案例、关系、教师、重要性、发展方向1. 引言1.1 新课程高中英语教学的重要性新课程高中英语教学的重要性在于其促进学生全面发展，培养学生的语言能力、跨文化意识和跨文化交际能力。
随着全球化的深入发展，跨文化交际已成为一项重要的能力。
新课程高中英语教学致力于培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写等方面，并且注重培养学生的跨文化意识和交际能力。
通过学习英语，学生可以了解不同文化背景下的思维方式、价值观念和习俗习惯，从而增进对他人的理解和尊重，提高跨文化交际的能力。
1.2 跨文化交际能力的定义跨文化交际能力是指个体在跨越文化障碍时所需的一种能力，包括对不同文化背景下的人们的理解、尊重和沟通能力。
跨文化交际能力不仅仅是语言能力，还包括对不同文化价值观、信仰、习俗和传统的理解和尊重。
具备跨文化交际能力的人能够适应不同文化环境，并且能够建立起有效的跨文化沟通和合作关系。
跨文化交际能力的培养有助于个体更好地融入多元文化社会，帮助个体更好地理解和尊重他人，增进各种文化之间的相互了解和友好交流。
在今天全球化的背景下，跨文化交际能力已经成为一种重要的能力，在不同领域都有着广泛的应用价值。
基于“跨文化”背景下的高中英语教学新研究随着我国综合国力的快速提高，国际地位也如日中天。
而英语作为国际交流的主要语言，也成了我们高中阶段学习的重点。
英语作为一门语言工具，它和我们的母语一样，都赋予着深厚的文化背景。
因此，我们要学习地道的英语，就需要充分了解其背后的文化内涵，所以高中英语教师在平时教学中就要注意“跨文化”的英语教育。
标签：高中英语;教学;“跨文化”;渗透随着新课程标准的颁布，教育课程改革也是迫在眉睫。
高中英语教学就要勇于打破传统，大胆革新传统教学模式[1]。
突出英语作为一门语言的应用能力的实质性特点，而不是在应试教育的大环境下培养出一个个“考试机器”“聋哑英语”。
一、“ 跨文化”教育在高中英语教学中的必要性我国前沿科技一直落后于西方发达国家，为了从西方学习先进的科学技术知识，英语学习的重要性也就不言而喻[2]。
其次，由于英语作为一门语言，它背后蕴藏着丰富的文化底蕴。
只有充分了解他们的文化背景，才能做到有效交流。
而高中教育作为我国教育的转折阶段，高中英语教育渗透“跨文化”教育就十分必要。
因为现在是经济全球化的时代，在强大的信息涌入下，国际之间的文化交流也十分频繁[3]。
只有培养综合素质化人才，才能跟得上社会前进的步伐，符合当前社会的需要。
二、高中英语教学中“跨文化”教学策略分析1.以教材为基础、让学生了解西方文化由于我国是一个非英语应用国家，学生的英语学习多是停留在英语课堂学习上。
这就需要教师在课堂教学时，根据某一课时内容，深入到其背后渗透的西方文化给予学生指导。
这种渗透着文化背景的教学方式，不仅可以激发学生的好奇心，还可以提高学生的学习兴趣。
例如，美国人喜欢小而精的东西，所以它们的事物大多数都是hamburger、The steak、KFC等等，而中国人多是喜欢烹饪炒菜之类。
这样的渗透着文化差异教学，更容易激发学生的好奇心，进而提高课堂教学效率[4]。
2.模拟情景、身临其境体验西方文化在教学活动中，教师可以创设模拟情景，让学生积极参与进来，融入课堂。
高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略随着全球化的不断发展，跨文化交流的需求变得越来越重要。
在高中英语阅读教学中，培养学生的跨文化意识是非常重要的。
下面将介绍一些跨文化意识培养的策略。
1. 引入跨文化话题：在英语阅读教学中，教师可以引入一些与学生所在文化不同的话题，如不同国家的节日、传统习俗、饮食习惯等。
通过了解其他文化的差异，学生可以了解到文化之间的多样性，增强跨文化意识。
2. 多样化阅读材料：教师可以选择一些来自不同文化背景的阅读材料，如英语国家的文学作品、报纸杂志、短篇小说等。
这样可以让学生了解其他文化的观点和价值观，提升他们的跨文化意识。
4. 创设多元文化的学习环境：在课堂上，教师可以组织学生的小组讨论，让学生分享自己所属文化的特点和习俗。
教师也可以邀请一些国际学生来分享自己的文化经验。
这样可以创设一个多元文化的学习环境，帮助学生更好地理解和尊重其他文化。
5. 观看跨文化影视作品：教师可以选择一些具有代表性的跨文化影视作品，如《阿甘正传》、《千与千寻》等。
通过观看影视作品，学生可以感受到其他文化的独特魅力，加深对其他文化的理解和尊重。
6. 导入跨文化思维策略：在阅读教学中，教师可以引导学生运用跨文化思维策略进行阅读。
要求学生从其他文化的角度解读一个故事，分析不同文化背景下的视觉、声音和情绪等元素的差异。
通过跨文化思维，学生可以更好地理解和欣赏其他文化。
培养高中学生的跨文化意识是非常重要的。
通过在阅读教学中引入跨文化话题、多样化阅读材料、比较不同文化之间的差异、创设多元文化的学习环境、观看跨文化影视作品以及导入跨文化思维策略，可以帮助学生更好地理解和尊重其他文化，提升他们的跨文化意识。
高中英语跨文化教学的研究
不同文化背景的人走到一起分享思想、感情和信息时所发生的一切，就是跨文化交际。
跨文
化交际有两种形式：语言交际和非语言交际。
在跨文化交际过程中，交际的成败与一个人的
语言能力和非语言能力有着密切的联系。
目前，我国中小学英语教学尽管已经开始关注语言
的交际功能，但还是停留在语言交际这一层面上，忽视了对学生非语言能力的培养。
让学生
学会得体、自然地传达和接受信息是英语教学的重要目的之一。
要达到这一目的，仅靠对学
生进行语言运用能力的培养是不够的，我们应该从英语课堂教学入手，研究中西方非语言现
象的差异，在课堂教学中渗透跨文化非语言交际能力的训练。
一、什么是跨文化非语言交际？
非语言交际是指除语言行为以外的所有交际行为。
这种交际的实现主要通过体态语，诸如手势、面部表情、视线接触、身体姿势、穿着装束等来实现。
非语言交际在人类交际活动中有
着显著的地位。
绝大多数研究专家认为，在面对面的交际中，信息的社交内容只有35%左右
是语言行为，其他都是通过非语言行为传递的。
“人类进行交际活动最重要的工具当然是语言，但是交际工具绝不只是语言，还依靠许多非语言的符号……实际上，社会交际包括语言和非语言这两种工具。
”（陈原，1983：177）。
非语言系统在相同文化背景的人群中是约定俗成的，而且是融合在一种语言系统之中的，由人们自幼习得。
所以，具有相同文化背景的人们在交
际活动中都能自如地运用这套系统。
但是在不同文化背景下，非语言系统是不同的，至少是
有差异的，由此就产生了跨文化非语言交际。
没有经过一定的学习和训练，具有不同文化背
景的群体不一定能正确理解对方的非语言系统。
因此，训练和培养学生的跨文化非语言交际
能力应该是中小学英语教学的一个重要组成部分。
尤其是身处上海这样一个国际型、开放型
的大都市，海纳百川的人文背景更使我们的学生通过实践习得跨文化非语言交际的能力成为
一种必然的趋势和动力。
二、在高中课堂教学中渗透跨文化非语言交际能力的培养。
1．跨文化非语言交际能力培养的必要性
不同的文化有不同的价值取向，由于东西方文化背景不同，在课堂交际中，师生表现出来的
非语言行为方式不尽一致，但这不足以说明一种非语言行为方式一定比另一种优越或先进，
而且没有一套非语言系统是完美无缺的。
各民族的非语言系统也会互补、变化和完善。
介绍
国外的非语言系统，有助于培养学生的跨文化交际能力。
目前，我国中小学英语教学只强调语言知识的传授和培养为交际运用语言的能力，没有把文
化意识和非语言交际能力的培养放到应有的地位。
在教学中，我国教师更多地注重对学生一
般语言能力的培养，忽视跨文化交际能力的培养；注重语言交际行为的正确性、合理性和可
接受性，忽视非语言交际行为和手段的文化差异及其影响，结果学生往往只能机械模仿和背
诵课本上的段落，而不顾交际的场合、对象以及目的语国家的文化因素，因此，在实际的跨
文化交际中常常被误解。
语言错误会影响交际的顺利进行，但因非语言交际不当而引起的文
化冲突从性质上说比语言错误所引起的还要严重。
违反了目的语国家的文化准则，冒犯了交
际对方的文化习俗，往往会伤害交际对方的感情。
而且，语言表达水平越高，越会引起对方
的反感。
从这个意义上来说，非语言交际更能反映一个人的真实态度、心理活动和价值观念，在跨文化交际过程中，起到的作用更大。
（毕继万，1999）所以，我们的英语教学不但要把
英语语言教学置于跨文化交际环境中，培养学生得体的跨文化语言交际能力，而且也要对学
生进行这方面能力的培养，让更多的学生学会克服因文化背景不同而产生的理解障碍。
2．培养学生跨文化非语言交际能力的途径及实践。
学校教育最基本的活动时空是课堂教学。
围绕学生这一教学主体，课堂教学包括四方面的因素：教学辅体（教师）、教学内容（教材）、教学环境（教室）和教学方式（教法）。
1）教师。
教师要不断提高自身的跨文化交际意识，了解语言和文化之间的密切关系，明确
外语教学的主要目的是培养学生的跨文化交际能力，将非语言交际教学引入英语课堂，为进
一步培养学生全面的跨文化交际能力奠定良好的基础。
其次，外语教师应该掌握符合目的语
国家的非语言交际方式，尽量多地运用着装仪表、姿态动作、目光表情、副语言和辅助语言
手段向学生传递各种信息，在客观上为学生接触和了解西方文化中的非语言交际方式创造机会。
我校的英语教师自99年起就分批参加区教院举办的暑期外籍教师英语培训，并陆续有
老师被公派到英、美、加拿大、澳大利亚等国进行考察学习，另外也组织学生在暑期到加、
澳两国进行短期游学，回国后通过国外见闻录汇报讲座，师生亲生体会访谈等形式多渠道，
多侧面地拓展了学生了解东西方文化差异的途径，收到了较直观的效果。
另外，有条件的学
校有必要聘请外籍教师授课。
就外语学习而言，与目的语人士接触是非常必要的。
不论是教
师还是学生，与外籍教师接触，不但能听到纯正的语音，学到地道的语言表达，还能学到许
多生动的、课堂上学不到的有关社会文化背景方面的东西。
例如，在什么场合讲什么话，做
何种反映，以及一些非语言的交际手段等。
2）课程设置。
要弥补或消除跨文化交际中的差异和障碍，关键是要学会文化适应。
通过课
文教学，渗透多元文化学习是培养学生掌握跨文化交际能力的有效途径。
要让学生学好英语，学会在跨文化交际中恰当地使用语言行为和非语言行为的本领，仅靠一套教材是不够的。
因此，在科学地使用教材、充分挖掘教材中所涵盖的英语国家的民族性和习俗的基础上，有必
要补充有关的内容。
现行的高中英语教学现状存在多种教材并存的格局，除统编教材外，还
有牛津英语和新世纪英语等，各校可在选定一种教材为根本的基础上，根据本校的自身情况
适当补充其他知识性、实用性较强的内容。
如以上提到的后两种教材就具有词汇量大、题材
新颖、内容贴近时代、易和学生产生共鸣等特点。
学生对教材产生了兴趣，教学效果自然就
有成效。
我校近几年一直采用统编和牛津教材相辅相成的英语教学模式，另外，在听力课程中，也采用了多种原版教材，如《初级英语听力教程》(Listen to This)、《走遍美国》原版听
力(Family Album U.S.A)、《洋话连篇》(Modern English)《空中英语教室》（Studio Classroom）等，通过对这些原汁原味的原版教材的学习，学生对英美国家文化背景有了更深入的了解，
无形中也加强和培养了自己跨文化非语言交际的能力。
通过这样的教学活动，可帮助学生逐步提高结合社会文化背景来参与人际交往的意识和能力。
