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浅析高中语文课程资源的开发与利用作者：郑金阳来源：《考试周刊》2013年第92期摘要：语文学科体现了中国博大精深的文化内涵，这是其他任何一门学科都无法比拟的。
语文资源的开发是提高学生语文成绩的重要手段，是提高学生综合素质的必要途径。
语文课程资源包括校内资源和校外资源，如图书资料、视听设施设备和大自然、生活等，语文资源的开发是新课改条件下必须进行的。
本文对高中语文教学的现状及课程资源的开发进行了探讨。
关键词：高中语文课程资源开发资源利用语文学科体现了中国文化博大精深的内涵，这是其他任何一门学科都无法比拟的，语文资源的开发是提高语文成绩的重要手段，是提高学生综合素质的必要途径。
语文课程资源包括校内资源和校外资源，语文资源的开发是新课改条件下必须研究的。
一、现代语文教学中存在的问题1.教学渠道单一。
学校是学生主要的活动场所和学习场所，高中生与外界联系不多，学习资源只能从教师那里获得，缺乏接受外来信息的渠道，缺乏与社会的联系，容易扼杀学生的潜能和创造力，总体来说学校教育形式与内容单一。
2.课程安排不合理。
高中课程安排只考虑了升学率，主要是语、数、外、理、化、生，外加一门体育，而其他可以锻炼学生能力的课程都不开设，如课外实践课、实验课、音乐课等这些可以陶冶学生情操的课程根本没有考虑。
3.“闭门修养”造成知识面狭窄。
高中生的生活与学习都是封闭的，为了不受外界的影响，学生只能在学校规定的时间内进出校园，阻隔与外界的联系，只能“闭门造车”，拥有的只有做不完的题、考不完的试，唯一的出门机会就是买生活必需品，一切与生活有关的信息都被拒之门外，每当其他人说起天下轶事时，他们惘若未闻，一心扑在学习上。
4.思想落后。
高中老师是一批经验丰富、学历高的教师，他们凭借多年的经验，对学生进行有效的辅导，却忽视创新教学方法，思想保守，忽略对学生的感情教育及社会实践的重要性，只是为了升学率而进行语文教育，一切按照模板，照套旧思路。
脱离生活实际，一切只凭主观臆想，把高考作为自己的一项差事。
高中语文有效课程资源的开发和利用策略的探究一、问题的提出高中语文新课程标准十分重视语文课程资源的开发和利用，要求教师更新和完善语文课程观念，深化现代语文教育发展和语文教学改革。
在新课程改革的背景下，高中语文教师要树立大语文的教学观，密切结合学科优势和学生心理需要，重视语文课程资源的多维开发和有效利用，以教材的深化拓展和课内外学习的结合，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，全面提高学生的语文素养，培养学生的语文实践能力。
有效地开发并利用好高中语文有效课程资源，对于提高学生语文学习的兴趣以及高中语文教学质量，有着极其重要的现实意义。
二、高中语文有效课程资源的开发和利用策略（一）最大程度利用语文教材，挖掘教材与学生密切联系的资源，拓展语文学习视野，引导学生开展探究式学习。
语文教材与语文教育活动关系最为密切，是最主要的语文课程资源。
苏教版高中语文教材的体系结构为必修和选修。
必修部分体系安排，以人文话题为统领，从人与自我、人与社会、人与自然三个向度设置22个专题。
选修部分五个系列，共有16个模块。
其教科书编写以专题为基本结构单位，旨在突出综合整体的思想，专题内部的结构安排是：专题名称对专题内容起标识性作用，导言用简练概括的语言引导学生进入学习专题，学习板块每个专题由两至三个学习板块组成，每个板块由有关选文及其他相关学习材料构成，板块的出现，突破一篇一课的陈式，形成了一个个小模块；绝大多数专题设置积累与应用栏目，侧重对文本记诵、课外语文活动、写作实践等提供要求并给予指导。
课堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，学以致用，获得学习方法，形成学习能力，提高语文综合素养。
如教学《祝福》时，可引导学生讨论”现在有没有祥林嫂”？开展”祝福与家乡过年风俗”探究式学习活动，激发学生兴趣，培养学生思维。
（二）课内与课外结合，整合校园文化资源，提高学生语文素养。
高中语文课程资源的开发利用与高中语文课程的合理构建
摘要：开发与利用语文课程资源，有利于构建培养审美能力、富有人文魅力、培养创新思维和探究能力、培养道德素养、课内外两翼齐飞的高中语文课程。
关键词：课程资源高中语文课程合理构建
中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0065-01
开发与利用语文课程资源，对于调整和改革高中语文课程的结构、内容，构建体现学科本质、符合学生发展需求的高中语文课程，具有丰富的意义。
1 开发审美资源，构建培养审美能力的高中语文课程
在语文浩瀚的星空里，群星闪烁，目不暇接；在文学广大的殿堂里，金玉满堂，美不胜收。
文学作品中蕴含着最丰富的审美资源，文学鉴赏是最重要的审美活动，是培养学生审美情趣、审美能力的首要途径。
在文学作品中，有柳丝拂人、暖风微熏的春色之美，有花团锦簇、绿云叠翠的夏意之美，有彩菊斗艳、红枫如霞的秋色之美，有山舞银蛇、原驰蜡象的雪域之美；有峭壁如削、奇松兀立的山岳之美，有浩浩荡荡、奔流不息的江河之美，有虎吼震川、龙腾搅谷的飞瀑之美，有淡雅朦胧、清新幽静的荷塘之美；有贫贱不移、威武不屈的品格之美，有馥郁如兰、挺拔如松的气质之美……
文学是语言艺术。
语言富有音乐美、建筑美。
如《滕王阁序》，既通篇为对，又句式多变；既起伏跌宕，又自然流转。
整句有整句的
美，犹如乐音，音韵和谐；散句有散句的美，有如建筑，错落有致。
语言富有意境美。
语言的意境美在于通过具体、有限的形象，激起人们的审美想象，进而体味出隐藏于形象背后的更为丰富生动的美的境界。
语言的意境美在古典诗歌及韵文中最为典型，在现当代散文中也不鲜见，如《荷塘月色》。
语文教师的职责就是在审美对象（作品）和审美主体（学生）之间巧妙地架起一座桥梁，开辟一条审美通道，把学生带入审美情境之中，体味自然和人生的多姿多彩，感受作品的思想、艺术魅力，培养学生的审美情趣、审美能力。
2 开发人文资源，构建富有人文魅力的高中语文课程
人文精神一般指对人的终极关怀，比如对人的价值、权力、命运等问题的思考与探索。
站在新世纪的台阶上，面对新的社会形势和历史条件，教育工作者尤其是语文教师，应该强烈呼唤人文精神的复归。
要通过教材引导学生吸纳人文精华。
文学宝库为我们展示了一个博大精深的人文世界，其中融会了世态百相，凝聚了人间真情，沉淀了思想精华，囊括了历史沧桑，是人文教育的极好教材。
新课程标准下的高中语文教材强调选文的文学属性，淡化其政治性、应用性。
必修教材中，文学作品占到了90%以上；选修教材多达15本，各类优秀的文学作品琳琅满目，人文视野更为广阔。
在新课程背景下，语文教师拥有了前所未有的解析和呼唤人文精神的好机会，好途径。
还要通过课内外多种途径与方式，及时、经常地向学生推荐经典的、民族的、优秀的视听材料。
与这些视听材料中的信息零距离
接触，就是打破时空界限，在与仁人志士、精英贤达、智者哲人、大师俊杰进行精神对话、心灵沟通。
这种潜移默化的影响，可以使中学生在人生的起点就站在人文精神的制高点。
3 开发探究潜能，构建培养创新思维和探究能力的高中语文课程
语文教学内容的丰富性决定了教学方法的多样性。
在开发学生的探究潜能，培养学生的创新思维和探究能力方面，语文教学具有广阔的空间。
一要打破思维的集中性，培养学生的发散性思维。
传统语文教学的呆板模式和单向解读，抑制了学生的发散性思维。
教师在教学中设置一些富有启发性、开放性的问题，鼓励学生积极探究，各抒己见，有助于开拓学生的思路，突破单向性思维的狭隘和保守，培养思维品质的广阔性和灵活性。
二要打破思维的盲从性，培养学生的批判性思维。
批判性思维是指对他人的思维成果不盲从，不迷信，能给予其客观公正的评价，能够独立地分析问题和解决问题，善于根据客观标准来检验自己的思维活动是否正确的思维品质。
它拒绝盲目从众、简单复制，使人善于独立思考，保持自己的思维个性。
三要打破思维的惯性，培养学生的逆向性思维。
逆向性思维具有思维指向的反向性特点。
陆游的《卜算子·咏梅》一词，表现了一种孤高自傲、孤芳自赏的心态。
毛泽东反其意而用之，也写了一首《卜算子·咏梅》，表现的则是一种英雄主义气概和乐观主义精神。
4 开发道德资源，构建培养道德素养的高中语文课程
古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以载道”。
随着时代的发
展，虽然“文”与“道”的内涵发生了巨大的变化，但“文以载道”依然很准确地概括了德育同语文的关系。
语文教学不仅要“授业、解惑”，还要“传道”，即充分利用语文课程所凝结的丰富、生动、宝贵的德育资源——古今中外熠熠生辉的思想精华，对学生进行思想道德教育，培养学生的道德素养。
在语文教学中可以开发的道德资源有：胸怀天下、爱国爱民的胸襟；勤劳勇敢、质朴俭约的传统；勤奋好学、尊师重教的风尚；善于自省、勇于改过的品格；诚实守信、谦恭礼让的素养；见利思义、修身自律的风范；珍视亲情、孝悌恭爱的情怀；群己爱人、重视友谊的品行；仁爱温良，与人为善的美德；志存高远、发奋图强的意志；刚正不阿、守节不移的气节；潇洒旷达、笑对坎坷的气度；热爱自然、保护环境的意识，等等。
开发道德资源，构建培养道德素养的高中语文课程，能够使美好的世界观、人生观、道德观真正成为青少年一代思想的主旋律。
5 开发课外语文资源，构建两翼齐飞的高中语文课程
课外语文资源，是一个广阔无垠的语文世界。
“生活即教材”，“语文的外延等于生活的外延”；“课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和”；“语文课程资源包括课程教学资源和课外学习资源。
”语文课程资源的开发与利用应模糊课堂与课外、校内与校外的界限，教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书
馆、博物馆、纪念馆、展览馆、宣传栏、报廊、各种标牌广告等，自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外和地方的重要事件以及日常生活话题等，都可以成为可资开发利用的语文课程资源。
活水多多，欠缺的是发现的眼睛。
课外语文资源，可以是历史的碎片、时间的浪花，可以是高山的倾诉、流水的沉思，可以是朝霞的温柔、星辰的冷艳，可以是村口的老树枝桠、祖母的白发真情，可以是社会热点的会集、时代风云的浓缩，可以是易中天的讲坛刘翔的跨栏，可以是往昔的回眸未来的畅想……生活是多姿多彩的，课外语文资源也必然是色彩缤纷的。
统筹开发课内外语文资源，构建两翼齐飞的语文课程，高中语文教学自然会春意盎然，引人入胜。
