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《将进酒·李白》教学设计（河南省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》。
（2）理解《将进酒》的创作背景、作者李白及其生平。
（3）分析《将进酒》的韵律特点、意象运用和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白豪放洒脱的个性及其对人生的热爱。
（2）培养学生热爱文学、热爱生活的情感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《将进酒》。
（2）理解《将进酒》的创作背景、作者李白及其生平。
（3）分析《将进酒》的韵律特点、意象运用和修辞手法。
2. 教学难点：（1）李白生平的理解。
（2）对《将进酒》中意象和修辞手法的深入解读。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介李白及其生平。
（2）介绍《将进酒》的创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《将进酒》，感受诗的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗句的含义。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《将进酒》的意象运用和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏（1）引导学生欣赏《将进酒》中的优美诗句。
（2）让学生谈谈对诗句的感悟。
5. 巩固练习（1）让学生回答有关李白和《将进酒》的问题。
（2）让学生谈谈自己喜欢的诗句及其原因。
四、课后作业1. 熟读并背诵《将进酒》。
2. 写一篇关于《将进酒》的读后感。
3. 收集其他李白的诗作，进行比较学习。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况，评价学生的自主学习能力和合作精神。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，包括熟读背诵《将进酒》、读后感质量和收集的李白诗作，评价学生的学习效果和诗歌鉴赏能力。
《将进酒》教学设计教学目标1.诵读全诗，理解诗歌内容，把握诗人情感复杂变化的特点，提高鉴赏诗歌的能力。
2.诵读品析，掌握分析诗歌情感的方法。
教学重难点理解诗歌内容，把握诗人情感复杂变化的特点，提高鉴赏诗歌的能力。
教学过程一、导入新课诗圣杜甫在他的《赠李白》一首诗中，有这样刻画李白的诗句“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？”今天就让我们一起来观李白“痛饮”，听李白“狂歌”，品诗中佳酿《将进酒》。
二、解题《将进酒》，乐府旧题，相当于“劝酒歌”。
内容多写饮酒放歌时的情感。
将：请之意。
《诗经·卫风·氓》中有“将子无怒”句。
李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。
三、作者及背景作者情况已在《梦游天姥吟留别》一课学习过。
本课补充下面一点：李白一方面接受了传统的儒家思想热衷用世，追求功名，想要“济苍生”“安社稷”；另一方面又具有浓厚的消极无为的道家思想，浮云富贵，粪土王侯，隐逸求仙。
背景：这首《将进酒》，约作于天宝十一载（752），即安史之乱前四五年光景。
当时唐玄宗耽于女色，先后将政事交给奸相李林甫和杨国忠，官场一片黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，社会腐败到了无以复加的地步。
诗人对此极为不满，却又无力改变这种状况，只能借酒销愁，“但愿长醉不复醒”。
此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。
由于受到排挤，李白离开长安，开始了以东鲁、梁国为中心的第二次漫游。
当时，他曾多次与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客。
他们登高畅饮，对酒当歌，畅抒满腔不平之情。
此作就是他咏酒抒情的佳作。
四、读准字音将进酒qiāng 金樽zūn烹羊pēng 岑夫子cén馔玉zhuàn 恣zì欢谑xuè沽酒gū斟酌 zhuó千金裘qiú五、理解阅读（1）结合注释将全诗读两遍。
（2）这首诗歌的感情基调是什么？并说出最能体现诗歌基调的句子？诗歌基调：愤激最能体现诗歌基调的句子：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒理由：可以从题目、作者、背景、关键词句、意象等方面考虑。
《将进酒》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》全诗；（2）理解诗歌的创作背景、作者简介及诗歌的主题思想；（3）分析诗歌中的意象、比喻、夸张等修辞手法；（4）领悟诗歌所表达的人生哲理和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人豪放奔放的个性，热爱祖国优秀传统文化；（2）学会在现实生活中积极乐观、奋发向前，追求人生的真谛；（3）树立正确的人生观、价值观和健康的生活态度。
二、教学重点1. 诗歌的字词释义、语句翻译；2. 诗歌中的意象、修辞手法及表达技巧；3. 诗歌的主题思想及人生哲理。
三、教学难点1. 诗歌中古代文化知识的理解；2. 诗歌的审美内涵和艺术价值的鉴赏；3. 诗歌情感的把握和体验。
四、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片、影视等资源，为学生创造富有感染力的学习氛围；2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神；3. 案例分析法：以典型诗作为例，分析诗歌的创作技巧和艺术特色；4. 启发式教学法：鼓励学生提问、思考，激发学生的创新意识。
五、教学准备1. 教师准备：《将进酒》全文、相关背景资料、教学课件等；2. 学生准备：预习《将进酒》，了解诗歌大意，查阅相关资料；3. 教学场地：教室。
六、教学过程1. 导入新课（1）教师播放古琴曲《将进酒》，让学生感受诗歌的氛围；（2）简要介绍李白的生平和创作背景；（3）引导学生朗读《将进酒》全文，感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习（1）让学生自主翻译诗歌，理解诗意；（2）学生分享翻译成果，教师点评并讲解难点；（3）引导学生分析诗歌的结构，了解诗歌的层次。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生探讨诗歌中的意象、比喻、夸张等修辞手法；（2）全班交流：各组代表分享讨论成果，教师点评并总结；（3）分析诗歌的主题思想，引导学生体会诗人的情感。
《将进酒》教学设计课题：《将进酒》教学设计教学目标：1. 了解《将进酒》这首诗歌的背景和作者李白的生平；2. 理解《将进酒》的基本情节和主题；3. 掌握诗歌的朗诵技巧，能够流畅地朗诵整首诗歌；4. 提高学生的文学素养和表达能力。
教学内容：1. 《将进酒》的背景介绍；2. 《将进酒》的整体结构和内容剖析；3. 《将进酒》的朗诵和表达。
教学准备：1. PPT或幻灯片，用于展示诗歌的背景和内容分析；2. 诗歌《将进酒》的文本材料；3. 录音或视频资源，用于给学生欣赏和参考朗诵。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回想一下他们之前学过的诗歌，以激发他们对诗歌的兴趣和记忆；2. 引入本节课的学习内容，告诉学生今天我们要学习李白的《将进酒》这首诗歌。
二、背景介绍（10分钟）1. 通过PPT或幻灯片的展示，简要介绍李白的生平和创作背景，让学生对作者有基本的了解；2. 将李白的创作背景与《将进酒》的主题联系起来，让学生对诗歌的意义有初步的认识。
三、内容剖析（15分钟）1. 分析《将进酒》的整体结构：开头、中间、结尾；2. 解读每一段的内容，并引导学生理解诗歌的基本情节和主题；3. 分享诗歌中的一些精彩语句，引发学生对诗歌的思考和讨论。
四、朗诵和表达（20分钟）1. 给学生播放或朗读《将进酒》的录音或视频，让他们感受诗歌的音乐性和韵律感；2. 教授朗诵技巧，例如声音节奏、停顿和语气的运用等；3. 分组练习，让学生互相朗诵和评价，提高朗诵的准确性和表达力；4. 鼓励学生用自己的语言表达对诗歌的理解和感悟，可组织小组讨论或写下个人心得。
五、总结归纳（5分钟）1. 向学生总结《将进酒》的基本情节和主题；2. 引导学生回顾今天的学习内容，巩固对李白和《将进酒》的理解；3. 鼓励学生以朗诵、表演等形式展示自己对诗歌的理解和感悟。
六、拓展延伸（5分钟）1. 鼓励学生自主阅读更多李白的作品，丰富文学知识和欣赏能力；2. 提供其他相关的诗歌材料，如唐代诗歌的特点和其他重要诗人的作品，以提供更多阅读和学习的机会。
《将进酒》教案教学目标：1.使学生掌握《将进酒》的基本内容和主题。
2.培养学生对诗歌的欣赏和鉴赏能力。
3.提高学生的口头表达和写作能力。
教学重点：1.了解《将进酒》的背景和作者的生平事迹。
2.分析《将进酒》的诗意和意境。
3.培养学生对诗歌的鉴赏能力。
教学难点：1.理解《将进酒》中的意象和象征。
2.运用合适的方法和语言表达对《将进酒》的理解和感悟。
教学过程：1.导入（5分钟）作为一个开场导入，我将首先向学生介绍《将进酒》这首诗的背景和作者李白的生平事迹。
我会提问学生，是否听说过李白，以及他们对李白的印象。
2.详细讲解（20分钟）在这一部分，我会详细讲解《将进酒》这首诗的内容和主题。
我会引导学生仔细阅读诗词，分析其中的诗意和意境，并解释其中的意象和象征。
我会让学生通过分组讨论的方式，深入探究诗歌中的意义。
3.欣赏赏析（15分钟）在这一部分，我会播放有关《将进酒》的音频或视频。
学生可以通过视听方式，更加深入地理解诗歌的意境和音乐之美。
我会引导学生欣赏诗歌的朗诵，并请他们表达自己的感受和理解。
4.口头表达（10分钟）在这部分，学生将被要求就他们对《将进酒》的理解和感悟进行口头表达。
学生可以选择朗诵整首诗或者解释诗中的某一段。
每位学生将被要求回答一些问题，以便更好地理解他们对诗的理解。
5.写作训练（15分钟）在这一部分，学生将进行写作练习。
他们将被要求回答关于《将进酒》的一些问题，以展示他们对诗歌的理解和分析能力。
学生可以选择写一篇关于诗歌主题的短文或者分析诗歌中的某一段并进行写作。
6.总结（5分钟）作为教学的总结部分，我将对学生的表现给予肯定，同时强调《将进酒》作为一首经典诗歌的价值和意义。
我会鼓励学生在日常生活中多欣赏和鉴赏诗歌，培养他们的文学素养和表达能力。
教学反思：通过本次教学，学生除了了解了《将进酒》的内容和主题外，还培养了对诗歌的欣赏和鉴赏能力。
学生通过口头表达和写作训练，提高了自己的表达能力和写作能力。
高中语文《将进酒》优秀教学设计一、教材分析：《将进酒》是一支劝酒歌，大约作于李白以梁园(开封)为中心的十载漫流期间。
诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。
《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，但跳出了前人的窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在必然程度上给予那个从来被许多诗人歌唱过的诗题以踊跃的内容。
学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，领会诗的内容和艺术特色。
并要让学生明白饮酒其意不在酒，而在于书法作者的鄙弃荣华的愤激之情。
二、设计理念：前人有云：“书读百遍其意自现”，多读是学习古诗领略其旨的好方法。
范读与自渎相结合也是学习古文的必经途径。
新课改再三强调学生是学习的主体，因此本次课想要再学生熟读课文的基础上，由学生自主提问来解决以上教学目标。
考虑到学生有可能找不到学习的重点，故采纳由学生发觉问题，教师有目的的选择问题，然后师生一起探讨的方式来完成教学目标。
三、学习目标：1．体会李白诗歌的浪漫主义风格2．了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情3．把握全诗的情感基调，并能有情感的朗诵。
四、导语设计：古代许多文人墨客都喜爱饮酒赋诗，自称“酒中仙”的李白一生写下了许多咏酒的诗篇。
李白饮酒时尽管也有愁，但所咏的诗是极为豪放的。
看他来了！〈一〉初步感知一、分小组朗诵，在朗诵的进程中体味诗人的情感转变。
并推选出读的最好的同窗。
二、提出自己或同窗在阅读中的疑难问题交给教师。
（设计用意：把学生变成学习的主体,就要在课堂上让学生的思维活跃起来.要让他们自己发觉问题,解决问题.但学生的问题是多种多样的,有时会失去重点,因此教师必需有所挑选. ）〈二〉再度感知由各组所推选的同窗各读一遍，教师做出点评。
（设计用意：古诗的学习必然要成立在反复朗诵的基础上,书读百遍其意自现.教师也应成心识的培育学生的朗诵爱好,从而提高朗诵能力. ）〈三〉教师把挑选的问题投影出来，师生一起讨论。
问题大致如下：一、诗文的前两句在本文中有什麽作用？（设计用意：本文开头两句奠定了全诗的情感基调，要读懂此诗，必要先体味这两句在全诗中的作用。
将进酒（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《将进酒》全文；（2）了解唐代诗人李白及其创作背景；（3）分析并欣赏李白的诗歌风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会分析诗歌中的意象、情感和哲理；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白诗歌中的豪放情怀，体会诗人对人生的热爱；（2）学会珍惜时光，激发学生积极向上的人生态度；（3）培养学生的文学兴趣，提高审美情趣。
二、教学重点1. 《将进酒》的诗意和诗韵；2. 李白诗歌中的豪放情怀及其表现手法；3. 诗歌中的意象、情感和哲理的分析。
三、教学难点1. 诗歌中某些生僻字词的理解；2. 李白诗歌独特风格的把握；3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）介绍李白及其创作背景；（2）激发学生对《将进酒》的兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《将进酒》，理解诗歌大意；（2）鼓励学生查找相关资料，了解诗歌的背景和寓意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、情感和哲理；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生欣赏李白诗歌的豪放风格；（2）分析诗歌中的修辞手法，如夸张、比喻等；（3）体会诗人对人生的热爱和珍惜时光的态度。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）激发学生对李白诗歌的热爱，培养文学兴趣。
五、课后作业1. 背诵《将进酒》；2. 写一篇关于《将进酒》的读后感，不少于300字；3. 选择一首李白的其他诗歌进行鉴赏，分析其风格和意境。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的表现，包括发言、讨论、背诵等，评价学生的积极参与程度。
2. 知识掌握：通过课后作业、课堂提问等方式，检查学生对《将进酒》的理解和背诵情况，以及对于李白诗歌风格的把握。
2024小学语文六年级人教版上册《将进酒》教案《将进酒》是唐代文学家李白的一首脍炙人口的诗歌作品，以豪放洒脱的语言展现了作者豪情万丈的人生态度。
本教案为小学六年级语文课堂上对《将进酒》进行深入学习和分析的教学设计。
一、教学目标1.了解《将进酒》的背景和内容。
2.学习诗歌的艺术表达手法，感受作者的情感表达。
3.培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
二、教学准备1.教师：准备PPT、教学课件、餐巾纸等。
2.学生：课本、笔记本。
三、教学过程1.导入（约5分钟）教师通过展示杯具、酒杯等相关图示，引导学生回忆饮酒场景，激发学生对《将进酒》的兴趣。
2.理解诗意（约10分钟）教师与学生一起阅读《将进酒》全文，深入学习诗歌的主题和情感。
教师解释诗句中的隐喻、借代等修辞手法，帮助学生理解诗歌的意境。
3.品味艺术表达（约15分钟）教师指导学生仔细品味诗歌中的意象、音韵等艺术表达手法。
学生可以用笔记本记录自己的感受和体会。
4.个人感悟与合作探究（约15分钟）学生就自己的感受和理解与同桌分享，并共同探讨《将进酒》背后的意义和作者的生活态度。
5.展示与分享（约10分钟）几组学生代表展示他们的感悟和思考，并与全班分享。
教师引导其他学生积极参与讨论，表达自己的观点和见解。
6.活动拓展（约15分钟）教师组织学生分成小组，要求每组选取一句诗句，进行改编并重新演绎。
可以用现代语言、表情、肢体语言等形式进行表演，并自行设计合适的舞台布景。
7.小结与反思（约5分钟）教师对本节课的学习进行小结，并引导学生对自己的学习进行反思。
提问学生《将进酒》对于他们有何启示，以及如何运用诗歌表达自己的情感。
四、课后作业请学生回家继续阅读《将进酒》，并用自己的语言写一篇200字以上的文章，表达自己对这首诗的理解和感受。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对《将进酒》有了更深入的理解，能够感受到诗歌背后深沉的情感和艺术魅力。
同时，通过小组合作和个人表达的环节，培养了学生的交流能力和表达能力。
将进酒教案教学设计（模板14篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《将进酒·李白》教学设计（广东省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《将进酒》的背景和意义。
1.1.2 分析《将进酒》的诗歌结构，掌握其韵律和节奏。
1.1.3 解读《将进酒》中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习和小组讨论，提高学生对诗歌的理解能力。
1.2.2 通过诗歌朗诵和创作，培养学生的表达能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受李白的豪放与激情，培养对文学的热爱。
1.3.2 理解“及时行乐”的思想，树立正确的人生观。
第二章：教学内容2.1 教学重点2.1.1 诗歌的背景和意义。
2.1.2 诗歌的结构、韵律和节奏。
2.1.3 诗歌中的意象和修辞手法。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌的深层含义和作者的情感态度。
2.2.2 诗歌的鉴赏方法和技巧。
第三章：教学过程3.1 导入3.1.1 激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容。
3.3 小组讨论3.3.1 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3.4 诗歌解析3.4.1 分析诗歌的结构、韵律和节奏。
3.4.2 解读诗歌中的意象和修辞手法。
3.5 诗歌朗诵和创作3.5.1 学生进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律美。
3.5.2 学生创作以“及时行乐”为主题的诗歌，培养创造力。
第四章：教学评价4.1 课堂问答4.1.1 学生能回答出诗歌的背景和意义。
4.1.2 学生能分析出诗歌的结构、韵律和节奏。
4.2 诗歌鉴赏4.2.1 学生能解读出诗歌中的意象和修辞手法。
4.2.2 学生能表达出对诗歌的理解和感悟。
第五章：教学资源5.1 教学课件5.1.1 展示诗歌的结构、韵律和节奏。
5.1.2 分析诗歌中的意象和修辞手法。
5.2 教学视频5.2.1 播放诗歌朗诵，感受诗歌的韵律美。
5.2.2 展示诗歌创作的示范和指导。
《将进酒·李白》教学设计（广东省市级优课）语文教案第六章：教学拓展6.1 相关文学作品阅读6.1.1 推荐李白的其他诗歌作品，如《庐山谣》、《夜泊牛渚怀古》等，扩大学生的文学视野。
<<将进酒>>教学设计
山东省东营市河口区一中韩英振【设计说明】诗缘情发，诗歌教学一般情况下，应该抓住情感这样一个关键点。
尤其是李白的诗歌，作为一位伟大的浪漫主义诗人，李白的诗更是感情饱满激越。
《将进酒》这首诗，是李白离开长安后所写，诗中主要表达出了作者李白人生失意之感，及诗人自信的胸怀。
对这首诗教学，其指导思想是，根据诗歌教学的特点，老师引导学生反复诵读全诗，在读中展开对该诗的探讨﹑分析﹑理解；教学理念是教师充分发挥好主导作用，引导学生，在阅读理解文本的基础上，发散思维，大胆想象，积极发言，参与到课堂中去，成为课堂的主人翁，从而达到对《将进酒》这首诗的语言之美和思想情感内涵的把握。
设计特点，这篇教学设计，主要展示的是师生双边活动内容过程，对这首诗的问题设计，及对这些问题的理解分析，通过这些问题的探讨，体现出师生对《将进酒》这首诗的领会掌握情况。
【教学目标】：1﹑体会领悟诗中的情感，理解诗人李白的复杂的内心世界。
2﹑分析鉴赏诗歌的艺术表现手法﹑结构特色。
【教学重点】：诗人复杂的内心情感
【教学时间】：一课时（45分钟）
【教学过程】：
（一）﹑导入新课：自从有了《诗经》和《离骚》，中国文学便截然分为了现实主义和浪漫主义两大支流，到了唐代，李白则继承了屈原的浪漫主义风格，成为唐诗的最强音。
作为一名伟大的诗人，李白为后人留下了不少的华美诗篇，今天我们就来共同欣赏他的《将进酒》，进一步熟悉理解李白的浪漫主义诗风，初步探讨分析一下李白的内心世界。
（老师板书“将进酒”）
（二）﹑师生明确教学目标：
1﹑体会领悟诗中的情感，理解诗人李白复杂的内心世界。
2﹑分析鉴赏诗歌的艺术表现手法﹑结构特色。
（老师板书教学目标）（三）﹑解题：“将进酒”，本为汉乐府旧题，内容多为饮酒放歌，但这里表现的是什么内涵，有待于我们分析诗歌后，结合全诗具体内容，才可以有一个正确的理解。
现在，我们暂且来分析一下，“将”这里读为“qiāng”，它的意思是“劝”。
（四）﹑简介写作背景：杜甫曾经有诗说李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”正是由于他这种狂放的行为，傲岸不事权贵的性格品质，得罪了朝中的权贵，在长安生活了不久，李白就被玄宗皇帝“赐金放还”，从此这位伟大的浪漫主义诗人便开始了一生的漂泊流离﹑浪迹江湖的生活。
写这首诗时，李白已离开长安八年，正是仕途失意，人生困苦之时。
（五）﹑读全诗，掌握诗中字音﹑情感节拍。
老师范读，并对字音﹑情感节拍做出指导。
字音：朝(zhāo)如青丝将(qiāng)进酒，杯莫停与(yǚ)君歌一曲呼儿将(jiāng)出
在老师指导下，师生初步体会诗的内容情感：诗的前六句“君不见，……朝如青丝暮成雪”读时应从容亲切并带有悲意，“人生得意……千金散尽还复来”
节奏欢快,“烹羊宰牛……为我倾耳听”亲切欢快,“钟鼓馔玉……与而同销万古愁”淋漓酣畅。
（六）﹑读全诗，看注释，师生讨论分析诗中字词﹑典故﹑句子。
〈1〉﹑词语：①得意，本意是高兴，这里指的是朋友相伴，美酒盛宴相对，当为人生快事。
②寂寞，本意是孤单冷清，这里指怀才不遇，理想抱负不能实现。
如孔子，主张克己复礼，周游列国，却无人理睬，只能是惶惶然如同丧家之犬；屈原信而见疑，忠而被谤，遭到楚王放逐，最后头汨罗江而死，这两位先贤都可以说是寂寞的。
〈2〉﹑分析典故：①“烹羊宰牛且为乐”典出曹植《箜篌引》“中橱办丰宴，烹羊宰肥牛”，用此典一位表达宴席的丰盛。
②“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”典出曹植《明都篇》“归来宴平乐，美酒斗十千”，用此典意为表达肆意畅饮之意。
问题：在这首诗中，作者李白为何反复引用曹植的典故？
师生探讨明确：曹植是三国才子，南北朝大诗人谢灵运曾经说，天下才有一石，曹子健占有八斗，我有一斗，天下人共有一斗。
但由于在皇室斗争中失败，曹植一生都受到他的哥哥和侄子的压制，空有满腹才华，却郁郁不得施展。
这里李白两次用曹植之典，一个深层含义就是说自己与曹植一样的满腹才华，一样的怀才不遇。
〈3〉分析诗句：①天生我材必有用，千金散尽还复来。
问题：这句体现出了李白什么样的心理品质？师生探讨明确：自信乐观。
②钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
问题：该句体现了李白什么样的性格行为？师生探讨明确：蔑视权贵。
（七）﹑学生大声自由诵读全诗，师生自由讨论分析诗歌的思想情感。
问题：在这首诗中，李白主要表达了那几种情感，分别从诗中找出几个原字进行归纳，并简要分析产生这些情感的原因。
师生探讨明确：在这首诗中诗人李白主要表达出了“悲”“欢乐”“愁”三种情感，产生“悲”的原因是人生短暂；“欢乐”的原因是好友相伴，美酒盛宴相对；“愁”的原因是人生失意，空有才华无处可用。
悲——————欢乐——————愁
‖‖‖
‖‖‖
‖‖‖
人生苦短好友﹑美酒﹑盛宴人生失意（老师板书板书设计）师生讨论归纳：把饮酒放歌与现实感叹结合起来，抒发诗人李白人生苦短，面对好友﹑美酒﹑盛宴的欢乐，怀才不遇的忧愁复杂情怀，表现乐观自信的心理品质，对权贵蔑视的性格，就是这首诗主要的情感思想内容，这也是“将进酒”的题旨内容。
（八）﹑分析诗歌的艺术表现手法（本诗主要是修辞）﹑结构特点，鉴赏诗歌的艺术特色。
〈1〉﹑学生自由诵读全诗，师生讨论分析师的修辞手法。
问题：本是采用了那些修辞手法，如何体现的，这些修辞运用有何作用？
师生探讨明确：第一﹑起兴，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”以黄河之水引出诗人对人生短暂的感叹。
第二﹑比喻，“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
”这里，作者用“青丝”比喻黑发，用“雪”比喻白发。
第三﹑夸张，例句：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
”“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
”“呼儿将出换美酒，与儿同销万古愁。
”第四﹑借代，“钟鼓馔与不足贵。
”第五﹑用典，曹植诗的两个典故。
作用：①是全诗语言摇曳生姿，文采斐然。
②淋漓酣畅地表现出了诗人复杂的内心世界。
〈2〉﹑诗的结构：本诗的情感发展是，悲———欢乐———愁，一种大起大落的结构与诗人豪饮行为结合在一起，充分表现出了李白豪放飘逸的诗风。
（九）﹑小结，对《将进酒》这首诗，我们重点是通过对诗歌结构﹑语言﹑内容的分析，领悟体会诗人李白复杂的情感。
问题探讨研究：对诗中李白表现出的乐的情怀，我们应该如何理解？（学生根据对这首诗的理解，查阅资料，课下进行思考分析。
）
问题提示：在这首诗中，李白“乐“的思想，一是体现出了诗人李白乐观的人生态度和开阔的胸襟；二是，一定程度上也流露出了李白及时行乐的消极人生观。
对这首诗中李白“乐”的思想，我们应该辨证分析。
（此问题学生可见仁见智，只要做到自圆其说就可以。
）
【教学反思】：《将进酒》，这是李白的一首代表性杰作。
对这首诗，在教师的引导启发下，通过对诗的反复诵读，学生基本能够理解诗人李白复杂的内心情感，教学重点可以解决；同时对这首诗的语言特点，结构特色等艺术方面的问题，通过师生探讨分析，学生也可以领会把握。
这反映出这节课的教学目标可以基本完成，学生也达到了对这首诗的初步理解，教学效果是良好的，学生通过学习，收获还是不少的。
存在的问题是，对，李白诗中“悲”“乐”“愁”情感产生的原因，学生较难分析得出答案；诗中所用的一些典故，学生不知道其来源，及它在这首诗中的作用。
这些问题的产生，其原因主要是由学生阅读书籍太少，和理解分析分析能力欠缺。
在今后的语文教学中，应该大力引导学生广泛进行课外阅读，在阅读的基础上逐步提高分析理解能力。
阅读教学，这实际上也是语文教学的一贯重点，只是由于某些原因，目前一些学生或缺乏阅读兴趣，或阅读内容不适宜，需要我们语文教师加强对学生进行指导。
<高中语文教材，江苏教育出版社《唐诗宋词选读》（选修）第三单元“豪放飘逸的李白诗”.>
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