信息化教学资源的媒体特性和新特点(精)

数字化教学资源的特点什么是数字化教学资源？包括哪些类型？数字化教学资源是指经过数字化处理，能够在计算机或网络上使用的教学资源。

数字化教学资源是教育信息化的产物，是推动教育教学改革、构建新的教学模式的基本前提。

数字化教学资源的有效利用是每一位教育工作者应具备的基本水平，也是每一位教师信息素养的集中体现。

增强数字化教学资源管理与应用的最终目的是优化教学，促动师生共同发展。

数字化教学资源包括网络课程、声像资料、电子教案、数字化素材库等。

数字化教育资源的分类,按数字化教育资源的功能可分为：教学素材和辅助程序两种。

教学素材是指在教学中能够用到的文字、图片、动画以及数字化视频和音频等资源，辅助程序则用于协助学生解决某些学习问题，如学习时碰到一个英语单词不了解含义，就能够在网络英汉双解程序中查找相关的信息。

基于校园网的教育辅助程序的一个优势是程序更新方便，不用每台计算机都重新安装，只需在服务器上实行设置即可。

按资源的组织方式可分为：教学素材（资料）库、课件库、教案库、试题库、论文库、数字图书库等。

按资源的检索方式可分为：目录检索、关键词检索和全文检索。

按资源的使用对象可分为：教师专用资源和共用资源。

教师专用资源包括教案、论文、试题等，共用资源则包括教学素材、数字图书和辅助程序等。

按数字化教育资源的表现形式，数字化教育资源的类型可分为：静态资源和动态资源。

一、图象当前，最常用的静止图象格式为BMP、JPG、GIF、TIFF。

●BMP格式：是用于windows的位图格式，它又可分成单色BMP、16色BMP、256色BMP和24位BMP等格式。

它采用了一种叫做游程编码（RLE）的图象压缩方法，存储后不会对原有图像有太大的影响，能够完好的展示出图像的原有面貌，并且BMP格式是最不容易出现问题的格式，Dos与windows环境下的图像处理软件都支持这种格式。

这种格式的缺陷在于因为采用这种格式的文件没有经过压缩，所以文件所占用的存储空间太大，不适于在网上传输。

信息化教学资源的定义教学资源则包括教学资料、支持系统、教学环境等组成部分。

教学资料为蕴含了大量的教育信息，以能创造出一定教育价值的各类信息资源。

信息化教学资料指的是以数字形态存在的教学材料，包括学生和教师在学习与教学过程中所需要的各种数字化的素材、教学软件、补充材料等等。

支持系统主要指支持学习者有效学习的内外部条件，包括学习能量的支持、设备的支持、信息的支持、人员的支持等等。

支持系统作为资源的内容对象与学习者沟通的途径，实现了媒介的功能，它与资源组成的构成相关联，是我们认识学习资源概念的结构性视角。

教学环境不只是指教学过程发生的地点，更重要的是指学习者与教学材料、支持系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围，其最主要的特征在于交互方式以及由此带来的交流效果。

教学环境是学习者运用资源开展学习的具体情境，体现了资源组成诸要素之间的各类相互作用，是我们认识学习资源概念的关系性视角。

通常认为，“信息化教学资源”属于信息资源的范畴，是从狭义理解上的一种特殊的信息资源，是“经过选取、组织，使之有序化的，适合学习者发展自身的有用信息的集合”。

本书所讨论的信息化学习资源，主要指蕴涵了大量的教育信息，能创造出一定的教育价值、以数字信号的形式在互联网上进行传输的信息资源。

学习资源可以提供给学习者使用，能帮助和促进他们学习的信息、技术和环境。

这些教学资源的要素可以单独地使用，也可以由学习者将它合起来使用。

本文摘自余胜泉《信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法》，上海教育出版社2004年版信息化资源的分类根据《教育资源建设技术规范（征求意见稿）》，我国目前可建设的信息化资源主要包括9类，分别是：媒体素材（又包括文本、图形/图像、音频、视频和动画）、试题库、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。

另外，还可根据实际需求，增加其他类型的资源，如：电子图书、工具软件和影片等。

（1）媒体素材：媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形/图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。

信息化教学资源的媒体特性和新特点资源是一个非常上位的概念，在教学活动中，教学资源作为抽象名词，首先是作为教学内容的载体——媒体而存在，媒体作为一种传递信息的工具，沟通了教与学的过程，起到了良好的桥梁和纽带作用；然后才是作为媒体的内容即教学信息的存在，它使得教学得以持续进行，使教师和学生通过资源内容得以共同进步；最后才是作为教学活动得以生存的教学环境和条件存在。

信息化教学资源，就是信息技术环境下的各种数字化素材、课件、教学材料、网站和认知、交流、情感激励工具……可以看出，它依旧属于媒体和媒体内容范畴，没有信息化教学资源或信息化教学媒体，就不会有信息技术与课程整合。

那么是不是任何一种教学资源都可以应用到我们的每一节课当中呢？答案当然是否定的，因为世界上并不存在一种万能的教学资源，不同的教学资源各自具有不同的功能特性。

（一）媒体特性媒体可通过将事物由小化大、化快为慢、由远及近、化动为静等方式，来提高人的感觉能力。

媒体的延伸打破了人类感知刺激的习惯，促使人的感官平衡发生变动。

如电影是通过蒙太奇镜头组接手法，将并不连贯的镜头形成一不完整的有机组合的影片，并通过画面、明暗、色彩、音响“强迫”观众的视觉、听觉器官接受这种“完整的有机组合”。

各种教学资源所使用的媒体既有共性，也有各自的特性。

综观起来，媒体具有以下教学功能特性：1 呈现力即表明媒体呈现事物信息的能力。

各类媒体在呈现事物的空间、时间、运动、颜色、声音等特征的能力是不同的。

2 重现力即对信息的重现能力。

如书本可以反复阅读，录音、幻灯片可以反复重放。

当然有些媒体不具备良好的重现特性，如，现场的无线电广播与电视广播。

3 传播力任何媒体都具有扩散的传播性，以各种符号形态把信息传递给受传者，只是不同媒体在传播的范围上各有差异。

4 可控性即使用者对媒体操纵控制的难易程度。

5 参与性利用媒体开展教学活动时，学习者参与活动的机会包括行为参与和感情参与。

（二）信息化教学资源的新特点1 组织的非线性化传统的教学信息，其组织结构是线性的，有顺序的;而人的思维、记忆却成网状结构，可以通过联想选择不同的路径来加工信息。

学校教育信息化介绍当今社会，信息化已然成为了不可避免的趋势。

教育信息化作为其中一个重要方面，旨在将信息技术应用于教育领域，以提升教学质量、推动教育改革。

学校教育信息化则是针对学校教学管理进行的信息化建设。

本文将就学校教育信息化在教育教学、学生管理、师资培训等方面的应用进行介绍。

一、教育教学信息化技术对于教育教学的改善具有显著的作用。

传统教学模式受制于时间、空间以及教师的水平，容易产生固定教案、重复内容等弊端。

而信息化技术的应用则克服了这些限制，通过网络课程、在线教学、远程授课等手段，帮助学生获得更多元化的学习体验。

同时，通过多媒体教学、虚拟实验室等，也有助于学生更好地理解和掌握知识。

二、学生管理学校教育信息化也能够对学生管理产生积极影响。

通过电子学籍、教学档案管理系统、学业大数据等手段，学校能够实时、全面地了解学生的学业情况、行为表现等信息，不仅能够帮助管理者改进管理效率，也有助于为学生制定更优质的教育方案。

此外，学校教育信息化在课堂纪律管理、学生情报报告等方面也都有着不可忽视的作用。

三、师资培训教师素质是教育质量的关键。

而学校教育信息化在教师师资培训方面也发挥着重要作用。

通过线上课程、数字资源库、网络教研等模式，学校为教师提供了更加便捷和系统化的培训途径。

不仅有助于提升教师水平，也有助于实现校内教师之间的协作和共享。

综上所述，学校教育信息化是当代教育的发展潮流，通过信息技术的应用，能够推动教学改革、改进学生管理以及提升教师素质水平。

作为学生、家长、教师、学校管理者，我们应该积极参与其中，共同推动信息化教育的发展。

信息化教学概论1.课件：就是依据教学大纲，将教学过程利用通用程序设计语言或写作语言编写成可自动运行的课程软件，课件属于教学软件，它与课程内容有直接联系。

2.多媒体课件：就是根据教学大纲的要求和教学的需求，经过严格教学设计，并以多媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。

3.多媒体：在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。

使用的媒体包括文字、图片、照片、声音、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。

第一章1.教育信息化：是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育的各个领域进行广泛的利用信息技术，对教育内容进行分析处理、加工该造、组织传播、共享使用，促进教育现代化的过程。

1.教育信息化内容：教育环境的信息化，教师与学生的信息化，教学过程的信息化。

2.信息化教育：“信息化教育”是教育信息化发展到一定阶段而形成的产物，是一种以信息化技术为基础的教育形态，是指现代教育思想和理论指导下，利用信息技术来开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。

2．教育信息化的目的和意义：1.教育信息化是教育现代化的必由之路。

2.有利于建设学习型社会。

3.有利于提高教育素质。

3.教育现代化：就是利用现代先进的教育思想和科学技术武装人们，是教育思想观念，教育内容、方法手段以及校舍与设备，逐步提高到现代化水平，培养出参与国际竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。

3.教育信息化的基本特征：1数字化2多媒体化3网络化4智能化。

3.信息素养六个方式：①信息获取能力，②信息分析能力，⑶信息加工能力，④信息创新能力，⑤信息利用能力，⑥协作意识和信息的交流能力.4.教师信息化教学能力结构：1.信息素养能力 2.信息化教学资源设计与开发能力 3.信息化教学环境建设能力 4.信息化教学的设计能力5.信息化教学的实践能力6.信息化环境下的教学研究能力7.信息化环境下进行教学评价的能力.第二章1.认知主义学习理论的基本观点:①.学习不是刺激与反应的直接连结,而是知识的重新组织.②.学习过程不是渐进的尝试与错误的过程.③.学习的信息加工过程.④.学习是凭智力与理解,绝非盲目的尝试.⑤.外在的强化并不是学习产生的必要因素,在没有外界强化条件下也会出现学习.2.建构主义学习理论四大要素:1情景.2.写作.3.会话.4.意义建构.3.建构主义学习理论的学习观:1.学习不是教师把知识简单的传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程.2学习不是被动的接受信息刺激,而是主动的建构意义,是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义.3.学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息的重新认识和编码，从而建构自己的理解。

信息化教学资源名词解释信息化教学资源是一种新型教学资源，它可以帮助教师快速、有效地传授知识并推动教学进步。

它不仅能在教学过程中加强学生的学习效率，还能激发学生的学习兴趣。

随着科技的发展，信息化教学资源的种类也越来越多，理解和应用这些资源就显得尤为重要了。

一、教学程序化资源教学程序化资源是一类特殊的信息化教学资源，它可以使教师更便捷、实时的布置教学任务，有效的管理学生学习，推动学生掌握知识和技能。

教学程序化资源还可以通过微课、视频等形式实现教学任务，大大缩短课程安排时间，促进教学效率。

二、大数据资源大数据是一种时下最流行的信息化教学资源，它可以为教学提供大量有价值的数据，方便教师编写课程计划，定制学习任务，帮助学生锻炼推理能力。

大数据资源还可以提供有价值的反馈，改善教学绩效，提升学生的学习效果。

三、互联网资源互联网是一种重要的信息化教学资源，使用它可以很方便的搜集、学习相关知识。

它不仅可以丰富学生的学习经验，还可以更好地实现学习交流，增强学习兴趣，使学生能够更好地掌握知识。

四、媒体资源媒体资源是信息化教学中不可或缺的部分，它可以丰富教学中的图片、视频等内容，激发学生对学习的兴趣，使学生能够更好地理解教学内容，有效的拓展学生的视野。

五、教学互动资源教学互动资源是提高教学效果的重要工具，可以利用它帮助学生更好地理解知识，加强学生与老师之间的交流，促进学习兴趣。

教学互动资源可以实现在线考试、在线小组讨论等形式，对提高教学水平有着重要作用。

综上所述，信息化教学资源是现代教学中无可替代的部分，它可以快速、有效地传授知识，极大地提升了教学效果。

它的出现和使用，使得学生能够更好地掌握知识，提高学习效率，促进教育的进步。

只有深入了解信息化教学资源的特点，并将其合理的运用到教学实践中，才能更好地改善教学质量，实现真正的有效教学。

教育信息化资源特点
教育信息化资源依托信息技术的优势，较传统教学资源具有多样性、共享性、互动性、扩展性、再生性等特点。

1.多样性
教育信息化资源的多样性一方面是指资源类型多样，我们可以将教育信息化资源概括为数字化教育内容、数字化教育工具以及数字化教育平台三类，学习者可根据不同学习场景、不同学习目标以及不同学习风格选择合适的资源类型帮助学习；另一方面是指信息内容呈现方式的多样性，资源以多种形式呈现，极大丰富了信息内容的表现力，带给学习者更为丰富的学习体验。

2.共享性
信息化资源的共享性是指支持教育资源的传递与共享。

借助于网络，信息化资源可跨越时间和空间的限制进行传递，实现与他人共享资源的目的。

3.互动性
互动性是指信息化资源有助于加强师生间、生生间以及师生与资料间的互动。

教学信息化资源的双向传递及反馈功能使得学习者之间、学习者与学习内容、学习
者与教师之间的互动更为便捷和有效。

4.扩展性
扩展性是指允许对教育资源进行横向或纵向的精加工，以满足不同收学目标与教学内容的需求。

不同于纸质资料，信息化资源支持对资料内容进行再编辑和修改，以满足不同教学目标的需求。

5.再生性
教育信息化资源的再生性是指在使用者的参与下，可以利用信息技术对教育资源进行整合和二次开发。

教育信息化资源的开发是一项费时费力的工程，再生性能确保资源得以更大限度地发挥其本身价值。