各种教学媒体的特点

各类教学媒体的优势及不足1.非投影视觉媒体印刷材料：主要指教科书、参考书以及各种读物。

它具有以下优点：(1)学生可以自定步调进行学习。

课程材料可以按不同的方式进行设计，以便进行个别化教学或自学。

(2)使用方便。

学生可以自由选择，从容研读，并可在材料上做出标记、注释以便日后查阅。

教师和学生都可以随时用来复习和参考。

(3)制作成本低，易于分类、保存、修改和分发。

(4)教科书、学术著作的出版，通常都经过严格的审定，一般具有较高的水平，学术上可以信赖，信息量大。

但它也有一定的局限：(1)印刷制作的周期较长，信息不能及时迅速传播。

(2)不能表达运动的画面。

(3)主要用文字表达，抽象程度较高，需要一定的阅读基础。

静止图画：指的是表现人、物、事的照片或与照片类似的图片。

它具有以下优点：(1)可以把抽象的思想转化为更现实的形式，使教学从戴尔的经验之塔的言语符号层次转变为具体的静止画面层次。

(2)易于得到。

可以从书籍、报刊、杂志中获得，甚至挂历也是一种资料来源，书店、媒体中心和图书馆也能提供。

(3)使用简便，不需要任何设备。

(4)价格便宜，事实上常常可以少花钱甚至不花钱而得到。

(5)应用广泛，可用于各层次的教学和训练中。

静止图画的局限性：(1)很多静止画面较小，在人数较多的大场面下无法使用。

(2)静止图画是平面的，不具有三维性。

(3)不能表现运动过程。

图示材料：指的是非摄影的、二维的、专门设计用来向学生传递信息的材料，通常含有文学的和符号的视觉提示。

课堂教学中常用的图示材料包括以下5类：绘画：包括简略图和设计图，是用线条的组合来表示人、物和概念。

绘画易于在教科书中和其它教学材料中找到。

它们可以用于教学的各个阶段，从题目的引入直到评价。

绘画的使用同静止图画类似。

图表：常用的图表主要有结构图、分类图、流程图、时间线和表格等几种。

图解：主要是给许多数据提供一种形象化的表示，它可以表示出数据部分之间的关系和趋向。

图解具有更多的视觉趣味。

远程教育中常见的媒体远程教育中媒体可以分为单向传播媒体和双向传播媒体。

单向传播媒体有：印刷品、无线广播、录音带、教育广播电视、录像带、计算机多媒体课件等。

双向传播媒体有：电话、音频图形会议、视频会议、社会性软件等。

一、单向传播媒体1.印刷品•特点：开发起来相对便宜，便于携带，不易变质和损坏，而且容易通过邮政或私人递送服务来传送。

还能够有效携带大量信息，允许学习者按自己的速度和时间进行学习，并且学习者可以通过书信实现交互。

当然，这种交互是很慢的，然而这种形式要求学生进行更多的思考。

然而，如果只依靠印刷材料传递所有的教学信息，那么学生们很难长时间保持高度的集中学习。

对一些学生而言，尤其是受教育程度较低的人，印刷材料很可能成为被动的媒体，甚至会使学习内容变得枯燥。

•应用：即使各种新媒体层出不穷，印刷媒体仍然是远程教育中不可或缺的传播手段。

除了函授教育，各种形式的印刷品也广泛应用于几乎所有的远程教育课程中。

2.无线广播•特点：（1）及时性。

在电波所能到达的范围，任何地点的人几乎可以同时收到广播。

（2）广泛性。

电波的物理特性决定了可以利用广播开展大范围、大规模的远程教育，且广播造价低廉，适用于各类各层次学习者。

（3）感染性。

除了语言、声音，还包括语音、语调、语速在内的各种非语言信息来传播。

语言传达内容，而非语言承载情感，正由于有了非语言信息，学习者才可以有感情、态度方面的体验。

（4）经济性。

无线电广播制作周期短，设备投资少，可以用尽可能少的投资服务相当广的听众。

（5）单一性。

广播传递的只有信息，并且是单向传播。

•应用：无线电是最廉价，也是使用最普及的广播媒体。

在我国，最早的空中学校是中国农业广播3.录音带•特点：具有更强的灵活性，体现在以下两个方面：•（1）简便性。

不管制作录音材料，还是利用它们来学习都很简便、经济，不需要贵重的设备。

（2）可控性。

学习者能自由控制录音材料的使用。

•应用：录音学习材料在远程教育中的应用范围要比一般人们想象中大得多。

教学媒体的分类、特点、作用一．远程教育中的媒体分类依据媒体受众的多少可以分为宏媒体和微媒体；依据媒体的价格可以分为昂贵媒体和廉价媒体；依据媒体的技术含量可以分为复杂媒体和简单媒体；依据用户对媒体是否可以实现控制可以分为可控和非可控媒体；依据媒体是否需要联网和在线可以分为网络（在线）媒体和单用户（单机）媒体；依据媒体出现的先后顺序可以分为第一媒体（报纸、刊物）、第二媒体（广播）、第三媒体（电视）、第四媒体（互联网）、第五媒体（移动网络）等。

依据信息的流动方向可以分为单向传播媒体和双向交流媒体。

二．远程教育中媒体的特点（一）单向传播媒体１．印刷品特点：（１）相对便宜，便于携带，不宜变质和损坏，而且具有容易通过邮政或私人递送服务来传送等。

（２）优势：它能够有效地携带大量信息，允许学习者按自己的速度和时间进行学习，并且学习者可以通过书信实现交互。

（３）不足：然而，如果教师只是依靠印刷材料传递所有的教学信息，那么学生们很难长时间保持高度的集中学习。

对于一些学生而言，尤其是受教育程度较低的人，印刷材料很可能成为被动的媒体，甚至会使学习内容变得枯燥。

２．无线电广播特点：及时性，广泛性，感染性，经济性，单一性。

３．录音带，CD 和 MP3特点：简便性，可控性４．教育广播电视，卫星电视和有线电视（１）广播电视特点：及时性，信息量大，真实性，演示性。

局限：无交互性，信息不能保存，教学内容比较固定，不便于修改。

（２）卫星电视特点：信息覆盖面广，传播容量大。

５．录像带，VCD,DVD,MP4除了具有与广播电视相同的试听特点外，还具有其他优点。

特点：可控性，灵活性。

６．计算机多媒体课件特点：融合性，非线性，交互性，可编辑性。

（二）双向传播媒体１．音频会议２．音频图形会议３．视频会议：基于硬件的视频会议系统、基于软件的视频会议系统（１）基于硬件的视频会议系统特点：使用专用的设备来实现视频会议，系统造价较高，使用简单，维护方便，视频的质量非常好，但对网络要求较高，需要专线来保证。

教学媒体的分类特点作用（一）根据印刷与否分类1.印刷媒体：指各种印刷资料，如教科书、图表、辞典、报纸、杂志等。

2.非印刷媒体：泛指各类非印刷的视听材料，如幻灯片、投影片、录音带、电影片、录像带、计算机软盘等。

★非印刷媒体根据接受信息的感觉器官分类。

又可1.分为：（1）听觉型媒体，如广播、录音。

（2）视觉型媒体，如幻灯、投影。

（3）视听型媒体，如电影、电视。

（4）交互型媒体，如程序教学机、计算机辅助教学系统。

（5）多媒体系统，如多媒体学习包、多媒体网络教室、语言教学室。

（二）根据传播过程中信息流动的方向分类。

（1）单向传播媒体：如口授、广播、电影、电视、书刊等，信息都是由“教师”流向学生，没有相互性。

（2）双向传播媒体：如讨论、角色扮演、语言实验室、程序教学机、计算机辅助教学系统等，借助它们信息可以在“教”与“学”的双方相互传递。

（三）根据教学媒体的制作技术分类。

可以把媒体分为基于视觉技术的媒体、基于视听技术的媒体、基于计算机技术的媒体和基于整合技术的媒体。

四、教学媒体的特点A.教学媒体有以下几个特征：1、工具性。

教学媒体在教学中与人相比，处于从属地位，是人们获得和传递信息的工具。

2、传播性。

教学媒体可以将各种符号形态的信息传送到一定的距离，使信息在扩大了的范围内得以展现。

3、表现性。

教学媒体具有表现事物的空间、时间和运动特征的能力。

4、固定性。

教学媒体可以将教学信息记录和储存起来，在需要时再现。

5、重复性。

教学媒体可以根据需要，在特定的时间、地点多次地被使用，而它所呈现的信息的质和量基本上保持稳定不变。

6、可控性。

教学媒体可以在不同程度上受使用者自由操纵控制。

7、参与性。

教学媒体在被操作使用时，学习者还可以参与其他的学习活动。

B.各现代教学媒体的特点：1、表现力。

主要指教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力；2、重现力。

指教学媒体不受时间、空间限制，把储存的信息内容重新再现能力；3、接触面。

媒体的概念各类教学媒体的优势及不足媒体指的是能够传达信息、观点和观察结果的工具或手段。

在教学中，媒体是指在传授知识和信息的过程中使用的各种工具和材料。

它可以为学生提供不同的学习和理解方式，并提供直观的视觉、听觉、触觉和其他感官体验，从而加强学习效果。

不同类型的教学媒体都有各自的优势和不足。

首先，教学媒体的优势之一是它们能够创造生动、直观的学习体验。

视觉媒体如图片、图表、演示文稿和视频等能够提供直观的视觉效果，使学生更容易理解抽象的概念和知识点。

听觉媒体如录音、音频和视频等则可以通过声音和语言帮助学生更好地理解和记忆知识。

其次，教学媒体还具有促进学生参与和互动的优势。

课件和多媒体演示可以引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的主动学习积极性。

交互式媒体如教育游戏和电子白板等，可以让学生直接参与到学习中，增加学习的乐趣和效果。

另外，教学媒体还能够提供多样化的学习资源和信息。

网络媒体如在线课程、网页和电子书等能够提供大量的学习资源和信息，学生可以根据自己的需要选择适合自己的学习内容。

同时，学生还可以通过网络媒体和社交媒体与其他学生和教师进行交流和合作，促进学习的互动和共享。

然而，教学媒体也存在一些不足之处。

首先，教学媒体的使用需要相应的技术设备和设施支持，这对于一些资源匮乏的学校和地区来说可能是一个障碍。

其次，教学媒体的质量和内容也是一个问题。

不同的教学媒体质量参差不齐，对于教师来说，选择和使用优质的教学媒体需要花费一定的时间和精力。

此外，一些教学媒体可能存在与课程目标和学生需求不匹配的问题，如果不加以适当的筛选和调整，可能无法充分发挥其教学效果。

综上所述，教学媒体在教学中具有重要的作用，能够提供生动、直观的学习体验，促进学生参与和互动，提供多样化的学习资源和信息。

然而，它们在设备支持、质量和内容方面存在一些不足。

因此，在使用教学媒体时，教师需要选择和使用合适的媒体，并注意适应教学目标和学生需求。

同时，教育部门和学校也应提供相应的支持和培训，以便教师能够充分发挥教学媒体的优势，提高教学效果。

简述教学媒体的主要分类教学媒体是指在教育教学过程中用于传递信息、辅助教学的各种工具和设备。

随着科技的不断发展，教学媒体的种类越来越多样化。

下面将简述教学媒体的主要分类。

1. 幻灯片幻灯片是一种以文字、图片、图表等形式展示信息的教学媒体。

它可以通过投影仪或电脑屏幕展示给学生，具有直观、生动、易于理解的特点。

幻灯片可以用于讲解概念、展示实验过程、呈现数据等，是一种常用的教学辅助工具。

2. 视频视频是通过影像和声音来传递信息的教学媒体。

它可以用于展示实物、演示实验、讲解概念等。

通过视频，学生可以直观地感受到教学内容，加深对知识的理解和记忆。

同时，视频还可以提供丰富的视听体验，激发学生的学习兴趣。

3. 音频音频是通过声音来传递信息的教学媒体。

它可以是录音、音乐、广播等形式。

音频可以用于朗读文本、讲解知识、演示实验等。

通过听音频，学生可以更好地理解和记忆教学内容，培养语感和听力技能。

4. 电子白板电子白板是一种结合了投影技术和触控技术的教学媒体。

它可以将教师在白板上书写的内容实时显示到电脑屏幕上，同时还可以进行标注、擦除、保存等操作。

电子白板可以用于展示文字、图片、动画等多种教学资源，提供互动和个性化学习的机会。

5. 模型模型是一种用于展示实物、过程或结构的教学媒体。

它可以是实物模型、虚拟模型、动画模型等形式。

通过观察和操作模型，学生可以更好地理解和记忆教学内容，培养空间思维和实践能力。

6. 实物实物是一种直接使用真实物体来进行教学的媒体。

它可以是自然物体、实验器材、艺术品、文物等。

通过观察和操作实物，学生可以亲身感受到教学内容，提高学习的真实性和实践性。

7. 互联网资源互联网资源是指通过网络获取的各种教学资源，如网页、课件、教学视频等。

互联网资源具有丰富的信息量和多样的展示形式，可以满足学生个性化学习的需求。

教师可以根据教学内容的需要，选择合适的互联网资源进行教学。

8. 游戏游戏是一种通过参与和竞争来进行教学的媒体。

多媒体教学的特点1.多样性：多媒体教学可以通过图像、声音、文字等多种形式呈现教学内容，丰富了学习者的感官体验。

学生可以通过视听的方式来感受和理解知识，提高学习的兴趣。

2.交互性：多媒体教学可以通过交互式学习的方式，让学生积极参与到教学过程中。

学生可以通过观看、点击、操作等方式与教学内容进行互动，达到更好的学习效果。

3.可视化：多媒体教学可以将抽象的概念和知识转化为具体的图像和动画，使学生更直观地理解和记忆知识。

通过图像化的呈现方式，可以加深学生对知识的理解和记忆，提高学习的效果。

4.自主学习：多媒体教学可以为学生提供更多的学习资源和学习工具，使学生能够在教师的指导下进行自主学习。

学生可以通过多媒体教学资源进行预习、复习和巩固知识，掌握自主学习的能力。

5.异构性：多媒体教学可以通过不同的媒体技术来呈现教学内容，适应不同学习者的个性化需求。

学生可以根据自身的兴趣和学习风格选择适合自己的学习方式，提高学习的积极性和效果。

6.实践性：多媒体教学可以通过模拟和实例分析等方式将知识应用到实践中，培养学生的实际操作能力。

学生可以通过多媒体教学资源进行实践操作和案例分析，提高解决实际问题的能力。

7.可追溯性：多媒体教学可以记录学生学习的过程和结果，方便教师进行学情分析和评估。

学生的学习过程和反馈可以通过多媒体教学平台进行记录和存储，教师可以根据学生的学情进行个性化的指导和辅导。

总之，多媒体教学具有多样性、交互性、可视化、自主学习、异构性、实践性和可追溯性等特点，可以提高学生的学习兴趣和积极性，促进知识的深入理解和应用，为学生提供更有效的学习方式和教育资源。

多媒体教学的种类和特点多媒体教学指的是通过使用多种媒体工具和技术来支持教学过程，增强学习效果的教学模式。

它采用文字、图形、声音、动画、视频等多种形式将教学内容传递给学生，并利用互动性较强的媒体技术来促进学生的参与和思考。

下面将介绍几种常见的多媒体教学方式和它们的特点。

1. 幻灯片演示：幻灯片演示是最常见的多媒体教学方式之一、教师可以使用Microsoft PowerPoint等软件制作演示文稿，将知识点、案例分析、图解等展示在屏幕上，并结合文字说明和讲解。

这种方式简洁明了，便于教师信息的组织和传达，也便于学生掌握重点和难点。

2.视频教学：视频教学是通过播放教学视频来传递教育内容。

教师可以录制课堂讲解，或引用相关教育资源的视频来丰富课堂教学。

这种方式生动形象，能够激发学生的兴趣和思考，提升他们的学习效果。

3.互动教学软件：互动教学软件是利用计算机技术和互联网资源开发的教育软件。

它拥有多种功能，如教学演示、教学评估、互动练习、学习资源等，能够满足不同学习阶段和学习内容的需求。

学生可以通过软件进行自主学习，提高学习的灵活性和效果。

4.教学动画：教学动画是使用动画技术来讲解教育内容。

通过运用图像、声音和动画效果，将抽象的知识点和概念转化为直观、易于理解的形象，帮助学生更好地理解和记忆。

教学动画具有生动形象、直观清晰、记忆效果好的特点。

5.虚拟实验：虚拟实验通过模拟真实实验环境，提供与实际实验相似的操作和观察过程，让学生在虚拟环境中进行实验操作。

它可以弥补实验设备和场地对学生学习的限制，提高学习的安全性和实效性。

这些多媒体教学方式的共同特点是融合了多种媒体形式，能够更好地满足学生对多样化和个性化学习方式的需求，提高学习的趣味性和参与性。

此外，多媒体教学方式还可以激发学生的想象力和思维能力，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

另外，多媒体教学还可以借助互联网的广泛应用，扩展学习资源的范围，提供更多实时更新的教育内容。

教学媒体的主要分类一、传统教学媒体传统教学媒体是指在计算机技术尚未普及的时代，教师和学生主要依靠纸质教材、黑板、幻灯片等媒体进行教学和学习的方式。

传统教学媒体的特点是使用简单，成本低廉，易于操作。

然而，由于其信息呈现形式单一，互动性不强，教学效果有限，逐渐被现代教学媒体所替代。

二、多媒体教学媒体多媒体教学媒体是指利用计算机技术，结合声音、图像、文字等多种媒体形式进行教学的方式。

多媒体教学媒体可以通过多种方式呈现教学内容，例如动画、视频、音乐等，大大增强了教学的趣味性和吸引力。

同时，多媒体教学媒体还可以实现教学内容的灵活呈现和个性化定制，提高了学习者的参与度和自主学习能力。

三、虚拟现实教学媒体虚拟现实教学媒体是指利用虚拟现实技术，创造出虚拟的教学环境，使学生能够身临其境地参与教学。

虚拟现实教学媒体通过头戴式显示器、手柄等设备，将学生引入一个虚拟的三维空间，使他们能够与虚拟环境进行实时互动。

这种教学媒体不仅可以提供逼真的视觉和听觉体验，还可以通过触觉反馈等方式增强学习效果。

虚拟现实教学媒体已被广泛应用于医学、工程、艺术等领域，取得了显著的教学效果。

四、远程教育媒体远程教育媒体是指利用网络和通信技术，将教学内容传输到不同地点的学习者进行教学的方式。

远程教育媒体可以通过网络视频会议、在线讨论、电子邮件等方式实现教师和学生之间的互动。

这种教学媒体的优势在于可以克服时空限制，使学习者可以随时随地进行学习。

远程教育媒体已广泛应用于高等教育、职业培训等领域，为学习者提供了更加便利和灵活的学习方式。

五、移动学习媒体移动学习媒体是指利用移动设备进行学习的方式。

随着智能手机和平板电脑的普及，移动学习媒体成为一种越来越受欢迎的学习方式。

学习者可以通过移动设备随时随地进行学习，例如通过在线学习平台观看教学视频、参与在线讨论等。

移动学习媒体的优势在于灵活性和便利性，但受限于屏幕大小和网络带宽等因素，内容呈现形式相对受限。

六、个性化学习媒体个性化学习媒体是指根据学习者的个体差异和学习需求，为其提供个性化的学习内容和学习方式的教学媒体。

教学媒体的选择引言在现代教学中，教学媒体的选择是非常重要的一环。

随着科技的快速发展，教学媒体的种类越来越多，教师在选择教学媒体时需要考虑多种因素。

本文将介绍教学媒体的种类及其特点，并提供一些建议来帮助教师进行教学媒体的选择。

教学媒体的种类1. 幻灯片幻灯片是一种常用的教学媒体，它可以用来展示文字、图片、图表等信息。

通过幻灯片，教师可以更好地组织教学内容，使学生更容易理解和记忆。

2. 视频视频是另一种常用的教学媒体，它可以展示动态影像和声音。

通过视频，教师可以展示实验过程、展示复杂现象等，增强学生对知识的理解和记忆。

3. 互动白板互动白板是一种结合了计算机和投影设备的教学媒体，它可以模拟传统黑板的功能，并且具有更多的交互性。

通过互动白板，教师可以进行实时的演示和讲解，学生也可以直接在白板上进行操作和互动。

4. 模拟实验通过模拟实验的教学媒体，教师可以展示实验过程和结果，同时还可以提供学生进行虚拟实验的机会。

这种教学媒体可以让学生在没有实际实验设备的情况下获得实验的经验和知识。

教学媒体的选择要考虑的因素在选择教学媒体时，教师需要考虑以下因素：1. 教学目标教学媒体的选择应该与教学目标相匹配。

例如，如果教师的教学目标是提高学生的听力和口语能力，那么选择使用视频和录音等媒体会更加有效。

2. 学生特点不同年龄段和不同学习水平的学生对教学媒体的接受程度有所差异，教师在选择教学媒体时需要考虑学生的特点。

例如，对于小学生来说，图画和动画等形象的教学媒体更容易引起他们的兴趣和注意力。

3. 教学内容教学内容的不同也需要选择不同的教学媒体。

例如，对于数学和物理等理科的教学内容，幻灯片和互动白板等形式可以更好地进行展示和演示；而对于语文和历史等文科的教学内容，视频和互动白板可以更好地进行讲解和分析。

4. 教学环境教学环境的设备和条件也会影响教学媒体的选择。

例如，如果教室配备了互动白板，那么教师可以选择使用互动白板进行教学；如果教室没有投影设备，那么教师可以选择使用幻灯片或者手写板进行教学。

教学媒体的类型
教学媒体是指用于辅助教学的各种工具和设备，它可以帮助教师提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。

根据媒体的性质和用途，可以将教学媒体分为以下几类：
1. 图像类教学媒体：包括幻灯片、图片、图表、漫画等，通过视觉的方式传递信息，具有形象直观、易于理解的特点。

2. 文字类教学媒体：包括教材、手册、课件等，通过文字的方式传递信息，具有详细全面、易于查阅的特点。

3. 音频类教学媒体：包括录音、音乐、语音等，通过听觉的方式传递信息，具有声音真实、语言生动的特点。

4. 视频类教学媒体：包括电影、纪录片、教学视频等，通过视听的方式传递信息，具有形象直观、生动形象的特点。

5. 互联网类教学媒体：包括网络课程、在线教学平台等，通过互联网的方式传递信息，具有灵活方便、可与时俱进的特点。

6. 人体类教学媒体：包括模型、标本、实验器材等，通过实物的方式传递信息，具有真实直观、生动形象的特点。

以上是常用的教学媒体类型，教师在教学中可以根据具体情况选择合适的媒体，以达到更好的教学效果。

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多媒体教学的种类和特点多媒体教学是指教师利用多种媒体技术和工具来辅助教学过程，以提高教学效果和学习成果的一种教学方式。

多媒体教学可以包括文字、图像、声音、视频等多种形式的信息传递，以及计算机、互联网等现代技术的应用，使教学更加生动、丰富、灵活和互动。

以下是多媒体教学的几种常见的形式和特点：1.电子白板：电子白板是一种可以在计算机屏幕上进行书写、标注和展示的工具，教师可以使用电子白板进行讲解、演示和互动。

它可以利用多媒体素材和互联网资源来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

同时，教师还可以使用电子白板进行实时评价和反馈，以及在线教学和远程教学。

2.视频教学：视频教学是通过使用录制好的视频来进行教学，教师可以将讲解和演示的内容制作成视频，学生可以通过观看视频来学习。

视频教学可以将复杂、抽象的概念和过程转化为具象、直观的形象，提高学生的理解和记忆效果。

同时，视频教学还可以提供丰富多样的教学资源和案例，为学生提供跨时空、全方位的学习机会。

3.模拟实验：多媒体教学可以利用模拟实验软件来进行实验教学，学生可以在虚拟实验室中进行实验操作和观察，得到与真实实验相似的体验和结果。

模拟实验可以提供更加安全、经济和便捷的实验环境，同时也可以减少实验器材和耗材的使用量，节约资源和成本。

此外，模拟实验还可以根据学生的学习进度和能力进行个性化教学，帮助学生提高自主学习和问题解决的能力。

4.互动课堂：多媒体教学可以通过网络和计算机设备实现师生之间的互动教学。

教师可以在课堂上使用网络投影仪和电子设备进行实时互动演示，学生可以通过电脑、平板电脑等设备进行课堂参与和反馈。

互动课堂可以提高学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和创造力，促进学生与教师之间的互动和合作。

1.生动形象：多媒体教学可以利用各种形式的图像、声音、视频等来展示教学内容，使教学更加直观、鲜活和有趣，激发学生的兴趣和好奇心。

2.信息丰富：多媒体教学可以提供丰富多样的信息资源和案例，学生可以从不同的角度和多个维度来理解和掌握知识，拓宽学习视野和思维方式。

评价 综合 分析 应用 理解 知道 展示事实 提供示范 设疑思辩 事实 概念 技能 原理 问题解决
创设情景 呈现过程
媒体——内容——目标三维选择模型
展示事实、形成表象：呈现事物外部形态和特征，特别是学生缺乏
感性认识的事物。
创设情景、建立共同经验：直观表现与学习内容相关的情节、景色
事件发生的环境等。
媒体选择工作表的操作
不仅要考虑媒体的类型和内容，也要将媒体的运用和教学 内容、教学目标以及师生之间的活动方式统筹设计。
教学单元或 课目名称 知识点 学习水 平等级 1 媒体 类型 1 2 3 1 2 3 1 2 媒体在教学 中的作用 媒体内 容要点 资料 来源 媒体使 用方式 使用 时间
2 3
实例：初中生物《家鸽》的媒体选择工作表
一、关于媒体本质的几种观点
1、马歇尔麦克卢汉的观点 2、克拉克的观点 3、安东尼贝茨的观点 4、布鲁纳的观点
二、常用教学媒体特点比较分析
1、视觉类媒体：如：幻灯、投影 优点：善于提供静止、放大的视觉画面。利于学生观察事物 的细节，能突出事物的外部形态及特征，可创设问题 情景，材料丰富易制，可控性强。 缺点：不善于表现连续运动变化的过程 2、听觉媒体：如：录音、广播、语言实验室 优点：善于呈现各种逼真的听觉信息，提供标准声音刺激， 便感知、模仿。能营造氛围，烘托气氛，调动情感参 与，材料丰富易制，可控性强。 缺点：语言的表现抽象性强，难定合适的步调，是一时间线 索的固顺序来表现信息。
资料来源
2
综合 应用
投影
自制
显示特征 突破难点
3
理解 综合 应用
录音
自录
分清两个不 同的人物， 边播放 理解对话内 边领会 容，并模仿 作用

多媒体教学多媒体教学有哪些特点多媒体教学的特点多媒体教学是一种结合了各种媒体技术和教育理论的教学方式。

它通过运用图像、声音、文字、视频等多种媒体手段，使教学更加直观生动、互动性更强，提高学生的学习兴趣和参与度。

下面将介绍多媒体教学的几个主要特点。

1. 多样化的呈现方式：多媒体教学采用了多种媒体手段如图片、音频、视频等，可以将知识内容以更加形象、生动、具体的方式呈现给学生。

通过视听的方式，学生能够更容易把握知识点，提高学习效果。

2. 互动性强：多媒体教学注重学生的主动参与，通过问题讨论、课堂互动、小组合作等方式，激发学生思考和观点表达的能力。

学生可以通过多媒体课件中的互动元素，参与到教学过程中，积极主动地探索和学习知识。

3. 灵活性和个性化：多媒体教学具有灵活性和个性化的特点。

教师可以根据学生的不同特点和学习需求，选择和调整教学内容和媒体素材。

同时，学生也可以根据自身的学习进度和兴趣进行自主学习，提高学习效果。

4. 提高记忆和理解能力：多媒体教学通过图像、声音等多种感官刺激，可以激发学生的记忆和理解能力。

研究表明，人们对于视觉和听觉的记忆更加牢固和深入。

因此，多媒体教学可以帮助学生更好地理解和掌握知识。

5. 增强学习兴趣和动力：多媒体教学采用了丰富多样的媒体形式，能够吸引学生的注意力，提高学习的积极性和兴趣。

多媒体教学可以打破传统教学的单一形式，为学生提供更多元化的学习体验。

6. 更新和传播知识：多媒体教学具有即时更新和快速传播知识的特点。

教师可以根据最新的学科研究成果和教学需求，随时更新和调整教学内容。

同时，多媒体教学可以通过网络等途径，迅速传播知识，实现教育资源的共享和互联互通。

综上所述，多媒体教学具有多样化的呈现方式、互动性强、灵活性和个性化、提高记忆和理解能力、增强学习兴趣和动力以及更新和传播知识等特点。

通过运用多媒体教学，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进知识的传授和吸收。

因此，多媒体教学被广泛应用于各个教育领域，为教育教学带来了全新的可能性。

远程教育中的媒体及各自的应用特点远程教育中的媒体及各自的应用特点远程教育媒体可分为：文字印刷媒体、广播电视媒体、计算机媒体、卫星媒体、网络媒体和其他媒体。

文字印刷媒体在远程教育发展历史中，印刷文字媒体使用历史悠久，是最普通最普遍的远程教育教学媒体。

包括讲义、教学大纲、参考手册、学习指南、考试大纲及其他有关文字的教与学的参考资料，它是通过印刷的文字、图片符号提供教学信息的媒体;具有知识系统性、丰富性等特点:是学习者获取教与学信息的最主要来源。

在过去它是函授教育阶段最主要的教学信息传播媒体。

特征1、主动性：报纸，读者选择的主动性大，阅读次数、地点、方式不限，但因面积大，弹性比杂志弱。

杂志，读者的主动性最大，可自行决定阅读的时间、地点、次数、速度与方式，也可自行决定阅读的范围题材，因具有这些的特性，印刷媒体即使受到电子媒体的冲击，依然可立于不败之地。

2、迅速性，印刷媒体是透过文字表达的，因而手打字、排版、印制的过程，花费的时间较多。

3、亲切性，报纸，将现实逻辑化，以文字符号表现现实，所传播的内容，虽文才，也只是冰冷的文字，难给人以身临其境的感觉。

广播电视媒体广播电视媒体包括收音机、录音机、电视录像、电影等，广播电视媒体使远程教育教学信息的传输和接收更直接、更直观、更形象、更生动、更美观，有极大的表现力、传达力和接受力。

它是目前远程教育中采用的主要媒体。

特征1、它可以真实逼真地记录，复制和控制人类的声音，使稍纵即逝，过耳不留的声音可以留存，也可以用或大或小的声音传播;2、即时性，电子媒介可以在突发性新闻事件发生时同步进行报道。

在这一点上，广播甚至比电视还更为快捷。

电视进行现场直播时必须配备各种笨重的录像录音设备，还需要考虑灯光、音响等条件;而广播的直播却极为方便，几乎不需要什么设备。

3、跨时空性，广播拥有电子媒介的优势，能够突破时间、空间上的限制，把信息即时地传到四面方，其速度之快、覆盖面之广为其他大众媒介所望尘莫及。

各种教学媒体的特点我国学者邵瑞珍依据教学传媒所作用的感官通道，把教学传媒分为非投影视觉辅助、投影视觉辅助、听觉辅助、视听辅助。

下面，我们单就教学媒体中的辅助媒体作一简单介绍。

（一）非投影类的视觉辅助媒体这类教学媒体包括实物、模型、图表资料以及用于视觉呈现的设施——黑板及其改进后的呈现板（如磁力板、多目的板）。

黑板是讲授式教学中最常使用的媒体。

在授课过程中，它可以用于支持语言交流活动，非常适合用于描述教学的内容。

但它最大的缺点就是需要使用者花费大量的时间去书写，且当教师背对学生书写时，容易失去对学生应有的控制，且无法看到学生对板书内容的反应，影响教学效果。

实物能够将要学习的东西活生生地呈现在学生面前，帮助学生理解，加深学生的印象。

但有时获得实物媒体需要花费很大的代价，且有时实物也不能提供对事物本质的认识。

模型是实物的一种三维代表物，它可以比实物大，比实物小，与实物一样大。

能够表现实物的一定特性，且比较经济，还可以根据需要突出实物的某些性质，使学习者获得对实物内在本质的更加深刻的认识。

图表资料是一种经过特殊设计的二维的非照片类的教学媒体，它的特点是可以将所要传达的信息及其相互关系以简明扼要的方式呈现出来，有助于学习者把握结构，加深理解，增进记忆。

（二）投影类视觉辅助媒体这类教学媒体主要包括投影器和各类幻灯机，是通过光和各种放大设备将信息投射到一个平面上以便于学习者观察学习的教学辅助设施。

投影器是目前课堂教学中最为广泛使用的视觉辅助设备。

它的优点是：教师可以事先把许多重要的内容写在透明胶片上，因而可以大大节省上课时板书的时间；教师使用投影器时，可以始终面对学生，保持相互之间的交流；投影器可以投射各种类型的透明胶片，并且可以在胶片上加上各种强调记号，便于教师进行教学；投影器操作简便，投影胶片容易制作，便于贮存。

但是投影无法对印刷资料和其他的非投影材料进行投影，有时使用起来不太方便，而且投影成像的扭曲也常常发生。

教学媒体的特性教学学媒体的特性在教学中所运用的教学媒体有着各自不同的特征:1．媒体的共同特性媒体是英文media 的译名，指信息的载体和传递信息的工具。

媒体的共同特性有以下几点：1）固定性媒体可以记录和储存信息，以供需要时再现。

如印刷媒体直接将文字符号固定在书本上；电子媒体将语言、文字、图像转换成声、光、磁信号，固定在胶片、磁带、磁盘或光盘上。

媒体的这一特性使前辈们能够把丰富的实践经验逐渐积累，把宝贵的知识、技能传授给后代。

2）扩散性媒体可以将各种符号形态的信息传送到一定的距离，使信息在扩大的范围内再现。

才不出门，全知天下事”依靠的就是媒体的这一特性。

而在电子信息技术长足进步古代的“秀的 20世纪后半叶，麦克卢汉提出“地球村”的概念，也就不足为怪了。

3）重复性媒体可以重复使用。

如果保存得好，这些媒体可以根据需要，一次次地被使用，而其呈示信息的质和量稳定不变。

另外，它还可以生成许多复制品，在不同的地点同时使用。

4）组合性若干种媒体能够组合使用。

这种组合可以是在某一活动中，几种媒体适当编排、轮流使用或同时呈示各自的信息；也可以把各种媒体的功能结合起来，组成多媒体系统，如声画同步幻灯、交互视频系统等。

组合性还指一种媒体包含的信息可以借助另一种媒体来传递，如图片、模型等可以通过电影、录像等媒体呈示在屏幕上。

多媒体计算机更是集中地反映了这一特点。

5）工具性媒体与人相比处于从属的地位，即使功能先进的现代化媒体，它还是由人所创造，受人所操纵的。

媒体只能扩展或代替人的部分作用，而且适用的教学媒体还需要教师和设计人员去精心编制或置备。

正如事实已经证明的，即使具有某种智能的计算机辅助教学，也不会使教师失业，而只是促进了教学设计者对于人机功能合理分配的思考。

6）能动性媒体在特定的时空条件下，可以离开人的活动独立起作用。

比如，优秀的录像教材或计算机辅助教学课件的确可以代替教师上课。

精心编制的教学媒体一般都比较符合教学设计原理，采用的是最佳教学方案，尤其是由经验丰富的老教师参与设计、编制的教学媒体，较之缺乏教学经验的年轻教师来说，教学效果会更好。