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历史课堂提问有效性观察量表
说明：
(1)问题类型分为有价值判断是否型、认知记忆型、推理型、创造开放型、无价值提问型、超越学生认知水平提问型、表述含糊型。
其中有价值判断是否型、认知记忆型、推理型、创造开放型属于有效提问，无价值提问型、超越学生认知水平提问型、无意义重复型、表述含糊型属于无效提问。
(2)如果该问题被判断为无效提问，就不做其他五个方面的分析。
(3)问题的呈现方式分为直接呈现问题、创设问题情境呈现问题。
(4)学生回答状况课分为积极回答、不知道如何回答、仅有少数学生能回答。
中学历史优质教学课堂评价量表一：学生评价表
亲爱的同学：当你进入课堂时，你不但是一位学习者，还是一位教学的促进者，我们希望通过你的评价来促进历史老师的教学。
请你在下面的表格中大胆地写下你真实的想法，这些评价的结果不用于考核老师，也不涉及老师对你的看法，仅仅是帮助老师改进课堂教学。
中学历史优质教学课堂评价量表二：课堂观察评价表
尊敬的老师：让我们进入课堂做一个观察者，不是为了“评价”而是为了改进，不是为了完成“听课”任务而是为了专业发展，观察课堂里所发生的一切，尤其是从学生那里观察教学所带来的变化。
请您从观察者的角度真诚地填写下表，这将帮助授课教师改进教学，这也将影响我们自己对待课堂的一些观念。
中学历史优质教学课堂评价量表三：教师自我评价表
尊敬的老师：当您及时填下这份表格的时候，感谢您为学生的进一步发展
进行了深入的教学反思。
中学历史优质教学课堂评价量表一：学生评价表亲爱的同学：当你进入课堂时，你不但是一位学习者，还是一位教学的促进者，我们希望通过你的评价来促进历史老师的教学。
请你在下面的表格中大胆地写下你真实的想法，这些评价的结果不用于考核老师，也不涉及老师对你的看法，仅仅是帮助老师改进课堂教学。
中学历史优质教学课堂评价量表二：课堂观察评价表尊敬的老师：让我们进入课堂做一个观察者，不是为了“评价”而是为了改进，不是为了完成“听课”任务而是为了专业发展，观察课堂里所发生的一切，尤其是从学生那里观察教学所带来的变化。
请您从观察者的角度真诚地填写下表，这将帮助授课教师改进教学，这也将影响我们自己对待课堂的一些观念。
中学历史优质教学课堂评价量表三：教师自我评价表
尊敬的老师：当您及时填下这份表格的时候，感谢您为学生的进一步发展进行了深入的教学反思。
课堂观察记录表单1人教宋代社会风学科历史年级初一教材版本课题版貌观察视角一、教什么观察者：观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？明确、恰当2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生活动学生的？3.内在联系：是否注意建立知识横向注重联系或纵向联系，与生活联系？4.学科特点：是否体现了学科特点与体现本质？5.详略得当：是否做到了易懂的少讲详略得当或不讲、易混的细讲并辨析？6.教学资源：是否合理使用教材和校教学资源合理内外教学资源？7.学法指导：是否注重学习方法的指注重方法指导导和培养？补充视点：学生主动性高教学改进建议：学生活动应在教师指导下进行课堂观察记录表单2学科年级教材版本课题观察视角二、怎么教观察者：观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？5.变式训练：能否分层设计变式训练题？6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？补充视点：教学改进建议：课堂观察记录表单3学科年级教材版本课题观察视角三、怎么学观察者：观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况补充视点：教学改进建议：课堂观察记录表单4学科年级观察视角四、学得如何观察视点观察者：教材版本观察记录课题1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
初中历史课堂教学评价量表该评价量表旨在评估初中历史课堂教学的质量，帮助教师和教育机构了解教学效果，并指导教学改进。
以下是该评价量表的内容。
教师表现- 授课内容准备：教师是否充分准备了教学内容，涵盖了教学大纲要求的所有知识点。
授课内容准备：教师是否充分准备了教学内容，涵盖了教学大纲要求的所有知识点。
- 教学方法和策略：教师是否运用多种教学方法和策略，以促进学生的参与和理解。
教学方法和策略：教师是否运用多种教学方法和策略，以促进学生的参与和理解。
- 教学资源利用：教师是否合理利用教材、多媒体等资源，丰富教学过程。
教学资源利用：教师是否合理利用教材、多媒体等资源，丰富教学过程。
- 师生互动：教师是否与学生进行积极互动，鼓励学生提问和讨论。
师生互动：教师是否与学生进行积极互动，鼓励学生提问和讨论。
- 课堂管理：教师是否能有效管理课堂秩序，确保学生专注于研究。
课堂管理：教师是否能有效管理课堂秩序，确保学生专注于学习。
学生参与- 学生积极性：学生是否表现出对历史课程的积极兴趣和参与度。
学生积极性：学生是否表现出对历史课程的积极兴趣和参与度。
- 学生互动：学生是否愿意互相交流、探讨和分享历史知识。
学生互动：学生是否愿意互相交流、探讨和分享历史知识。
- 主动研究：学生是否主动参与课堂活动，提出问题和解答问题。
主动学习：学生是否主动参与课堂活动，提出问题和解答问题。
- 合作研究：学生是否能有效合作，与同学一起完成小组活动和项目任务。
合作学习：学生是否能有效合作，与同学一起完成小组活动和项目任务。
教学质量- 知识掌握：学生是否掌握了课堂所教授的历史知识。
知识掌握：学生是否掌握了课堂所教授的历史知识。
- 思维能力：学生是否能够运用历史知识进行分析、推理和评估。
思维能力：学生是否能够运用历史知识进行分析、推理和评估。
- 创新思维：学生是否表现出对历史问题的创造性思考和想象力。
创新思维：学生是否表现出对历史问题的创造性思考和想象力。
课堂有效教学观察量表【新课标下的高中历史课堂有效教学初探】摘要：新课标下的高中历史教材与以往的教材有了很大的变化，这就要求我们历史教师深入研究新课标的要求，钻研教材的编排，充分理解教材内容，并作出合理的教学设计和变化，这样才能营造出符合新课标要求的历史课堂，才有助于学生学习水平的提高。
关键词：新课标高中历史教学新课程标准强调在崭新的师生关系下提高课堂效率，课堂教学是教师和学生在课堂教学中各种因素在连续教学活动中的相互作用与运动发展的结果。
优化高中历史课堂教学，主要是使教与学在动态中的组合具有高度的和谐性，充分调动教师和学生的积极性和能动性，发挥他们的合力作用，为全面提高学生素质提供必要的条件保证。
那么，在高中历史课堂教学中如何打造有效课堂教学呢？笔者认为应从以下几个方面入手：一、营造民主和谐的教学氛围营造民主公平、和谐融洽的学习氛围是开展教学活动的必要条件。
教学过程中教师与学生、学生与学生之间的交往活动是重点。
新的课程改革要求教师以学生为本，尊重学生的个性化差异，用宽容的态度对待学生的不同意见，既要着力于学生认知水平的提高更要着力于引导学生养成良好的学习态度、激活学生善于自主学习的内驱动力从而形成情感丰富高尚、人格健康和谐具有坚强意志和锐意创新的素质。
因此教学活动中教师要注重建立和谐融洽的师生、生生互动关系创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围使学习过程真正成为学生自我完善、自我发展的历程。
二、改进教学，体现实践理念目前“教师要加压，学生要减负”的呼声高涨，教学改革力争变劳动密集型为智能密集型模式，加强学科内综合，把求知作为多渠道信息交流和自主探索的过程，让大家减少低效和无效劳动，重新进行角色定位，教师要当好导演，把更多时间和空间交给学生，以便于在历史知识的广阔天地中展现其能，最终走出传统教学封闭的圈子。
由此，我们首先应改进教学策略，利用“减负”契机，自觉遵循针对性、实效性、创新性、综合性原则，借鉴现代教育策略与模式理论，以学生乐学、会学、学会、学活为目标，把课上出味道来。
中学历史优质教学课堂评价量表一：学生评价表亲爱的同学：当你进入课堂时，你不但是一位学习者，还是一位教学的促进者，我们希望通过你的评价来促进历史老师的教学。
请你在下面的表格中大胆地写下你真实的想法，这些评价的结果不用于考核老师，也不涉及老师对你的看法，仅仅是帮助老师改进课堂教学。
中学历史优质教学课堂评价量表二：课堂观察评价表尊敬的老师：让我们进入课堂做一个观察者，不是为了“评价”而是为了改进，不是为了完成“听课”任务而是为了专业发展，观察课堂里所发生的一切，尤其是从学生那里观察教学所带来的变化。
请您从观察者的角度真诚地填写下表，这将帮助授课教师改进教学，这也将影响我们自己对待课堂的一些观念。
中学历史优质教学课堂评价量表三：教师自我评价表
尊敬的老师：当您及时填下这份表格的时候，感谢您为学生的进一步发展进行了深入的教学反思。
