苏教版语文四年级下册口语交际-学会安慰

《学会安慰》教学设计芷江县芷江镇三里坪小学杨儒文教学目标：1、明确安慰的对象，让学生懂得“安慰”在现实生活中的重要意义，体会安慰的力量。

2、让学生学会说安慰别人的话，用自己的真情语言去打动别人。

3、培养学生在交际对话中的交往能力，培养学生关爱他人的优良品质。

教学重点：如何用恰当的语言去安慰别人。

教学难点：让学生学会说安慰别人的话，用自己的真情语言去打动别人。

培养学生在交际对话中的交往能力，培养学生关爱他人的优良品质。

教学准备：1、复习第五单元，体会人间真情。

2、PPT教学过程：一、情境导入今天，老师跟你们一起上一堂口语交际课，面对这么多老师、还有这些摄像镜头，你们的心情怎样？谁有些什么好办法让这些同学不紧张？揭题：学会安慰二、看视频，学会安慰方法1、在人的一生中，每个人都会遇到不顺心的事，人在孤独、困难、痛苦的时候，常常需要别人的安慰，请看视频。

2、听了这些同学的安慰，杨艺同学现在怎么样了？3、你喜欢谁的安慰，为什么？你们为什么不喜欢文文的安慰呢？4、师小结：我们在安慰别人的时候应该尽量做到视频上同学的这些要求，如果能像红红那样结合自己的话，再引用恰当的名人名言同、俗语或谚语就更能打动人了。

三、小组合作，实践安慰1、出课件：这里有两个个同学需要你的安慰，你们最想去安慰谁呢？（1）、李亮心爱的钢笔丢了，这只钢笔可是叔叔从香港带回来的呀。

李亮越想越伤心，眼泪止不住往下流。

（2）、因为前几天生病，龙健君今天上数学课好多地方都听不懂。

为此，他感到很焦虑，下课了，还坐在座位上发愣。

2、合作要求：1、四人为一个小组，运用集体的智慧，共同来安慰这两个同学。

在安慰时要做到：委婉动人、设身处地、充满鼓励、出谋划策。

小组合作交流。

2、全班交流。

（1）、安慰李亮安慰李亮同学的请站上来，其他同学，你们就是李亮了，你们要仔细听，他们可是来安慰你、帮助你的。

生交流，师点评，再请学生评价。

（2）、安慰龙健君顾亮的问题解决了，龙健君还在焦虑中呢，谁来安慰他呀！注意引导点评。

-
- 1小惠，你别难过了，考试过程中谁都会紧张，难免会失误。

你能这么快就发现做错了，说明你完全有能力把它做正确，这次只是一时疏忽。

失败乃成功之母，相信你下一次一定会考好。

2“孟繁林，别在这儿发愣了。

听不懂课这不怪你，
谁都知道你是因为生病而缺课了。

这几天的数学课是比较难，你也不用着急。

如果换成
是我，也一样听不懂。

目前最重要的是把功课补回来。

从今天开始，我来帮你补课，让
我们共同进步吧！”
3小敏，听说你家里发生了不幸，我也很难过。

既然事情已经发生了，我们就应该勇敢的去面对。

但是，请答应我，哭过之后就应该长大，你的家庭还需要你。

你只有坚强，只有不断成长，才能让你爱的家人少受伤害。

《学会安慰》教学设计5篇
任教学科：_________________
任教年级：_________________
任教教师：_________________
《学会安慰》教学设计5篇
《学会安慰》教学设计1
教学目的
激发学生进行交际的兴趣和欲望,使其学会用准确、得体、婉转的语言安慰他人，进一
步增强口语交际能力。
3、为了更好的让小惠走出烦恼，重拾信心，我们还可以借用名言警句。经典诗文来鼓励她，可以吟诗作对来激励她。也可以用自己的话来安慰她。要多说鼓励的话。
(大屏幕出示名言警句)。生读。
全班练习。
用它来鼓励一下小惠。 生鼓励。
在你们的真诚鼓励之下，小惠已经走出了烦恼，露出了开心的微笑。安慰人还要对他进行真诚的------(鼓励)。(板书：真诚鼓励。)
在教学设计时，我首先引导学生联系自己的生活实际，说一说曾经遇到过哪些难过、委屈的事，此时如果别人安慰了你，你有什么感受?让学生明确学会安慰的重要性。接着，由课本中的第一个情境引入，引导孩子首先在同伴间如何安慰?再联系自己生活实际，说说父母会如何安慰?最后，想像假如你是谢小慧，你听了大家的安慰会怎么想，让学生学会面对挫折时要懂得自我安慰。
《学会安慰》教学设计4
教材简析：
《学会安慰》是对四年级上册第六单元的口语交际《感谢和安慰》的一个延伸话题，本节口语交际活动课旨在引导学生对生活中需要帮助的人进行安慰，是对他人孤独、困难、痛苦或碰到困难时而做的友善的交际行为，属于日常人际间的情感生活，它既是实实在在的“生活事件”，又是紧迫的“生活需要”。这个话题有助于引导学生联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐。
(过渡：既然安慰能给人们带来如此美妙的感觉，这节课就让我们一起来学会安慰别人。)板书课题《学会安慰》。

小学四年级下册口语交际《学会安慰》案例分析理想描述口语交际的目的是规范学生的口头语言，培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

口语交际的教学必须力求贴近学生生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情景，注重多向互动，让学生在生活中积极参与，在大胆实践中进行。

下面是小语第三册《学会安慰》一课的教学案例。

本案例根据这一理念，旨在创设形式多样、富有生活情趣的课堂教学情境，使口语交际走向生活，使学生的口语交际能力在训练中得到有效提高。

实践呈现一、创设情景，理解安慰教师演示“安慰”情境:师生问好后，教师说：“同学们，看到这么多老师讲课，我的心里好紧张啊！你们能对我说点什么吗？”生1:老师，别紧张，慢慢讲吧！生2:老师，别担心，您会讲得很好的。

……师:谢谢你们刚才对我的安慰，现在我感觉好多了，今天，我们将一起学习《学会安慰》这一课。

评析：低年级学生最容易受情感因素的感染，教师在这儿顺应儿童的心理，结合生活实际，创设了“安慰老师”这一情境，立即使学生饶有兴致地投入到口语交际的训练中，他们的交流欲望因此被激活。

二、合作探究，学会安慰多媒体播放。

（兰兰拿着数学本愁眉苦脸地说:“我的数学作业又做错了两道题。

”文文说：“没关系，下次再努力，你一定能行的。

”）师：文文是个多么会安慰别人的孩子啊！他们真是一对好朋友。

你们愿意演一演吗？学生同桌两人分别扮演兰兰、文文，说一说，演一演。

指两名学生上台表演。

师:你们可真会安慰别人。

我们一起来看看另外两幅图吧！（看课文31页，师生交际，弄明白第二幅图是在怎样的情况下安慰别人，第三幅图是如何安慰别人的。

）评析：这一片断有两个特点：一是利用了多媒体，将兰兰、文文对话的画面与声音同时呈现出来，让学生看有形，听有音，这样化抽象为形象，化静为动，使学生有了身临其境的感觉，学生便会主动参与交际。

二是让学生通过表演来学会安慰别人。

这也是创设口语交际情境的一个好方法。

口语交际《学会安慰》ppt课件下载苏教版四年级下册作者：刘小敏******************作者单位：中山市东区雍景园小学简介：课件制作精美，教学方法融入其中，实用性强．欢迎使用！相关课件：简介：ppt制作此课件经过我精心制作，通过图文结合的形式能激发学生的习作兴趣，从而能更好地引导学生进行写作。

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在祖国的东西南北有许许多多我们这样的同龄人，让我们一起“手拉手”来彼此联系，建立我们的友谊！. 上传者：liushaopingan 「下载次数：1090」口语交际(谜语王国猜谜高手选拔赛)简介：ppt制作这是一年级语文下册的口语交际课件，内容丰富有趣，让小朋友在猜谜游戏中得到说话训练。

. 上传者：palinzhou 「下载次数：428」《打电话》口语交际简介：ppt制作本课件适合农村学校低年级学生使用。

能激发学生口语表达的兴趣。

. 上传者：dht111 「下载次数：1261」口语交际习作三简介：ppt制作六上第三单元习作指导，有范文及点评，便于老师操作，也有写作素材选择和写作方法的渗透，非常实用。

. 上传者：xiaoyixiao2209 「下载次数：1100」口语交际习作一简介：ppt制作六上第一单元习作指导，有范文及点评。

《口语交际：安慰》（课件）口语交际：安慰随着社会的快速发展，人们的生活压力也越来越大。

面对人生的挫折和失败，很多人会感到沮丧和无助。

这时，能够给予一些安慰和鼓励是非常必要的。

本文将以口语交际的方式，介绍一些安慰的技巧。

1. 表示同情和支持当别人遭遇挫折或不幸时，我们可以通过以下方式来表达我们的同情和支持：① “我很遗憾听到这件事发生在你身上。

”② “我理解你现在的感受，但请相信一切都会好起来的。

”③ “我可以为你提供任何帮助，请让我知道你需要什么。

”这些话语可以让对方感受到你的关心和支持，从而减轻他们的心理负担。

2. 避免空话套话遇到别人不幸的事情，我们往往会说一些空话套话，比如“时间会治愈一切”、“放宽心，事情会变好的”。

这些话语虽然表面上看起来很安慰人，但实际上却不会对对方产生任何实际帮助。

因此，我们要避免使用这样的空话，而要真诚地表达我们的关心和支持。

如果我们没有实质性的话语可以说，可以选择默默陪伴对方，给予一个温暖的拥抱或一个诚挚的微笑。

3. 给予建设性的建议在安慰对方的时候，我们可以给予一些建设性的建议。

对于别人遇到的问题，我们可以从不同角度去分析，并给予一些可行的解决方案。

例如，如果一个人失业了，我们可以建议他去寻找其他工作机会，或者给他介绍一些相关的人脉资源。

这样的建议可以让对方感受到我们真正想帮助他们，同时也能够为他们提供实际的帮助。

4. 注意掌握语气和语调在安慰别人的时候，我们需要注意我们的语气和语调。

如果我们使用过于严肃或沉重的语气，可能会让对方感受到更多的沮丧和无助；如果我们使用过于轻松或不当的语调，可能会让对方感到我们对他们的苦难不够重视。

因此，我们需要掌握一种适当的语气和语调，让对方感到我们的关心和支持，同时也不会给他们带来更多的压力和负担。

5. 避免评判和批评在安慰别人的时候，我们需要避免使用批评和评判的语言。

如果我们直接批评或评判对方，很可能会让他们感到更加难过和无助。

口语交际学会安慰在我们的日常生活中，安慰他人是一种常见的社交行为。

当我们身边的人遇到困难或痛苦时，我们往往会想要通过安慰来减轻他们的痛苦，让他们感到被关心和理解。

然而，安慰他人并不是一件简单的事情。

有时候，我们的安慰可能会适得其反，让对方感到更加沮丧或无助。

因此，学会正确地安慰他人是一项非常重要的口语交际技能。

我们需要了解安慰的基本原则。

在安慰他人时，我们应该尽量避免使用过于笼统或空洞的语言。

相反，我们应该使用具体、真诚的语言来表达我们的关心和同情。

例如，我们可以说：“我知道你现在感到很失落和无助，但请相信我，这一切都会过去的。

”这样的话语会让对方感到被和被理解，从而减轻他们的痛苦。

我们应该尊重对方的感受和需要。

在安慰他人时，我们应该避免打断对方或忽略他们的感受。

相反，我们应该耐心地倾听他们的诉说，并尊重他们的决定。

如果对方需要帮助或支持，我们可以提供一些实际的建议或帮助，但一定要让他们感到自己的独立性和自主性得到了尊重。

我们应该保持积极的态度和乐观的心态。

在安慰他人时，我们应该避免传递负面情绪或消极态度。

相反，我们应该尝试传递正能量和乐观的态度，让对方感到希望和信心。

例如，我们可以说：“虽然现在大家可能会感到很困难，但请相信自己的能力，大家一定能够克服这个难关。

”学会安慰他人是一项非常重要的口语交际技能。

通过使用具体、真诚的语言，尊重对方的感受和需要，以及保持积极的态度和乐观的心态，我们可以有效地安慰他人，帮助他们度过困难时期。

一、教学目标：1、培养学生学会倾听、表达、应对的能力，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

2、培养学生积极、主动的参与课堂活动；养成合作学习的习惯；愿意与人交流。

二、导入新课：（一）谈话导入师：同学们，我们人与人之间有时难免会产生矛盾，有了矛盾怎么办？如果别人遇到了困难和不幸，我们应该怎么做？今天我们来上口语交际课《学会安慰》。

（板书课题）（二）创设情境，学会安慰1、表演导入（1）生表演：（情境一：小王没有竞选上班长，垂头丧气地回家。

苏教版四年级口语交际《学会安慰》教案新乡市新区小学赵军2014年11月《学会安慰》教案【教学内容】《学会安慰》是对四年级上册第六单元的口语交际《感谢和安慰》的一个延伸话题，本节口语交际课，引导学生对生活中需要帮助的人进行安慰，是对他人孤独、困难、痛苦或碰到困难时而做的友善的交际行为，属于日常人际间的情感生活,它既是实实在在的“生活事件”, 又是紧迫的“生活需耍”。

这个话题有助于引导学生联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快怎。

【教学目标】1、学会设身处地地为别人着想，真诚地关心对方，学会用乐观的态度、鼓励的语言去安慰别人。

2、培养学生主动交流和倾听別人说话的习惯。

【教学重难点】1、如何用恰当的语言安慰他人。

2、培养学生主动交流和倾听别人说话的习惯。

【教具准备】多媒体课件、心语卡【课时安排】一课时【教学过程】一、图片导入，揭示课题1、课件出示两组图片，生观看谈感受。

2、师总结，导入课题3、板书课题，齐读课题二、利用教材，学习方法1、岀示事例幻灯：小慧这次期中考试的题目不难，她本以为自己能考满分的，但不知怎么的，发现自己错了一道应用题。

她得不了满分了，小慧特别伤心……2、师：假如你是小慧的同学，你准备怎样安慰她的呢？请同桌之间互相商量一下。

3、生汇报，师根据汇报情况，相机总结并板书安慰的要领：问清原因、设身处地、充满鼓励、出谋划策4、师小结：三、运用技巧，尝试安慰1、岀示幻灯：2、学生小组运用学习的方法，练习安慰。

3＞全班交流评价：生逐个进行安慰（教师注意安排顺序），教师的评价要有针对性, 有层次性！4、师小结。

四、拓展延伸，提高练习：1、出示：今天放学回家，你看到爸爸神情黯然，闷闷不乐的样子，你会怎么说，怎么做？2、师生同演。

4、孩子们，你们真了不起（竖大拇指），连父母也会安慰了。

我们通过自己真诚的安慰，已经给身边的人送去了温暖。

有些人虽然不在我们的身边，但他们更需要我们的关爱。

今年，一种名叫埃博拉的病毒在遥远的非洲大陆施虐，震惊了全世界。

《学会安慰》口语交际教案设计《学会安慰》口语交际教学设计教学目标:1(培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。

2(学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。

3(培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。

教学过程:一、交流经验，提供借鉴1(同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事。

你们遇到过哪些令自己感到委屈、伤心或焦虑的事呢?预设:生:期末评比“三好学生”落选了。

生:有一次，爸爸冤枉我拿了他的钱。

2(当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?预设:生:接力赛跑我摔跤了，致使班级名次受到影响。

班主任安慰我:“你已经尽力了，虽然摔跤了，但不要怪自己。

你为集体吃了苦头，我还要代表全班感谢你。

”生:我丢了订杂志的20元钱，王老师说:“你不用着急。

我已经帮你先垫付了订杂志的钱。

我还打电话给了你的爸爸，他不会责骂你的。

”生:有一次在操场上踢足球，我踢到了一个人的肚子。

他疼得捂起了肚子，我吓得半死，他却说:“你又不是故意的，我过一会儿就好了。

”我听了很感动。

3(你觉得受到安慰的人有什么变化?预设:生:人心情开始变得好起来。

生:不再那么担心了。

生:人振作起来了。

4(师:为什么安慰能使人心情变得好起来?预设:生:别人的安慰使自己不再担心了。

生:使自己感到了温暖。

生:使自己感到被人理解了。

因此，安慰能给人温暖和力量。

(点评:语文学习的外延与生活的外延相同。

口语交际要想取得实效，就必须要立足课堂，走向生活，在生活中耳濡目染，在课堂上提炼升华。

老师引导学生观察生活，为学生的口语交际提供了借鉴，降低了交际的难度。

)二、师生总结，明了方法(1)要了解对方烦心的是什么，然后再想出不要烦心的理由。

以此来劝对方。

(2)开头可用上“不要难过、不要伤心”等语言。

(3)安慰时要真心实意。

(点评:新课标指出:“学生是学习和发展的主体。

”老师让学生充分交流已有经验，自主得出安慰方法。

口语交际___学会安慰在我们的日常生活中，人与人之间的交流是不可或缺的。

而在交流中，有一种非常重要的能力，那就是安慰。

当我们身边的人遭遇挫折、面临困境、心情低落时，一句贴心的安慰话语，一个温暖的拥抱，或者一个理解的眼神，都可能给他们带来巨大的力量，帮助他们重新振作起来。

那么，如何学会安慰他人呢？这是一门值得我们深入学习的艺术。

首先，我们要学会倾听。

倾听是安慰的第一步，也是最重要的一步。

当一个人向我们倾诉他的烦恼和痛苦时，我们要给予他充分的关注和耐心，让他感受到我们在认真地听他说话。

不要打断他，不要急于发表自己的意见，更不要表现出不耐烦的情绪。

我们可以用一些简单的语言和动作来表示我们在倾听，比如点头、微笑、眼神交流，或者说一句“嗯，我在听”。

只有当我们真正理解了对方的感受和处境，我们才能给出恰当的安慰。

其次，我们要表达理解和同情。

在倾听完对方的倾诉后，我们要表达出对他的理解和同情。

让他知道他的感受是正常的，他不是一个人在面对困难。

我们可以说“我能理解你的感受，这种情况确实很让人难受”，或者“我知道这对你来说是一个很大的挑战，你一定很不容易”。

这样的话语可以让对方感受到我们的关心和支持，从而减轻他的心理负担。

然后，我们要给予鼓励和希望。

在表达了理解和同情之后，我们要给对方一些鼓励和希望，让他相信自己有能力克服困难，未来会更好。

我们可以说“我相信你一定能够度过这个难关，你一直都很坚强”，或者“虽然现在很艰难，但只要坚持下去，一定会有转机的”。

同时，我们也可以分享一些自己或者他人的类似经历，让对方知道困难是暂时的，只要不放弃，就一定能够战胜它。

此外，我们还要提供实际的帮助和建议。

如果可能的话，我们可以为对方提供一些实际的帮助和建议，让他知道他不是孤立无援的。

比如，如果对方因为工作压力大而烦恼，我们可以帮他一起分析问题，提出一些解决问题的方法；如果对方因为身体不好而心情低落，我们可以给他推荐一些好的医生或者治疗方法。

交际指导
如果你的朋友遇到了以上情况，要设身处地地想一想他的心情，然后再考虑怎样安慰他。

选一种情况，和同学模拟。

创设情境学会安慰
在运动会4x100接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。

先在组内互相说一说，再评一评。

组内推选一名代表，汇报前，由组员阐述推荐理由，然后进行全班汇报。

给汇报的同学提出建议，汇报者把语言讲得体一些。

交际范例
范例一
小峰，没关系。

你
尽力了，大家都看在眼
里，同学们也都理解你。

可怜的驴子叹息着说：“唉!看来，没什么指望的了。

我要让健太夫我的办公室上班。

“多懂事的两个小精灵，多善良的一对小天使呀，”与鸦巢比邻的喜鹊见了羡慕不已，它对小乌鸦的行为赞不绝口，同时问大乌鸦：“你教子有方哪，如何培养出有孝心的小宝贝呀?”
“我哪里懂得教育呀，”乌鸦怜爱地望着两只小乌鸦倍感欣慰：“我只是从小就对它们倾注了全身心的爱，无微不至地呵护着它们，天寒时宁愿自已受冻也不让它们冷;缺食时宁愿自挨饿也要让它们饱，我就是这样抚育它们长大的。

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”第三只老鼠说：“它藏得巧妙极了，怎么看也发现不了它。

在一个寒冷的冬夜,一只饥饿的老猴子悄悄地潜进人类的村子里,
想弄点吃的。

，”
“对呀!对呀!”池中的蛙一齐叫喊。

四年级口语交际安慰200字作文
今天，初四年级的同学们由于某些原因而失望，有些甚至觉得生活一片灰暗。

作为一个朋友和爱心人士，让他们重新焕发生活的希望和激情是我们应尽的义务。

本文旨在给予四年级的孩子们安慰，让他们在失望和痛苦中寻找到生活的希望和动力，帮助他们更好地发挥自己的作用。

一、每个人都会遇到挫折
首先，我们要让孩子们知道，每个人都会遭遇挫折，失望是无可避免的。

没有人能够取得永久的成功，更不要说每一次都能取得成功。

失败，逆境，与不如意伴随着我们的一生，只要我们学会去勇敢面对它，把它看作是一次学习和成长的机会，它就不会再是一种沉重的负担。

二、用爱心和耐心去改变
其次，请我们用爱心和耐心去改变，告诉孩子们，人生中太多的不公平，太多的挫折，更多的时候，改变只能由自己去完成，走出自己的路，挑一路花开，让自己的人生更加有趣，更充实。

三、积极乐观迎接新的生活
最后，让我们共同努力，传递正能量，以乐观的态度迎接新的生活，让四年级的孩子们重新焕发生活的希望和激情，把过去的失望和痛苦抛诸脑后，帮助他们更好地发挥自己的作用。

四年级的孩子们，虽然有时候会受伤，毁坏，但他们也有着年轻的生命，渴望被认同和被爱，有着无限可能。

让我们一同挑起爱心大
旗，给他们一点希望，一点温暖，把更多的积极能量传递给他们，让他们在今后的人生旅行中，美好的风景永远陪伴他们，来治愈他们的心灵。

交际指导
如果你的朋友遇到了以上情况，要设身处地地想一想他的心情，然后再考虑怎样安慰他。

选一种情况，和同学模拟。

创设情境学会安慰
在运动会4x100接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。

先在组内互相说一说，再评一评。

组内推选一名代表，汇报前，由组员阐述推荐理由，然后进行全班汇报。

给汇报的同学提出建议，汇报者把语言讲得体一些。

交际范例
范例一
小峰，没关系。

你
尽力了，大家都看在眼
里，同学们也都理解你。

足球比分。

《学会安慰》教学反思《学会劝慰》教学反思1学生在三年级初不擅长言语？言语表达不仅没有大的改观，连最起码的沟通对一局部学生也困难。

其实分析过往的教学现象，学生阅读了那么多的课外书，积存确定是有的。

只是在开展口语交际精品课前，学生的力量与学问之间的关系失调了；学生的力量落后于学问。

当力量“脆弱无力”不能为学问“供应效劳”的时候，学问就会变成了一种沉重的、不能胜任的负担。

要让力量与学问协调，就应把学生引向活动，再由活动引导到思维。

把现有学问积极投入周转，使词成为进展创作的手段。

我想能达成此目标，我们期盼学生早日成为“词的音乐家”，因而就打算以口语交际为突破，强化培育学生的语言表达。

课堂是学生学习的阵地。

我通过了奇妙的设计，寓教于乐，结果取得了意想不到的效果。

在“学会劝慰”这一口语交际训练中，我指导学生将口语交际的训练在表演过程中进展，教师也参加其中，环境轻松、自然，激发了学生说话的兴趣，使他们能主动积极地进展口语交际。

在学生初步学会劝慰后，我又逐步放手让学生以小组为单位表演其它的例子，并让各小组选派代表上台表演，使学生在不断的稳固练习中，精确、恰当地使用劝慰语，并运用自如。

总之，在教学过程中，讲说话训练要面对全体学生，表达“从扶到放”的过程，充分发挥每个学生的主观能动性和积极性，让学生积极参加互动。

《学会劝慰》教学反思2本次口语交际课的教学目标是使学生懂得怎样劝慰别人，使其学会关怀、帮忙需要精神支持的人。

培育学生口语交际力量，提高学生的语言表达力量和语文素养。

在教学设计时，我首先引导学生联系自己的生活实际，说一说曾经遇到过哪些难受、委屈的事，此时假如别人劝慰了你，你有什么感受？让学生明确学会劝慰的重要性。

接着，由课本中的第一个情境引入，引导孩子首先在同伴间如何劝慰？再联系自己生活实际，说说父母会如何劝慰？最终，想像假设你是谢小慧，你听了大家的劝慰会怎么想，让学生学会面对挫折时要懂得自我劝慰。

在教师引领之后，让学生围绕另外两个情境自主学习，小组争论。