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五年级下科学教学反思空气的热胀冷缩_教科版为了迎接县科学优质课评选，在试讲的同时进行了录像，录完后教研组的老师们集中评课。
我第一次参加这种活动，在反复的磨课中，学校领导，教学中心的李主任和教研组的全体老师们给了我专门多的建议，让我在课堂语言提炼和教学环节设计方面都有了专门大的进步。
教研组老师们为了听课，每次都要调课，我专门感动，同时我也感到专门幸运能在如此的环境中工作。
这节课上完后感受有专门多地点值得推敲和修改，这节课的教学目标之一确实是引导学生自主摸索、设计观看方法，培养学生的思维能力，其次培养学生的动手操作能力。
第一，整节课的环节设计还太过零散，设计空气热胀冷缩的实验时，学生进行设计，汇报交流，然后领取材料，动手实验，那个环节专门费时刻。
还有一个环节确实是视频显示空气热胀冷缩的原理微粒运动，成效不是专门好，能够省去。
如此更能提高课堂教学有效性。
其次，课堂语言不够简练到位。
在课堂开始，当学生看到热喷泉后，学生想到了空气可能热胀冷缩，我提问的语言指向性不明确，致使学生的回答专门零散。
在每个教学环节的衔接时，也是专门多语言没有通过推敲，随口一说，专门随便也专门零碎，在课后还要下功夫提炼一下自己的课堂语言。
再次，本节课随着不断地磨课对教材的把握也逐步深入。
从设计实验的材料预备到教材的拓展，在老师们的关心下，认为做得专门好。
实验材料没有局限与课本上的锥形瓶和气球，而是每个小组都不一样，让学生自带材料，学生能放手大胆的都收验证自己的猜想。
课上设计了热喷泉实验、液柱在导管中移动，用热胀的空气吹泡泡的实验，都丰富了学生感性认识，为学生提供了多种观看空气体积变化的方式和工具，拓展了学生的思维。
空气热涨冷缩的运用时学生除了想到能让瘪了的乒乓球鼓起来，还有自行车打气、夏天煤气罐放置的注意事项等，让学生学以致用，学了科学会灵活恰当的运用科学。
最后，本节课的教学目标落实到位，从动手动脑几个方面学生做的都专门好。
教学结构设计合理，注重了多媒体的运用，提高了学生的爱好。
教学设计模板学校名称课例名称空气的热胀冷缩教师姓名学段学科小学科学教材版本教科版章节第二章第4节年级五年级教学目标一、知识与技能：1.气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2.热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
二、过程与方法：1.观察空气的热胀冷缩现象。
2.准确描述和交流实验现象。
3.尝试用“模型”解释现象。
三、情感态度与价值观：1.能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；2.在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；3.体验科学就在我们身边的乐趣。
教学重难点一、重点：观察空气的热胀冷缩现象。
二、难点：观察空气体积变化的方法设计用“模型”解释热胀冷缩现象学情分析《空气的热胀冷缩》是教科版五年级下册第二单元的内容，它是学生在学习了液体的热胀冷缩的基础上来进行教学的，再《热》这一单元中占有重要的地位。
学生学习这部分内容有利于提高学生的观察能力、比较能力、和概括能力。
同时学好《空气的热胀冷缩》是学生学习固体的热胀冷缩的基础，具有承上启下的作用，因此理解和掌握空气的热胀冷缩就显得尤为重要。
教学方法由于空气看不见，学生不易于观察实验现象，结合小学生热爱动手操作的实际情况，我将本节课设疑激趣，让学生进行分组实验，结合微课学习并进行小组讨论交流，教师加以辅助点拨，充分发挥学生的创新意识和实践能力。
学生能够探索、归纳得出空气的热胀冷缩原理。
再将原理与生活实际紧密结合，运用这一原理解决一些生活中的简单实际问题，并在解决问题的过程中加以强化。
教学过程一、设疑激趣、导入新课师：同学们大家看看屏幕中的卡通人物遭遇了什么事情？生：车胎爆了师，那么夏天打满气的车胎为什么会爆呢？生猜想师:同学们想知道为什么的话，我们就一起来学习今天的这节《空气的热胀冷缩》吧。
【设计意图】：通过卡通图片激发学生的学习兴趣，让学生自己主动的去思考，去学习。
二、动手操作、探索新知师：今天这节课，我们就一起来研究“空气的热胀冷缩”，到底空气有没有热胀冷缩的现象呢，刚才同学们都进行了大胆的猜测，那我们要用什么方法来证实我们的猜测呢？生集思广益师：可是空气是流动的，又是看不见的，我们该如何设计实验才能清楚地看到空气受热、受冷后体积的变化情况呢？生思考请同学们看大屏幕，我们要解决三个问题——课件出示：（1）、准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化；（2）、准备用什么方法让空气受热、受冷；（3）、猜测可能产生的现象。
空气的热胀冷缩是学生研究液体热胀冷缩以后，进行的思维转移，空气是肉眼看不见的，如何进行探究，这就需要孩子们利用间接方法进行探究。
根据本课反思：
1.利用知识迁移，探究科学新知
在进行本节课的教学之前，孩子们对于液体的热胀冷缩已经认知，利用间接的方式去实验能提高我们实验的可观察性。
如水是透明的不利于观察，可以加红墨水，使得上升和下降的幅度更清晰。
在本节课中，对于空气是摸不到、看不见，如何去借助外在工具进行探究是本节课实验的重点。
2.激发思维，鼓励探究
孩子们在探究空气冷胀冷缩中，如何利用外在的工具去验证自己的猜测尤为重要，充分发挥孩子们的想象力和思维敏捷力，激发孩子们学习科学的欲望，一面禁锢学生的探究思维。
方法不能够明了的观察到实验现象可以怎样进行改进。
3.游戏引导，感受热胀冷缩
本节课的最后环节，让孩子们体会到冷胀冷缩中“粒子”的运动，温度高，那么粒子的运动速度加快，对于气球表面的冲击就变大，粒子之间的距离也变大，导致体积变大；反之相反。
孩子们在游戏活动中体验热胀冷缩的内在本在。
2023年《空气的热胀冷缩》教学反思(7篇)《空气的热胀冷缩》教学反思1在五（4）班上这节课前，我已经在五（1）和五（3）班上过两次课，考虑到五（4）班学生奇思妙想比较多，头脑比较敏捷，我将这节课的重难点放在自主设计试验验证空气的热胀冷缩上，把课堂的大部分时间交给学生研讨和汇报，让学生充分地发散思维。
由于不知道学生会想出怎样的试验方案来，无法把材料一一备齐，所以我把验证环节改为老师演示试验，原来以为老师演示的话，有些学生会开小差，不留意听讲，没想到在经过了前面大量的研讨，学生都很迫切地想知道这些方案究竟是否可行，留意力更加集中，在看到试验胜利时，都纷纷鼓掌庆祝，整堂课不仅宁静有序，而且在研讨环节有许多我意想不到的'思维碰撞。
学生提出的试验方案有许多，整理如下：1、把压扁的乒乓球放入热水中，乒乓球里的空气会受热膨胀，乒乓球会复原到原来的样子。
2、依据液体的热胀冷缩试验阅历，取一只空试管套上气球，放在酒精灯上加热，里面的气体受热膨胀时，气球会变大，冷却后气球会变小。
3、取一个气球吹大，隔着石棉网加热，受热膨胀后气球会爆炸。
（立刻有学生提出试验太危急，可操作性不强）4、高压锅密封后加热，里面的空气受热膨胀后，会推动平安阀。
（学生反对加热时里面不放水很危急简单爆炸，假如放了水，那么水受热时形成水蒸汽，推动平安阀的是水蒸汽，而不是空气。
也有学生认为里面也有一部分空气，是空气和水蒸汽一起膨胀，推动了平安阀。
）5、在高压锅例子的启发下，学生提出可以取一个针筒，抽取一部分空气，记录下此时的刻度，然后放在热水或冷水中，空气热胀冷缩时会推动活塞，再记录下刻度改变即可证明。
（有学生补充热水的温度要很高，空气的量要稍多，否则不足以推动活塞）6、取一个密闭的容器，中间插上一根玻璃管，玻璃管中放一个小纸片，空气受热膨胀时会推动小纸片。
（学生质疑可操作性，在老师的引导下修改为玻璃滴管中滴加红墨水，可视察红墨水的移动来证明）虽然学生的方案有些还不够完善，但是能够看出孩子们有在主动动脑思索，在研讨的过程中不断地有学生提出质疑和补充。
《空气的热胀冷缩》教学设计及反思山潭中心小学谢丽丽【教学目标】科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
用文字或图画进行描述和交流。
尝试用“模型”解释现象。
情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。
【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象3、教师补充实验老师这里还有一个简单的装置也能让大家清楚地看到空气体积的变化。
演示：用红水堵住玻璃管管口，用手温焐热烧瓶，让学生观察玻璃管中红水的位置变化，从而再次证实空气具有热胀冷缩的性质。
3‘四、比较空气与水的热胀冷缩的不同1、水和空气都有热胀冷缩的本领，这两者的本领谁大呢？2、水和空气在热胀冷缩时有什么不同的地方呢？（预设：空气变化得更快、体积变化比水明显等）3、得出结论：空气热胀冷缩的现象比水更明显。
3‘五、解释热胀冷缩现象温度变化了，水和空气的体积都会发生变化，这到底是怎么回事啊？我们能解释水和空气的热胀冷缩现象吗？当我们全班同学紧挨着站在教室中间，和全班每个人都手舞足蹈的跳起来时，哪种情况下占据的空间大？接下来我们一起来做一做模拟空气微粒运动的游戏，从游戏中我们能明白什么？看看能不能试着解释水和空气的热胀冷缩现象。
游戏规则：请两组同学扮作空气微粒，站在中间，两组同学扮作气球手拉手围住“微粒”，当“空气微粒”安静得紧挨着站在中间时，拉手的同学需要围成多大的圈，然后请“空气微粒”们手舞足蹈的运动起来，拉手的同学需要围成多大的圈，观察比较一下。
5‘根据这个游戏你能得到一些启发吗？物体的热胀冷缩是怎样引起的？我们能建立自己的假说吗？5‘六、拓展：1、你知道为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足吗？1‘（防止轮胎内的空气受热膨胀，把车胎胀破。
）2、演示实验：热胀喷泉老师今天还给大家带来了一个奇妙的“喷泉”，演示现在你能解释喷泉形成的原因了吗？主要因为瓶内空气受热膨胀，将瓶内的红水从细管中压出来了。
《空气的热胀冷缩》教学设计一、教学目标科学知识：知道空气具有热胀冷缩的性质，受热后体积胀大，受冷后体积收缩；知道热膨胀现象与物体内部微粒的运动有关。
过程和方法：能用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；能用文字或画图进行描述和交流；尝试用“模型”解释现象。
情感态度与价值观目标：能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快，进而对热现象产生更浓的兴趣。
二、教学重难点：教学重点：探究认识空气的热胀冷缩现象教学难点：启发寻找探究空气具有热胀冷缩性质的方法教学准备：为每组准备：烧瓶、L型玻璃管、烧杯、热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球。
教学过程课前活动雨点变奏曲---大家跟我学当我说小雨--手指互相敲击中雨--双手轮拍大腿大雨--鼓掌暴雨---大力鼓掌重复一遍。
现在我们开始；天空逐渐下起了小雨，小雨渐渐变中雨，中雨变成大雨，大雨变成暴风雨，暴风雨逐渐减弱成大雨，大雨变成中雨，又渐渐变成小雨，最后雨过天晴。
铃响开始上课！(一）观察空气是否热胀冷缩1、引入刘谦的魔术大家喜欢吗？老师也很喜欢，今天老师也学了刘谦老师一招，给大家展示展示，坐端正认真看，观察你都发现了什么？（重点引导孩子观察瓶子里装有什么、液体的变化）想一想其中蕴含什么科学知识？我们前面已经学过水和其他液体都有受热膨胀，受冷收缩的性质，那么这里边的空气是否也具有这种性质呢？今天，我们就一起来研究一下空气是否也具有热胀冷缩。
（板书：空气热胀冷缩？）2、探究空气的热胀冷缩大家想一想，本节课我们再用研究水（液体）的热胀冷缩的性质的方法能否观察到空气体积的变化？（课件出示）空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？（课件出示）学生分组讨论，设计实验方案，讨论时注意这几点：A.想办法把空气装起来，用什么容器装空气？如何密封？B.怎样使空气受冷或受热？C.通过观察什么来发现空气体积的变化？带着这几个问题，借助老师给大家准备的材料，选取合适的实验器材，设计我们的实验方案，并把实验方案写到相应的位置。
《空气的热胀冷缩》教学反思在进行本课的教学设计之初，翻阅了很多的相关书籍，包括学生曾经学过的内容，都进行了大量的分析，因此在学生概念的获得、实验技能的提高方面做出了一些研究，同时自己也收获了很多的经验。
一、关注学生思维的发展，有助于学生概念的获得在教学中实验设计的部分，我放开让学生自己讨论实验方案。
虽然有难度，但增加了几个有梯度的环节：1、先让个别学生说，学生间质疑和建议，老师提示和知道；2、小组讨论方案，并全班交流设计；3、学生反思设计，教师帮助学生梳理。
当学生在经历这几个环节后，对本课的实验方法——转化法，有了更深刻的认识，同时学生也知道了如何去评价别人的方案，收获很多。
但同时，在这个环节中令我困惑的也是环节，原本我是想出示实验仪器，让学生自己去思考如何使用，这样可以降低难度，学生知道的实验方法也就更多了，可是学生思维的程度和层次就会略浅一些。
如果用第一种方案，学生思维的程度会变得更高，但可能想到的实验方法就会有限，因为他们没有见过或者使用过的实验仪器肯定就想不到。
因此在教学中，我想教师是否可以将这两种方案共同进行，先让学生自己设计，然后再进行分析和选择更多的实验方案，那样效果可能会更好，只是教学时间的把握教师要格外注意。
二、对模拟试验的反思在以往的教学中，需要用到模拟实验的内容不是很多，因此学生对模拟实验的应用并不十分熟悉，因此本课也是很好的一次科学建模的机会。
在翻阅了一些书籍后，我觉得小学科学课中建模的思想非常重要，建模的方法学生也应该在今后能够自己应用，那么在教学中，教师就应该帮助学生建立科学模型以此来获得科学概念，同时要让学生意识到在什么时候需要建模、怎样建模。
我觉得自己的教学设计在这方面做得比较细致，但反思过后觉得也有缺憾的地方，如：要是增加视频模拟的环节，可能会更具趣味性和形象性，学生的印象也许会更深刻，模型也更容易建立。
第二单元热第4课时空气的热胀冷缩【举世不师，故道益离。
柳宗元◆教学目标】科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、用文字或图画进行描述和交流。
3、尝试用“模型”解释现象。
情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。
【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象【教学准备】为每组准备：烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、红墨水。
【教学过程】一、观察空气是否热胀冷缩1、引入水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测）2、空气受热受冷后体积的变化研究师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？（1）学生分组讨论，设计实验方案（2）交流实验方案，确定方法。
（预设：教师的引导很重要，我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的，可以用充分的时间让学生自主设计各种可能想到的实验方法，所以教师要充分准备一些实验材料如气球、液柱、红墨水......）（3）分组实验，教师巡视指导。
（4）交流、讨论。
（5）小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
（预设：空气的热胀冷缩现象非常明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别）二、怎么解释热胀冷缩现象1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？2、模拟空气“微粒”运动的游戏。
3、交流：从游戏中我们明白了什么？建立我们的假说。
（预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。
）板书设计：空气的热胀冷缩受热体积胀大空气热胀冷缩受冷体积缩小。
教科版五年级科学下册《空气的热胀冷缩》教案公布课教学设计PPT课件教学反思教科版五年级科学下册《空气的热胀冷缩》教案公布课教学设计PPT课件教学反思4、空气的热胀冷缩【教学目标】科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
进程与方式：一、用多种方式观看空气的热胀冷缩现象。
二、用文字或图画进行描述和交流。
3、尝试用“模型”说明现象。
情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探讨爱好。
【教学重点】用多种方式观看空气的热胀冷缩现象【教学难点】观看空气体积转变的方式设计、用“模型”说明热胀冷缩现象【教学预备】为每组预备：烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、红墨水。
【教学进程】一、观看空气是不是热胀冷缩一、引入水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是不是也会热胀冷缩呢？今天咱们一路来研究：空气在受热或受冷后，体积会如何转变？（学生讨论推测）二、空气受热受冷后体积的转变研究师：空气是流动的，又是看不见的，咱们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的转变呢？（1）学生分组讨论，设计实验方案（2）交流实验方案，确信方式。
（预设：教师的引导很重要，咱们要看到本来看不到的空气的体积转变是需要其它物体的，能够用充分的时刻让学生自主设计各类可能想到的实验方式，因此教师要充分预备一些实验材料如气球、液柱、红墨水......）（3）分组实验，教师巡视指导。
（4）交流、讨论。
（5）小结：通过实验咱们发觉：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
（预设：空气的热胀冷缩现象超级明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别）二、怎么说明热胀冷缩现象一、师：温度变了，水和空气的体积都会发生转变，这是怎么回事？当咱们紧挨着站在教室中间，和每一个人都起劲地在教室里跳跃时，哪一种情形下占据的空间大？二、模拟空气“微粒”运动的游戏。
3、交流：从游戏中咱们明白了什么？成立咱们的假说。
《空气的热胀冷缩》教学反思下面是关于《空气的热胀冷缩》教学反思范文，欢迎阅读!《空气的热胀冷缩》教学反思(一)胡建德本课是新教科版科学五班级下册其次单元的第五课，主要是讨论金属是否具有热胀冷缩的性质。
前面同学熟悉了水、空气都具有热胀冷缩的性质后，此时会很自然地想到另一个问题：固体是否会象液体的水、气体的空气那样也具有热胀冷缩的性质，因此这课选择让同学开展这一观看讨论活动。
第一个活动是观看铜球的热胀冷缩，其次个活动是观看钢条的热胀冷缩。
为了更好调动同学参加科学试验的乐观性和培育同学的试验操作力量，进一步加深对本单元多数物体具有热胀冷缩性质的熟悉，我修改了教参教学设计要求，在前面两个演示试验后进行一个分组试验：验证空气的热胀冷缩性质。
由于空气热胀冷缩现象比较明显，试验的效果会更好些。
课程时间调整后一节科学课的时间只有30分钟，要在30分钟完成教学，需要把握好试验的过程和时间要求。
因此，上这课前，我首先在试验室进行这两个试验的验证操作，通过自己的试验，发觉让铜球加热穿过铜环这个试验至少需要给铜球加热4分钟才能打到试验效果，给钢条加热至少需要5分钟才有明显的试验效果。
因此我把教学环节的时间掌握为两部分，前两个演示试验掌握在15分钟内，后面12分钟时间保证同学的分组试验，最终三分钟确定为小组沟通汇报及总结时间。
这样确立了时间的安排，在教学中本课比较紧凑，试验环节紧紧相扣，让同学既有得观看、思索，还能满腔热忱的参加到分组试验中来，达到了预期的教学效果。
本课最大的收获就是依据同学实际和试验室的实际来设计教学环节和方法起到的教学效果比较好，当然更盼望的学校进一步加强对试验室的配置，让每一个试验都能给同学亲自动手的机会，这样的试验教学才是同学最喜爱的学习。
本节课中体现了在老师引导下由同学们分组进行探究、试验和讨论。
把科学视为一种有意义的探究过程，从"提出问题、进行假设(猜想)、设计试验、沟通、验证假设'这些步骤来进行。
《空气的热胀冷缩》教学反思下面是关于《空气的热胀冷缩》教学反思范文，欢迎阅读!《空气的热胀冷缩》教学反思(一)胡建德本课是新教科版科学五年级下册第二单元的第五课，主要是研究金属是否具有热胀冷缩的性质。
前面学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后，此时会很自然地想到另一个问题：固体是否会象液体的水、气体的空气那样也具有热胀冷缩的性质，因此这课选择让学生开展这一观察研究活动。
第一个活动是观察铜球的热胀冷缩，第二个活动是观察钢条的热胀冷缩。
为了更好调动学生参与科学实验的积极性和培养学生的试验操作能力，进一步加深对本单元多数物体具有热胀冷缩性质的认识，我修改了教参教学设计要求，在前面两个演示试验后进行一个分组试验：验证空气的热胀冷缩性质。
由于空气热胀冷缩现象比较明显，试验的效果会更好些。
课程时间调整后一节科学课的时间只有30分钟，要在30分钟完成教学，需要把握好试验的过程和时间要求。
因此，上这课前，我首先在实验室进行这两个试验的验证操作，通过自己的试验，发现让铜球加热穿过铜环这个试验至少需要给铜球加热4分钟才能打到试验效果，给钢条加热至少需要5分钟才有明显的试验效果。
因此我把教学环节的时间控制为两部分，前两个演示试验控制在15分钟内，后面分钟时间保证学生的分组试验，最后三分钟确定为小组交流汇报及总结时间。
这样确立了时间的分配，在教学中本课比较紧凑，试验环节紧紧相扣，让学生既有得观察、思考，还能满腔热情的参与到分组试验中来，达到了预期的教学效果。
本课最大的收获就是根据学生实际和实验室的实际来设计教学环节和方法起到的教学效果比较好，当然更希望的学校进一步加强对实验室的配置，让每一个试验都能给学生亲自动手的机会，这样的试验教学才是学生最喜欢的学习。
本节课中体现了在教师引导下由学生们分组进行探索、实验和研究。
把科学视为一种有意义的探索过程，从"提出问题、进行假设(猜想)、设计实验、交流、验证假设"这些步骤来进行。
五年级下科学教学反思-空气的热胀冷缩教科版为了迎接县科学优质课评选，在试讲的同时进行了录像，录完后教研组的老师们集中评课。
我第一次参加这种活动，在反复的磨课中，学校领导，教学中心的李主任和教研组的全体老师们给了我很多的建议，让我在课堂语言提炼和教学环节设计方面都有了很大的进步。
教研组老师们为了听课，每次都要调课，我很感动，同时我也感到很幸运能在这样的环境中工作。
这节课上完后感觉有很多地方值得推敲和修改，这节课的教学目标之一就是引导学生自主思考、设计观察方法，培养学生的思维能力，其次培养学生的动手操作能力。
首先，整节课的环节设计还太过零散，设计空气热胀冷缩的实验时，学生进行设计，汇报交流，然后领取材料，动手实验，这个环节很费时间。
还有一个环节就是视频显示空气热胀冷缩的原理微粒运动，效果不是很好，可以省去。
这样更能提高课堂教学有效性。
其次，课堂语言不够简练到位。
在课堂开始，当学生看到热喷泉后，学生想到了空气可能热胀冷缩，我提问的语言指向性不明确，致使学生的回答很零散。
在每个教学环节的衔接时，也是很多语言没有经过推敲，随口一说，很随便也很零碎，在课后还要下功夫提炼一下自己的课堂语言。
再次，本节课随着不断地磨课对教材的把握也逐步深入。
从设计实验的材料准备到教材的拓展，在老师们的帮助下，认为做得很好。
实验材料没有局限与课本上的锥形瓶和气球，而是每个小组都不一样，让学生自带材料，学生能放手大胆的都收验证自己的猜想。
课上设计了热喷泉实验、液柱在导管中移动，用热胀的空气吹泡泡的实验，都丰富了学生感性认识，为学生提供了多种观察空气体积变化的方式和工具，拓展了学生的思维。
空气热涨冷缩的运用时学生除了想到能让瘪了的乒乓球鼓起来，还有自行车打气、夏天煤气罐放置的注意事项等，让学生学以致用，学了科学会灵活恰当的运用科学。
最后，本节课的教学目标落实到位，从动手动脑几个方面学生做的都很好。
教学结构设计合理，注重了多媒体的运用，提高了学生的兴趣。
五年级（下）科学《空气的热胀冷缩》教学心得针对小学科学教学的实践，我的感想颇多。
我感到课堂上学生是带着一种快乐的心情在玩，在玩中学习科学真理。
他们时而观察发现，时而探究领悟，时而又笑容满面，我想这就是其中蕴涵的乐趣。
激发着学生的好奇心和探究欲：导课，有情趣；实验，有兴趣。
讲过《空气的热胀冷缩》一课后，有许多感触。
感觉有几点处理得较合理。
1、情景的创设。
上课，好的开始是成功的一半。
一节课如能开个好头，创造出一个环境来感染学生的兴趣，就可以大大地调动起学生学习的积极性。
在本节课中我创设一种悬疑的情景，让学生惊叹“为什么会这样？”，或者挑起学生的认知矛盾冲突。
从而让学生产生探究的欲望。
2、师生的激励性语言能让学生的学习热情很高。
3、设置扣人心弦的疑问能让学生带着疑问猜测，遐想，构思。
一．什么是要让学生说出来的，什么是老师直接告诉的，要分清楚。
当大部分学生有能力探究出来或者他们对这个问题已经有了一定的基础时，就可以让学生说出来。
《空气的热胀冷缩》让学生想办法怎样让气体在透明管子里的变化看得更清楚，并提供了红墨水给学生，那学生看到了现成的材料当然就会想到把红墨水滴到细玻璃管中，这样就能看得更清。
这是他们能力可达，完全可以让学生说出来。
但如果学生之前从来没有接触过，他们的能力是不足以把问题探究出来的，那就需要老师直接告诉学生。
如做气体热胀冷缩实验用的细玻璃管子究竟有什么作用呢？学生之前没有接触过这个实验材料，也没有做过相类似要做标记的实验，所以如果要让他们回答出这个问题，是很难的。
这时就需要老师直接告诉学生怎样使用这个小圈，就不需要再花时间让他们讨论。
二．我们不应该只为了追求知识目标。
老师过于注重结论，就会表现在当学生回答到点子上时，老师就马上肯定。
或当学生在汇报时还没等学生说完就帮他们做思维归纳。
这样只会剥夺了学生的自主探究权。
在课堂教学中，学生收集到的事实或观察到的现象，是非常零乱的，在归纳、分析、整理时，我们要注意相信学生，不怕出乱子。
《空气》教学反思《空气》教学反思1《空气的热胀冷缩》这一课是我参加青年教师每日一课活动所讲的课，它是五年级科学下册第二单元的第四课。
本节课是学生们已经掌握了液体具有热胀冷缩的性质之后开展的。
在这节课上，我由自己精心设计的一个实验直接导入，证明空气具有热胀冷缩的性质。
然后让学生们利用我事先为他们准备好的实验材料自己设计实验方案，用更多的方法证明空气的这一性质。
同学们对实验充满着兴趣，所以思考的都很快，不一会就拟定了实验方案，进行汇报，然后展开小组实验，最后每个小组的实验都做的很成功，实验现象都很明显。
学生们开心的告诉我，老师气球鼓起来了。
这个也是我预料到的，因为这节课的实验材料，在教材上所让准备的应该是锥形瓶。
我在备课的时候发现用锥形瓶做这个实验没有塑料瓶效果明显，于是我就搜集了一大堆塑料瓶来代替锥形瓶，这样的实验效果能使学生们观察的更仔细，并且对科学实验的喜欢上升一个更高的台阶。
学生们在小组实验时，还需要客服的一个问题就是实验时需要刚烧开的热水。
所以在实验时，我准备了两个水壶，并且在实验前进行加热，为实验做了精心的准备，最后我们突出了教学重点，完成了教学目标。
对于本节课的教学难点是如何让学生们用微粒的运动来解释物体热胀冷缩的现象，为了让学生们更容易理解，我们做了一个模拟游戏，一部分学生扮演气球，一部分学生扮演空气微粒，当微粒加快运动时，扮演气球的学生手拉手围的圈也变大，当空气受冷减慢运动时，空气收缩，气球变小。
通过游戏，学生们对于热胀冷缩与微粒运动有了更直观的感受，并且有了更深入的认识。
这样用微粒运动来解释热胀冷缩就更容易了。
从而也突破了教学难点。
本节课的拓展，是让学生们利用空气的热胀冷缩来解决生活中的实际问题。
我拿出事先准备好的踩瘪的乒乓球。
学生们想到用热水能解决这个问题，于是我又加热了一下已经凉下来的水，当一名同学将这个很瘪的乒乓球放到热水中，拿出来让大家看现象时，学生们都露出了很惊讶的表情。
五年级下科学教学反思-空气的热胀冷缩教科
版
为了迎接县科学优质课评选，在试讲的同时进行了录像，录完后教研组的老师们集中评课。
我第一次参加这种活动，在反复的磨课中，学校领导，教学中心的李主任和教研组的全体老师们给了我很多的建议，让我在课堂语言提炼和教学环节设计方面都有了很大的进步。
教研组老师们为了听课，每次都要调课，我很感动，同时我也感到很幸运能在这样的环境中工作。
这节课上完后感觉有很多地方值得推敲和修改，这节课的教学目标之一就是引导学生自主思考、设计观察方法，培养学生的思维能力，其次培养学生的动手操作能力。
首先，整节课的环节设计还太过零散，设计空气热胀冷缩的实验时，学生进行设计，汇报交流，然后领取材料，动手实验，这个环节很费时间。
还有一个环节就是视频显示空气热胀冷缩的原理微粒运动，效果不是很好，可以省去。
这样更能提高课堂教学有效性。
其次，课堂语言不够简练到位。
在课堂开始，当学生看到热喷泉后，学生想到了空气可能热胀冷缩，我提问的语言指向性不明确，致使学生的回答很零散。
在每个教学环节的衔接时，也是很多语言没有经过推敲，随口一说，很随便也很零碎，在课后还要下功夫提炼一下自己的课堂语言。
再次，本节课随着不断地磨课对教材的把握也逐步深入。
从设计实验的材料准备到教材的拓展，在老师们的帮助下，认为做得很好。
实验材料没有局限与课本上的锥形瓶和气球，而是每个小组都不一样，让学生自带材料，学生能放手大胆的都收验证自己的猜想。
课上设计了热喷泉实验、液柱在导管中移动，用热胀的空气吹泡泡的实验，都丰富了学生感性认识，为学生提供了多种观察空气体积变化的方式和工具，拓展了学生的思维。
空气热涨冷缩的运用时学生除了想到能让瘪了的乒乓球鼓起来，还有自行车打气、夏天煤气罐放置的注意事项等，让学生学以致用，学了科学会灵活恰当的运用科学。
最后，本节课的教学目标落实到位，从动手动脑几个方面学生做的都很好。
教学结构设计合理，注重了多媒体的运用，提高了学生的兴趣。
本节课上教态自然、仪表大方，能做到和蔼可亲，与学生交流具有亲和力。
当然，一节课的研究是无止境的，希望在以后的教学中能进一步提高自己的教学水平。
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